參考教案教學建議 示例三

教學建議（Suggested teaching notes）

一、教學內容分析

本單元圍繞“提建議和問時間”（Making suggestions and asking the time）這兩個話題展開教學活動。Shall I/we…? 句型用來提出建議或征詢對方的意見。四課書圍繞這個話題來教學提建議的三種方法和表達時間的另一種方法：ten minutes past/to…, a quarter past/to…, half past…,以及一些動物的名稱。提建議的方法除Shall I/we…? 外，還可用Let's…(L.22＆L.23)和Why not…?(L.24)，后者在第14課已學過。同時學習它們的答語，以達到交際的作用。

二、教學方法建議

（一）關于時間的表達法在英語中有兩種：初一曾學過用數詞表達時間。本單元學習另外一種表達方法：用past（過了）和to（差，不到）以及minute(s), quarter, half和數詞等。如：

ten minutes past five (5：10)

a quarter past five(5：15)

a quarter to five(4：45)

ten to five(4：50)

這兩種時間表達法都通用。用數字表示時間較簡易，一看一聽就清楚。而用數字加文字的表達法聽到看到后要考慮一下才明白。第一次教學這種時間表達法不妨交代得細致些，可以通過兩種表達法的相互聯系進行如下的口筆頭練習：

1:05 five minutes past one 2:10 ten minutes past two

3:15 a quarter past three 4:20 twenty past four

5:25 twenty-five past five 6:30 half past six

7:35 twenty-five to eight 8:40 twenty to nine

9:45 a quarter to ten 10:50 ten to eleven

11:55 five to twelve 12:00 twelve(o'clock)

上面是帶5分鐘或10分鐘的表達法，多用數字加文字來表示，再看下面的時間：

three minutes past twelve 12:03 twelve minutes past ten 10:12

twenty-four(minutes)past eight 8:24 eight(minutes)to four 3:52

twenty-seven(minutes)to seven 6:33 two(minutes)to two 1:58

以上這些時間里的分鐘不是5或10的整數，多用數字表達法，簡明易懂。

為了迅速理解past/to的意思，最好的方法是用鐘或玩具鐘邊演示邊教學。

教師將鐘的時針和分針照圖示依次撥到所需要的時間。分針從12向6移動時，一律用past表示，如漢語中的“幾點過幾分”，英語為“… minutes past…”，minutes可以省略。當分針從6向12移動時，要用to表示，如漢語中的“差幾分到幾點”，英語為“…minutes to…”。這一規(guī)律也可用圖示，當然，過了半點以后也可說forty minutes past nine，但更常說的是twenty minutes to ten。這里要注意的是表示鐘點的數字需加1。

經過口頭練習，學生初步知道數字加文字的時間表達法后，可以做個聽力練習：教師用數字加文字的時間表達法說幾個時間，讓學生聽了用數字表達法記下來。如：sixteen minutes past nine，聽到past，可以先記16，然后在16前記下10，中間加：就是10：16。再如：ten minutes to nine，聽到to，要做減法才能記下具體的時間，在to后的數字減去1是點鐘，在to前的數字用60去減是分鐘，9-1=8，60-10=50，因此上面的時間是8：50。如果聽到了ten minutes to ten，腦中就出現鐘面的形象，那么反映就會更快了。

上面介紹的是記錄時間的快速正確的方法。本單元的聽力練習（見分課教學步驟第6步）專為練習聽懂時間而編。做時可用練習冊第23課練習2，邊聽邊記，將聽到的時間寫在表格里。按上述方法，第一遍先聽懂，第二遍將有關時間用數字記錄下來，第三遍邊校對邊補齊。

（二）教學提建議和征詢意見的表達法。到目前為止，已學了3種方法。第一種用Shall I/we …？可以是一般疑問句，也可以是特殊疑問句，主語為代詞第1人稱復數或單數。答語可以是肯定的，也可以是否定的，本單元課文內雖未出現否定的答語，在這里順便介紹一下，以利實際運用。

第二種用Let's…，根據當時的情況，作肯定的或否定的回答

第三種用Why not…? 也可在這個疑問句中加主語we及助動詞don't。答語看當時的情景而定，肯定或否定均可。

這三種提建議和征詢意見的日常交際用語可以在對話里綜合運用（見分課教學步驟第24課第1步）。再如：

A：Shall we play football?

B：No, let's play basketball.

A：OK! Why not ask Jim and Mike too?

B：Good idea!

A：Shall we play some games?

B：No, let's sing.

A：All right why not sing an English song?

B：Good idea! Let's sing“Picking Apples”.

（三）在教學5個動物名稱 dog, panda, monkey, tiger和elephant時，可以再教給bear[b#+]（熊），wolf[wulf]（狼），gorilla[g+'ril+]（大猩猩），以便做第23課練習3時用。這個練習的答案可用It looks like…, but it's a…句型。如：

圖1 It looks like a tiger, but it's a cat.

圖2 It looks like a dog, but it's a wolf.

圖3 It looks like a monkey, but it's a gorilla.

圖4 It looks like a panda, but it's a bear.

（四）本單元沒有供默讀的短文，但第23和24課第二部分各是一篇不到100詞的對話，可作閱讀練習。做法見這兩課教學步驟第4步�！堕喿x訓練》第6單元（第20-23頁）有一段魏華和安在動物園里觀看猴子時的對話和一首分兩小節(jié)的歌謠。題目都是At the zoo。先默讀對話，后聽錄音，再做完成句子的口筆頭練習（見第23頁）。歌謠在默讀后，還可朗讀。第2節(jié)第2行中的panda一詞，可換作monkey, tiger或elephant等詞。這樣可以多讀幾遍，讓學生當堂背誦，還可進行比賽，如能找到合適的歌譜，換用這首歌謠的詞來唱，更能提高教學效果。

（五）本單元的語音重點是總結3個帶[i]音的雙元音[ei]，[ai]和[&!]的拼讀規(guī)則。元音字母a和它的組合ay都讀[ei]，可把ai讀[ei]也歸納進去，中國學生會把[ei]讀成[e]�，F編下列音素比較練習，以幫助學生既復習拼讀規(guī)則，又區(qū)分[ei]和[e]:

雙元音[ai]由元音字母i和y來讀，中國學生會將[ai]和[a：]混淆，可用下面的練習來區(qū)分：

元音字母組合oi和oy都讀[&!]，用下列練習幫助鞏固記憶：

（六）本單元的筆頭練習可利用練習冊中第21-24課的練習，口頭做完后再選擇一部分在堂上寫或布置為家庭作業(yè)。第24課分課教學步驟第7步提供了測驗題。在學完本單元后，安排10-15分鐘進行小測驗。可先聽寫，后做補全對話，以便了解全班學生對本單元所學內容的掌握情況