蘇冬譽
隨著優(yōu)化課堂教學(xué)的深入，"說課"已成為考核教師教學(xué)能力的重要方式和提高教師教學(xué)水平的重要途徑,越來越受到普遍重視。
那么如何正確認識"說課"，在我們的教學(xué)實踐中"說課"究竟有什么作用，如何掌握初中英語中的"說課"，卻是許多教師特別是青年教師亟待了解的。
一、正確認識"說課"：
說課，就是教師在總結(jié)自己教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理論的高度，依照教學(xué)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基本狀況和現(xiàn)有教學(xué)條件等實際情況，對自己的備課思路、課堂教學(xué)設(shè)計進行系統(tǒng)、全面和具體的闡述。但是必須注意,說課不同于一般意義上的備課,說課并不是讀教案。
說課的過程是教師對教學(xué)理論再學(xué)習(xí)并用于指導(dǎo)新的教學(xué)實踐的過程，是教師對教學(xué)大綱進一步深化認識理解的過程，是教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗條理化、升華到理性認識的過程。
在"說課"過程中，教師要明確本課的教學(xué)目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學(xué)主體的客觀情況，要對如何安排教學(xué)內(nèi)容、如何駕馭教學(xué)過程、如何掌握教學(xué)節(jié)奏以及自己所選擇的教學(xué)方法、手段和預(yù)期效果加以論述和說明。
說課的效果，是教師綜合教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn)。
二、"說課"的作用：
1、"說課"具有提高教學(xué)效率的作用。"說課"的過程，就是教師教學(xué)思維條理化過程，因而使教師做到備課、授課思路清楚，步驟清晰，重點突出，方法得當(dāng)。
2、"說課"具有利于取得較好教學(xué)效果的作用。教師通過在"說課"過程中對教學(xué)思維的條理化和教學(xué)理論的運用，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，從而得到好的教學(xué)效果。
3、"說課"具有提高教師整體水平的作用。"說課"的過程是教師在正確教學(xué)理論指導(dǎo)下進行教學(xué)實踐預(yù)演的過程，促使教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合；"說課"的過程又是教師對實踐經(jīng)驗進行總結(jié)的過程，因此又加速使實踐經(jīng)驗上升為教學(xué)理論，加速完成由"怎樣教"向"為什么這樣教"的升華，促使教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很快提高。
4、"說課"是檢驗教師綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。通過"說課"，可及時發(fā)現(xiàn)教師運用教育理論是否正確、采用教學(xué)方法是否得當(dāng)、分析理解教材是否準確，從而判定該教師是否勝任所承擔(dān)的教學(xué)工作。目前職稱考核、選聘教學(xué)崗位、參加教學(xué)比賽，均將"說課"作為一個重要環(huán)節(jié)。
因此，"說課" 可用來指導(dǎo)和檢驗備課的科學(xué)性和時效性，可用于進行教師個人的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，可用來作為考核教師教學(xué)水平和理論水平的手段。
三、正確進行"說課"
1、說課前的準備工作：
（1）首先要確定課題，一般有自選和指定兩種。
自選課題，說課者可以有較充分的思想、內(nèi)容、技術(shù)和方法準備。
指定課題，說課者沒有足夠的時間進行準備，但必須有充分的思想和心理準備。
（2）分析本課題的教學(xué)目的、要求和授課主體的基本情況，明確教學(xué)目標。
（3）確定本課題的焦點問題，一般為重點、難點。
（4）確定教學(xué)思路、方法、步驟。要盡量合理采用輔助設(shè)備進行準備，如掛圖、實物教具、錄音、錄像、計算機課件等教學(xué)輔助手段。
（5）形成講稿。把以上內(nèi)容系統(tǒng)化、細化，形成說課教案。該教案應(yīng)包括教學(xué)標、教材分析、處理方法和手段等主要教學(xué)思路和教學(xué)過程。特別要說明采用的教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)及如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。
2、說課的過程：
說課的過程應(yīng)圍繞六個重要環(huán)節(jié)進行，即
（1）準確說出授課內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，這要求教師在精通教材的基礎(chǔ)上，深刻理解各項知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。具體到英語教學(xué)，還必須明確所授單元、課時在教學(xué)大綱所列項目中的地位和作用，以及與前、后單元的內(nèi)在聯(lián)系，它所涉及的語言功能、語法知識、教學(xué)要求及在教學(xué)大綱中的歸類等等。這反映了教師的知識水平和對教學(xué)大綱的認識、理解程度。
以Unit 23 Lesson 91 JEFC Book II為例:
本單元的教學(xué)內(nèi)容是:
單詞、詞組項目要求掌握
① 17個四會單詞、詞組,
② 10個三會單詞、詞組,
③ 2個二會單詞;
日常交際用語項目要求掌握
① 6個四會日常交際用語,
② 3個三會日常交際用語。
語法項目要求掌握:
①情態(tài)動詞must，
② when，before，after等引導(dǎo)時間狀語從句。
③ if條件句。
上述內(nèi)容在大綱中的要求是:
①語法項目中,狀語從句是要求掌握內(nèi)容,
②交際用語項目中" must"是大綱第 22項"禁止和警告"中的一項,是四會內(nèi)容,本課所涉及的語句是 You must wait for your turn.
狀語從句是常用語法項目,在初中教學(xué)段中處于重要地位,在本單元出現(xiàn),是學(xué)生實踐一段后的歸納小結(jié),是由感性認識向理性認識的升華。
情態(tài)動詞在初中段也是常見語法項目,在本單元中,學(xué)生要通過對 must的學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié),加深對情態(tài)動詞的了解。
因此 ,本單元的教學(xué)內(nèi)容具有承前啟后的作用。
（2）闡明本課的教學(xué)目標。
教學(xué)目標既是教師的授課目標,又是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，是所有教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。它的確定必須實事求是,既要符合教材要求,又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,使教學(xué)雙方在教學(xué)目標上統(tǒng)一起來,才可能達到預(yù)期教學(xué)效果。
教學(xué)目標應(yīng)包括三個方面。
知識目標,即各語言點的認知要求。
能力目標,即學(xué)生在聽、說、讀、寫諸方面運用所學(xué)基本知識和技能的能力。
情感目標,即德育目標,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,落實思想教育、學(xué)科德育等方面的目標,同時還包括對學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和人生觀,培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力和科學(xué)思維等方面的內(nèi)容。
確定的教學(xué)目標必須完整、具體、貼切。
仍以 Lesson 91為例。
本課的教學(xué)目標是:
①前面提到的教學(xué)要求；
②鞏固 Lessons 89 -- 90兩課所學(xué)的重點內(nèi)容;
③訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。
本課的能力目標是：
通過學(xué)習(xí)，準確使用"must"造句,學(xué)會獨立閱讀的方法,復(fù)述課文,能將短文改寫成對話。
本課的情感目標是:
遵守公共道德,關(guān)心愛護老人、病人,不取笑別人。
在確定教學(xué)目標時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知能力,即使在同一年級、同一班級,學(xué)生也有差別,有的差別會很大。因此確定的教學(xué)目標要盡量符合大多數(shù)學(xué)生的實際。一般來講,經(jīng)過努力,使80%的學(xué)生能達到所確定的目標,該目標即為合理目標。
在教學(xué)實踐中,有的教師僅注重知識目標的落實,往往忽略能力目標和情感目標的落實,這是對教育要求認識不全面的表現(xiàn)�，F(xiàn)行英語教材包含的能力目標很寬泛,而其情感目標除特有的深度外,更具有很強的綜合性和現(xiàn)實性。教師在備課中應(yīng)深挖教材本身的能力和德育要求, 全面體現(xiàn)教育思想。
（3）闡述本課教學(xué)的重、難點。
現(xiàn)行教材每一課都有豐富的內(nèi)容。教師必須嚴格按照大綱和教學(xué)指導(dǎo)用書規(guī)定范圍,經(jīng)過精心加工,抓住重點，突破難點，把教材轉(zhuǎn)化為語言訓(xùn)練話題,使學(xué)生通過課堂操練,實踐訓(xùn)練,內(nèi)化為自己運用英語準確完成思想感情輸入、輸出功能的能力。因此,在說課中教師要做到:
①準確找出教材的重點、難點,并提出其確定依據(jù);
②結(jié)合學(xué)生實際,分別列出需精講、略講、自學(xué)、操練的內(nèi)容；
③根據(jù)由淺入深、由易到難的認知規(guī)律,安排好各部分內(nèi)容的連接和教學(xué)順序。
現(xiàn)仍以 Lesson 91課為例。
本課為閱讀訓(xùn)練課 ,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點 ,本課重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上�；谶@一重點 ,要突破的難點就是語言知識和閱讀技巧兩方面。由此即可設(shè)計本課的教學(xué)內(nèi)容和順序了。
教師的教學(xué)活動主要是 :指導(dǎo)學(xué)生粗讀、細讀課文 , 在講解部分詞匯及用法的同時 ,就課文提問,使學(xué)生掌握課文大意。
學(xué)生的活動主要是在教師指導(dǎo)下掌握粗讀、細讀方法 ,學(xué)會分析課文大意,能找出關(guān)鍵詞語,并能運用重點詞組、句型造句,練習(xí)復(fù)述課文 ,在聽、說、讀、寫諸方面都有所收獲。
（4）闡明授課過程設(shè)計。
教學(xué)過程設(shè)計,是貼近教學(xué)實踐的一個環(huán)節(jié),應(yīng)在確定了教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。設(shè)計教學(xué)過程要做到內(nèi)容安排合理 ,環(huán)節(jié)緊湊 ,方法得當(dāng) ,重點突出 ,難點準確 ,教學(xué)設(shè)計有新意 ,學(xué)科德育有滲透。
以 Lesson 91為例 ,本課的教學(xué)過程應(yīng)是:
Step 1.Revision復(fù)習(xí)本單元前兩課重點內(nèi)容，操練"must"句型。
Step 2. 由上一步自然引入語句"You must wait for your turn "掌握此語句。
Step 3. 根據(jù)此句創(chuàng)設(shè)"if"情景,訓(xùn)練"if"從句。
Step 4. 開始閱讀訓(xùn)練。先粗讀,由教師介紹課文,(可通過錄音、錄像)提出問題,即課本中"Was a queue jumper really a queue jumper?"然后由學(xué)生回答上述問題。
Step 5. 開始細讀。要求在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀 ,回答練習(xí)冊中的問題。
Step 6. 教師指出課文中的重點詞組 ,舉一反三 ,并訓(xùn)練學(xué)生造句。
Step 7. 學(xué)生朗讀課文 ,進行復(fù)述課文的訓(xùn)練。
Step 8. 完成練習(xí)冊。首先完成練習(xí)冊中的聽力訓(xùn)練。
Step 9. 布置作業(yè) ,將短文改成對話。
必須指出 ,在日常教學(xué)中 ,大多數(shù)教師比較重視教材 ,較善于根據(jù)教材確定重點、難點 ,而對如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與教材相結(jié)合 ,如何突出運用語言的能力訓(xùn)練較少重視。因此說課時要特別注意提出訓(xùn)練方法。在此需要強調(diào)的是 ,訓(xùn)練運用語言的能力應(yīng)是四會能力 ,而不僅僅是其中的某幾個能力。雖然在每一課中四會能力有所偏重 ,但在總體上不能偏廢任何一項。
（5）闡明授課時采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
教學(xué)內(nèi)容好比要由此岸（教師）渡河到達彼岸（學(xué)生）的渡客。渡河要有船，這船就是教學(xué)方法。沒有好的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容就不好被學(xué)生接受。因此，研究不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，是教師的根本任務(wù)之一�？茖W(xué)的教學(xué)方法使教師聰明，也使學(xué)生聰明。
教學(xué)過程是師生的雙向活動,尤其在語言訓(xùn)練中,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言情景,是當(dāng)前交際功能和意念相結(jié)合的教材要求的最基本的施教方法之一。在說課的過程中,必須介紹為達到素質(zhì)教育目的而在課堂教學(xué)中針對不同教學(xué)內(nèi)容所采用的不同方法及其依據(jù)。
在闡述教學(xué)方法時,要把握以下幾點:
①緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如在 Lesson.91中,可在復(fù)述課文時假設(shè)看病、排隊等候等情景,由學(xué)生自己表演,提高學(xué)習(xí)興趣。
②盡量合理采取各種直觀手段,如錄像、掛圖、簡筆畫或計算機課件等輔助教學(xué)手段,也可以采用由學(xué)生模擬表演等形式。
③教師的語言要精練、準確、生動。
④在闡述教學(xué)方法時,一定要說明如何教給學(xué)生學(xué)法,比如在Lesson. 91中,要教會學(xué)生自己閱讀課文的方法 (當(dāng)然許多方法不是在一節(jié)課中就能完全掌握的,可以說明通過若干節(jié)這樣的訓(xùn)練課,最終能使學(xué)生達到什麼能力)。
須強調(diào)的是,英語課的實踐性很強,所確定的教學(xué)方法要和實踐緊密相連,要與教學(xué)目標緊密相連,不能脫節(jié)。所以介紹方法時必須說明通過哪種訓(xùn)練使學(xué)生獲得何種技能,具備什麼樣的能力。
（6）闡明課堂反饋的方法和內(nèi)容。
課堂教學(xué)效果如何 ,是否達到預(yù)期目標 ,是教學(xué)雙方都非常關(guān)心的問題。而要檢驗教學(xué)效果 ,就必須進行教學(xué)反饋。因此 ,反饋是教學(xué)的重要環(huán)節(jié) , 反饋的形式、方法、內(nèi)容則是說課的重點之一。在說課中要把握以下三點：
①說明反饋的形式 :在英語教學(xué)中反饋的形式是多樣的,學(xué)生表演對話、復(fù)述課文、書面表達、聽寫、筆試等均可作為反饋形式。確定反饋形式必須依課堂教學(xué)需要而定,以有利于獲取信息,如Lesson 91中,可采取聽寫或復(fù)述課文的形式進行反饋。
②反饋的內(nèi)容 : 反饋的內(nèi)容必須是當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容中最主要、最重要的部分,是要求學(xué)生必須掌握的精髓。如在 Lesson 91中,反饋的內(nèi)容應(yīng)是課文中的關(guān)鍵詞組、語句 ,對要求四會的內(nèi)容必須落實。
安排反饋內(nèi)容,還要考慮"鞏固"和"提高"的層次問題。
③反饋的時間 :反饋的時機應(yīng)視課堂教學(xué)需要而定,其時間一般以 5 -- 10分鐘為宜。
以上是我從工作中體會到的說課的六個重要環(huán)節(jié)。但是由于每課的要求不一樣,每位教師的教學(xué)經(jīng)驗、思路、方法有所區(qū)別,面對的學(xué)生也不盡相同,所以具體到每位教師，在說課時的側(cè)重點和先后順序上均可充分發(fā)揮自己的特長,做出具有不同風(fēng)格的安排，體現(xiàn)出個人特色。
總而言之，"說課"就是教師在教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，依照教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生基本狀況和現(xiàn)有教學(xué)條件，從教學(xué)理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學(xué)設(shè)計進行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通?quot;說課"明確本課的教學(xué)目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學(xué)主體的客觀情況，并對如何安排教學(xué)內(nèi)容、如何駕馭教學(xué)過程、如何掌握教學(xué)節(jié)奏、自己所選擇的教學(xué)方法和手段以及預(yù)期效果加以具體的論述和說明。
因此，教師尤其是青年教師，要盡快掌握"說課"這項教學(xué)基本功，將自己的教學(xué)實踐活動上升到教學(xué)理論上來認識，與教學(xué)大綱密切結(jié)合起來，迅速提高自己的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平，成長為教育領(lǐng)域的棟梁。