一、 課題的提出
1．英語教學(xué)的目的。中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定英語教學(xué)要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”和要讀“相當(dāng)數(shù)量”的課外閱讀材料。因此，迅速、正確地閱讀英語材料是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的之一。中學(xué)英語教學(xué)大綱對高一的閱讀要求是“能獨立閱讀難度略低于課文，有少量生詞（不超過3%）的材料，閱讀速度為每分鐘20-40個詞，理解基本正確。”對高二的閱讀速度要求是“每分鐘40-50個詞”。對高三的閱讀速度要求是“每分鐘50-60個詞”。新大綱（新課程標(biāo)準(zhǔn)）對高中英語閱讀速度的要求是“每分鐘70-80個詞，正確率達(dá)到70%（二級目標(biāo)）”。由此可見，中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的速度和理解要求更高了。
2． 近年來高考閱讀理解試題比例增加，閱讀速度要求高。從2001年起，高考閱讀理解試題部分的B節(jié)補全對話被取消，增加一篇閱讀理解，這樣閱讀理解的篇目由原來的4篇增加至5篇，本節(jié)的總詞匯量到達(dá)2,200-2,500字左右，并要求學(xué)生在35分鐘內(nèi)完成，學(xué)生的閱讀速度必須達(dá)到每分鐘70-80個詞。
3． 學(xué)生的現(xiàn)狀。2003年9月，我們接任新高一（高2006級）的英語教學(xué)工作。9月份的第一次月考，我們使用的試卷是與上一屆高一同期試卷，從試卷分析來看，本屆學(xué)生由于他們在初中接受的是英語新教材教學(xué)，因此聽力尚可，但閱讀理解能力較差，并且還有相當(dāng)一部分學(xué)生不能在規(guī)定的時間里完成試卷�？梢姡緦脤W(xué)生的閱讀水平離新課標(biāo)的要求差距較大。
因此，我從20003年9月起，在高2006級7、9班進(jìn)行了高中英語快速閱讀實驗。
二、 實驗計劃
1． 為了使實驗有目的有計劃地進(jìn)行，我在9月月考的基礎(chǔ)上制定了本次快速閱讀實驗計劃。見下表：
快速閱讀實驗計劃表
階段
應(yīng)達(dá)到的WPM*
應(yīng)達(dá)到的正確率（%） 閱讀總詞量（含課外讀物）（萬字）
高一前半期
（2003.9-2003.10）
40
60%
1.5
高一后半期
（2003.11-2004.1）
60
70%
3
2． 快速閱讀實驗材料
1） 人教版高一（上）《英語》教材中的閱讀課篇目和綜合技能部分的閱讀篇目。
2） 人教版高一（上）《英語》教材中練習(xí)部分中的閱讀篇目。
3） 《學(xué)英語》（高一版），學(xué)生人手一份。
3． 快速閱讀實驗課時安排
1） 每周從規(guī)定的課時中抽出一課時，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。材料以《學(xué)英語》報（高一版）和教材練習(xí)部分的閱讀篇目為主。
2） 每堂閱讀課教學(xué)中，首先要求學(xué)生用 5-6分鐘的時間對即將要學(xué)的閱讀材料進(jìn)行快速閱讀，并回答相關(guān)問題。
4． 實驗中應(yīng)著重解決的問題
1） 怎樣在較短的時間里有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀速度？
2） 怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？
3） 怎樣處理閱讀速度和理解正確率之間的關(guān)系？
4） 怎樣處理課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀訓(xùn)練的關(guān)系 ？
三、 具體實施
1． 做好思想動員工作，向?qū)W生說明快速閱讀的意義，讓學(xué)生明白快速閱讀的重要性。
實驗一開始，我就做了快速閱讀的思想動員工作，向?qū)W生說明快速閱讀的重要性�？焖匍喿x是當(dāng)今信息社會的重要閱讀方式，也是有效地繼承和利用人類知識的重要手段�？焖匍喿x能力也是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一，只有快速閱讀，才能在有限的時間里擴大閱讀量，只有閱讀量大，才能更加有效地復(fù)習(xí)、鞏固在課堂上學(xué)過的詞匯、語法知識，才能接觸更多的新知識，新信息，從而豐富自己的知識，提高語言運用能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。
2． 選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料
學(xué)生不能見啥讀啥，教師應(yīng)依據(jù)實際情況對閱讀材料進(jìn)行認(rèn)真的篩選�？焖匍喿x材料應(yīng)具備下列特征：
1） 篇幅長度適度。中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，能用于閱讀的時間較少，閱讀材料太長，不但會耗掉較多的時間，而且容易是學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲勞，從而失去閱讀興趣。閱讀材料太短也不適合，因為文字太少，信息不夠，很難提高學(xué)生的閱讀能力。
2） 難易要適當(dāng)。閱讀材料的難易度應(yīng)與課文的難易讀相當(dāng)。一般說來，生詞量不得超過3%。文章太難，學(xué)生就讀不懂。文章太簡單，對提高學(xué)生閱讀能力又無太多的幫助。材料的難易度應(yīng)遵循先易后難，逐步提高的原則。
3） 題材、體裁要新穎多樣。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以使他們廣泛涉獵多方面的知識，擴大知識面。
4） 閱讀材料的思想性。教師應(yīng)幫助學(xué)生閱讀那些內(nèi)容健康，讀后受益的材料。
3． 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
教師在引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀時，要重視對學(xué)生進(jìn)行速讀技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。
1）養(yǎng)成積極主動、心情平和的閱讀習(xí)慣，糾正緊張、畏難的不良心理習(xí)慣。 只有積極主動、心情平和、信心十足，才可以更好地、創(chuàng)造性地理解文章，提高理解率，最大限度地發(fā)展現(xiàn)有水平。
2）養(yǎng)成默讀(silence reading)的良好習(xí)慣。 默讀就是無聲直接理解文字意思的閱讀方式，它的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過朗讀。據(jù)統(tǒng)計，快速閱讀比朗讀快1.5-2倍。
3）養(yǎng)成成組視讀(phrase reading)的習(xí)慣。成組視讀就是指按詞組、意群、句子成分為視讀單位來進(jìn)行閱讀。
4）養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測詞義的習(xí)慣。不要一遇到生詞就停下來查字典，要依據(jù)上下文情景或通過構(gòu)詞法等知識來推斷生詞的含義。動輒停下來查詞典，不僅影響閱讀速度，而且破壞閱讀思路，妨礙正確理解文章內(nèi)容。
4． 正確處理閱讀速度和理解正確率的關(guān)系
閱讀速度快，但閱讀理解的正確率低，勞而無獲；閱讀理解正確率高，但閱讀速度慢，又違背快速閱讀的宗旨。因此，教師要隨時監(jiān)測學(xué)生閱讀理解的正確率、閱讀速度以及閱讀能力，從而及時調(diào)整好閱讀速度和理解正確率之間的關(guān)系。
1) 計算閱讀理解正確率（R）的公式：
R = 正確答案的總數(shù)/題目的總數(shù)*100%
2）計算閱讀速度（WPM）的公式：
WPM = 閱讀材料的總詞量/閱讀所用的時間*100%
3)計算閱讀能力（A）的公式：
A = R * WPM
例如，有三位學(xué)生讀了一篇320個總詞量的短文，李楠用了4分鐘，正確率為60%；張鵑用了5分鐘，正確率為80%；趙蕊用了8分鐘，正確率為100%，那么他們哪一位的閱讀能力強呢？計算如下：
李楠的閱讀能力=60%*320/4=48
張鵑的閱讀能力=80%*320/5=51
趙蕊的閱讀能力=100%*320/8=40
從上面的計算可以看出，張鵑的閱讀理解能力最強，李楠的閱讀速度快，但理解的正確率低，趙蕊的理解率為100%，但速度慢，所以能力也很低。
5． 課內(nèi)閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)系
課內(nèi)閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)兩者相輔相成，互相促進(jìn)，缺一不可。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握快速閱讀的正確方法和習(xí)慣；課外閱讀指導(dǎo)有助于學(xué)生大量接觸語言材料。只有課內(nèi)閱讀，學(xué)生在短時間里不可能閱讀大量的語言材料，這對擴大學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)語感不利。只讓學(xué)生課外閱讀，不進(jìn)行課內(nèi)指導(dǎo)，一方面學(xué)生缺乏正確閱讀方法，無法迅速提高閱讀能力，另一方面教師也無法了解學(xué)生閱讀水平，無法不斷提出更高的閱讀要求。
四、 實驗的初步成果
通過一學(xué)期的快速閱讀實驗，師生共同感覺道：快速閱讀實驗效果顯著，參加實驗的學(xué)生的確受益匪淺。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 實驗計劃實施情況良好，學(xué)生的閱讀速度明顯加快。通過對參加實驗的學(xué)生與未參加實驗的學(xué)生的對比測試，我們發(fā)現(xiàn)參加實驗的學(xué)生的閱讀速度從入學(xué)時的每分鐘30個詞左右，提高到每分鐘60個詞左右，而未參加實驗的學(xué)生的閱讀速度只從入學(xué)時的每分鐘30個詞左右，提高到每分鐘45個詞左右。
2. 學(xué)生的詞匯量明顯增大。通過大量的閱讀，不少學(xué)生已經(jīng)掌握了高一下期的大部分詞匯。
3. 學(xué)生的閱讀技巧、閱讀能力明顯提高。
4. 學(xué)生的閱讀興趣空前高漲，并基本養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
5. 詞匯量的不斷擴大，語句庫的不斷豐富，也帶動了學(xué)生聽、說、寫的綜合能力的提高。
參考書目：
1．《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》，人教社，2000.
2．《新課程標(biāo)準(zhǔn)（英語）》，人教社，2001.
3．《學(xué)英語》，教師版，2003.
4．《全日制高級中學(xué)英語第一冊（上）》，人教版，2003.
（作者地址：621000 四川綿陽普明中學(xué)，email :Glen868@sina.com）