高中英語模塊教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)探究

摘 要：本文粗淺地闡述了在高中英語新課程模塊教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動，分析了高中英語課程總目標(biāo)與高中英語模塊教學(xué)的本質(zhì)以及小組合作學(xué)習(xí)對于落實高中英語模塊教學(xué)的可行性；另外，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面提供了高中英語模塊教學(xué)背景下的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例，并分析了其有效性。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

2006年秋季，浙江省進入新一輪的高中課程改革。作為高中課程重要組成部分的英語學(xué)科，不可避免的有變革。其中，從《浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科實施意見（英語）》所規(guī)定的高中英語課程總目標(biāo)和課程設(shè)置模式中可以發(fā)現(xiàn)，高中英語課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。與以前不同的是，現(xiàn)在的高中英語課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)模塊化，這就意味著高中英語教學(xué)要以模塊作為教學(xué)的基本單位。同時，對于如何落實模塊化教學(xué)，《浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科實施意見（英語）》提出了“探究活動”和“合作學(xué)習(xí)活動”等教學(xué)途徑。本文就高中英語新課程模塊教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動從以下幾個方面提出了一些粗淺的探討：

一、高中英語課程總目標(biāo)與高中英語模塊教學(xué)

《浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科實施意見（英語）》指出：“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。”

《浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科實施意見（英語）》規(guī)定高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程共有五個模塊,即模塊1-模塊5；選修課程包括模塊6-模塊11。“模塊”一詞原意指建筑施工中使用的標(biāo)準砌塊，后又為計算機行業(yè)廣為運用，八十年代開始成為英國許多學(xué)校采用的一種課程新形態(tài)。高中英語課程的模塊化，就是把高中英語課程按功能分解為若干個彼此具有一定獨立性、完整性，同時又有一定聯(lián)系的部分。在分別完成相對獨立的各個模塊的教學(xué)前提下，最終共同實現(xiàn)高中英語課程的總目標(biāo)。

高中英語模塊教學(xué)的特點是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師對學(xué)生的指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生明確自己想要學(xué)習(xí)什么和需要學(xué)習(xí)什么，幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動情境，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達到學(xué)習(xí)目標(biāo)；強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，它承認學(xué)生個體差異的客觀性，樹立起“尊重差異，追求個性”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；具有很強的實踐性，學(xué)生要在“準交際環(huán)境”中通過自己的實踐努力掌握英語語言技能。

二、高中英語模塊教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)

高中英語新課程必須借助于與之相適應(yīng)的教育教學(xué)新理念和有效的教學(xué)方法才能順利實施。也只有這樣，才能在教學(xué)中貫徹新課程的理念和標(biāo)準，改變不適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方法。

《浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科實施意見（英語）》所指出的高中英語課程的總目標(biāo)中包括了“發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力”這一目標(biāo)。同時，其對高中英語學(xué)科在浙江省普通高中新課程改革背景下的教學(xué)提出了針對性的教學(xué)原則和教學(xué)活動類型。其中，提出了“確立全新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式”的教學(xué)原則，指出：“英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師、學(xué)生、課程、課堂活動、教材之間的交互。英語課堂教學(xué)的重點之一，是通過創(chuàng)設(shè)語言情景，讓學(xué)生進行交流和交際，以突出語言的實踐性。教師應(yīng)注意設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，如教學(xué)任務(wù)(task)或?qū)W習(xí)項目(project)。英語教學(xué)中的任務(wù)或?qū)W習(xí)項目指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實踐活動�！�

就教學(xué)活動類型，提出了“探究活動”和“合作學(xué)習(xí)活動”等。其中，“探究活動”指的是教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生運用英語完成一個具體的任務(wù)；“合作學(xué)習(xí)活動” 指的是學(xué)生為了達到一個共同的目標(biāo)或完成一個共同的任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)，開展小組活動。小組中的每個學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù)，并要對自己的任務(wù)負責(zé)，通過合作最終完成共同的目標(biāo)。小組活動中，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的不同條件，有效發(fā)揮每個學(xué)生的特長。

由此可見，落實高中英語課程模塊化教學(xué)可以采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，使每個學(xué)生在與小組其他成員一起完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、運用和掌握英語，完成一個又一個模塊的學(xué)習(xí)，最終達到《浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科實施意見（英語）》所要求的目標(biāo)。

三、小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢與設(shè)計原則

小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷整體課堂的信息源，而學(xué)生處于被動的局面的狀況，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能夠得以充分的發(fā)揮。具體來說，小組合作學(xué)習(xí)有下面一些優(yōu)勢：有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；有利于提高學(xué)習(xí)效率；有利于增進學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力；有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間�？偟膩碚f，小組合作學(xué)習(xí)“對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有明顯的促進作用。”

從上面的分析可以看出，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與模塊教學(xué)的特點是相當(dāng)吻合的。因此我們有充分的理由主張小組合作學(xué)習(xí)是落實高中英語模塊教學(xué)的可行教學(xué)途徑。

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計原則，《浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科實施意見（英語）》指出：“英語教學(xué)中的任務(wù)或?qū)W習(xí)項目指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實踐活動。在設(shè)計任務(wù)或項目時，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)，語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”同時，還要在設(shè)計中注意“遵守教學(xué)過程的邏輯性，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有序的進行�！�

四、NSEC小組合作學(xué)習(xí)案例

根據(jù)《浙江省普通高中新課程實驗(英語)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中所體現(xiàn)的高中英語教學(xué)總目標(biāo)、高中英語模塊教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的精神，聯(lián)系高中英語新教材NSEC的內(nèi)容，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，針對NSEC模塊一的Unit 1 Friendship設(shè)計了五個小組合作學(xué)習(xí)案例，分別落實這個單元課標(biāo)五個方面內(nèi)容，以求達到教學(xué)要求。

（一）NSEC模塊一 Unit 1 Friendship 課標(biāo)內(nèi)容

語言技能 學(xué)習(xí)用英語表達贊成與反對以及同意和不同意的方法，學(xué)會使用本單元所要求掌握的單詞、短語和句型。在了解德國法西斯殘害猶太人這段歷史背景的基礎(chǔ)上，通讀Anne’s Best Friend這篇短文，并進行全面整體理解，引發(fā)思考，達到強化學(xué)生語言意識，積累語言經(jīng)驗的目的。同時學(xué)會用英語寫日記和書信，養(yǎng)成用英語記日記的習(xí)慣，從而全面提升綜合語言運用能力。

語言知識 學(xué)習(xí)本單元35個單詞、16個短語以及陳述句和疑問句的直接引語和間接引語用法。

情感態(tài)度 正確理解“朋友”的真正含義，樹立正確的交友意識，學(xué)會如何與人相處，如何正確表達自己的情感與思想等。

學(xué)習(xí)策略 交際策略

文化意識 了解中西方不同的交友方式，尊重不同的文化傳統(tǒng)。

（二）NSEC模塊一 Unit 1 Friendship 教學(xué)要求

基本要求 1、 樹立交友的意識，引發(fā)學(xué)生對“友誼”和“朋友”主題的思考。理解“朋友”的真正含義，學(xué)會如何與人相處。

2、 初步學(xué)習(xí)用英語表達贊成與反對、表達同意和不同意以及表達個人的觀點、態(tài)度的方法。

3、 初步掌握陳述句和疑問句中的直接引語和間接引語的用法。

4、 初步掌握本單元出現(xiàn)的單詞和短語的用法。

發(fā)展要求 1、 探討下列問題：友誼、友情；善交、慎交朋友；正確處理現(xiàn)實生活中被朋友誤會、曲解，沒有朋友時的孤獨寂寞以及如何交友、處友等。

2、 了解朋友不僅限于人類之間；養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣；學(xué)會傾訴。

3、 理解不同民族、不同國家、不同宗教信仰的人之間的平等。

4、 通過語言運用能力的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在日常交友中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

（三）NSEC模塊一 Unit 1 Friendship 小組合作學(xué)習(xí)案例

1、語言技能小組合作學(xué)習(xí)案例及有效性分析

根據(jù)語言技能的課標(biāo)內(nèi)容，緊緊圍繞Anne’s Best Friend這篇短文，可以開展下面這一系列的小組合作學(xué)習(xí)來達到語言技能的教學(xué)要求：

Step 1: Before the students begin to learn the text, ask the students to work in groups and discuss: Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?

所采取的活動方式：小組討論。

所涉及的語言技能：培養(yǎng)說的能力。

所完成的教學(xué)要求：初步學(xué)習(xí)用英語表達贊成與反對、表達同意和不同意以及表達個人的觀點、態(tài)度的方法；了解朋友不僅限于人類之間。

Step 2: Listen to the tape of the text, Anne’s Best Friend, and try to find out: Who or what is Anne’s best friend?

所采取的活動方式：各自聽錄音和尋找答案，然后小組討論答案。

所涉及的語言技能：培養(yǎng)聽的能力。

所完成的教學(xué)要求：了解朋友不僅限于人類之間。

Step 3: Read the text carefully and finish Exx.1-2 in Comprehending。

所采取的活動方式：各自閱讀文章和尋找答案，然后小組討論確定答案。

所涉及的語言技能：培養(yǎng)讀的能力。

所完成的教學(xué)要求：學(xué)習(xí)用英語寫日記和書信的一些基本知識，為養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

Step 4: Based on the text, ask the students to write a dairy about opinions on non-human friends. Then share the dairies and discuss non-human friends.

所采取的活動方式：各自寫日記，然后小組交流討論。

所涉及的語言技能：培養(yǎng)讀和說的能力。

所完成的教學(xué)要求：養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣；初步學(xué)習(xí)用英語表達贊成與反對、表達同意和不同意以及表達個人的觀點、態(tài)度的方法。

2、語言知識小組合作學(xué)習(xí)案例及有效性分析

Step 1:Ask the students to talk about their attitudes towards friends, friendship and interpersonal relationships. One student expresses his attitudes in Direct Speech.

Step 2: A second student retells the first student’s words in Indirect Speech. Then the second student expresses his own opinions on the first student’s words in Direct Speech.

Step 3: A third student retells the second one’s opinions in Indirect Speech and expresses his own opinions on the second one’s words in Direct Speech.

Step 4: Other members perform the task in the same way.

所采取的活動方式： 小組合作---接龍。

所涉及的語言知識：

①通過聆聽別人的觀點，接觸到語音，從而掌握本單元對語音的要求；

②通過在討論中運用相關(guān)詞匯，從而掌握本單元對詞匯的要求；

③通過在活動中運用直接引語和間接引語，從而掌握本單元對陳述句和疑問句中的直接引語和間接引語用法的語法要求；

④通過對別人的觀點發(fā)表意見，表達同意或不同意，贊成或反對，從而掌握本單元對初步學(xué)習(xí)用英語表達贊成與反對、表達同意和不同意以及表達個人的觀點、態(tài)度的方法的功能要求；

⑤通過討論朋友、友誼以及人際關(guān)系，從而掌握本單元對樹立交友的意識，引發(fā)學(xué)生對“友誼”和“朋友”主題的思考的話題要求。

所完成的教學(xué)要求：探討友誼、友情；初步掌握陳述句和疑問句中的直接引語和間接引語的用法; 初步掌握本單元出現(xiàn)的單詞和短語的用法。

3、情感態(tài)度小組合作學(xué)習(xí)案例及有效性分析

Step 1: Ask the students to talk about the following questions in groups: What does a friend mean? How should we make friends? How should we get along with friends? How should we express our own feelings, thoughts and so on to our friends?

Step 2: One of the members should write a passage about this task with the help of other members in the form of a letter.

所采取的活動方式： 小組合作---討論。

所涉及的情感態(tài)度：正確理解“朋友”的真正含義，樹立正確的交友意識，學(xué)會如何與人相處，如何正確表達自己的情感與思想等。

所完成的教學(xué)要求：探討了下列問題：友誼、友情；善交、慎交朋友；正確處理現(xiàn)實生活中被朋友誤會、曲解，沒有朋友時的孤獨寂寞以及如何交友、處友等；引發(fā)學(xué)生對“友誼”和“朋友”主題的思考，理解“朋友”的真正含義；樹立交友的意識；學(xué)會如何與人相處；學(xué)會傾訴。

4、學(xué)習(xí)策略小組合作學(xué)習(xí)案例及有效性分析

Step 1: Ask the students to work in groups. One of the members talks about his problems in getting along with his friends, such as misunderstanding between friends, making wrong friends and so on and loneliness without friends. Others give some suggestions.

Step 2: Then another member talks about his problems and others give suggestions.

Step 3 : Other members perform the task in the same way.

所采取的活動方式：小組合作---討論。

所涉及的學(xué)習(xí)策略：交際策略。

所完成的教學(xué)要求：學(xué)會如何與人相處；探討善交、慎交朋友，正確處理現(xiàn)實生活中被朋友誤會、曲解，沒有朋友時的孤獨寂寞以及如何交友、處友等問題；學(xué)會傾訴；通過語言運用能力的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在日常交友中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

5、文化意識小組合作學(xué)習(xí)案例及有效性分析

Step 1: Divide the students into several groups of four, half of which talk about the ways to make friends in China and the rest talk about the ways to make friends in other countries.

Step 2: When the groups finish discussing, the teacher chooses two groups which talk about the ways to make friends in two different countries and asks them to debate which ways are better.

Step 3 : Then ask another two pairs to debate.

Step 4 : If time permits, the teacher asks more pairs to debate.

Step 5: At last, the teacher should point out that different ways to make friends are all acceptable as long as people in a country like the ways to make friends.

所采取的活動方式：小組合作---討論、辯論。

所涉及的文化意識：了解中西方不同的交友方式，尊重不同的文化傳統(tǒng)。

所完成的教學(xué)要求：理解不同民族、不同國家、不同宗教信仰的人之間的平等。

五、歸納總結(jié)

從上面的理論分析和教學(xué)案例中，我們可以清晰明了的發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是落實高中英語模塊教學(xué)的有效教學(xué)途徑。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以很好的落實高中英語模塊所要求的課標(biāo)內(nèi)容，達到所規(guī)定的教學(xué)要求。

而實施小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動任務(wù)是關(guān)鍵，它直接影響到能否落實高中英語模塊教學(xué)。因此，需要每個高中英語教師在教學(xué)中根據(jù)《浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科實施意見（英語）》中所體現(xiàn)的高中英語教學(xué)總目標(biāo)、高中英語模塊教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的精神，結(jié)合高中英語新教材NSEC的內(nèi)容，聯(lián)系高中學(xué)生實際，積極探索、大膽實踐，“創(chuàng)造性地運用教材”設(shè)計行之有效的小組合作學(xué)習(xí)活動任務(wù)，從而落實高中英語模塊教學(xué)，實現(xiàn)浙江省普通高中英語新課程改革的目標(biāo)，使學(xué)生達到《浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科實施意見（英語）》相應(yīng)的目標(biāo)要求。

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