積累課程資源 增強課堂實效

【摘要】教師擁有充分的課程資源，對課堂實施有效教學(xué)具有十分重要的作用。新課程實施后，我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)條件的實際狀況，注意積累素材性課程資源，將鉆研教材的思考和平時積累的相關(guān)資料，及時地加工、轉(zhuǎn)化，注入課程實施，增強課堂效果。

【關(guān)鍵詞】用教材教、有機加工、索引、目錄、辨錯、糾錯

教師擁有充分的課程資源，對課堂實施有效教學(xué)具有十分重要的作用。新課程實施后，我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)條件的實際狀況，注意積累素材性課程資源，將鉆研教材的思考和平時積累的相關(guān)資料，及時地加工、轉(zhuǎn)化，注入課程實施，增強課堂效果。

1、注重開發(fā)教材資源

新課程強調(diào)教師要“用教材教”，而不是“教教材”，需要教師有機整合教學(xué)內(nèi)容，對教材進行二度開發(fā)和深度開發(fā)。我一直同時教兩個年級的課，每教一課前，在把握課程標準和教材體系的基礎(chǔ)上，先認真鉆研教材，仔細地弄清它前后的知識內(nèi)容是怎么展開、怎么形成的，知識之間有什么聯(lián)系。用“壓縮餅干”式的教材來展開教學(xué)，什么地方需要鋪墊，鋪墊到什么程度，什么地方需要補充，補充什么、補充到什么程度比較適宜，盡可能想清楚。同時，研讀教材過程中，結(jié)合自己的學(xué)生想教學(xué)設(shè)計，感覺到教學(xué)中有什么問題，自己的知識還有哪些不足，還有哪些地方?jīng)]有搞懂，缺少哪些知識，并著手解決。從教材資源來說，要收集哪些資料素材，都在課本上作簡要記錄或勾畫。通過查找資料，專題學(xué)習(xí)等方式，獲取課堂所需資源。備課時，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在什么地方用什么事例、材料，擺在什么位置，都考慮好。這樣，上課時盡可能立足于教材體系和整體教學(xué)目標的角度，來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，使每節(jié)課大致心中有數(shù)。我想，雖然教材對每個教師來說都是一樣的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)利用這種資源，知道其中隱藏著一些什么，主動去深度開發(fā)它，結(jié)合學(xué)生知識、生活基礎(chǔ)去進行有機加工、整理，就能讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)。

2、剪輯、摘抄書報資源

上網(wǎng)查找資料，收集網(wǎng)絡(luò)資源，是目前我們查找資料的主要途徑。但是由于新課程實施初，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)沒有進入教師辦公室。我側(cè)重于從各種報紙、期刊上收集文字、圖片資料。根據(jù)教學(xué)需要，我收集書報教學(xué)資源的方式主要有：一是做索引、目錄�？吹揭环葙Y料后，覺得對自己課堂教學(xué)可能有作用，但文字又比較長，這些資料又是自己訂的期刊或別人不需要的雜志，我把它收集起來，看過后劃下重點部分，然后在一個資料筆記本上記下目錄或主要內(nèi)容，標明出處，這樣下次用到時很容易找到。二是做剪輯。將一些生活事實，如與地方史料、歷史發(fā)現(xiàn)、科技成就、重大發(fā)明、國際動態(tài)等方面的短小文章、圖片，從報刊、雜志上剪下來或復(fù)印，集中糊在一個專用本上。每年剪輯一本，需要的時候，翻起來很方便。三是做筆記。有的資料很短小，復(fù)印起來很麻煩，覺得一段新聞、一段說理、一段精辟論述、一組數(shù)字可能有用。有時是一件小的事件，這時，給報紙雜志“開天窗”不適宜，我就覺得用筆記也很方便，把摘抄的內(nèi)容編寫順序，看起來也覺得容易，一般也是每年一本，與剪輯的內(nèi)容編在一起。這些為教學(xué)中設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)情境，以及作業(yè)設(shè)計時作參考，提供了很多幫助，有些材料還整篇印給學(xué)生閱讀，增加了學(xué)生的知識信息量。

現(xiàn)在看來，盡管使用網(wǎng)絡(luò)收集資料已經(jīng)十分方便，但是，通過剪輯、摘抄書報資料，仍然是一種積累素材性教學(xué)資源有效的途徑，因為其時效性和使用的方便程度，有時會要比使用網(wǎng)絡(luò)更便捷。

3、學(xué)習(xí)同伴充實資源

教學(xué)不是靠一個人的“單打獨斗”能出成果的。我十分注意虛心向同伴學(xué)習(xí)。細心研究同事的上課風(fēng)格：有激情洋溢的，有來自于內(nèi)心的、對教育教學(xué)和學(xué)生的深沉的愛意的，有來自于對教學(xué)理念的準確感悟、教材的靈活把握和游刃有余地駕馭課堂教學(xué)的……。我虛心向他們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對我的課感興趣。每次進行作業(yè)設(shè)計后，我主動地給本組其他老師看，誠懇地請他們提出意見，我學(xué)習(xí)到了不少用材料設(shè)計問題的方法、角度、技巧。不懂的問題，及時與他們進行交流。教學(xué)中學(xué)生對某部分的知識難以掌握，向他們請教解決的方法。特別進入初三最后復(fù)習(xí)迎考階段，如何把知識有聯(lián)系性地幫助學(xué)生進行梳理，經(jīng)過研討我們拿出了有效的方案并成功實施。我知道，教師的教育教學(xué)能力，大多數(shù)都是在與人交流中得來的。在實施新課程的過程中我更懂得，向同伴們學(xué)習(xí)是很重要的，通過交流可以使我們進一步獲得和積累課程資源。

4、用錯誤來積累資源

在新課程實施后，我注意將教學(xué)中的一些失誤或遇到的錯誤作為課程資源。一是通過教學(xué)反思，認識教學(xué)中的失誤，不斷加以改進。在教學(xué)過程中，我常常從課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)效果以及自己在課堂上對教材和教學(xué)方法的把握上，進行回味和思考。如上課時，有時只顧師生間的對話討論，忘記了整合相關(guān)內(nèi)容，使有的討論層次低，效果不理想。也有時學(xué)生知識儲備不足，教師引導(dǎo)不當，討論難以展開，或反復(fù)讓學(xué)生思考而無果。課后我結(jié)合課程和教學(xué)目標要求，自覺調(diào)整教學(xué)行為。二是把自己的解題和學(xué)生回答問題、作業(yè)時的錯誤當作資源。由于有時欠思考，準備不充分，給學(xué)生解題時錯了，學(xué)生提出后，我主動檢討：“對不起了！你們看看，老師不認真審題，沒把題目看清楚也會同樣出錯，請你們引以為鑒”，抓住機會，主動辨錯、糾錯。學(xué)生在上課回答問題時，及時抓住出現(xiàn)的錯誤進行引導(dǎo)。如教學(xué)八年級“近代工業(yè)的興起”這一課，學(xué)生在探究“張謇考中了狀元，為什么不做官而去辦實業(yè)”時，一位學(xué)生突口而出“是為了多賺錢”，引起了課堂哄笑。我抓住契機，在肯定了這位同學(xué)的答案后，圍繞張謇的動機，將當時的社會背景進行了詳細的解讀，適時對這位同學(xué)及全班進行了正確引導(dǎo)，激發(fā)出了學(xué)生對張謇的由衷的敬佩之情，并被張謇強烈的愛國之情所感染，從而進一步了解了中國民族資本主義經(jīng)濟夾縫中求生存的艱難處境。雖然原先安排的教學(xué)內(nèi)容順序被打亂，卻激起了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，收到了好的教育效果。我認為，無論在課堂上還是在課后，基于自己和學(xué)生“錯誤”的教學(xué)，才能改進教學(xué)，降低坡度，達到真理的彼岸。

由于我不斷自覺地積累各種適合自己知識、能力背景的課程資源，并努力在課堂上運用了這些比較豐富的課程資源，以各種材料為載體設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引了學(xué)生廣泛參與，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)興趣得到了提高。同時，結(jié)合教材內(nèi)容，補充的一些概念解釋、案例分析、時事介紹材料，讓學(xué)生開寬了知識視野，增加了對外部世界的了解。因而參與新課程實施以來，我的教學(xué)效果也更明顯：近年來，中考時學(xué)生考試成績均名列姜堰市前茅。

教師積累素材性課程資源，對提高教學(xué)質(zhì)量盡管更具有重要意義，但只是注重素材性資源也是不夠的�，F(xiàn)在，我進一步注重學(xué)習(xí)將好的內(nèi)容和素材，用先進的課件制作外殼和形式，進行“包裝”，有針對性地展示出來，教育教學(xué)效果也更加顯著。