高中學(xué)生經(jīng)過初中英語的系統(tǒng)訓(xùn)練，已打下了比較扎實的基礎(chǔ)和具備了初步運用的能力。他們有興趣，也 有一定的能力在英語閱讀和交際能力上達到更高的水平。本文將結(jié)合本校高二年級閱讀選修課的開設(shè)，就本門課程的選材及教學(xué)方法作些探討。

一、閱讀選修課的材料選擇

高中年齡段的學(xué)生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得 更多的信息。在英語學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能學(xué)到知識性和趣味 性兼有的內(nèi)容，從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力。

閱讀選修課的傳統(tǒng)做法往往是選用一本現(xiàn)有的閱讀教材。課堂練習(xí)的主要方法是，在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生完 成一定的閱讀量，然后完成文章后面的判斷正誤題或多項選擇題。教師在此基礎(chǔ)上核對答案，并作一定的講解 。這種教學(xué)過程和方法主要的缺點是學(xué)習(xí)的機械性大，容易使學(xué)生感覺緊張又索然無趣。

因此，我們在高二開設(shè)閱讀選修課時，首先從材料的選擇上進行改革，放棄以往常用的短文閱讀理解，結(jié) 合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料 。這些材料的特點之一是題材多樣，內(nèi)容豐富。具體內(nèi)容分類如下：英語國家歷史、文化背景類（5篇）；文化 、教育類（5篇）；體育賽事、明星人物類（6篇）；時事、新聞報導(dǎo)類（10篇）；幽默故事類（6篇）。每個大 類又包含各種不同的小題材，如時事、新聞報導(dǎo)類中就有關(guān)于電腦發(fā)展情況、電腦巨人蓋茨、墜機、聯(lián)合國會 費、三峽工程、希望工程、國際熱點新聞、國際投資、亞運會等等。特點之二是文字難度適中，篇幅長度靈活 ，如有的文章僅為二三百字的新聞報導(dǎo)，有的則是近千字的事件描述。特點之三是把握時代特色，選擇那些能 吸引學(xué)生的文章，如很多學(xué)生對足球明星感興趣，我們就不失時機地選擇了一篇Van Basten Ends Glittering Career。這樣的選材使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和主動性都有了明顯的提高。

當(dāng)然，這樣選擇材料其系統(tǒng)性和嚴(yán)密性不足，但也有現(xiàn)成教科書無法比擬的優(yōu)勢。我們認(rèn)為，只要在選材 中充分考慮到選修課的特點，根據(jù)學(xué)生的水平，兼顧知識性和趣味性，精心篩選，就能夠找到滿意的閱讀選修 課教材。

二、閱讀教學(xué)交際化的嘗試

所謂閱讀教學(xué)交際化，是指在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)程序，有效地使學(xué)生閱讀信息的 輸入和輸出達到動態(tài)平衡，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從而使閱讀選修課既達到提高學(xué)生閱讀水 平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法 進行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等項綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。

1. 閱讀前的知識和心理準(zhǔn)備

閱讀選修課的傳統(tǒng)做法往往是要么忽略學(xué)生對語言背景知識和社會文化知識的了解，要么就是由教師進行 灌輸。前者使學(xué)生的閱讀在無明確目的、無背景知識及心理準(zhǔn)備的情況下進行，很難對閱讀材料達到深層的理 解和把握。而后者的做法不利于學(xué)生個性的充分發(fā)展。我們的嘗試是將讀前準(zhǔn)備放到有一定交際性質(zhì)的課堂活 動中進行。針對文章的難度，或是作有關(guān)的背景知識介紹，或組織學(xué)生進行集體或分組討論，或就文章內(nèi)容提 出一些預(yù)測性的問題，或是布置讀后需要解決的問題等。以上活動的開展都不是單一和不變的，而是根據(jù)情況 靈活掌握，綜合應(yīng)用，并牢牢把握一個原則，即以學(xué)生為中心，盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，在 閱讀Judge a Book by Its Cover一文前，布置學(xué)生對目前的圖書市場作一番了解，內(nèi)容包括：①How do you find the price of books? ②What book is or will be the best seller? ③Do you prefer a book with a nice cover? Why or why not? 學(xué)生學(xué)習(xí)離不開書，也少不了買書，因此討論起來都有話可說，氣氛很熱烈。教 師此時的角色是聽眾，當(dāng)不同的意見和觀點發(fā)表之后，再讓學(xué)生閱讀文章，這時的閱讀無疑是積極主動的。事 實證明，這樣進行授課可以使學(xué)生興奮起來，精力也很投入，即使文章長一些，讀起來也不會覺得乏味。

2. 閱讀過程中的指導(dǎo)

閱讀教學(xué)的交際化需要從閱讀目的、理解深度和理解方式諸方面給學(xué)生以指導(dǎo)。對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)應(yīng) 盡可能根據(jù)各種不同的題材設(shè)計不同的閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀技能。如在閱讀新聞報道時，應(yīng)要求學(xué)生 根據(jù)新聞標(biāo)題，用查讀的方法快速從語言材料中查找到新聞的主要內(nèi)容（如來源、時間、地點、所涉及的人物 、數(shù)據(jù)等）。這種閱讀需要學(xué)生直接準(zhǔn)確地查獲所需的信息，信息查找完畢，閱讀理解過程也就基本結(jié)束。以 Leading PC Countries為例，我們要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)題迅速找到"What are leading PC countries? "及相關(guān)數(shù)據(jù) 。如果學(xué)生閱讀篇幅較長的文章，可以指導(dǎo)他們運用略讀通覽的方法，對所讀材料的內(nèi)容有大概的了解，也可 用研讀的方法，即閱讀全文，并對文章中的表層意義與深層意義作全面、深入的了解，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開展 各種思維活動，如預(yù)測、想象、推論、判斷、對比、歸納、總結(jié)等。如閱讀Public or Private，US Schools Aim for Best Education一文前，先讓學(xué)生想象美國的公立和私立學(xué)校是否一樣，人們更多地選擇哪類學(xué)校及 原因等。在閱讀中要求學(xué)生通過對比，歸納出兩種學(xué)校在各方面存在的差別。

應(yīng)當(dāng)指出的是，即使是在同一篇文章中，也可以根據(jù)理解層次的需要而采用不同的閱讀方式。在閱讀中， 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極運用語言、社會文化等方面的知識，幫助自己理解閱讀材料。

3. 閱讀完成后的交際活動

通過前兩個過程之后，學(xué)生對背景知識和閱讀材料提供的信息都有了完整框架。教師應(yīng)用交際化的手段鞏 固和提高學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生運用所獲得的信息與同學(xué)進行交流。

首先，教師應(yīng)設(shè)計出一定數(shù)量的問題讓學(xué)生讀后解答，用以核實學(xué)生所獲信息的準(zhǔn)確性和發(fā)現(xiàn)閱讀過程中 的理解偏差。這些問題應(yīng)包括對文章大意、關(guān)鍵句子的理解（字面意思和隱含意思）、詞義的猜測等。

其次，練習(xí)形式可以是口頭的，也可以是書面的。練習(xí)方法可以采用小組討論，也可以單獨提問、相互補 充。但不論采用什么方式，都應(yīng)盡可能覆蓋閱讀材料中的語言信息（詞匯、句法、修辭等）和社會、文化背景 。

教師的作用還應(yīng)體現(xiàn)在對閱讀材料內(nèi)容的篩選上。教師應(yīng)針對不同的文章，

向?qū)W生提出重點掌握的語言點 和修辭等方面的知識。如學(xué)生讀完The Olympic Games一文后，我們先提出以下四個問題：①When and where were the first Olympic Games held? ②How many times were the Olympics stopped in history? ③What are the rules for athletes in the Olympic Games? ④Name some games in the Olympics? 這些問題旨在檢查學(xué) 生是否讀懂了文章。接著，我們又設(shè)計出需要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實，自己思考后才能回答的問題。如：①Do you enjoy the Olympic Games? ②What event do you like best? Why? ③How important are the Olympic Games in o ur country? ④What events will China win in Atlanta Olympics? 學(xué)生對體育的關(guān)注和熱情使得閱讀后的交際 活動氣氛熱烈，通過討論和交流達到了較好的閱讀效果。此外，我們還根據(jù)文章中出現(xiàn)的有關(guān)“比賽”及比賽 項目名稱的詞匯，向?qū)W生講解如何區(qū)分一組近義詞，如game，match，event，race，competition，contest等 。

三、教學(xué)效果

學(xué)期結(jié)束后，我們對學(xué)生進行了為時60分鐘的閱讀測試。所選文章5篇，相當(dāng)于大學(xué)英語分級教學(xué)1級程度 ，閱讀詞數(shù)約為2000. 測試結(jié)果為：60%達到了90分以上，35%為80分以上，另有5%為70分以上。成績表明，學(xué) 生基本完成了本課程的訓(xùn)練目標(biāo)，大部分學(xué)生達到了大學(xué)英語一級水平。

(周萍)