精細(xì)化管理讀后感
當(dāng)看完一本著作后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編收集整理的精細(xì)化管理讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
手捧劉文斌編著的《學(xué)校精細(xì)管理的75個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)，首先吸引我目光的就是封面上“學(xué)校無(wú)小事，事事有教育；管理無(wú)空白，時(shí)時(shí)能育人”這兩行略小的文字。作為一名教育教學(xué)方面的管理工作者，很認(rèn)同這句話。心念轉(zhuǎn)動(dòng)間，不覺(jué)對(duì)本書(shū)的閱讀充滿(mǎn)了期待。
通過(guò)通覽，發(fā)現(xiàn)本書(shū)是以校長(zhǎng)為對(duì)象，它采用知識(shí)+案例+分析的方式，生動(dòng)、翔實(shí)地闡述了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校細(xì)節(jié)管理的各個(gè)方面，如對(duì)教師的管理、學(xué)生的管理、教學(xué)的管理、校園文化的管理、校園安全的管理、自身素質(zhì)的管理等等，告訴我們細(xì)節(jié)是一種眼光、細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣、細(xì)節(jié)是一種體察、細(xì)節(jié)是一種情懷、細(xì)節(jié)是一種藝術(shù)、細(xì)節(jié)是一種創(chuàng)意、細(xì)節(jié)是一種責(zé)任。內(nèi)容新穎，圖文并茂。
本書(shū)的對(duì)象雖然是校長(zhǎng)，其實(shí)對(duì)每一個(gè)管理者都很有啟發(fā)性和實(shí)用性。在校園中，細(xì)節(jié)無(wú)處不在。學(xué)校管理主要是對(duì)學(xué)校人、事、物的管理。對(duì)人的細(xì)節(jié)管理就是重視“小節(jié)”；對(duì)事的細(xì)節(jié)管理就是抓住“環(huán)節(jié)”；對(duì)物的'細(xì)節(jié)管理就是掃清“死角”。只有重視細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，做實(shí)細(xì)節(jié)，精益求精，才能充分發(fā)揮管理的教育功能，學(xué)生、教師、學(xué)校、教育等主體才能獲得真正的發(fā)展。
本書(shū)共列舉了75個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)都提出了解決的方法與措施。我邊看邊學(xué)，學(xué)思邊比照自身的管理，一路看來(lái)，收獲頗豐。
在“細(xì)節(jié)是一種體察”這一部分，講到“請(qǐng)給新教師開(kāi)花的時(shí)間”。告訴我們新教師是學(xué)校未來(lái)的生力軍，是一支不可忽視的新生力量，他們年輕，精力旺盛，創(chuàng)造力強(qiáng)，培養(yǎng)得當(dāng)，引領(lǐng)得對(duì)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著不可估量的作用。但由于新教師畢竟初出茅廬，涉世未深，因而在教育教學(xué)過(guò)程中常常一而再，再而三地犯下低級(jí)錯(cuò)誤。這時(shí)就需要我們管理者做到“四要”：一要有耐心，因?yàn)樾陆處煹某砷L(zhǎng)不可能一蹴而就，而是需要一定的時(shí)間，一年、兩年，甚至幾年。管理者要有一顆平常心，心平氣和地對(duì)待新教師的“慢生長(zhǎng)”，耐心地等待新教師開(kāi)花的時(shí)間。二要多“澆水和施肥”，要給新教師擔(dān)子挑，讓他們多承擔(dān)公開(kāi)活動(dòng)，多給一些培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這樣他們?yōu)椤伴_(kāi)花”積蓄力量和信心。三要提出“金點(diǎn)子”，學(xué)校中層與新教師結(jié)對(duì)，經(jīng)常性的與新教師進(jìn)行談心與溝通，不定期召開(kāi)新教師會(huì)議，傾聽(tīng)他們的心聲，提供一些“錦囊妙計(jì)”。四要“保駕護(hù)航”，對(duì)于新教師犯的錯(cuò)誤，不能過(guò)分指責(zé)、批評(píng)，相反要鼓勵(lì)他們勇往直前，對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)和思想引領(lǐng)。只有這樣，新教師才會(huì)迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
在“細(xì)節(jié)是一種責(zé)任”這一部分，講到“化解教師體罰學(xué)生的矛盾”，我看了之后是豁然開(kāi)朗，如獲至寶。說(shuō)實(shí)話，雖然禁止體罰學(xué)生的規(guī)定年年提，但事情卻年年有。特別是在巡視學(xué)校過(guò)程中，時(shí)不時(shí)能撞見(jiàn)這尷尬的一幕，不管不問(wèn)吧，這是不負(fù)責(zé)任；小題大做吧，又怕引起教師的抵觸心理。如何對(duì)這一現(xiàn)象管得合理，問(wèn)得得法？我終于在本書(shū)中找到了“眼神制止，眉目傳情；發(fā)送短信，友情提醒；善意謊言，借機(jī)消氣；越俎
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