《閱讀,讓教育變好》讀后感
當(dāng)看完一本著作后,大家心中一定有不少感悟,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧,下面是小編幫大家整理的《閱讀,讓教育變好》讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
在春節(jié)期間,受疫情影響,在家拜讀了朱煜老師著的《閱讀,讓教育變好》一書,很快我就被這本書吸引。本書精選了朱煜、竇桂梅、周益民等六位讀書人、愛(ài)書人的閱讀筆記,他們有的是工作在教學(xué)第一線的普通教師,有的是享譽(yù)全國(guó)的校長(zhǎng)、名師,有的是已經(jīng)退休的大學(xué)教授。各位教師的寫作風(fēng)格各異,內(nèi)容異常豐富,但皆指明:閱讀是教育慢慢變好的“根”;閱讀,讓“自我啟蒙”成為一件可能的事。六位教師在追溯自己的閱讀心得與體會(huì)時(shí),并不以專家學(xué)者的身份示人,而是從一個(gè)愛(ài)書人的角度來(lái)進(jìn)行論述,無(wú)形中拉近了作者與讀者之間的距離。這本書猶如一股無(wú)形的力量撞擊我朦朧的意識(shí),又恰似一股清香的甘泉從我心底流淌;又如一束溫暖的陽(yáng)光射進(jìn)我的心窗,讀后給我以深深的啟迪,也給我指明了方向。
吳非先生在序言中寫道:“時(shí)下中小學(xué)教師自覺(jué)讀書的風(fēng)氣不夠濃,是事實(shí)!苯處熓侨巳旱囊粋(gè)組成部分,校園是社會(huì)的一個(gè)有機(jī)成分,是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。讀書能讓教師博學(xué)多才,悟性提高。新課程改革,對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科,一味地講解教材,而是要師生互動(dòng),要聯(lián)系實(shí)際生發(fā),擴(kuò)展。這就要求教師不僅要有豐富的.知識(shí)貯備,更要有很好的悟性,今天的讀書體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。只有教師書讀多了,知識(shí)面廣了,領(lǐng)悟能力強(qiáng)了,在課堂上才會(huì)如魚得水,游刃有余,課堂才能高潮迭起,精彩紛呈。這樣,學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)學(xué)習(xí),教師就會(huì)在享受中輕松施教。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為是一種生活方式,要求教師要有廣博的知識(shí)面,才能應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的工作條線,讀書的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)不僅能提升智慧,更能增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn),讀書學(xué)習(xí)的過(guò)程就是吸收、成長(zhǎng)的過(guò)程,不讀書則會(huì)影響到我們教師教育教學(xué)理論的提高,影響到知識(shí)水平和精神境界的提升,影響到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注及與學(xué)生的溝通。
“不讀書的孩子是一個(gè)沒(méi)有潛力的孩子;不讀書的家庭是一個(gè)庸俗的家庭;不讀書的學(xué)校是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)校;不讀書的社會(huì)也必將是一個(gè)落后的社會(huì)!遍喿x可以陶冶性情,可以豐富精神世界,可以讓人把每一個(gè)日子過(guò)得有詩(shī)意,有情趣,有滋味。一句話,閱讀可以豐富一個(gè)人的有限人生,閱讀可以涵養(yǎng)一個(gè)民族的精神氣質(zhì),閱讀可以鑄就一個(gè)國(guó)家的文化根基。一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。一個(gè)書香充盈的城市必然是個(gè)美麗的城市。因此,閱讀能改變?nèi)松膬r(jià)值,有改變社會(huì)的積極作用。有句話說(shuō)得好:“我一個(gè)人無(wú)法改變世界,但我能改變一個(gè)人的世界!泵恳粋(gè)明媚的清晨,每一個(gè)恬靜的黃昏,讓我們攜手孩子們一起在閱讀中同大師對(duì)話,和經(jīng)典為友,與博覽同行!讓閱讀,伴隨咱們的生活,讓閱讀,提升咱們的素養(yǎng);讓閱讀,堅(jiān)定咱們的信念;讓閱讀,凝聚咱們的力量!潛心閱讀吧,凡是有書香的地方,就有快樂(lè)和寶藏。行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書,我們的生命定會(huì)灑滿暖暖香香的陽(yáng)光!
朱煜細(xì)數(shù)《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》這本書在他二十多年的教學(xué)生涯中,所產(chǎn)生的持續(xù)且長(zhǎng)久的啟發(fā)與影響;竇桂梅因閱讀《追風(fēng)箏的人》和《燦爛千陽(yáng)》而寫成的《那兒有再次成為好人的路》,令我強(qiáng)烈而鮮明地感受著一個(gè)閱讀者所能擁有的思想厚度與人性深度;在周益民眼里,《小王子》給人們帶來(lái)的啟發(fā)也許是“享受星光、清泉和日常的平凡才是最為美麗的事”。
閱讀,到底可以讓教育變得有多好,這是一個(gè)誰(shuí)都無(wú)法提供標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。閱讀之美,滋潤(rùn)了每一個(gè)閱讀者的心靈,所帶來(lái)的好外化于教師在教育實(shí)踐中的一言一行、一點(diǎn)一滴之中。心靈的不同,必然決定了“變好”的程度差異。
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