安徽省來安中學 張德山
眾所周知，板書是一門藝術，是教師對教學過程最直觀的反映。板書的設計是否合理得當會直接影響到教學效果。如何使板書在課堂教學過程中起到畫龍點睛、提綱挈領的作用，一直是高中英語課文教學研究的課題之一。課文是有一定段落層次、情景觀點的文章。因此，針對課文閱讀學習所設計的板書必須緊扣課文主題，合乎邏輯，言簡意賅，并具有較強的啟發(fā)性，從而使學生能夠通過板書抓住課文的重點，理清文章的思路。從實用簡便的角度看，根據(jù)課文內容，按其主要的情節(jié)線索和事件的發(fā)展順序所構思的板書不失為一種行之有效的形式。這樣的板書會更好地吸引學生的注意力，加深學生對課文的理解，同時能夠培養(yǎng)對篇章結構的分析、歸納、概括能力和邏輯思維能力，有利于發(fā)揮學生的聯(lián)想能力、記憶能力，使課文教學達到提高閱讀理解能力的目的。
-ズ我閱芄蝗绱?這是因為具有一定啟發(fā)性和藝術美感的板書可以使學生的視聽記憶、聯(lián)想思維等活動同時作用于大腦，促使各種信息從不同角度傳入學生的腦際。由此，將這樣具有啟發(fā)性的板書引入高中英語課文教學，既可以減輕學生的學習負擔，也有助于學生更好地從整體上把握所學課文，進而提高學習效率，加快教學進程。下面筆者將列舉自己在教學實踐中摸索到的幾種板書形式，以期拋磚引玉，向同仁家請教。
1鋇ハ呤健「據(jù)課文中最主要的線索或情節(jié)來展現(xiàn)事件/故事的發(fā)展脈絡。以高中英語第一冊（下）Unit 19 Lesson 74為例：
Unit 19 Lesson 74
THE SECRET IS OUT!
Mr King -an accident-to hospital-Ms King
ァ2被ザ式 根據(jù)課文的情節(jié)或內容理順事件/故事所涉及雙方多方的關系。此類板書可使學生對較為復雜的前因后果一目了然。如對高中英語第一冊（下）Unit 18 Lesson 69～Lesson 70的課文可作如下板書處理：
Unit 18 Lesson 69～Lesson 70
THE NECKLACE
a diamond necklace �。╪ot real,500 francs）
borrow-↓-from Mathilde Lost Jeanne
return-↓-to another necklace�。╮eal,36,000 francs）
3閉要式 將課文所包含的最主要的信息抽出來，醒目地寫 在黑板上，以此引導學生進 一步理解課文內容，復述課文梗概，可起到加深印象，強化記憶的教學效果。如高中英語第 一冊（下）Unit 16 Lesson 62:
Unit 16 Lesson 62
SAO PAULO FIRE
-Feb.4,1974 25 floors over 500 people the 11th floor
more than 300 people about 70 people about 4 hours over 220 people
4弊⒔饈健“芽撾囊點以注解的形式標示在黑板上，以便于認知和記憶。如高中英語第二冊（上）Unit 3 Lesson 10的板書：
Unit 3 Lesson 10
BODY LANGUAGE（1）
1.a smile and handshake- welcome
waving one餾 hand-“Goodbye”
nodding the head-agreement
shaking the head-disagreement-Chinese
2.nodding the head-“No”-some Asian countries
3.men kissing each other when meeting-Russia, France, Arab and some of the South American countries
older shaking hands when meeting for 1st time.
young not shaking hands-Britain
shaking hands in the office every morning-France
4.not touching each other very much-English瞫peaking countries
5.not touching the head-some Asian countries
using the fingers of the right hand while eating-Arab countries
not sitting with the feet pointing at another-parts of Asia
5碧岣偈健〔握湛撾鬧惺錄/故事的發(fā)展順序或內在聯(lián)系來概括文章的整體結構。試以高中英語第三冊（上）Unit 12 Lesson 46為例：
Unit 12 Lesson 46
WINTER SLEEP
1.hibernation in the cold weather （some animals）;
2.hibernation in all kinds of places
�、賗nside trees;あ趗sing caves;あ踰nder the mud;あ躨n the earth; ⑤under the snow;
3.Some warm瞓looded needn’t hibernate （cat ,dog, wolf）;
Cold瞓looded need to when below freezing （frog, snake）;
4.hibernation-a very deep sleep
�、賐ody temperature drops;
�、趆eart beats very slowly;
おあ踒ody feels very cold;
④breathe once every 5 minutes;
�、輓ot feel any pain;
5.hibernating all through the winter
�、賖ave stored fats;
②hardly use any energy;
6.half瞙ibernation-the sleep， not such a deep one （bear）;
7.squirrel makes secret food stores for the winter-for the future
不管怎么說，板書都是為了扼要地把重點知識信息表現(xiàn)出來，因而，板書必須具有醒目、簡明的特點。高中英語課文教學要保證其科學性、邏輯性、直觀性和趣味性，就要切實地在備課上下功夫，而板書設計就是其中非常重要的一環(huán)。如果把頭緒繁多的課文內容轉變?yōu)楹唵蚊髁恕l理清楚的板書，學生就會理解得深刻、掌握得牢固。板書的作用在于“提示”�！疤崾尽敝皇且环N教學中的輔助手段，并非目的所在�！疤崾尽钡哪康闹皇菫榱瞬辉偬崾尽Ｈ舾赡旰�，我們的學生如還能想起當初課堂學習的情形和內容，甚至還能對某一篇課文的教學過程記憶猶新，那就說明我們的教學是比較成功的。也許板書的輔助作用也發(fā)揮得恰到好處。