像冠軍一樣教學(xué)讀后感

　　當(dāng)品味完一本著作后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的像冠軍一樣教學(xué)讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　像冠軍一樣教學(xué)讀后感1

　　古人說(shuō)，世間的書(shū)有兩種，一種是有字書(shū)，一種是無(wú)字書(shū)。道格·萊莫夫的偉大之處就在于他把美國(guó)優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗(yàn)，整理歸納成《像冠軍一樣教學(xué)》這本實(shí)用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。

　　我驚嘆于道格·萊莫夫?qū)�教學(xué)中涉及的問(wèn)題分析清晰明了，案例闡述細(xì)致入微，場(chǎng)景描述惟妙惟肖，足見(jiàn)其教育教學(xué)功力深厚。 翻開(kāi)這本書(shū)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，本書(shū)共有四個(gè)部分，分別是評(píng)估學(xué)生的理解水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和行動(dòng)，提高課堂參與度和思考度以及課堂文化的五大原則。整個(gè)談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個(gè)又一個(gè)實(shí)用有效的技巧方法。比如：統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯(cuò)文化：讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)，勇于在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；為步驟命名：規(guī)范每一個(gè)步驟。這些都是我在教學(xué)中遇到過(guò)的問(wèn)題，且嘗試了許多方法，反而事倍功半。拜讀了此書(shū)，不免為作者的大智所折服。的確，有時(shí)簡(jiǎn)單干練的規(guī)范遠(yuǎn)比旁征博引的解釋來(lái)得更有效些。

　　而令我感受最深的一點(diǎn)是書(shū)中的三個(gè)關(guān)鍵詞“明確正確 精確”。首先，備課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，每堂課結(jié)束時(shí)對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行明確評(píng)估，得以保證教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在上學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我也明顯感覺(jué)到從學(xué)生獲得知識(shí)容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量更有利于學(xué)生的知識(shí)吸收。且在上課前，就自己本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)對(duì)話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。其次，“正確”是指100%正確。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持“完全正確”的答案或嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。這一反思，讓我意識(shí)到自己的教學(xué)過(guò)程中，尤其是面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體時(shí)，會(huì)無(wú)意間放棄原來(lái)所設(shè)定的“高標(biāo)準(zhǔn)”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自以為正確，做了準(zhǔn)備，也達(dá)到了要求，但事實(shí)并非如此。最后，“精確”，這更是對(duì)教師高標(biāo)準(zhǔn)的行為要求。比如，增強(qiáng)教師指令的趣味性和觸知性，增強(qiáng)課堂掌控力，增強(qiáng)控制課堂談話的能力。

　　總之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對(duì)自身教學(xué)有高要求，從細(xì)微處著手，追求“明確正確 準(zhǔn)確”。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來(lái)的。

　　像冠軍一樣教學(xué)讀后感2

　　《像冠軍一樣教學(xué)》被譽(yù)為美國(guó)的教育圣經(jīng)，是本教育教學(xué)方法集合的好書(shū)，是本看了以后能立即在課堂運(yùn)用的書(shū)，操作性極強(qiáng)。其作者道格·萊莫夫畢業(yè)于印第安納大學(xué)和哈佛大學(xué)，曾經(jīng)做過(guò)教師，校長(zhǎng)和教育咨詢顧問(wèn)。他關(guān)于教學(xué)的理念和方法一直被大多數(shù)教師實(shí)踐，所有遵循這些方法的人，都成功掌控了自己的課堂和生活，從中獲得了無(wú)限的快樂(lè)和幸福。

　　這本書(shū)引領(lǐng)教師掌握的62個(gè)教學(xué)訣竅，分布在四個(gè)板塊當(dāng)中，分別是評(píng)估學(xué)生的理解水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動(dòng)，提高課堂參與度和思考，以及課堂文化的五大原則。打開(kāi)書(shū)，我的第一印象是這些技巧，既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問(wèn)題，在我們的課堂上，每天都在發(fā)生。他們的處理辦法也與我們相似。陌生的事，作者對(duì)教育教學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)的用法和對(duì)某些教學(xué)事件的表達(dá)方式跟我們不同。

　　我讀了第一章收集學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的'信息的方法。給我印象最深的是技巧四，追蹤而非旁觀：主動(dòng)跟蹤學(xué)生進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其中作者關(guān)于全局跟蹤VS針對(duì)性跟蹤的論述，給我極大的啟發(fā)。

　　作者說(shuō)全局性跟蹤，就是在一定的時(shí)間內(nèi)，從所有學(xué)生那里收集數(shù)據(jù)，目的是為了評(píng)價(jià)更大群體的完成情況。而針對(duì)性跟蹤是從一個(gè)特定學(xué)生群體收集數(shù)據(jù)，或從一些學(xué)生那里專門挑出一些值得研究的回答，如包含常見(jiàn)錯(cuò)誤的回答，或特殊精辟的回答。其實(shí)這就相當(dāng)于我們對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的狀況和作業(yè)進(jìn)行全班總評(píng)和有目的，有針對(duì)性對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答和作業(yè)進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)。

　　這些我們每天都會(huì)做，但作者在這里給我們強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)在于：他建議教師跟蹤衡量學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要指標(biāo)是具體錯(cuò)誤和閃光點(diǎn)。而且這兩個(gè)指標(biāo)有課前預(yù)先估計(jì)的，課中在學(xué)生中間觀察到的和課后跟蹤記錄的。記錄下具體錯(cuò)誤和閃光點(diǎn)，作者還專門強(qiáng)調(diào)了這個(gè)閃光點(diǎn)指的是區(qū)別于一般成績(jī)的特別閃光點(diǎn)。具體錯(cuò)誤我們不但會(huì)記錄，還一定會(huì)根據(jù)錯(cuò)誤率進(jìn)行全班或個(gè)別講解。但我們卻往往忽視了閃光點(diǎn)，忽視了對(duì)于閃光點(diǎn)的記錄和強(qiáng)調(diào)。閃光點(diǎn)就是進(jìn)步就是成績(jī)，是應(yīng)該被深思的，是應(yīng)該被發(fā)揚(yáng)光大的，我們要牢牢記取。

　　促進(jìn)這個(gè)最重要的能直接有效提高我們教學(xué)效果的途徑卻被我們忽視了。我們往往“只顧埋頭拉車，忘了抬頭看路”。作者對(duì)我們的提問(wèn)技巧提出了考問(wèn)。我將作者在這個(gè)技巧當(dāng)中提出的提問(wèn)技巧也做了總結(jié)：

　　1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、精確、有啟發(fā)性的問(wèn)題。

　　2、將提問(wèn)平均分布于整個(gè)上課過(guò)程中。

　　3、注意問(wèn)題的可靠性與有效性。

　　4、關(guān)注學(xué)生的回答所揭示的問(wèn)題。

　　只有恰到好處問(wèn)題，才能有效地激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

　　像冠軍一樣教學(xué)讀后感3

　　讀過(guò)很多教育類的著作，卻少有像《像冠軍一樣教學(xué)》專門談教學(xué)技巧的，這本書(shū)里推薦了引領(lǐng)學(xué)生走向卓越的62個(gè)教學(xué)訣竅，被譽(yù)為美國(guó)的“教學(xué)圣經(jīng)”，很適合初登講臺(tái)的教師看，也適合工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行修正自己的教學(xué)行為。我讀后，有幾個(gè)技巧覺(jué)得非常受用，也有意識(shí)的用到自己的課堂上，收到了很好的效果。

　　技巧一：在教室四處走動(dòng)

　　在整堂課上，教師要有策略地在教室里四處走動(dòng)。一堂課中，教師不能總是站在講臺(tái)上，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效走動(dòng)。講新課時(shí)，我們可以在教室里行走，以便增加教學(xué)活力，在這個(gè)過(guò)程中，我們還能觀察到學(xué)生在干什么。一次課堂上，我在教室里行走，進(jìn)行不固定地找學(xué)生回答問(wèn)題，結(jié)果，一堂課下來(lái)，大部分同學(xué)都被叫了一次，課堂參與率大大提高，一次提問(wèn)又延長(zhǎng)了學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間，教學(xué)效果比以往要好。學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我們可以有針對(duì)性地進(jìn)行提醒和鼓勵(lì)，還可以通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行積極干預(yù)，巧妙地糾正了學(xué)生的問(wèn)題。

　　技巧二：不放棄，鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)必答。

　　“冠軍教師的共同之處在于保持警惕，始終期待學(xué)生不言放棄。”不放棄的一個(gè)特征就是鼓勵(lì)學(xué)生回答他們極力躲避的問(wèn)題。當(dāng)我讀到這里的時(shí)候，就想：班里的確有部分學(xué)生不喜歡舉手回答問(wèn)題，即使被叫起來(lái)也有一句話不說(shuō)的，不妨使用這種方法試試。一次課上，辛同學(xué)答不上問(wèn)題，明顯露出不愿嘗試的態(tài)度，我便又找了一位同學(xué)回答，繼續(xù)讓辛同學(xué)作答，我以為他可以說(shuō)出來(lái)，結(jié)果還是不能回答，于是我又找了第二位同學(xué)再回答一次，并提醒辛同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并告訴他我會(huì)繼續(xù)請(qǐng)他作答，結(jié)果，辛同學(xué)能大體把答案說(shuō)出來(lái)。我告訴他，要保持嘗試的勇氣，老師希望他能夠努力嘗試�；蛟S他感受到了我對(duì)他的不放棄，在以后的課堂上，時(shí)而會(huì)出現(xiàn)他高高舉起的手。書(shū)中說(shuō)：“一件事可以成為一個(gè)孩子生命中的分水嶺�！币粋�(gè)小技巧，或許會(huì)幫助學(xué)生邁出通往成功的第一步。

　　技巧三：正確就是百分之百正確

　　正確就是百分之百正確，指的是部分正確和完全正確——較好和百分之一百是有差別的。在語(yǔ)文課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時(shí)，我有時(shí)會(huì)對(duì)部分正確回應(yīng)為正確，學(xué)生會(huì)誤以為自己的是完全正確，缺乏一種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也就不能明確什么才是完整、高質(zhì)量的回答，以后要注意學(xué)生準(zhǔn)確用語(yǔ)方面的細(xì)節(jié)。

　　技巧四：出站驗(yàn)票

　　下課前，用一小串問(wèn)題來(lái)回顧這節(jié)課的重點(diǎn)，當(dāng)你在下課前，收集到學(xué)生的答案，獲取信息，這就叫出站驗(yàn)票。我很喜歡“出站驗(yàn)票”這種說(shuō)法，這種方法也很實(shí)用，下課前，教師對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，在較短的時(shí)間內(nèi)看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否掌握，根據(jù)反饋情況，進(jìn)行下一步的復(fù)習(xí)。這種方法，如今已被很多學(xué)校使用，足見(jiàn)這種方法的普遍使用。

　　技巧五：進(jìn)門規(guī)則

　　教師在門口迎接學(xué)生，在學(xué)校進(jìn)教室之前設(shè)定好期望�！皩�(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一印象是重要的，不只是開(kāi)學(xué)第一天，而是每一天的第一印象�！泵恳惶觳皇侵貜�(fù)的，每一天的學(xué)生也不是重復(fù)的，教師如果每天早上能站在教室門口，用合適的方式和學(xué)生打招呼的話，師生間的親切感就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生有了被看見(jiàn)的感覺(jué)，帶著這樣的感覺(jué)去開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)的生活，一定是一個(gè)非常愉快的開(kāi)始。這種方法需要教師每天比學(xué)生早到教室，需要持之以恒，需要變換方式去開(kāi)啟和學(xué)生的每日第一次。

　　技巧六：再來(lái)一遍

　　當(dāng)學(xué)生跟不上進(jìn)度時(shí)，教師要讓他們多做練習(xí)，并非簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要竭盡所能做得更好。再來(lái)一遍，可以快速修正不良效果，面對(duì)上課鈴響后的混亂，我給學(xué)生發(fā)出三個(gè)指令，“一”準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，“二”手放好，腳放好，“三”眼睛看老師，三個(gè)指令經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生的速度越來(lái)越快，很快就能將精力投入到課堂中。再來(lái)一遍，還有一個(gè)好處，就是可以提升學(xué)生的自信，當(dāng)他們看到自己不斷進(jìn)步時(shí)，會(huì)非常享受成功和進(jìn)步帶來(lái)的喜悅。

　　以上的六個(gè)技巧對(duì)我的幫助最大，仔細(xì)看看本書(shū)中的訣竅，大多不過(guò)是一些小方法，教學(xué)中的小事，但永遠(yuǎn)不要低估這些簡(jiǎn)單的小事，即便是簡(jiǎn)單的概念只要徹底執(zhí)行，也能發(fā)揮不可思議的成效。方法雖多，只有適合自己的，有成效的，才是好方法。同時(shí)，教學(xué)也不能單靠技巧，美國(guó)教育家帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教學(xué)心靈》中說(shuō)過(guò)，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整”。本書(shū)中也多次提到教師與學(xué)生關(guān)系的重要性，所以，教學(xué)的藝術(shù)與方法，需要教師用勤勉打磨，用真心塑造，用人格影響，用細(xì)節(jié)成就。不斷學(xué)習(xí)，更加精進(jìn)，才能做到更好！

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