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《給教師的建議》的讀后感

時間:2021-07-12 14:40:20 讀后感 我要投稿

《給教師的建議》的讀后感范文(精選7篇)

  當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,相信大家的收獲肯定不少,為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編收集整理的《給教師的建議》的讀后感范文(精選7篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《給教師的建議》的讀后感范文(精選7篇)

  《給教師的建議》的讀后感1

  初看《給教師的建議》這類書名,總以為是純理論的書,高深莫測,無法走近。業(yè)余隨意翻翻,才發(fā)現(xiàn)不知不覺已沉浸其中。合上書本,細(xì)細(xì)品味,品出了好老師的一個基本特質(zhì):寬容。

  當(dāng)今競爭時代,教育的競爭是其他各種競爭的先決條件。家長挑選學(xué)校,孩子選擇老師。這些現(xiàn)象已屢見不鮮?梢哉f一個學(xué)校創(chuàng)辦是否成功,管理固然很重要,如果說老師的質(zhì)量是學(xué)校的生命線,那么寬容無疑是判斷一個老師是否是好老師的重要標(biāo)志。

  一個寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛能產(chǎn)生一個奇跡,師愛能產(chǎn)生一片奇跡。著名的賞識教育創(chuàng)始人周虹所創(chuàng)造的周婷婷們,不正是用愛之溪水澆灌出的燦爛花朵嗎?擁有了愛心就會有責(zé)任心、進(jìn)取心、創(chuàng)造性。只有愛的教育,才是人性化的教育。因為教育中充滿了愛,才沒有“差生”;因為心中有了愛,才有了還是自己班級里的學(xué)生好;因為傾注了愛,師生才如朋友。老師的關(guān)愛,使孩子們覺得世界是那么的美麗;老師的慈愛,使孩子們感到寒冬如此的溫暖;老師的嚴(yán)愛,使學(xué)生能夠遨游知識的海洋。

  春雨能溫暖冰封的泥土,朝陽能撫慰心靈的湖水,生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學(xué)生,就要像春風(fēng)化雨般無聲,讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見,摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫,讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛的陽光,會使一棵棵小樹苗茁壯成長;愛的教育更讓一群群孩子健康快樂地生活!

  老師要會欣賞學(xué)生。一個人活著,最本質(zhì)的意義不是被人承認(rèn)自己的價值嗎?孩子所以是孩子,更因為他們的心是透明的。每個孩子都有好表現(xiàn)被承認(rèn)被表揚(yáng)的欲望。孩子的才能就象一個巨大的沉睡著的礦藏善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn),讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長處而欣喜,孩子會在不斷的鼓勵聲中快速地幸福地成長。孩子的天性好動調(diào)皮,犯的錯誤必然帶有反復(fù)性,但我們要認(rèn)識到,即使是一個犯人,也必定會有他的閃光點(diǎn),何況是一個涉世未深的孩子呢。有的老師遇見學(xué)生犯錯,總是火氣沖天,大發(fā)雷霆,訓(xùn)斥甚至體罰,“恨鐵不成鋼”,試想,一個心胸不開闊情商又不高的老師怎能教出富有愛心知識豐富能力較強(qiáng)的學(xué)生呢?千萬不要用死的規(guī)矩來硬套鮮活的學(xué)生。“開心的工作,快樂的生活,多一份理解,多一份寬容!泵鎸伤苄赃很強(qiáng)的孩子,我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽?讓我們多一份耐心,在下一個路口再等等孩子吧!

  寬容孩子,可以避免好多悲劇;鼓勵孩子,信心百倍;欣賞孩子,事半功倍;表揚(yáng)孩子,積極進(jìn)取。欣賞學(xué)生,使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足。使學(xué)生在獲得知識的過程中,始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗,通過老師的賞識教育,也能學(xué)會去欣賞別人,這對學(xué)生的成長至關(guān)重要。也許世界上最美麗、最動人的花朵,就是綻放在孩子們臉上的笑容,讓我們學(xué)會欣賞學(xué)生,換來孩子們越來越多的燦爛笑容。

  老師要有和學(xué)生相處的激情,要善于面對領(lǐng)導(dǎo)同事可能產(chǎn)生的誤解,也要善于處理社會家長有時的責(zé)難。我們要有與時俱進(jìn)的精神,我們每天都要思考教學(xué)方法;有了激情,我們每日就要去學(xué)習(xí);有了激情,我們每時都會去關(guān)愛學(xué)生。愛心和激情是一種巨大的動力,催促老師勤奮前行。對生活洋溢激情的老師,一定有愛心。有愛心的老師,對工作一定充滿激情。老師的愛心和激情使校園處處充滿生機(jī)與希望。社會在發(fā)展,好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變,讓我們緊跟時代步伐,做一個好老師,肩負(fù)起教育這神圣使命。

  走進(jìn)這些教育的行家,多向教育名家取經(jīng),多吸收大師沃土中的養(yǎng)分。我相信我們年輕一代的教師面對教學(xué)大潮,一定會讓寬容之花盛開。

  《給教師的建議》的讀后感2

  這里面固然有多方面的原因,但我們的老師有無責(zé)任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對教科書和那一班學(xué)生外,你有什么愛好嗎?一個人喜歡做什么事,只要他不影響別人,不違反法律,都是無可非議的,但是作為學(xué)生,我們當(dāng)老師的還是應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),畢竟他們的思維還不夠深刻,思想還不夠成熟。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點(diǎn)建議:

  一是閱讀。我們可以看出,在他的這么多的建議里,不止一次提到閱讀,他將閱讀放在了非常重要的地位上,他說,閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說,你應(yīng)當(dāng)記住,無論哪一種愛好,如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心,那就不會帶來益處。他還強(qiáng)調(diào)指出,學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話,可以看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

  二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個學(xué)生去接近的愛好的發(fā)源地,那就是使他特別喜歡一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去,去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動,思考與此有關(guān)的各種問題。從而確立起自己的愛好,在這一方面,我們教師還是大有可為的。反問一下自己,你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門學(xué)科了嗎?

  在他的第二十八條建議里,他強(qiáng)調(diào)了“勞動”的重要性,這種勞動主要是指動手操作,而且也不是隨便什么樣的勞動,而是指復(fù)雜的,創(chuàng)造性的勞動,這種勞動一定要有思想,能促使孩子思考,能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來去考慮。他有一句非常有名的話:兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中,他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀,而且將學(xué)生的動手能力也看得很重要。他說,我看到,那些雙手靈巧的兒童,熱愛勞動的兒童,能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動對于鍛煉學(xué)生的智慧,促進(jìn)他思維的發(fā)展會起到十分重要的作用。

  在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選擇的勞動方式,在我看來,在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動,在我們中國恐怕是找不到了。不是條件達(dá)不到,而是我們根本就沒有考慮這樣去做。像他說的那些設(shè)計制作各種裝置、機(jī)械、儀器的活動室,那些家業(yè)實(shí)驗活動基地,有幾所學(xué)校愿意去做呢?特別是農(nóng)業(yè)勞動,他說,我深信,農(nóng)業(yè)勞動——這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一?墒,在我們的城鎮(zhèn)學(xué)校,幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步,還是倒退?

  我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分,在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論,只有認(rèn)真去閱讀,才能夠體會到那么一點(diǎn)點(diǎn),所以我會認(rèn)真的把這本著作讀完。

  《給教師的建議》的讀后感3

  讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,就似乎一位智者站在你面前,循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又如同一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我碰到困難的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心。

  蘇霍姆林斯基在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解,每個孩子都是獨(dú)立不同的個體,在學(xué)校里,教師不應(yīng)該“一視同仁”,尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童要個別對待。

  他打了一個最形象的比喻:讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動,例如提水,有的孩子提了5桶就精疲力盡,有的孩子卻能提20多桶,但是如果你要強(qiáng)迫一個身體虛弱的孩子一定要提20桶,那么這就會損害他的力氣,他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動所需要的力量,也是象這樣各不相同的。

  讀到這我不禁想到一個一直困繞我的問題:為什么在班級中會有明顯的優(yōu)差生等級?為什么同時教授,有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握,而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會,現(xiàn)在我終于明白,雖然老師們在備課時考慮到了學(xué)生的差異,但沒有周密的考慮到每一個學(xué)生在上課時將要做什么,沒有因人而異,為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。就因為這種欠缺考慮的備課,備學(xué)生不夠充分的備課,使我們的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動,而無效勞動——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險吧。所以,我們要在課前充分的備學(xué)生,了解不同層次的學(xué)生的知識背景、生活經(jīng)驗,在課堂上設(shè)計不同層次的問題,讓學(xué)生嘗試解答不同難度的檢測題目,課下布置不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)……以滿足每一個學(xué)生的發(fā)展需求,實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

  《給教師的建議》的讀后感4

  最近拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書后,這位大教育家的思想深深吸引了我,讓我深受觸動。《給教師的建議》不僅是一部教育理論專著,而且是一部教育實(shí)踐的百科全書,書中不僅有生動的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。

  蘇霍姆林斯基在文中提到:一個教師要想不斷地提高自己的教育技巧,只有持之以恒地讀書,讀書,再讀書。讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。讀到此我開始反思自己,從教幾年來真正讀過的書有幾本?每天不停地忙于備課、上課、批改,管理班級,總是抱怨沒有時間讀書,而閑暇時會抱著電視看個沒完沒了,或悶頭大睡,而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,早已落滿了灰塵。此時,想一想實(shí)在是可悲!可憐!

  教師不讀書,就會越來越不能勝任教育教學(xué)工作,自己淘汰自己,冷靜下來一想,覺得大師的話非常有道理,從教10于年來,自己每天都在重復(fù)著昨天的故事,面對著知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,深感自己的老本真的已經(jīng)不夠用了。那么唯有讀書才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地!才能充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想。

  讓我們牢記大師的建議:書籍是教師的第一至愛。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而應(yīng)該是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。讓我們做一個愛讀書的人吧!

  閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。一個有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活。兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙就越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。他還強(qiáng)調(diào)指出:能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考,和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生,就不會在學(xué)業(yè)上落后,而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,教師的工作就容易了……這樣的句子在整冊書中隨處可見。那么從大師的這些話中,可以看出學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要,讀了大師的這些建議后,我對班里的同學(xué)進(jìn)行了分析,覺得確實(shí)是這樣的。

  拿到一篇文章后一般能夠流利讀下來的同學(xué)都是成績比較好的,而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績不行的幾位,看來閱讀真的很重要,我想,這對我今后的教學(xué)是一種啟示,在今后的教學(xué)中,我一定要重視學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng),要多布置閱讀文章的作業(yè),給同學(xué)們多講講故事,以此來引導(dǎo)他們對閱讀的興趣。尤其是對學(xué)困生的輔導(dǎo),將從閱讀方面下手,進(jìn)行新的嘗試,從“根“上解決他們貧困的原因。閱讀是開啟學(xué)生智力的重要手段,讓閱讀成為孩子的第一需要吧!在閱讀的同時能夠思考,在思考的同時能夠閱讀。這將是學(xué)生終身受益的法寶。

  蘇霍姆林斯基對學(xué)生的熱愛,對教育事業(yè)的忠誠與執(zhí)著,他深愛著每一個學(xué)生,他關(guān)懷著每一個成長的生命,他與學(xué)生朝夕相處,與他們一起活動,一起讀書,一起旅行,了解他們的歡樂和痛苦,關(guān)心他們的成功和失敗。學(xué)生在校期間的全部生活,都是他的研究對象。他曾32年如一日地寫著自己的教育日記,所有所有的一切,帶給我們的不是抱怨與痛苦,而是一種發(fā)自心底的幸福與成功。讀到這些,審視自我,深感渺小,我們距離蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠(yuǎn)。是的,愛是教育成功的秘訣,這句話我們不知重復(fù)了多少遍,可是我們餞行的又有多少呢?教育是一種精神活動,也是一種腦力勞動。我想,只有當(dāng)教育者走進(jìn)受教育者的心靈的時候,教育的價值才能真正體現(xiàn)出來。

  總之,讀《給教師建議》一書,受益良多,其揭示了教育的'真諦,其理論和精華只有細(xì)細(xì)地品位才能感悟和吸收。我想,在今后的教育教學(xué)中我將有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,努力提高自己的教學(xué)技巧,同時我將聽從霍姆林斯基的建議,每天不間斷的讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。讓讀書將成為我心靈的自覺。

  《給教師的建議》的讀后感5

  前不久讀了《給教師的建議》一書,它是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家b·a·蘇霍姆林斯基著。書中每一條談一個問題,有生動的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),也有許多心靈感觸,在此談?wù)勎业捏w會。

  “學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因為我們知道,沒有它們,生命和美就會凋謝!睍刑岬竭@個問題就是興趣的培養(yǎng),興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)變得枯燥無味,產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

  “追求知識的愿望,是靠兒童的雖不輕松然而快樂的、誘人的、出于自愿勞動所創(chuàng)造的千萬條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來滋養(yǎng)的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時候,他的勞動才能成為快樂的、誘人的、自愿的勞動。必須使兒童感到自己是一個勞動者,使他為自己的努力所達(dá)到的勞動成果而感到自豪。培養(yǎng)自豪也就會意味著在兒童心靈中樹立一種要成為思考者的愿望!睌(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán),從教學(xué)心理學(xué)角度上講,如果抓住了學(xué)生的某些心理特征,對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織加工,有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索,并進(jìn)行探索創(chuàng)造,興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰,思維活動是最積極最有效,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。

  數(shù)學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧,融洽的師生關(guān)系外,更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),才能對學(xué)習(xí)有興趣,只要有興趣,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因為興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎(chǔ),我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,激發(fā)學(xué)生興趣。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累,都是通過觀察實(shí)踐而的不到的,沒有觀察也就沒有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學(xué)生去觀察、去思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力,即增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。

  數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下,自己主動積極的學(xué)習(xí),才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識,應(yīng)用知識的能力,知識智力興趣關(guān)系密切,有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛,熱愛學(xué)習(xí)與情感,并對所教學(xué)科產(chǎn)生興趣,因此,老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,順利掌握知識,體驗成功后的樂趣,增添學(xué)習(xí)興趣,使設(shè)計的教法符合學(xué)生的學(xué)法,持之以恒地結(jié)合知識進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練,使學(xué)生掌握求知識的鑰匙,可以增添學(xué)習(xí)興趣。

  《給教師的建議》的讀后感6

  教師的工作對象是兒童,兒童是經(jīng)常變化的,永遠(yuǎn)是新的,因此教師的工作是創(chuàng)造性的。作為一名普通的教師,細(xì)讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,解決了很多之前的困惑。

  一、觀察

  觀察就是知識的理解和記憶之母,觀察力強(qiáng)的學(xué)生,絕不會成績不良或文字不通。初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是需要學(xué)生認(rèn)真的觀察,觀察新知識的關(guān)鍵點(diǎn),觀察新舊知識的區(qū)別和聯(lián)系,觀察公式的運(yùn)用,觀察知識運(yùn)用的易錯點(diǎn)等等,能認(rèn)真觀察的學(xué)生更能全面地理解知識,對知識的理解也會更深刻。觀察的能力需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練,從引導(dǎo)學(xué)生觀察到學(xué)生能主動觀察,這也是智力發(fā)展的必要條件。

  二、復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母,這本是學(xué)生掌握知識的有力手段,但在實(shí)際運(yùn)用時,這位慈善的母親卻變成了狠毒的后娘。學(xué)生需要在一天或幾天之內(nèi)做完幾個星期或幾個月所做過的事情,完成已經(jīng)是個問題更不可能進(jìn)行正常的腦力活動,本來是很好的學(xué)習(xí)方法卻變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。復(fù)習(xí)應(yīng)該符合課程和具體教材的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)可以通過布置習(xí)題來進(jìn)行,學(xué)生通過解題,在思想上對多個知識進(jìn)行復(fù)習(xí),使得一個理論性結(jié)論跟另一個理論結(jié)論有關(guān)系、聯(lián)系和“連接”,在知識的轉(zhuǎn)化上產(chǎn)生飛躍,學(xué)生能從這些理論性結(jié)論中發(fā)現(xiàn)他過去未發(fā)現(xiàn)的的東西,從而使對結(jié)論的理解更加明確。同時還可以在課堂筆記的旁邊留下空白,用紅筆記下應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住的內(nèi)容,這樣,學(xué)生在翻閱課堂筆記時就可以復(fù)習(xí)這些內(nèi)容,從而將這些知識深刻的記憶在頭腦中。

  三、閱讀

  閱讀是“困難”學(xué)生智力教育的重要手段。我們有時候會對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生說,你只讀教科書就行了,不用分散精力去讀別的書。這是一種完全錯誤的見解。學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難,在腦力勞動中遇到的困難就越多,他就越需要多閱讀;就像感光力弱的膠片需要更長的感光時間一樣,成績差的學(xué)生的智力也需要更明亮和更長時間的科學(xué)知識之光來照耀。閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力!袄щy”學(xué)生閱讀的東西越多,他的思想就越清楚,他的智力就越積極。對此我深有感觸,我們也總是讓成績差的學(xué)生只看課本,這樣或許只能讓這些學(xué)生的知識面越來越窄,從而造成越來越多的學(xué)習(xí)上的“困難”。

  四、關(guān)于對自己子女的教育問題

  教師只應(yīng)在學(xué)校明智地、小心翼翼地使用“管人”這個工具,切不可把它帶回家去,把握好身份,切記自己在家是孩子的父母;教師不可當(dāng)著孩子的面,毫無顧忌地評論某些學(xué)生和教師,避免讓孩子產(chǎn)生傲慢心理,從而對老師說話粗暴無禮;盡量不要把孩子編在自己的班里,這樣可以讓我們作為父母更親近自己的孩子;每天要抽出一些時間高質(zhì)量地陪伴自己的孩子,陪他們聊天、讀書、散步;培養(yǎng)自己的孩子具有愛勞動、愛讀書、愛科學(xué)的好思想。

  作為教師,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),在這條路上,我們更要取眾家之所長,不斷充實(shí)自己,完善自己,讓自己的教師之路越走越幸福,越走越精彩。

  《給教師的建議》的讀后感7

  今天,我讀了《給教師的建議》第4條“把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里”。小學(xué)教師的最重要的任務(wù),就是構(gòu)筑一個牢固的知識地基。一個堅實(shí)的地基對學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是十分重要的。譬如你正準(zhǔn)備教一年級,那就請你看看四年級語文數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱,也看看五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。請你看看閱讀課本里有關(guān)歷史,自然,地理的教材,再看看四年級的這些學(xué)科的教學(xué)大綱。請把這些東西放在一起比較一下。要使學(xué)生在升入中高年級順利地進(jìn)行學(xué)習(xí),那么你現(xiàn)在教的他要掌握到什么。

  蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了作為一個教師,不能將視線僅僅局限在自己正在教的這個年級,這門學(xué)科上,而應(yīng)對這門學(xué)科整個學(xué)習(xí)階段的教學(xué)要求都有所了解,并心中有數(shù),還要對其它學(xué)科的教材有所關(guān)注。

  對于正在做低年級教學(xué)工作的老師,不僅要鉆研本年級的教科書及教參,還要廣泛涉及高年級的教科書,同時要關(guān)注歷史,自然,地理等各方面的知識。這也是教師的素質(zhì)的重要部分,它不僅要求老師要有精深的專業(yè)素質(zhì),還要求老師具備淵博的知識和多方面的才能,因為科學(xué)知識都是相互滲透相互融合的,學(xué)科之間都與緊密地聯(lián)系。老師只有不斷的擴(kuò)充自己的知識面才能將學(xué)生培養(yǎng)成為多方面發(fā)展的學(xué)生。同時,對于教師自己也是一種學(xué)習(xí)與提高。但是我們現(xiàn)在有多少教師能做到這一點(diǎn)呢?不談和其他學(xué)科結(jié)合起來,就自己教的那門學(xué)科你是否對整套教材體系很了解呢?我想這條建議對我們來說真的很重要,我們也應(yīng)該這樣去做。

  有位名人說過:“書籍是人類的朋友,是人類進(jìn)步的階梯。”事實(shí)的確是這樣。在看過《給教師的建議》這本書之后,帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,書中每一條建議,既有生動的現(xiàn)實(shí)作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析,是一本非常好的教育名著,我想每一位教師都該終身拜讀。

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