美國人工智能專家魯梅哈特(Rumelhart) 圖式理論認為，人們在理解新事物時，需要將新事物與已知的概念、過去的經歷，即背景知識，聯系起來。對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經存在的圖式，輸入的信息必須與這些圖式吻合。圖式一般分為語言圖式(linguistic schemata)、內容圖式(content schemata)、修辭圖式(rhetorical schemata) 三種類型。筆者在這里想與大家重點探討三種圖式中的修辭圖式。
修辭圖式是指各類文章的體裁及篇章結構的知識。文章的體裁有多種多樣，各種體裁的文章又有各自獨特的寫作手法和篇章結構。對于處在高三沖刺階段的學生來說，正確運用好修辭圖式有著十分重要的意義。
分析近幾年的高考題不難發(fā)現，高考英語試題堅持把測試的基本點定位在語篇上，越來越注重考查考生對文章主旨大意的把握、對作者觀點和態(tài)度的推斷以及對語篇結構的分析。此類題目要求考生在閱讀過程中要運用自己的經驗去探尋作者的經驗，并學會運用圖式來完成對全篇語義的領悟。如果學生在高考前積累了足夠的圖式，尤其是修辭圖式，在閱讀過程中，就能根據修辭圖式，合理正確判斷文章結構和體裁，提綱挈領地理解文章的大意以及各段落之間的邏輯關系，從而透徹理解文章。
一、修辭圖式有利于學生正確理解文章體裁
文章的體裁決定文章的語言特色，而語言特色則是判斷文章體裁的依據。英語文章大體可以分為描寫文（Description）、記敘文（Narration）、說明文（Exposition）和議論文（Argumentation），它們的語言特色各不相同。一般來說，描寫文、記敘文的語言特色比較接近，都比較生動形象，多姿多彩，并帶有一定的個人感情色彩。相比較而言，說明文的語言特點是準確、通俗、簡潔，這是由說明文的知識性、科學性的特點決定的。而議論文則是為了說明某一個觀點，其語言就顯得比較精練、嚴謹、有說服力。如果學生掌握一定的修辭圖式，在閱讀文章時就能利用語言特色幫助自己更深層地理解文章體裁。尤其在做閱讀理解的時候，通過文章的語言特色判斷文章的體裁，將會有助于學生更好地理解文章主旨，體會作者的真實意圖，從而做出正確的選擇。
例如：2005年高考江蘇卷閱讀理解A篇。
58．The author writes this passage in order to _____.
A. attract readers to visit the city of Bath
B. ask readers to buy Austen’s books
C. tell readers about Jane Austen’s experience
D. give a brief introduction to the Jane Austen’s Society
文章從第一段介紹Jane Austen開始，第二段介紹她曾經居住過的城市Bath以及位于市中心的Jane Austen Center。第三段介紹attractive shops,可以買到很多與Jane Austen有關的東西，到最后一段作者建議可以在Bath城中走一走，可以對Jane Austen和Bath有一個更深的了解。該段內容初看像是一篇說明文，介紹Jane Austen 和她居住的城市Bath, 但仔細分析一下，就會發(fā)現作者的寫作意圖在第二段就開始出現：Now the pleasure of learning Jane Austen’s Bath can be enhanced by visiting the Jane Austen Center in Day Street. 接下來作者都是在對讀者介紹游覽Bath時的可以參觀的地方或合適的旅游方式，尤其文章的最后一段，突出了這是一則廣告。其次在文章的語言特色上，也體現了廣告用語的特色，如：the pleasure can be enhanced by visiting … ,attractive, a great way to …,discover the wonderful city… . 如果考生能判斷出這篇文章的體裁是廣告的話，就不難選出答案應該是A。
反之，學生也可以通過修辭圖式準確判斷出文章體裁后，加深對文章的語言特色的理解。這種方法運用在完形填空中，選擇的正確率將會大大提高。
例如2006年江蘇卷的完形第47題：I should have to tell him what had 46 then. It would have been so 47 to say: “I’m sorry but I 48 the title for the English Writing Prize on your desk. … ”
47. A. tiring B. easy C. important D. difficult
結合文章的語言特色，學生很容易理解文章的意思是作者當時應該承認（在校長不在的時候）他偷偷看過了本應該是秘密的作文競賽的題目。但當面承認自己做了不該做的事情，很多學生就會認為這是很困難的事情，所以誤選了D.但如果學生能結合本文的修辭圖式，就會發(fā)現這篇文章的體裁是夾敘夾議，第一到第六段作者敘述了整件事情的經過。最后兩段是作者的感受。作者的敘述是為了表達“告誡讀者小錯誤會帶來大麻煩”的這種情感，所以作者在敘述這件事情的經過時，會帶有自己的感情色彩，其語言會盡量體現當時承認的“容易和簡單”，這樣才能襯托作者由于沒有把握住機會而給自己帶來大麻煩----“心理上的譴責”這種后悔之情，這樣學生就不難選出答案應該是B了
二、修辭圖式有利于學生理清文章的結構和層次
要進行有效的閱讀，讀者必須具備一定的篇章知識，不具備篇章知識的讀者是很難講究閱讀效率的。因此，在閱讀中，把握文章的篇章結構是一個不可或缺的部分。從表現形式講，結構是文章內容的編織安排；從客觀因素講，結構體現事物運動的規(guī)律、內部聯系和整體的和諧；從主觀因素講，結構體現了作者的思路。作者有了正確的思想，豐富的材料，就要尋找一個盡可能完美的結構形式，使思想內容表達鮮明、突出,這種結構形式，就是篇章。閱讀文章時，注重把握住篇章結構，就能更好地把握住文章的主旨和作者的真實意圖。學生如果掌握了一定的篇章結構知識，他們在閱讀時就能從感性思維上升到理性思維，就能調動他們的主觀能動性，對文章進行積極的歸納、概括和擴展，就能大大提高閱讀效率，從而準確把握作者的真實意圖和文章主旨
例如：2006年高考閱讀理解D篇
69. It can be inferred from the passage that the author thought the exercises in the book were ______.
A. popular B. useful C. scientific D. creative
這道題是要學生推斷作者對于那些活動的看法。很多學生都認為useful,因為作者是這樣描述的：As I used these exercises in my classes, I noticed that the students were interested. They said more and wrote more. They enjoyed expressing their ideas and sharing them in groups. They were no longer passively waiting for the bell, but actively took part in the lesson. 但如果學生在理解文章字面意思的同時，能考慮到這篇文章的結構的話，就會發(fā)現其實作者的目的并不在于體現這些活動的有用性。根據文章，我們可以建立該語篇的結構圖式：
從該圖式中不難發(fā)現，作者把自己的親身經歷作為一個例子來引入這篇文章的主題creativity,著重介紹什么是creativity以及creativity的分類，最后說明在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如果學生能建立這樣一個語篇圖式的話，就不難判斷出作者選取的這個例子應該是用來說明它的創(chuàng)造性，這樣才能為后文的敘述做好鋪墊。這個修辭圖式的建立，學生不但理清了文章的結構，還從結構中總結出作者的寫作意圖，由此第71題：
71. The main purpose of the passage is to _______.
A. show how useful the book is
B. explain what creativity is
C. discuss how one can be creative
D. tell what teaching aims are
從該語篇的結構圖式中不難看出，該題的正確答案應該是B.
因此，學生在閱讀過程中，如果能積極地建立或調用相應的修辭圖式，理清文章的結構，歸納概括文章的大意，就能極大提高閱讀的效率。
三、修辭圖式有利于學生對通篇文章做出合理的推斷
近幾年的高考試題表明：命題者除了把測試的基本點定位在語篇上，越來越注重對考生推斷能力的考查，即要求考生推斷作者的意圖和態(tài)度。近幾年的高考題中還出現了要求考生推斷文章的結構的題型。此類題通常是高考閱讀中的難題，也稱區(qū)分題，因此學生推斷能力的訓練也成為必需。掌握了修辭圖式，學生就能站在體裁或結構的角度思考問題，從高處著手，總攬全局，就比較容易理清全文脈絡，深層理解文章，從而做出正確的推斷。
例如：2005年高考江蘇卷閱讀理解E篇：
75. What do you think the author is most likely to suggest if he continues to write?
A. Further application of science to war.
B. More reading of William Shakespeare.
C. Proper use of science in the new century.
D. Effective ways to separate the good from the ill.
根據文章，我們可以得出如下圖式：
根據以上修辭圖式，我們可以判斷這篇文章的體裁是典型的議論文。作者通篇從正反兩個方面闡明了自己的觀點（科學技術帶來的影響）。在最后一段著重表明了對科學技術的不當使用帶來負面影響的擔憂。如果再繼續(xù)寫下去，也就容易推斷出作者會提出如何合理使用科學技術的問題。
再如：2006年高考英語上海卷，閱讀理解B篇：
71. Judging from the writing style of the passage, it is _______.
A. a piece of advertisement
B. a science report
C. a passage for professional reading
D. a passage for arguing an opinion
考生可以從文章的語言特色推斷它的體裁。不難看出，文章中用了一些誘惑性很強的詞或句子，例如：This summer, join the International Conservation Scouts on a fun-filled holiday with a difference. … Our trained leaders will accompany you and tell you everything you … Because of this you don’t need any experience, just energy and enthusiasm… still have plenty of time to enjoy the camps’ excellent sports facilities … through beautiful scenery….
作者希望通過這些誘人的描述來打動和說服讀者去參加這個活動，考生如果能注意到這些語言特色，不難推斷出這應該是一篇廣告， 答案為A。
通覽全文我們不難發(fā)現，掌握好修辭圖式有利于學生對文章體裁和結構的判斷和理解，從而準確推斷出作者所要表達的意圖和觀點。對于廣大高三學生來說，注重對修辭圖式的運用將有利于提高他們的理解能力和解題技巧。值得一提的是，學生在運用修辭圖式的同時，不應忽視語言圖式和內容圖式在文章閱讀理解中的作用，其實三者之間是相互獨立又相輔相成的。筆者在這里就不再一一闡述了。
2006年12月