幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案(精品10篇)
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案1
活動(dòng)目標(biāo)
1、教會(huì)幼兒區(qū)別高矮，初步掌握高矮的相對(duì)關(guān)系。
2、教幼兒一些簡(jiǎn)單的比較方法，發(fā)展幼兒觀察、比較、判斷能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件-數(shù)學(xué)：3-3比較概念 3-4比較概念 3-5比較概念
2、日常生活中能比較高矮的實(shí)物若干
活動(dòng)過(guò)程
一、教幼兒區(qū)別高矮和一樣高
1.課件：3-3比較概念
讓幼兒通過(guò)觀察比較，找出圖畫(huà)物體的不同點(diǎn)：
兩棟樓房，一棟樓房高，一棟樓房矮。
兩座房子，一座房子高，一座房子矮。
兩個(gè)廚子，一個(gè)廚子高，一個(gè)廚子矮。
兩個(gè)梯子，一個(gè)梯子高，一個(gè)梯子矮。
2.逐一出示實(shí)物，讓幼兒比一比，誰(shuí)高誰(shuí)矮，還是一樣高。
3.請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)比比誰(shuí)高誰(shuí)矮，還是一樣高，
再請(qǐng)全體幼兒互相比比，誰(shuí)高誰(shuí)矮，還是一樣高。
4.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己熟悉的東西中什么是可以比較高矮的'。
二、教幼兒一些比較高矮的方法
1.請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友，矮的站在凳子上，
前面用一塊布遮住，讓幼兒判斷，誰(shuí)高誰(shuí)矮。
當(dāng)幼兒發(fā)生錯(cuò)覺(jué)時(shí)，揭開(kāi)謎底，并告訴幼兒比較高矮時(shí)要把物體放在同一高度
2.課件：3-4比較概念
讓幼兒判斷物體最高、最矮。
三棟樓，哪棟樓最高？哪棟樓最矮？
三棵樹(shù)，哪棵樹(shù)最高？哪棵樹(shù)最矮？
3.課件：3-5比較概念
看一看圖片上有誰(shuí)？
公雞，狗，長(zhǎng)頸鹿，貓，小雞。
比一比它們誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？
誰(shuí)比誰(shuí)高？誰(shuí)比誰(shuí)矮？
三、告訴幼兒簡(jiǎn)單的高矮的相對(duì)關(guān)系
1.請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友比較，
再讓高的小朋友跟老師比較，
讓矮的跟更矮的小朋友比較，
使幼兒知道：高的小朋友跟矮的小朋友比是高的，跟老師比是矮的，
矮的小朋友跟高的小朋友比是矮的，但跟更矮的小朋友比是高的。
告訴幼兒?jiǎn)为?dú)的某樣?xùn)|西是不能定高矮的，要看它跟什么比較。
2.請(qǐng)三個(gè)小朋友上來(lái)，再請(qǐng)一個(gè)幼兒為他們從高到矮排隊(duì)，
并說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮，誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮。
四、幼兒實(shí)踐操作
請(qǐng)每個(gè)幼兒依次畫(huà)高矮不同的三棵樹(shù)（或三棟樓等）。
大班數(shù)學(xué)教案：正方體與長(zhǎng)方體
幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案2
活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用感官感知西蘭花的外形特征及構(gòu)造特點(diǎn)。
2.能積極參與探索和討論活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.動(dòng)畫(huà)片：水果串（西蘭花）
2.ppt：西蘭花
動(dòng)畫(huà)片
活動(dòng)過(guò)程
一、觀看動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)幼兒興趣。
1.動(dòng)畫(huà)片：水果串
2.提問(wèn)：
--水果串漂亮嗎？
--漂亮的水果串是用什么做成的呢？
--有哪些蔬菜和水果？
--中間插水果的想花朵一樣的花叫什么花呀？
教師：看出來(lái)了嗎？它是什么？
二、運(yùn)用自己的感官，探索西蘭花的特征。
1.探索西蘭花的外部特征。
�。�1）出示西蘭花，引起幼兒觀察的興趣。
教師：今天，我把這神秘的`東西帶來(lái)了，看，這是什么？
小結(jié)：它是一種蔬菜，它的名字叫西蘭花，像花朵一樣的蔬菜可不多，
你還看過(guò)神秘蔬菜像花朵的呢？
�。�2）認(rèn)真地觀察，看看它長(zhǎng)得是什么樣子的！然后吧自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
引導(dǎo)幼兒看看、摸摸、捏捏、聞聞、掂掂，多方面感知。
叫師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家）
小結(jié)：西蘭花看上去有點(diǎn)像球，，聞一聞?dòng)悬c(diǎn)清香，掂一掂還有點(diǎn)重。
2.感知西蘭花的內(nèi)部特點(diǎn)
�。�1）認(rèn)識(shí)西蘭花
教師：西蘭花的身體長(zhǎng)什么樣子呢？
小結(jié)：西蘭花是綠色，我們看到的西蘭花是身長(zhǎng)滿(mǎn)小棵粒組成花狀，整體很像一個(gè)大花朵。
（2）幼兒動(dòng)手剝西蘭花。
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？看到了什么？
小結(jié)：原來(lái)西蘭花身體都是小顆粒似小球組成的。
3.感知吃蔬菜的好處。
�。�1）討論蔬菜的好處。
教師：你還吃什么蔬菜？我們?yōu)槭裁匆允卟四兀?/p>
小結(jié)：每一樣蔬菜里面都有很豐富的營(yíng)養(yǎng)，多吃西蘭花，青菜、菠菜……身體可以健康，
還可以防止感冒哦。
�。�2）欣賞用西蘭花做成的菜。
PPT圖片演示
三、活動(dòng)結(jié)束
請(qǐng)幼兒中午吃飯時(shí)仔細(xì)品嘗清炒西蘭花。
�。ɑ顒�(dòng)前教師以了解食堂中午的食譜里有清炒西蘭花。）
幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)單詞 eye mouth ，學(xué)習(xí)新單詞 head hand foot .
2、在游戲中讓幼兒感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
活動(dòng)過(guò)程：
1、warm up （熱身）：english song:
good morning .
good morning, good morning good morning to you . good morning good morning good morning to you .
2、reviewing（復(fù)習(xí)）：
eye（眼睛） mouth（嘴巴）
�。�1）老師來(lái)說(shuō)，請(qǐng)小朋友來(lái)做出相應(yīng)的動(dòng)作。
�。�2）一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，其他小朋友來(lái)做相應(yīng)的動(dòng)作。
3、learn new words（學(xué)習(xí)新單詞）：
head（頭） hand（手） foot（腳）
出示一個(gè)缺了頭，手，腳的娃娃。根據(jù)幼兒的回答來(lái)分別教授單詞的讀音。
�。�1）開(kāi)火車(chē)
一個(gè)一個(gè)輪流來(lái)念，保證每個(gè)孩子都能夠發(fā)音正確。
�。�2）看誰(shuí)的眼睛最最亮
把頭，手，腳分別用很快的速度在幼兒的眼睛前面晃一下，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)看到的是什么，并用英文說(shuō)出來(lái)。
�。�3）老師把自己身上的.部位指出來(lái)，請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)英文。
4、have a rest（休息一下）：
english song：
clap my hands ,clap my hands, stamp my feet ,stamp my feet, shake my bottom, shake my bottom, i am very ha y.
5、play games（做游戲）：
�。�1）幼兒之間的互動(dòng)游戲：
請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，另一個(gè)小朋友來(lái)做相應(yīng)的動(dòng)作，其他的小朋友來(lái)做裁判，看他們兩個(gè)人說(shuō)的好不好，做的對(duì)不對(duì)。對(duì)的要說(shuō)yes，不對(duì)的要說(shuō)no.并且指出來(lái)他們哪里說(shuō)的不對(duì)，應(yīng)該怎么改正。
�。�2）擊鼓傳花：
隨著鼓聲的停止，拿到花的小朋友要回答老師的提問(wèn)（說(shuō)出相應(yīng)的部位相應(yīng)的英文單詞）。
6、end（結(jié)束）：
an english song ：goodbye, teacher.
goodbye, teacher. goodbye, teacher. goodbye, teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
goodbye, teacher. goodbye, teacher. goodbye ,teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案4
設(shè)計(jì)意圖：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，孩子們非常喜歡和好奇大自然的許多變化，由其關(guān)注秋天的落葉，盛開(kāi)的菊花以及小草或動(dòng)物的變化等等。同時(shí)，讓幼兒在音樂(lè)的伴奏下合作表現(xiàn)秋天的景色，更能陶冶幼兒的良好情操。因?yàn)椋⒆訉?duì)這些變化產(chǎn)生了極大的興趣，所以，我設(shè)計(jì)了本次由藝術(shù)與科學(xué)相容的活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步感受秋天帶給人們的美麗。
活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)圖片了解秋天的變化。
2、感受三拍子歌曲的特征，產(chǎn)生唱歌合作表演的興趣。
3、進(jìn)一步感受秋天的美麗。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、課件《秋天》、歌曲錄音《秋》。
2、幼兒已閱讀過(guò)幼兒用書(shū)《金色的秋天》。
3、節(jié)奏型卡片：хх│和ххх│。小草、樹(shù)葉和菊花胸飾若干。
活動(dòng)重點(diǎn)：感受三拍子的特征。
活動(dòng)難點(diǎn)：用三拍子做動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)秋天的景色。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
1、激發(fā)幼兒興趣，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)秋天的.景色。
提問(wèn)：“小朋友，你們想不想告訴老師你們看到的秋天是什么樣的呢？”
2、出示課件《秋天》，引導(dǎo)幼兒感受秋天的美麗景色。
老師請(qǐng)小朋友也來(lái)欣賞一下老師給小朋友帶來(lái)的美麗的秋天景色（先看秋天的樹(shù)葉，再看秋天的水果，再看秋天的田野，最后看秋天的花），請(qǐng)幼兒邊看便回答老師的提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)圖片中秋天的美麗景色。
�。ǘ┲虚g部分
引導(dǎo)幼兒感受三拍子歌曲的特征，用動(dòng)作表現(xiàn)秋天的景色。
1、請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)歌曲，談?wù)劯惺堋?/p>
有一位小朋友也非常喜歡秋天，你們聽(tīng)聽(tīng)他是怎么唱秋天的？
教師提問(wèn)：聽(tīng)了這首曲子，你好像看到了怎樣的景色？
2、感受三拍子歌曲的強(qiáng)弱特征。
�、俳處煶鍪緝煞N節(jié)奏型卡片хх│和ххх│。請(qǐng)幼兒用不同的節(jié)奏型跟著音樂(lè)拍一拍，請(qǐng)幼兒感受是否合拍。想一想這首曲子應(yīng)該是幾拍子的呢？（是三拍子的）
②教師示范打擊三拍子的節(jié)奏型，請(qǐng)幼兒說(shuō)出節(jié)拍特征（強(qiáng)弱弱）。并試著用0хх│的節(jié)奏隨樂(lè)曲打拍子做動(dòng)作。（請(qǐng)幼兒想一想，還可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)三拍子節(jié)奏型呢？注意強(qiáng)調(diào)第一拍強(qiáng)，后兩拍弱的區(qū)別）
0 х х│（跺腳拍手拍手）（教師師范）
�、壅�(qǐng)幼兒在伴奏下用節(jié)奏律動(dòng)表現(xiàn)秋天。
鼓勵(lì)幼兒用三拍子做動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)秋天的景色吧！如小草、落葉、菊花等如何表現(xiàn)呢？（強(qiáng)調(diào)只做三下動(dòng)作）
鼓勵(lì)幼兒在每一個(gè)樂(lè)句中表現(xiàn)不同的秋景，請(qǐng)個(gè)別幼兒做動(dòng)作。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分
1、在歌曲的伴奏下，教師根據(jù)幼兒想出的動(dòng)作表現(xiàn)，請(qǐng)幼兒按照歌詞內(nèi)容的順序合作表演，歌詞里唱到小草，小草做動(dòng)作；唱到落葉，落葉做動(dòng)作；唱到菊花，菊花做動(dòng)作等等。（只跟音樂(lè)做動(dòng)作）
2、在音樂(lè)伴奏下，教師隨幼兒的表演范唱歌曲。
3、請(qǐng)幼兒隨音樂(lè)跟唱歌曲，并試著用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)秋天。
幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案5
一、建立園本培訓(xùn)機(jī)制，打造優(yōu)秀雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)
要實(shí)現(xiàn)有效的雙語(yǔ)教學(xué)，就要打造優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。為此，我們建立園本培訓(xùn)機(jī)制，即針對(duì)不同教師的具體情況分層制定培訓(xùn)方案，并建立教師英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)查評(píng)價(jià)體系，還開(kāi)展多樣化的教研活動(dòng)和主題活動(dòng)。這樣，既便于展示和檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)成果，又利于打造優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1.制定分層培訓(xùn)方案
制定分層培訓(xùn)方案，即通過(guò)理論學(xué)習(xí)和英語(yǔ)知識(shí)強(qiáng)化，不斷更新幼兒園雙語(yǔ)教育理念，從而為雙語(yǔ)教師搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們向成熟型、研究型教師發(fā)展。
（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)
我們通過(guò)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)任英語(yǔ)教師朝著幼兒教育專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展，也就是針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)任教師對(duì)幼兒教育規(guī)律和教學(xué)方法不熟悉的情況，著重加強(qiáng)幼兒教學(xué)基本知識(shí)和基本技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，以提高英語(yǔ)專(zhuān)任教師的學(xué)前教育理論水平以及運(yùn)用先進(jìn)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力，最終促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)任教師朝著幼兒教育專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。
（2）強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)
我們通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。由于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了自由的英語(yǔ)培訓(xùn)氛圍，以鼓勵(lì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師大膽使用英語(yǔ)交流，并從規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，逐步開(kāi)展包括國(guó)際音標(biāo)發(fā)音技巧、英語(yǔ)口語(yǔ)能力、英語(yǔ)聽(tīng)力能力、英語(yǔ)日常用語(yǔ)和英語(yǔ)自我介紹等方面的培訓(xùn)，旨在有效提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師的`英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，最終提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平。特別是，我們將英語(yǔ)培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并堅(jiān)持每月一次的英語(yǔ)技能培訓(xùn)（例如，英語(yǔ)主題教學(xué)培訓(xùn)、英語(yǔ)教學(xué)技巧培訓(xùn)、英語(yǔ)游戲教學(xué)培訓(xùn)和英語(yǔ)律動(dòng)教學(xué)培訓(xùn)等）。
2.建立口語(yǔ)測(cè)評(píng)體系
建立雙語(yǔ)教師口語(yǔ)測(cè)評(píng)體系，即每年開(kāi)展一次雙語(yǔ)教師英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)查，以檢測(cè)雙語(yǔ)教師每一階段的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能水平；每學(xué)期開(kāi)展一次幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)查及分析，以檢測(cè)雙語(yǔ)教師英語(yǔ)教育的成效，力求評(píng)價(jià)目標(biāo)與日常教學(xué)時(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)口語(yǔ)測(cè)查分析，任課教師可了解本班幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)一步反思教學(xué)。這樣，既發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，又找出問(wèn)題，還能制定改進(jìn)方案，最終為確定下一階段的教師培訓(xùn)目標(biāo)提供有力依據(jù)。
3.開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)
開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)既能有效提高課題研究效果，又能有力推動(dòng)課題發(fā)展。尤其是，我們注重將培訓(xùn)與研究相結(jié)合，定期開(kāi)展雙語(yǔ)教師優(yōu)秀教學(xué)案例的評(píng)選活動(dòng)，即通過(guò)集體說(shuō)課、活動(dòng)教案、課例評(píng)選和課例觀摩等一系列活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在加強(qiáng)學(xué)科組教師之間的交流和學(xué)習(xí)，不僅在活動(dòng)中總結(jié)，更在研討中發(fā)展，最終提高雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)能力。
4. 舉辦多種形式的專(zhuān)題活動(dòng)
為了給教師創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的培訓(xùn)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)、展示自我的平臺(tái)，我們開(kāi)展了“英語(yǔ)教師情景表演大賽”“英語(yǔ)教師口語(yǔ)大賽”和“英語(yǔ)角環(huán)境評(píng)比”等專(zhuān)題活動(dòng)，這樣，既提升雙語(yǔ)教師的口語(yǔ)運(yùn)用技巧和應(yīng)變能力，又增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合藝術(shù)表現(xiàn)力，還為他們營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
二、利用多方資源，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)
教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要相應(yīng)的、具有權(quán)威性的培訓(xùn)，因此，我們努力為教師提供專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)。具體有兩點(diǎn)。其一，我們堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，既讓教師外出參觀學(xué)習(xí)，交流教育理念，又定期邀請(qǐng)雙語(yǔ)教育專(zhuān)家為教師舉辦專(zhuān)題講座，與教師面對(duì)面展開(kāi)專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)和咨詢(xún)。其二，我們充分利用外教資源，通過(guò)多種形式感受外來(lái)文化。例如，每月邀請(qǐng)外籍教師對(duì)我園教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的指導(dǎo)，從而確保我園教師英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確。
三、促進(jìn)英語(yǔ)與其他課程的整合，嘗試多種雙語(yǔ)教學(xué)模式
雙語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更是把英語(yǔ)融入幼兒能力發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)。因此，我們始終堅(jiān)持推行英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐、探索與改革，組織教師進(jìn)行教學(xué)技能、技巧方面的學(xué)習(xí)研討以及開(kāi)展教研觀摩展示活動(dòng)等。經(jīng)過(guò)不斷的探索，我園教師結(jié)合語(yǔ)言、社會(huì)、健康、科學(xué)和音樂(lè)等領(lǐng)域，開(kāi)展豐富的英語(yǔ)教學(xué)主題活動(dòng)，從而有效地將幼兒英語(yǔ)教學(xué)與主題教學(xué)活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)有機(jī)整合。例如：在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師用英語(yǔ)引導(dǎo)幼兒觀察思考，并啟發(fā)幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，以鼓勵(lì)幼兒用英語(yǔ)與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作與交流；在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師用英語(yǔ)啟發(fā)幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，于是，幼兒一邊畫(huà)畫(huà)，一邊用英語(yǔ)描述相應(yīng)的顏色、圖案等，這樣，便能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)日常詞匯。總之，教師應(yīng)從單一的學(xué)科教學(xué)過(guò)渡到多元化、多形式的雙語(yǔ)活動(dòng)，并逐步嘗試教與學(xué)、情與知以及人與境互動(dòng)的雙語(yǔ)教育模式，巧妙地將英語(yǔ)與其他領(lǐng)域的課程相融合。
四、建立“師帶徒”的互補(bǔ)機(jī)制，并提倡自我反思
為了使教師在專(zhuān)業(yè)方面互融、互補(bǔ)，我們有針對(duì)性地讓專(zhuān)任英語(yǔ)教師與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師結(jié)對(duì)，旨在相互學(xué)習(xí)與交流，以不斷發(fā)揮他們的各自?xún)?yōu)勢(shì)，并有效促進(jìn)他們的迅速成長(zhǎng)。這樣，不僅形成教師各自的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，使英語(yǔ)教學(xué)與各領(lǐng)域?qū)W科更好地有機(jī)融合，更促進(jìn)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量的整體提高。
為了提高教師的教育教學(xué)水平，我們提倡教師經(jīng)常進(jìn)行自我反思，以逐步培養(yǎng)和提高教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐有效性的判斷、思考和分析。這樣，既利于教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入地探索、體會(huì)教學(xué)理論，又利于他們不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，還利于增強(qiáng)他們的研究意識(shí)，以使他們不斷發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的價(jià)值，最終提升自身的研究能力。
幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案6
設(shè)計(jì)意圖：
新《綱要》對(duì)幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。秋天，是多姿多彩的季節(jié)，是碩果累累的季節(jié)，是飽含人類(lèi)情感的季節(jié)。我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒來(lái)感知秋天、了解秋天、欣賞秋天的美麗呢？根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，我們把目光鎖定在最直觀的感受：秋葉的色彩上。我們將通過(guò)觀察、游戲等手段來(lái)引領(lǐng)幼兒進(jìn)入“多彩的秋天”這一主題的情境脈絡(luò)之中，一起去尋找秋天的色彩，感受秋天的美麗，從而激發(fā)幼兒對(duì)自然美的欣賞，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)用刷子上下刷色，體驗(yàn)水粉作畫(huà)的.樂(lè)趣。
2．知道秋葉有多種顏色，感知秋天的美麗。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課件《多彩的秋葉》；
2．裝有紅、黃、綠、橘黃等多種水粉顏料的小盆8個(gè)；幼兒作畫(huà)圍兜8個(gè)；
3．大刷子1把，小刷子8把；另備廢舊報(bào)紙若干；
4．請(qǐng)一名教師扮演樹(shù)媽媽。
三、教學(xué)過(guò)程：
1．幼兒以小小粉刷匠的角色進(jìn)場(chǎng)，（配樂(lè)歌曲《小小粉刷匠》）引導(dǎo)幼兒練習(xí)上、下涂刷的動(dòng)作。（上上、下下刷刷刷）
�。�1）我們是怎么刷房子的啊？
（2）變變變，老師變成了一座大房子，請(qǐng)你們幫我刷一刷；
唋～！我變成了一座小房子，你們幫我刷一刷；
變變變，老師變成了一座高房子，請(qǐng)你們幫我刷一刷；
唋～！我變成了一座矮房子，你們幫我刷一刷。
�。�3）小朋友也來(lái)變一變，我們變成一排小房子，幫前面的房子刷一刷。
（4）真累��！讓我們找個(gè)小圓點(diǎn)，坐在小圓點(diǎn)上休息休息吧！
�。�5）你們喜歡用什么顏色刷��？
�。�6）下面，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)很美很美的地方，那里有很多漂亮的顏色。（說(shuō)“下面”兩字時(shí)，配班教師打開(kāi)課件）
現(xiàn)在我們來(lái)到了一片大樹(shù)林。
2．觀看課件《多彩的秋葉》，感知秋天樹(shù)葉的多種顏色。
�。�1）圖一：秋天來(lái)了，樹(shù)葉的顏色也變得越來(lái)越漂亮了，小朋友們，你們看看，樹(shù)葉都有哪些顏色��？
秋天剛來(lái)的時(shí)候，綠色的樹(shù)葉還有很多，后來(lái)啊，越來(lái)越多的綠樹(shù)葉變了顏色（配班教師打開(kāi)“圖二”）
�。�2）圖二：（停留6秒左右。）而且有的樹(shù)葉顏色變得越來(lái)越深。（說(shuō)好這句話(huà)，配班教師打開(kāi)“圖三”。
�。�3）圖三：（停留4秒后，配班教師打開(kāi)“圖四”，。）
（4）圖四：美麗的樹(shù)葉從樹(shù)上飄落（配班教師打開(kāi)“圖五”，停留4秒左右）
（5）圖五：這些樹(shù)葉漂亮嗎？星期天的時(shí)候，小朋友們可以讓你們的爸爸媽媽帶你們一起去公園找找。
3．以一片白色樹(shù)葉的求助，引出給樹(shù)葉刷色。（配班教師點(diǎn)擊聲音按鈕）
（1）咦！誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呀？我們來(lái)找找！
�。�2）噢！原來(lái)你還沒(méi)有穿上漂亮的衣服呀！那么我們粉刷匠來(lái)幫助你吧！
4．教師示范。提醒幼兒刷色時(shí)要先把刷子在顏料盆里蘸一蘸，然后在顏料盆邊上掭一掭。最后給小樹(shù)葉刷色。
5．幼兒操作：給樹(shù)葉涂刷顏色。
（1）后面還有很多樹(shù)葉沒(méi)有漂亮的衣服呢，讓我們?nèi)椭鼈儼桑?/p>
�。�2）教師評(píng)價(jià)，并給全體幼兒以表?yè)P(yáng)。
6．尋找樹(shù)媽媽?zhuān)蜆?shù)媽媽共舞。（配樂(lè)歌曲《秋天》）
（1）這么漂亮的小樹(shù)葉，應(yīng)該讓樹(shù)媽媽也看看。樹(shù)媽媽在哪里呢？“樹(shù)媽媽?zhuān)?shù)媽媽?zhuān) 毙∨笥岩黄饋?lái)喊。
（2）和樹(shù)媽媽共舞。（配班教師播放課件配樂(lè)歌曲《秋天》）
幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案7
活動(dòng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
2、發(fā)展幼兒的觀察力及比較判斷的能力。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較高矮，知道高矮是通過(guò)比較而來(lái)的，學(xué)習(xí)在同一高度平面上比較高矮，并能按高矮給物體排序。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、每人一套操作材料（大礦泉水瓶、小礦泉水瓶、椰奶瓶、旺仔牛奶瓶）。
2、事先設(shè)置好表演情境。
活動(dòng)過(guò)程
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在同一平面上比較兩個(gè)物體的高矮。
設(shè)置表演情境。請(qǐng)兩個(gè)小朋友比高矮，甲站在地板上，乙站在椅子上，問(wèn)：他們倆究竟誰(shuí)高，誰(shuí)矮呢？這樣能比出高矮來(lái)嗎？為什么？鼓勵(lì)幼兒充分討論。
教師小結(jié)：比較高矮時(shí)，倆人必須都站在同一平面、同一高度上，這樣才能比較出誰(shuí)高誰(shuí)矮。
幼兒示范正確的比高矮方法。
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)高矮是通過(guò)比較而來(lái)的。
請(qǐng)一個(gè)比前面二個(gè)小朋友更矮的小朋友上來(lái)與他們比高矮，問(wèn)：怎么一會(huì)兒說(shuō)這個(gè)小朋友矮，一會(huì)兒又說(shuō)這個(gè)小朋友高，到底他是矮還是高呢？
引導(dǎo)幼兒觀察、思考得出結(jié)論：說(shuō)一個(gè)人是高還是矮要看他和誰(shuí)比。
3、引導(dǎo)幼兒不受物體大小、形狀的影響，按高矮給物體排序。
指導(dǎo)語(yǔ)：一天，幾只瓶子在一起吵吵嚷嚷，它們想出去走走，可是不知道該怎么排隊(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友都來(lái)幫它們排排隊(duì)，排好以后要說(shuō)說(shuō)你們是怎么給它們排的隊(duì)。
4、幼兒通過(guò)自身參與，進(jìn)一步體驗(yàn)物體的高矮是比較出來(lái)的'。
玩游戲《比高矮》：將幼兒分成幾個(gè)小組，選出每組最高的小朋友，再派出來(lái)比賽，選出全班最高的小朋友，頒發(fā)獎(jiǎng)牌，并鼓勵(lì)小朋友，多吃飯菜、多運(yùn)動(dòng)，才長(zhǎng)得高。
四、 活動(dòng)延伸帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的房屋、樹(shù)木、運(yùn)動(dòng)器械等，并比較它們的高矮。
幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案8
一、開(kāi)展教學(xué)案例研究的意義
1、促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)的提高。幼兒園課程改革的不斷深入開(kāi)展，對(duì)實(shí)施課程的幼兒教師也提出了更高的要求。在這樣的課程改革大背景下，不少幼兒園定期或不定期開(kāi)展教學(xué)案例研究活動(dòng)或相關(guān)研究課題的培訓(xùn)。這樣的活動(dòng)主要由當(dāng)事人教師及同事、園長(zhǎng)和研究員或?qū)＜覅⒓�，活�?dòng)的目的旨在促進(jìn)教學(xué)案例研究的進(jìn)一步開(kāi)展和深化，間接實(shí)現(xiàn)自己從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到教育理念的升華。
2、促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變。幼兒教師是實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)�；谛袆�(dòng)的教學(xué)案例研究恰恰在理論與實(shí)踐兩者之間架起了一座橋梁，使理論與實(shí)際之間的鴻溝得以彌補(bǔ)。教學(xué)案例研究歸根到底是促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變，促使幼兒教師把先進(jìn)的知識(shí)理念運(yùn)用到具體的情境中、類(lèi)似的情形下，并通過(guò)思考產(chǎn)生新的教學(xué)行為方式。
3、教學(xué)案例研究是教師學(xué)習(xí)和反思的載體。教學(xué)反思是教師在組織教學(xué)的全過(guò)程中，對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)反映出來(lái)的教育觀念、教學(xué)組織能力、教學(xué)應(yīng)變能力等的利弊得失的思考和相應(yīng)的調(diào)整。幼兒教師不光要重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，更要重視教學(xué)活動(dòng)后的反思，要在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)反思，在反思過(guò)程中領(lǐng)會(huì)理論，運(yùn)用反思推進(jìn)實(shí)踐。以教學(xué)案例研究為載體，理性地審視自身的教學(xué)行為是否具有價(jià)值，進(jìn)而思考怎樣完善自己的教學(xué)行動(dòng)，使今后的教學(xué)行動(dòng)更為長(zhǎng)期有效。
4、促進(jìn)教師在團(tuán)隊(duì)互助中成長(zhǎng)。同伴是教師個(gè)體成長(zhǎng)的合作者、支持者和推動(dòng)者，教師個(gè)人的生存與成長(zhǎng)有賴(lài)于同伴的支持。幼兒教師作為教學(xué)案例研究的主體，圍繞同一教學(xué)案例表述自己的想法，貢獻(xiàn)各自的智慧，案例才會(huì)更完善，教師個(gè)體成長(zhǎng)才會(huì)更迅速。
二、開(kāi)展教學(xué)案例研究的問(wèn)題與困難
�。ㄒ唬┛陀^因素
1、社會(huì)重視程度不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園與幼教工作者們一直致力于幼兒教育重要性的宣傳工作，但幼兒教育尚未從大眾觀念上得到足夠的重視和支持。幼兒教師又普遍面臨職業(yè)歧視、精神壓力大和工資待遇低的現(xiàn)狀，這就造成了幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定和急劇流動(dòng)，對(duì)教學(xué)案例研究工作的開(kāi)展帶來(lái)了負(fù)面影響。
2、教師缺少時(shí)間和精力。幼兒生理、心理特點(diǎn)與中小學(xué)生的不同，必然導(dǎo)致幼兒園教師與中小學(xué)教師的不同工作特質(zhì)。不少幼兒園的教師身兼數(shù)職，除了正常的備課、上課外，多數(shù)幼兒教師還要編寫(xiě)各類(lèi)臺(tái)帳、教學(xué)反思等，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去開(kāi)展案例研究活動(dòng)。
3、缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。幼兒園每次開(kāi)展教學(xué)案例研究活動(dòng)，雖然形式上搞得轟轟烈烈，但往往收益不大。在教學(xué)案例研究中，幼兒教師之間互相幫助、共同研討，但由于缺乏高一層次的專(zhuān)家、研究員或骨干教師的引領(lǐng)和幫助，同一水平的橫向互助往往只停留在原始的水平
�。ǘ┲饔^因素
1、教師的態(tài)度。雖然越來(lái)越多的幼兒園把課程改革和教學(xué)研究視為自身生存和發(fā)展的生命線，但是很多自認(rèn)為資質(zhì)老的教師愿意堅(jiān)持自己保守的、慣有的教學(xué)模式，這種“示范”作用直接影響到年輕教師對(duì)待教研活動(dòng)的心態(tài)。往往多數(shù)很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)教師和年輕教師會(huì)采用觀望的態(tài)度，對(duì)教學(xué)案例研究的深入、有效開(kāi)展無(wú)疑造成最直接的負(fù)面沖擊。
2、教學(xué)反思與行動(dòng)表面化。教學(xué)案例研究中的反思與評(píng)價(jià)大多局限于對(duì)個(gè)人教姿教態(tài)、幼兒表面行為等一些活動(dòng)細(xì)節(jié)的反思與評(píng)價(jià)。在反思過(guò)程中，有的上課教師怕暴露自己的缺點(diǎn)而采用保守、封閉的態(tài)度，堅(jiān)守自己根深蒂固的觀念。這種表面化的反思評(píng)價(jià)與教學(xué)行動(dòng)毫無(wú)意義，不能解決實(shí)際的問(wèn)題，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，更談不上對(duì)教師成長(zhǎng)和教學(xué)行為的促進(jìn)和發(fā)展。
三、建議與設(shè)想
1、有關(guān)部門(mén)應(yīng)該給予足夠的'重視。幼兒教育是教育的根基，對(duì)國(guó)民優(yōu)良素質(zhì)的形成和國(guó)家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我們的政府及有關(guān)教育主管部門(mén)也應(yīng)對(duì)幼兒階段的教育給予足夠的重視和大力支持，應(yīng)積極采取相應(yīng)的措施改變教師的工作環(huán)境，更好地為幼兒教育事業(yè)服務(wù)。
2、重視專(zhuān)家和骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。幼兒園可以采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式，把積極進(jìn)取的優(yōu)秀教師送出去培訓(xùn)、進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)案例研究方法。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮園中骨干教師的最大優(yōu)勢(shì)，以此培養(yǎng)優(yōu)秀教師群體的形成。
3、營(yíng)造開(kāi)放的教研氛圍，調(diào)動(dòng)教師的積極性。教學(xué)案例研究能夠?yàn)榻處熖峁┮粋�(gè)開(kāi)放的環(huán)境，使教師工作中的思想和問(wèn)題得以清晰地描述。教師應(yīng)該成為開(kāi)放的主體，愿意敞開(kāi)自我、敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于分享，成為積極與外部合作的、善于學(xué)習(xí)和吸納來(lái)自外部經(jīng)驗(yàn)的主體，不斷從團(tuán)隊(duì)中汲取營(yíng)養(yǎng)，一步步獲得成功。
4、及時(shí)進(jìn)行“行為跟進(jìn)”。“行為跟進(jìn)”是在教學(xué)案例研究過(guò)程中將具有改進(jìn)空間的典型課例進(jìn)行再設(shè)計(jì)、完善、實(shí)踐、創(chuàng)新、思行結(jié)合的教研活動(dòng)，通過(guò)總結(jié)提升，使之成為能舉一反三的核心案例，以此促進(jìn)教師在實(shí)踐中加深對(duì)案例深層理念的領(lǐng)悟和對(duì)自身教育行為的改進(jìn)。只有不斷地進(jìn)行行為跟進(jìn)，在行動(dòng)中獲取處理復(fù)雜的，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能得以迅速提高。
5、深入反思與集體反思。真正的反思與評(píng)價(jià)不能停留在對(duì)個(gè)人表面化的評(píng)價(jià)上，應(yīng)切實(shí)地把理論聯(lián)系到實(shí)際中，針對(duì)教師在實(shí)踐中無(wú)法解決的問(wèn)題、困惑，對(duì)隱藏在這些做法背后的理念進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，提出切實(shí)有效的解決辦法與策略，以便教師自省感悟、提煉、調(diào)整并進(jìn)行再次嘗試。
幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案9
為深入貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，《武漢市幼兒園課程綱要（試行）》精神，進(jìn)一步圍繞《新世紀(jì)幼兒園主題探究課程》開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教學(xué)活動(dòng)的適宜性和有效性，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。經(jīng)研究，決定在全市各級(jí)各類(lèi)幼兒園開(kāi)展"幼兒園科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)研究方向）及藝術(shù)領(lǐng)域"教學(xué)評(píng)比活動(dòng)�，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
參評(píng)對(duì)象
全市各級(jí)各類(lèi)幼兒園教師及教學(xué)研究人員。
參評(píng)時(shí)間
20xx年4月—6月。
評(píng)比要求
1、教學(xué)
應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，體現(xiàn)正確的兒童觀，知識(shí)觀和課程觀。
2、教學(xué)的內(nèi)容選擇必須圍繞《新世紀(jì)幼兒園主題探究課程》相關(guān)主題。教師要充分挖掘生活和游戲中的教育因素，讓幼兒感受事物的`數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；探索發(fā)現(xiàn)環(huán)境，生活和藝術(shù)中的美并能大膽地表達(dá)與表現(xiàn)。
3、教學(xué)的撰寫(xiě)應(yīng)目標(biāo)明確，準(zhǔn)備充分，過(guò)程清晰，方法靈活，操作性強(qiáng)，反思具有針對(duì)性。
4、教學(xué)的寫(xiě)作格式為：活動(dòng)名稱(chēng)（標(biāo)明適用于年齡段），設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備（包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，物質(zhì)材料準(zhǔn)備等），活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)延伸，活動(dòng)反思。字?jǐn)?shù)在2500字左右為宜。
評(píng)選程序，名額及有關(guān)要求
1、參加市級(jí)評(píng)比的教學(xué)須由所在園，片，區(qū)逐級(jí)評(píng)審后，根據(jù)分配名額（見(jiàn)附件一）于4月26日前，報(bào)市教科院學(xué)前教育研究室。各區(qū)（大單位）集中報(bào)送時(shí)，請(qǐng)交一份電子版區(qū)級(jí)參評(píng)教學(xué)目錄（見(jiàn)附件二）。聯(lián)系電話(huà)：85640376
2、每篇教學(xué)統(tǒng)一用A4文稿打�。ㄒ皇�6份），作者單位，姓名和電話(huà)不寫(xiě)教學(xué)上，另行記錄。并附電子稿一份（將作者單位，姓名和電話(huà)寫(xiě)在教學(xué)上）。
3、每名參評(píng)教師交參評(píng)培訓(xùn)費(fèi)50元。
4、市教科院將組織專(zhuān)家對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)審，按比例評(píng)出一，二，三等獎(jiǎng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。
武漢市教育科學(xué)研究院
20xx年3月20日
幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案10
教學(xué)目標(biāo)：
讓孩子們了解什么是版畫(huà)和版畫(huà)的簡(jiǎn)單歷史，掌握紙版畫(huà)的表現(xiàn)方法和技巧，使其在游戲中延伸興趣、感悟生活、提高想象及創(chuàng)造能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
吹塑紙、油墨、范畫(huà)等。
教學(xué)過(guò)程：
1、引導(dǎo)階段，導(dǎo)趣質(zhì)疑。
欣賞優(yōu)秀兒童作品，分析紙版畫(huà)與其他畫(huà)種的不同。討論關(guān)于版畫(huà)的定義及其特點(diǎn)、表現(xiàn)形式。熟悉用具，分析紙版畫(huà)的制作過(guò)程。
2、發(fā)展階段，探究學(xué)習(xí)。
出示黑白版畫(huà)作品，學(xué)生欣賞說(shuō)出喜歡之作并回答為什么。共同探究黑白對(duì)比帶來(lái)的`視覺(jué)沖擊力及獨(dú)特魅力。
作業(yè)要求：表現(xiàn)內(nèi)容是自己喜歡或熟悉的，要做到不同內(nèi)容構(gòu)圖不同，用筆隨意大膽、巧妙利用遮擋關(guān)系。熟練運(yùn)用點(diǎn)、線、面組合，突出個(gè)性。
3、練習(xí)階段，創(chuàng)作實(shí)踐。
強(qiáng)調(diào)制作的游線性，設(shè)置寬松、愉快的環(huán)境。去成人化，因地制宜、因材創(chuàng)作，鼓勵(lì)生活化并具有獨(dú)特視角的作品。
4、評(píng)價(jià)階段，成功自信。
鼓勵(lì)每一個(gè)孩子說(shuō)出自己創(chuàng)作完成后的心得，指出作品本身的優(yōu)點(diǎn)和不足。
課后拓展：
學(xué)會(huì)用色卡紙簡(jiǎn)單裝裱作品，送長(zhǎng)輩、老師或同學(xué)，與他人分享成功的喜悅。
【幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案】相關(guān)文章：
幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案04-14
幼兒園教學(xué)優(yōu)秀方案04-14
幼兒園大班健康活動(dòng)教學(xué)方案優(yōu)秀04-14
雷雨的優(yōu)秀教學(xué)方案07-09