《一盞一盞的燈》讀后感（精選5篇）
當細細品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編收集整理的《一盞一盞的燈》讀后感（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一盞一盞的燈》讀后感1
上一周，去常老師辦公室送作業(yè)，向常老師報告完作業(yè)情況后，又報名參加了“學生論壇”和“師生賽讀”這兩項活動，報完名后，我無意間看到了，在常老師辦公桌上那一座“書山”，好想拿一本書看一看呀！我心想。到后來，我終于忍不住了，便問道：“老師，我可以從您這借一本書看一看嗎？我保證不損壞！”老師考慮了一會兒，說：“凡報名學生論壇的同學都可以借書，你報名了，那就借你一本吧！”我欣喜若狂的說：“謝謝老師！”。說完，我就興致勃勃的從常老師辦公桌的“書山”里選書了，選完書，向老師道別后，我便風風火火的跑到教室，坐在座位上，開始認認真真、仔仔細細的讀了起來，這時的我就像一頭餓狼，撲在鮮肉上撕咬一般。
在安靜的環(huán)境下，我慢慢走進了書的海洋，《一盞一盞的燈》的主編是吳非，吳非寫的這本書，一共分為三輯，第一輯是美麗的愛與微笑，第二輯是為了人，第三輯是先照亮自己。其中我最喜歡第一輯美麗的愛與微笑里的第三篇文章，這篇文章的名字叫：“小志的石榴”。小志的石榴中講了一位老師有一位學生叫：小志，當老師走進教室時，小志給了老師一個掰開很久、撕開的皮都打著卷，都繡黑了。老師委婉的拒絕了他。中午吃飯時，小志又跑過去，把石榴遞給老師，第二次老師看到那石榴比上次更黑了又委婉的拒絕了小志，下課了，老師剛要走時，小志又追了過去，又把那半個石榴遞給了老師，老師剛要說什么，全班同學都紛紛說：“老師你要吧！”一個同學站起來說：“您就拿著吧！小志早上就帶來了，一直在手里握著，上課還握著那！”又一個同學站起來說：“老師這個石榴，他連讓碰都不讓碰，哪個老師都不給，就給你的……老師愣住了，眼前的小志手里的石榴，哪里是石榴，分明就是他捧給自己的一顆鮮嫩纖弱的心！老師有些后悔，于是老師接過石榴，輕輕剝開，和小志一起吃完了這個石榴。
剛開始我認為《一盞一盞的燈》指的是路旁的路燈，后來我才漸漸明白，一盞一盞的燈指的根本不是什么路旁的路燈，而是老師傳授我們知識，教我們做人的道理……在我們成長的道路上，為我們亮起一盞一盞的燈！在許多時候老師對我們是嚴厲了一些，但我們應(yīng)該學會體諒老師，在老師走入我們心靈的大門時為老師敞開一條捷徑！
《一盞一盞的燈》讀后感2
在學校的最后一次集會上，校長要求老師們利用年假期間，要抽時間進行書籍的閱讀，給推薦的一本書就是吳非老師主編的《一盞一盞的燈》。是教師的手記，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現(xiàn)場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。
聯(lián)想到自己教學中遇到的一件事，就是給學生的檢測或作業(yè)打一個笑臉，其實是一個很簡單的動作，但對很多學生來說確實是一件很期待的事情，甚至讓某些學生因此而變得自信了。13班的一個男生，按照班內(nèi)的小組編號應(yīng)是最末號，我也按照學校的分層布置作業(yè)的方式進行了檢測的分層要求，讓不同水平的學生通過一個合理的分數(shù)線達到過關(guān)的標準。他是6號，定的標準就低一些，所以他每一次都會過關(guān)，得到一個笑臉，結(jié)果是對我教的學科越來越有興趣，有一次，他考的分數(shù)超過了小組長的分數(shù)，我給了他3個笑臉，他激動的到處宣揚，被班主任老師剛好發(fā)現(xiàn)了，問他原因，還不是很相信他能得到這個分數(shù)，就提問了試卷中的幾個問題，結(jié)果他都會，由此班主任相信了這個學生的進步，事后班主任老師給我說了這個事情，對我說這個笑臉真的很管用啊。
當然，也有一些負面的效果，就是得到了一個哭臉，心中總是不舒服的。其實，我采取這樣的措施目的是一種激勵，給不同的學生有不同的要求和壓力。真沒有想到一個笑臉的評價會讓那么多學生期待和由此而進步。
在序言中，吳非老師這樣寫道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路，僅此而已。一個學生在基礎(chǔ)階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊�！焙苊黠@，吳菲老師認為教師應(yīng)該是學生成長中的精神標桿，是一盞指引他們前進的燈。
《一盞一盞的燈》讀后感3
細讀《一盞一盞的燈》此文，一個個鮮活生動的故事，真實，親切，給我快樂，教我反思�！段蚁虢心惆言捳f完》的老師，因為想保護一名小學生的自信，拖了堂，而沒有拿上賽課的名次，一點都沒有后悔，內(nèi)心反倒很安靜；作為教師，雖沒有把握拯救每一個學生，但在相遇的一段緣分中，老師盡量用真誠去感化，小心從事，學生因此對他說：“老師，你很天真！”；為培養(yǎng)孩子們正確的思維，養(yǎng)成良好的習慣，引領(lǐng)學生真正認識實踐的意義，教師明知故犯地做了符合科學教育的《“低效率”的事》；《希望所有人都幸福》中的“羅海洋”，讓我一次次感動，激勵我始終要堅守心靈的靜土，摯愛自己的事業(yè)……整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁?/p>
我們用愛，可以點亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛，可以喚醒一個個沉睡的心靈；我們用愛，可以指引一個個迷路的孩子；我們用愛，可以驅(qū)散一縷縷內(nèi)心的嚴寒。
沒有愛，就沒有教育。老師要善待、關(guān)愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，做學生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情，用真情去點燃自信的火花”。《開在角落的花》中一個患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛。教育的價值在于對生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個角落，不管孩子們是否需要你的關(guān)注，你的愛都應(yīng)當無所不在。
對教師而言，面對學生微笑，也許不過是職業(yè)本能，也許僅僅是一份善意，然而學生不僅心存感激，而且長久地以之為精神動力。學生對教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細枝末節(jié)�！兑驗槲耶斈甑奈⑿Α分械摹拔摇笔中g(shù)后在講臺上職業(yè)性的微笑，讓畢業(yè)了多年的學生依舊心存感激，還特意回母�？赐拔摇保尅拔摇鄙钌铙w會到教師的責任，教育的價值。（）作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點一滴，對兒童來說，都是人間給他的溫暖和愛，成為他的世界。這些瑣細之所以“偉大”，是因為它所傳達的慈愛是無私的，永恒的。對兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。
《一盞一盞的燈》讀后感4
寒假有幸看了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》書中一兩個故事，激發(fā)了我的閱讀興趣。在這本書中的收集了60多篇教育名師的教學隨筆，故事都是平常的生活事，卻又告訴了我們很多道理。
這本書的魅力在于以現(xiàn)實中平凡的故事，去觸摸哪教育中的精髓，去感受教育中“美”“愛”與“責任”。本書分為兩輯第一輯是美麗的愛與微笑，第二輯是為了人，第三輯先照亮自己。生命需要照亮，這種照亮首先來自自身，來自對理想的追求。對于教育工作者來說，這盞燈更實在，更深入人心。它不光照亮了我們的夢想，也開啟了孩子們實現(xiàn)夢想的大門。這盞燈讓我回憶起以前教育學生的點滴，也指明將來的道路。
這書中的第一二個故事便讓我深有感觸，一個《是我想聽你把話說完》，一個是《開在角落里的花》。《我想聽你把話說完》首先點明了不拖堂，應(yīng)該成為教師的好習慣。而但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？《我想聽你把話說完》的作者黃雅蕓老師就遇到了這樣一個難題，而且還是在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了后者，繼續(xù)給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發(fā)言才會準確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣，呵護我們孩子柔弱的自信，尊重孩子，把孩子放在第一位，教育孩子也就不那么難了。
《開在角落的花》是一個可愛的“星星的孩子”，她患有自閉癥，她時常被人們忽視在角落里，然而在她寂寞的世界里，同樣存在美和愛。教育的價值是對生命的尊重，作為老師更應(yīng)該關(guān)注這樣的孩子，給他們的愛是無所不在的。在這個物欲橫流的社會里，我們的腳步太過匆忙，我們總在錯失一些美好的人和事，而清清在她的世界里尋找到了美。也許，你在感慨上帝的不公，為何將這樣的孩子生下來，不能像我們常人一樣享受生活，其實不然，她的心里其實不需要你的憐惜。因為，我們的眼睛只能看到秋日湛藍的天空，秋日的碎金般的陽光，而清清，這個可愛的“星星的孩子”，卻能看到花壇角落里被人們忽視的.小花，能懂得欣賞花的美，甚至能勇敢而直接地親吻自己喜歡的事物！我為她感到震撼！而對于清清這樣的孩子，作為老師的我，很少細心地去觀察孩子，很多時候在對他們說教，其實原來孩子們需要的是更多的關(guān)愛，更多的尊重，只有在的愛的環(huán)境里才能健康快樂的成長。
此時在我心中對于這盞燈的理解有很多，它可以說是理解，可以說是尊重，更可以說是愛！源于老師對教育事業(yè)的愛，源于老師對學生的愛，源于學生對生活的愛……這些故事的來源，這一切都源于愛。
《一盞一盞的燈》讀后感5
吳非老師的《一盞一盞的燈》一書，引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”。里面有幾句話說的非常好�！盁艄饬烈恍�，學生就走的遠一些，燈光暗淡，學生就會徘徊�！彼裕蠋熓菍W生的成長道路的引路人和指導者。書里通過一系列的故事，案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》，《開在角落里的花》，《窗簾鉤成了精》……這些有愛心，耐心的老師，用心呵護著每一個幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進的道路。
我也回想起在我十幾年的學生生涯中，有幾個老師給我留下了非常深刻的印象，他們的余光依然時時影響著我，我的幼兒園的老師，我的小學的班主任，我的初中的英語老師，我的高中的第一位英語老師和第二位班主任，我的大學的一位老師，想想他們之所以給我留下這樣深的印象，絕不是他們嚴厲嚴肅，甚至批評或者毆打，而是他們對我的愛，他們對我的寬容，給我的溫暖，雖然我也有錯的時候，可是他們的殷切的希望感染著我，讓我一直懷念著他們。還有他們?nèi)烁竦镊攘Α?/p>
反思自己的教學，也應(yīng)該給予孩子愛和溫暖，呵護他們的心靈，在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領(lǐng)學生走一段路程。
書中有幾句話說的非常好：“一個人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此，值得思考。
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