《愛(ài)心托起明天》讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編收集整理的《愛(ài)心托起明天》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《愛(ài)心托起明天》讀后感1
我的教育實(shí)習(xí)是在重慶奉節(jié)的一個(gè)山村進(jìn)行的，在那里的經(jīng)歷是我的全部教育經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楫?dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，打孩子是很正常的事。入鄉(xiāng)隨俗，我也運(yùn)用起了這種自己非常厭惡的方式，作為教育的輔助手段。實(shí)習(xí)結(jié)束后，我在寫(xiě)回憶日記時(shí)發(fā)現(xiàn)自己因?yàn)槊挠诋?dāng)?shù)氐娘L(fēng)氣，而錯(cuò)過(guò)了太多的嘗試，也留下了太多的遺憾。當(dāng)時(shí)就覺(jué)得如果日后能夠成為一名教師，一定要溫和地對(duì)待學(xué)生，讓他們從內(nèi)心的良知出發(fā)，來(lái)對(duì)每一個(gè)人，來(lái)做每一件事。
如我所愿，畢業(yè)后真的成為了一名教師，我希望在此實(shí)現(xiàn)我的教育理想。但事與愿違，出當(dāng)班主任的我，帶著太多的天真，面對(duì)學(xué)生不斷違反紀(jì)律，班里的衛(wèi)生環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境都不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，我陷入了迷茫：為什么我全心全意地對(duì)他們，卻換來(lái)這樣一個(gè)結(jié)果，還不如當(dāng)時(shí)在山村時(shí)那樣，通過(guò)暴力來(lái)進(jìn)行的教學(xué)管理？我以為自己做得還不夠，就繼續(xù)友善地對(duì)他們，可感覺(jué)他們并不喜歡我，而且對(duì)于我又是忍無(wú)可忍的憤怒顯示出了不在乎。這樣，每天對(duì)于班級(jí)事務(wù)的管理，讓我身心疲憊，無(wú)暇顧及教學(xué)方面；課堂教學(xué)方面，也因紀(jì)律而無(wú)法按進(jìn)度進(jìn)行。
校長(zhǎng)向我推薦了曲莉梅老師的《愛(ài)心托起明天》。得暇，我反反復(fù)復(fù)閱讀了幾遍這本書(shū)，終于知道我作為班主任的最大缺陷，就是面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我放縱的太多，我自己承擔(dān)的也太多了。讓孩子能夠健康地成長(zhǎng)，就必須讓他學(xué)會(huì)承擔(dān)，孩子來(lái)學(xué)校，是因?yàn)樗挠仔�，在學(xué)校他需要學(xué)會(huì)在社會(huì)上生活所需要的很多技能，這樣，在他步入社會(huì)以后，才不至于因社會(huì)化過(guò)程的失敗而導(dǎo)致無(wú)法生存。因此，學(xué)校應(yīng)該教給孩子們?cè)谏鐣?huì)上生存所必需的生存法則，學(xué)會(huì)承擔(dān)就是其中的重要一項(xiàng)。承擔(dān)他應(yīng)有的責(zé)任，承擔(dān)他犯錯(cuò)的后果——這才是完整的愛(ài)！
一、讓學(xué)生承擔(dān)他應(yīng)有的責(zé)任
我總認(rèn)為孩子太小，什么都做不了，所以太多的事兒，都是由我為他們代勞。選出了班干部，但每次隊(duì)會(huì)課都是我一個(gè)人在講臺(tái)上給他們講我對(duì)一些事兒的看法；有值日生，但每天做值日，我都參與甚至包攬從掃地到拖地的每一項(xiàng)活動(dòng)；校會(huì)上強(qiáng)調(diào)的.事兒，我又反復(fù)在班里強(qiáng)調(diào)。這樣，什么事兒都是我一個(gè)人做，出現(xiàn)問(wèn)題了也是我一個(gè)人承擔(dān)，我很累，問(wèn)題卻層出不窮，更重要的是，在這一過(guò)程中，我沒(méi)能看到學(xué)生的能力到底到達(dá)了什么水平，更沒(méi)能看到學(xué)生的進(jìn)步在哪里：班干部和普通同學(xué)一樣，每天就是來(lái)聽(tīng)課、做作業(yè)；值日生只是晚一點(diǎn)兒回家，看我做值日；聽(tīng)校會(huì)，他們知道我會(huì)給他們重復(fù)，所以他們就不需要認(rèn)真聽(tīng)……我的包辦顯得越來(lái)越無(wú)力，并且使他們養(yǎng)成了不必做一些事兒的習(xí)慣。
有一次早讀，我不在，我讓語(yǔ)文課代表帶著他們讀課文，但她由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有領(lǐng)讀經(jīng)驗(yàn)，再加上班里紀(jì)律比較差，她點(diǎn)了幾個(gè)人名，但那幾個(gè)人也不理她，繼續(xù)說(shuō)著與課堂無(wú)關(guān)的話，她被氣哭了，班里沒(méi)人管了。等我知道這件事，也不知道該怎么處理，只是暫且擱下了。這樣，學(xué)生不知道早讀時(shí)候該干什么，干部不知道怎么管學(xué)生——這些都是因?yàn)槲覜](méi)有讓他們清楚自己的責(zé)任，一而再，再而三越俎代庖地代替他們做很多本該他們自己做的事。
曲老師在書(shū)中提到的一開(kāi)始就向?qū)W生申明“不補(bǔ)課”、“不賒賬”，并在檢查的時(shí)候認(rèn)真進(jìn)行，這使學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候不敢怠慢，以免錯(cuò)過(guò)了重要的知識(shí)點(diǎn)；在做作業(yè)的時(shí)候不敢放松，害怕不能回家。“不補(bǔ)課，是希望你們可以成長(zhǎng)為對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)生；不賒賬，是希望你們養(yǎng)成‘今日事，今日畢’的習(xí)慣”。反觀我自己，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣方面，思考的太少了，更在行動(dòng)方面更是欠缺。有句名言說(shuō)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”如果這樣繼續(xù)下去，我毀掉的，將是孩子們的命運(yùn)��！
因此，我認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的角色、明確自己的責(zé)任，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，才是為他們將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)的教育！
二、讓學(xué)生承擔(dān)他犯錯(cuò)的后果
如果上一項(xiàng)沒(méi)做好，那么這一項(xiàng)就要落實(shí)好，否則不但紀(jì)律沒(méi)有了保證，還對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利�！岸嘈胁涣x必自斃”是自然的法則，而在學(xué)校，在孩子的成長(zhǎng)期就必須把“不義”的行為扼殺在萌芽狀態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)規(guī)范的人。靜待自然的懲罰，雖然要真實(shí)得多，但太慢了，義務(wù)教育本身就是加速未成年人社會(huì)化的過(guò)程。
而在這一點(diǎn)上，我做得更是不好，因?yàn)閷?duì)支教生活的懺悔，我不想再以任何學(xué)生不喜歡的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生們。然而，生活是復(fù)雜的，如果在學(xué)校不學(xué)會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，那么到社會(huì)上以后，將會(huì)受到更嚴(yán)酷地懲罰。這些，我當(dāng)時(shí)都沒(méi)有想到。
學(xué)生有說(shuō)臟話甚至指名道姓地侮辱其他同學(xué)的情況，我只是簡(jiǎn)單地讓他說(shuō)一聲對(duì)不起，他更是態(tài)度很隨意地簡(jiǎn)單道歉。我便因?yàn)樾Ｍ庥泻芏嗉议L(zhǎng)等著接孩子而讓這件事不了了之。之后，學(xué)生這種情況仍有發(fā)生，我單獨(dú)找他交流過(guò)，提醒他該換位思考。但仍然沒(méi)有用。我也因?yàn)槠渌聝禾啵头畔铝恕?/p>
而曲老師能夠順著學(xué)生思想，把他引導(dǎo)向體驗(yàn)“受侮辱”的人的情景。比如，有學(xué)生不尊重保潔阿姨，還因阿姨說(shuō)過(guò)他而記仇，故意撞傷了她。曲老師先同意孩子不是故意的，而后道明了阿姨不能擦地、清理廁所了，勞務(wù)費(fèi)需要他來(lái)出，還要聯(lián)系家長(zhǎng)；孩子害怕了，答應(yīng)幫保潔阿姨擦地、清理廁所，在此過(guò)程中體驗(yàn)到了保潔阿姨的辛苦，從而轉(zhuǎn)變了對(duì)自己行為的看法。再如，有學(xué)生往另一學(xué)生身上小便，曲老師和家長(zhǎng)協(xié)商后，讓兩個(gè)學(xué)生換褲子，讓欺負(fù)人的學(xué)生體驗(yàn)一下穿濕褲子的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，還讓他把褲子洗干凈，并正式賠禮道歉。
學(xué)生有丟錢的現(xiàn)象，我不知怎么處理，只是當(dāng)眾說(shuō)：“我也有過(guò)丟錢的經(jīng)歷，我也不知道怎么處理，最好的辦法就是大家都保管好自己的財(cái)物。這次的損失，就當(dāng)是買個(gè)教訓(xùn)�！砸粔q，長(zhǎng)一智’……”這樣當(dāng)然也不失為一種解決方法，能夠提高學(xué)生的防范意識(shí)，但對(duì)于偷錢的學(xué)生，可能就是姑息縱容，而失去了一次改正的機(jī)會(huì)了。
而曲老師沒(méi)有直接處理，而是讓學(xué)生“幫忙尋找”，給學(xué)生以自己承認(rèn)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生“找到”失款以后，讓全班學(xué)生對(duì)他表示感謝。老師賣關(guān)子似的話，讓他感受到自己良心的譴責(zé)和害怕被同學(xué)否定的心情，這樣提高學(xué)生的自尊心，也能對(duì)他的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
關(guān)于承擔(dān)自己犯錯(cuò)的后果，曲老師的高明之處在于能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景，使犯錯(cuò)的學(xué)生能夠自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤之處，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任。這首先應(yīng)該了解學(xué)生希望得到什么，害怕遇到什么，然后再通過(guò)與他的交流，使他認(rèn)識(shí)到自己行為的嚴(yán)重后果，這種認(rèn)識(shí)，并不僅僅停留在頭腦認(rèn)知層次，而是深化到情感認(rèn)知層次，使犯錯(cuò)后果的情境能夠深入到學(xué)生心靈深處，從而能夠達(dá)到改正錯(cuò)誤行為的目的。
讀到這里，我想起為什么用暴力對(duì)待學(xué)生比用微笑對(duì)待學(xué)生收到的效果好，因?yàn)楹⒆诱幱诔砷L(zhǎng)之中，對(duì)于規(guī)則和紀(jì)律的.認(rèn)識(shí)都不夠深刻，此時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)他的行為習(xí)慣，以使這習(xí)慣深入到他的內(nèi)心，從而成為符合社會(huì)發(fā)展的人。支教時(shí)，學(xué)生因?yàn)閼峙聭土P而不做違反規(guī)則的事兒，這樣保證了校園環(huán)境和課堂紀(jì)律；而現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)不夠清楚，而又沒(méi)有東西保障規(guī)則的實(shí)施，所以他們的表現(xiàn)很不好。
當(dāng)然，以上兩種方法都是不對(duì)的，正確的方法，應(yīng)該是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤行為的后果，這種認(rèn)識(shí)一定要深入學(xué)生內(nèi)心，讓他有所體驗(yàn)，甚至有所恐懼——這恐懼不是來(lái)自權(quán)威，而是來(lái)自他對(duì)自己行為后果的理解和反思，從而在他內(nèi)心的認(rèn)識(shí)層面，建立起了規(guī)則，這種規(guī)則更容易使孩子遵守，使孩子成長(zhǎng)。
以上兩點(diǎn)是我讀罷此書(shū)后，反思自己的行為，感受最深刻的地方，我的包辦和縱容，使我對(duì)孩子們的了解停留在了表面，這違背了教育的交互性規(guī)律，自然要承擔(dān)相應(yīng)的懲罰。學(xué)生是待社會(huì)化的群體，對(duì)他們的教育要把握好讓他們成長(zhǎng)為社會(huì)人的方向，這要求我們必須教會(huì)他們承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任、承擔(dān)自己犯錯(cuò)的后果，這樣他們才能更好地在社會(huì)中生活。
《愛(ài)心托起明天》讀后感2
前幾天上朋友家玩，朋友給我介紹了一本由曲莉梅老師寫(xiě)的《愛(ài)心托起明天》這本書(shū)。拿回家認(rèn)真拜讀之后，受益匪淺。這本書(shū)寫(xiě)到了曲老師25年班主任和教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，也寫(xiě)到了，曲老師實(shí)踐“以愛(ài)育愛(ài)”教育理念的生動(dòng)記錄。
曲莉梅老師自從事教育工作以來(lái)，始終非常嚴(yán)格地要求自己，她熱愛(ài)教育事業(yè)，并把這種熱愛(ài)之情化成思想上的高追求。她始終堅(jiān)持實(shí)施“以愛(ài)育愛(ài)”的教育理念，工作及其勤勉、盡職盡責(zé)、教育藝術(shù)精湛，受到了全校教師乃至社會(huì)的敬佩和高度贊揚(yáng)，是當(dāng)代教師當(dāng)之無(wú)愧的楷模。
多年來(lái)，曲莉梅老師始終堅(jiān)持在一線做班主任工作。
她沉醉于做學(xué)生的德育工作，用她對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)作為繁瑣的學(xué)生工作的力量，她身正為范，創(chuàng)造性地工作，形成了一套獨(dú)特的教育方法。不論什么樣的班級(jí)，曲莉梅老師接手后，都能很快地形成民主、和諧、快樂(lè)、積極、向上的凝聚力極強(qiáng)的班風(fēng)；什么樣的學(xué)生在曲老師的教導(dǎo)下都會(huì)以讓人難以置信的速度變成作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，性情活潑，積極上進(jìn)，又具個(gè)性的、視集體榮譽(yù)為第一重要的學(xué)生。因此，學(xué)生、家長(zhǎng)一直把曲老師做自己孩子的班主任作為幸運(yùn)之事。
為什么曲莉梅老師會(huì)有如此出色的教育效果？認(rèn)真拜讀了曲老師的《愛(ài)心托起明天》，我深深的體會(huì)到，成功來(lái)源于曲老師將愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表做到了極致；來(lái)自于她有很高的理論水平和很強(qiáng)的研究能力；來(lái)自于她真正做到了德育工作中難之又難的“因材施教”，而這一切的核心來(lái)自于她對(duì)學(xué)生的慈愛(ài)之心。實(shí)驗(yàn)二小的老師們都由衷地說(shuō)，曲老師是獲得“以愛(ài)育愛(ài)”理念真諦的人，他們從來(lái)沒(méi)有看到曲老師對(duì)學(xué)生有過(guò)任何急躁的行為。她著眼于學(xué)生的一生，將對(duì)學(xué)生一生做人的培養(yǎng)滲透在每一件小事當(dāng)中，循循善誘、不厭其煩，愛(ài)生如愛(ài)子。
愛(ài)是一種理解，一種信賴，一種尊重，一種激情，愛(ài)更是一種心靈的碰撞及交流，它是人類永恒的主體，也是教師做好教育工作的原動(dòng)力。對(duì)教師來(lái)講，愛(ài)不僅是教育的手段，更是教育的目的。教師用真摯的情感愛(ài)孩子的過(guò)程，就是一種偉大的教育過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力、愛(ài)的藝術(shù)得到展示與提高；在這個(gè)過(guò)程中，孩子理解愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)、付出愛(ài)，孩子愛(ài)的認(rèn)知、情感和行為得到升華與完善。在這個(gè)過(guò)程中，教師只有在真正意義上愛(ài)孩子，才會(huì)在教育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中真正體驗(yàn)到自己人生的價(jià)值，進(jìn)而深刻感受到：教育工作對(duì)教師來(lái)說(shuō)不僅是職業(yè)，不僅是事業(yè)，更是生命的歷程；不僅是付出，不僅是風(fēng)險(xiǎn)，更是一種獲取生命的意義、獲取人生的快樂(lè)、獲取自身的發(fā)展與成長(zhǎng)。愛(ài)是情感，愛(ài)是能力，愛(ài)是藝術(shù)，愛(ài)更是每一位教師的行為。
《愛(ài)心托起明天》讀后感3
假期，我認(rèn)真閱讀了曲莉梅老師的著作《愛(ài)心托起明天》，深深地被曲老師的愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表所感動(dòng)，被書(shū)字里行間表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)所深深折服，讓我深受啟發(fā)。這本書(shū)中許多章節(jié)都給我留下深刻印象。書(shū)中寫(xiě)道：以愛(ài)育愛(ài)的目的是育人，培養(yǎng)有崇高理想和高貴品質(zhì)的人，培育熱愛(ài)祖國(guó)也愛(ài)家愛(ài)他人的人，培育在自尊自強(qiáng)中成長(zhǎng)成熟的人。
之所以向大家介紹這本書(shū)，正是因?yàn)樵谇蠋煹氖吕刑幪幫嘎吨鳛橐晃话嘀魅蔚乃伎寂c智慧。其中 “班干部的錯(cuò)誤更要認(rèn)真對(duì)待”這個(gè)案例對(duì)我啟發(fā)很大，這是個(gè)在班級(jí)管理中令班主任很頭疼的問(wèn)題。班干部是班主任管理班級(jí)的得力助手，但做為學(xué)生，班干部總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，班干部犯了錯(cuò)，班主任該怎么辦呢？
我們班現(xiàn)在就有這么一個(gè)讓我“頭疼”的小干部，能力很強(qiáng)但是管理同學(xué)的時(shí)候語(yǔ)氣有些驕傲，再有就是因?yàn)槟挲g特點(diǎn)有時(shí)候就是控制不住自己也在課堂上做一些小動(dòng)作。這時(shí)候我說(shuō)深了怕傷了孩子稚嫩的心，但是不說(shuō)別的孩子會(huì)以她為榜樣對(duì)班級(jí)紀(jì)律產(chǎn)生不好的影響。正在我煩惱的時(shí)候，恰好看到曲老師對(duì)待班干部犯錯(cuò)的處理方法，在這里我也想同大家一起分享曲老師的妙招。首先，不諱疾忌醫(yī)。班主任要做到不遷就、庇護(hù)犯錯(cuò)誤的班干部，做到班干部與其他學(xué)生一視同仁。班主任要經(jīng)常深入學(xué)生，了解班干部的工作情況，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)班干部的意見(jiàn)。
發(fā)現(xiàn)班干部有錯(cuò)誤，就要及時(shí)給他們指出，并督促他們改正。千萬(wàn)不要對(duì)班干部的錯(cuò)誤和問(wèn)題睜一只眼、閉一只眼。這不但會(huì)讓其他孩子覺(jué)得班主任在偏袒班干部，而且對(duì)班干部的成長(zhǎng)也極為不利。其次，對(duì)犯錯(cuò)的班干部對(duì)癥下藥。班主任要依據(jù)班干部所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)與情節(jié)相應(yīng)采取不同的處理措施。如果是一些小問(wèn)題，可以通過(guò)個(gè)別談話指出不足，讓其改正。如果班干部的錯(cuò)誤已經(jīng)產(chǎn)生了不好的影響，班主任可以公開(kāi)點(diǎn)名或不點(diǎn)名批評(píng)，表明自己的立場(chǎng)。如果錯(cuò)誤嚴(yán)重，多次指出仍沒(méi)有改正，班主任可以暫時(shí)撤銷班干部職務(wù)，督促其改正自己的錯(cuò)誤。
第三，對(duì)犯了錯(cuò)的班干部不要抱成見(jiàn)。班主任對(duì)犯錯(cuò)誤的班干部所做的工作，包括教育、批評(píng)和紀(jì)律處分，目的都是為了轉(zhuǎn)變他們的思想，幫助他們改正錯(cuò)誤。對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)或紀(jì)律處分后，不能疏遠(yuǎn)他們，也不要對(duì)他們抱成見(jiàn)。我就依法炮制，因?yàn)椴皇鞘裁创髥?wèn)題，我私下找這個(gè)孩子聊天，發(fā)現(xiàn)她特別希望好好表現(xiàn)獲得大家和老師的贊揚(yáng)，基于孩子性格的要強(qiáng)，我向她表達(dá)了自己對(duì)她的期望，希望對(duì)她起到激勵(lì)的作用，同時(shí)也指出她身上還存在的問(wèn)題。談話后這個(gè)孩子有了很大的轉(zhuǎn)變，名副其實(shí)成為了孩子們的領(lǐng)頭羊�；仡^想想因?yàn)檫@個(gè)孩子的自尊心很強(qiáng)，假設(shè)當(dāng)時(shí)傷害了她的自尊心自己反倒弄巧成拙了，班主任在管理班級(jí)時(shí)選擇合適的方法是多么重要呀。
總之，在班級(jí)管理過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，只有對(duì)孩子付出真心，才能思考出適合孩子成長(zhǎng)的方法，真正的教育是愛(ài)的教育。讀了曲老師的《愛(ài)心托起明天》這本書(shū)使我受益匪淺，我愛(ài)用書(shū)中的一句話一直激勵(lì)自己，那就是----愛(ài)是責(zé)任與奉獻(xiàn)。
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