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讀《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》有感
細細品味一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的讀《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》有感1
《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》這本書從屬于“桃李書系愛上你的學(xué)校”叢書。我非常喜歡這個叢書的名稱：愛上你的學(xué)校！很浪漫，又很質(zhì)樸！愛上學(xué)校，愛上課堂，愛上學(xué)生，愛上教學(xué)，愛上教育！一定會是一位幸福的老師！
《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》分為四個專題：“自主成長課堂”“樂學(xué)高效課程”“和諧創(chuàng)新課堂”“追夢求真課堂”，四個專題都聚焦課堂，精選了20種最新課堂教學(xué)模式。這些教學(xué)模式雖然形式上有所不同，但是核心都是讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)。學(xué)習(xí)過本書的內(nèi)容后，我也對自己的課堂做了深深地反思！
打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變思想。讀這本書的過程中，我不斷的在反思自己的課堂：自己的課堂是否是死板的？毫無生命力的？是否還是自己的獨角戲？沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性？是否還是沒有開啟學(xué)生的智慧？每一次反思，我總能感到自己的差距，隨著對本書的學(xué)習(xí)，我仿佛把自己的課堂進行了一次血淋淋的“手術(shù)”，雖然殘酷，但是卻也讓我驚醒：課堂是作為教師的'主戰(zhàn)場，是實施課程、組織教學(xué)、學(xué)生生長的土壤。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師若要讓這片“土壤”肥沃、濕潤、利于生長！一定要有勇氣打破自己傳統(tǒng)的固有的課堂，更要轉(zhuǎn)變思想以學(xué)生的發(fā)展為根本，不但關(guān)注眼前，更要著眼與學(xué)生的未來！讓學(xué)生在有溫度、廣度和深度的課堂的浸染中茁壯成長！
著眼學(xué)生，找準思維生長點。在充滿魅力的課堂教學(xué)中，應(yīng)該是這樣的一種生命形態(tài)：學(xué)生的思維就像琴弦，教師就是高明的琴師，憑著嫻熟的技巧，會撥出美妙的音樂。我認為要做到以下三點：首先，要關(guān)注學(xué)生思維起點，引發(fā)教學(xué)生成。“思維起點”是指能引發(fā)思考、推動思考，不斷深入并成為解決問題突破口的信息群。當(dāng)思維起點選擇合理、準確時，解決問題就能得心應(yīng)手；當(dāng)思維起點偏離時，就容易誤入歧途。要找準學(xué)生思維的起點，需要教師“蹲下”身來，從學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)問題。再者，要把握學(xué)生思維交叉點，挖掘教學(xué)生成�！八季S的交叉點”往往是新舊知識的鏈接點和分化點。它是課堂的難點、轉(zhuǎn)折點、拓展點與提升點。在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生思維的交叉點加以點撥，學(xué)生思維往往會閃現(xiàn)出火花。還有，就是激發(fā)學(xué)生思維興奮點，推進教學(xué)生成。所謂“興奮點”是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住了它，學(xué)生的情緒就會高漲，思維就會活躍，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性會得到超乎尋常的發(fā)揮。我想，這樣或者可以成為走向魅力課堂的一條道路！
不斷學(xué)習(xí)，成就魅力。我認為，無論是打造魅力的課堂，還是成為魅力的教師，這都是作為師者的“詩和遠方”！只有不斷的“修煉”：修煉人格，修煉學(xué)識，修煉語言，修煉教學(xué)……愈困難，愈前行！
讀《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》有感2
最近有幸讀了《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》這本書，本書精選了20種最新課堂教學(xué)模式。這些模式的核心是讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，這樣的課堂才是有魅力的課堂。
在《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》一書中，江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)交流”課堂；江西武寧寧達中學(xué)的“自主式開放型課堂”，四川師范大學(xué)教科所“目標導(dǎo)學(xué)”課堂中成功將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)為主，以教師引領(lǐng)為輔的形式，關(guān)注的核心是學(xué)生，課堂主角是學(xué)生。所以，現(xiàn)今在新課改的推動下，讓學(xué)生成為課堂的主人成了我們教育教學(xué)的重中之重。
借鑒書中各個成功的課堂模式經(jīng)驗，并結(jié)合自己課堂實踐，我有以下感悟：
一、有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住�！� 科學(xué)合理的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，就會把學(xué)習(xí)之苦轉(zhuǎn)化為追求成功之樂，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動性。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為出發(fā)點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準能讓學(xué)生興奮的點，在新課導(dǎo)入的時候從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。
二、為每個學(xué)生提供平等參與的機會
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，盡量地把時間還給學(xué)生。課堂上教師提出問題，學(xué)生充分表達自己的真實想法，展開自由自在地討論，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間和空間自主探索，合作學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)過程，把思維的主動權(quán)還給學(xué)生；讓學(xué)生善于觀察，把觀察的主動權(quán)還給學(xué)生；學(xué)生能想的自己想、能做的自己做、能評的自己評。
教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，不再用自己的權(quán)威去壓制課堂，讓課堂成了知識的匯集、思維的碰撞、情感的交流的場所，形成一堂堂有溫度的師生共同體的課堂。
三、發(fā)揮老師的魅力吸引學(xué)生
有魅力的老師應(yīng)該能用欣賞的眼光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點。因此，我們要充分發(fā)揮自己的個人魅力，有親和力，注重師生之間的情感溝通。嚴愛統(tǒng)一，交流中捕捉學(xué)生的閃光點，表揚和贊賞學(xué)生，以便增強學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的主動性和自信力。在我自己的教學(xué)實踐中，我根據(jù)學(xué)生的不同特點，對他們進行了分層教學(xué)，作業(yè)和檢查內(nèi)容也是分層進行，讓每個學(xué)生都能體驗到進步的快樂，成功的快感。
通過對本書的學(xué)習(xí)，無論是那種課堂模式，我們作為教師都應(yīng)該努力營造愉悅、寬松、開放的課堂氛圍，使每個學(xué)生樂于投入其中，把自主、合作、探究學(xué)習(xí)視為一種樂事，讓每個學(xué)生暢所欲言，大膽交流，形成師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而使我們的課堂真正的成為有深度、有溫度的高效課堂。
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