浙江省紹興縣魯迅中學(xué) 楊李花

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高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。英語綜合語言能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語言的保障。本文試就語言知識(shí)這一課程目標(biāo)的達(dá)成談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)的訓(xùn)練策略。

高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展英語語言技能的重要基礎(chǔ)。

一、語音的訓(xùn)練

語音教學(xué)是英語語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)語音目標(biāo)的要求，我們在口頭表達(dá)訓(xùn)練中努力要求學(xué)生做到語音、語調(diào)自然和流暢。在對基本讀音的訓(xùn)練中，把訓(xùn)練重點(diǎn)放在元音字母組合、輔音連綴和成節(jié)音的讀音上。我們采用教師范讀、使用音像帶、多媒體光盤等手段不間斷地訓(xùn)練學(xué)生正確處理單詞和句子的重音，引導(dǎo)學(xué)生高度重視連讀、失去爆破、弱讀和同化等讀音的變化，訓(xùn)練學(xué)生掌握語調(diào)和節(jié)奏，并根據(jù)語音、語調(diào)了解話語中隱含的意圖和態(tài)度。為了幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，區(qū)別不同的音素，提高學(xué)生的口語能力，提高學(xué)生學(xué)口語的興趣，我們還多次進(jìn)行繞口令比賽。如：

Peter Piper Picked a peck of pickled pepper.

Did Peter Piper pick a peck of pickled pepper ?

If Peter Piper Picked a peck of pickled pepper.

Where is the peck of pickled pepper Peter Piper Picked ?

（有人認(rèn)為，如果一口氣能背誦上面繞口令，打嗝可自動(dòng)消失）

另外，我們通過朗讀、演講等形式要求學(xué)生掌握語音技巧，并初步了解英語詩歌中的節(jié)奏和韻律。在教學(xué)中，我們也注意了區(qū)別與比較主要英語國家的英語語音差異。

二、詞匯的訓(xùn)練

詞匯是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。針對普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯目標(biāo)（七級(jí)）的要求，在平時(shí)的教學(xué)中，我們十分注意把掌握詞匯的方法教給學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握閱讀技巧。如根據(jù)上下文猜詞法、興趣記憶法、形義聯(lián)想法、利用詞根詞綴法、最佳時(shí)間記憶法等，重點(diǎn)培養(yǎng)推知遇到的不認(rèn)識(shí)的新詞詞義的能力。如我們用“描述提示法”介紹stirrup時(shí)，教師作了下列提示：A stirrup is silver. A stirrup is strong . A stirrup is made of iron . A stirrup has a flat bottom . We can find a stirrup on a horse . A stirrup is used to put your foot into when you ride a horse .

在整個(gè)教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生能理解英語話語中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖和態(tài)度等，能運(yùn)用詞匯給事物命名，進(jìn)行指稱、描述行為和特征，說明概念等，能學(xué)會(huì)使用2500個(gè)左右的單詞和400個(gè)左右的習(xí)慣用語或固定搭配，了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。

三、語法的訓(xùn)練

根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)語法目標(biāo)的要求，在平時(shí)的教學(xué)中，我們從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來，注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能，根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的24個(gè)知識(shí)能力點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的語法教學(xué)，并實(shí)施分級(jí)要求。如我們把過去將來時(shí)、將來進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)，主從復(fù)合句中的主語從句、表語從句以及間接引語、省略、倒裝、強(qiáng)調(diào)、虛擬語氣等定位在“理解”的一級(jí)，其他知識(shí)能力點(diǎn)則定位在“理解并掌握”一級(jí)。在訓(xùn)練中，我們要求學(xué)生掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)和方位的常用表達(dá)方式，理解并掌握比較人、物體及事物的常用表達(dá)方式，能使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式描述事物，簡單地表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度或情感等。我們注重訓(xùn)練學(xué)生掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據(jù)特定的目標(biāo)有效地組織信息，教給學(xué)生一些切實(shí)有效的方法。如：

四、功能的訓(xùn)練

根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)功能意念目標(biāo)的要求，我們從社會(huì)交往、態(tài)度、情感、時(shí)間、空間、存在、特征、計(jì)量、比較、邏輯關(guān)系以及職業(yè)等11個(gè)方面，通過教學(xué)互動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行了全面的、有側(cè)重的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要了解日常交際功能的主要語言表達(dá)形式，在語境中恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá)問候、告別、感謝或介紹等交際功能，在日常人際交往中有效地使用得體的語言進(jìn)行表達(dá)，如發(fā)表意見或進(jìn)行判斷，運(yùn)用已學(xué)過的功能項(xiàng)目有效地表達(dá)情感、意圖和態(tài)度等。如：

五、話題的訓(xùn)練

根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)話題目標(biāo)的24個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容要求，我們逐條對照，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，分級(jí)、分階段、分內(nèi)容進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我們先對比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練（如個(gè)人情況，家庭朋友與周圍的人，周圍環(huán)境，日�；顒�(dòng)，學(xué)校生活，購物，飲食、節(jié)假日活動(dòng)，天氣等），然后對比較抽象的、離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的話題項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練（如世界與環(huán)境，科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)，熱點(diǎn)話題，社會(huì)，文學(xué)與藝術(shù)等）。在訓(xùn)練中，我們要求學(xué)生熟悉個(gè)人、家庭和社會(huì)交往等方面的話題，熟悉我國一般社會(huì)生活的話題，進(jìn)一步熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣和科學(xué)文化方面的話題，了解英語國家有關(guān)日常生活習(xí)慣的話題等等。我們結(jié)合我們正在進(jìn)行的市級(jí)規(guī)劃課題的實(shí)驗(yàn)研究，訓(xùn)練學(xué)生積極開展英語課外泛讀活動(dòng)，拓展學(xué)生知識(shí)面，積累有關(guān)泛讀材料，收到明顯效果。

當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對公民的英語素質(zhì)提出了更高的要求。高中階段的英語教育是培養(yǎng)公民英語素質(zhì)的主要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。因此，高中階段的英語教育具有多重的人文和社會(huì)意義。普通高中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。高中階段英語語言知識(shí)的訓(xùn)練應(yīng)該立足于學(xué)生對這幾方面的發(fā)展需求。

參考資料

《外語教育心理學(xué)》，胡春洞、王才仁主編，廣西教育出版社（1998）

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社（2003）

《學(xué)習(xí)學(xué)通論》，林明榕主編，文苑出版社（1990）

《怎樣教好英語》，吳道存主編，人民教育出版社（1993）

《實(shí)用英語語法》，張道真主編，商務(wù)印書館（1979）