教學(xué)方案

時間：2024-06-11 13:58:17 方案我要投稿

教學(xué)方案

　　為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教學(xué)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)方案

教學(xué)方案1

　　圓的認(rèn)識

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識：1、使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱，圓的認(rèn)識。

　　2、掌握圓的特征，理解直徑與半徑之間的相互關(guān)系。

　　技能：初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　情感：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括和動手操作能力，以及初步的空間想象能力。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識圓及其特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　教學(xué)難點：學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　教法：合作探究法

　　學(xué) 法：觀察、分析、小組合作法

　　教學(xué)過程：

　　創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、觀察電腦畫面中哪些物體的面是我們學(xué)過的圖形。（電腦出示生活畫面。）學(xué)生觀察并指2、出圖形。

　　3、請學(xué)生說說圓與以上圖形有什么不同4、？（正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的圖形，5、圓是一種由曲線圍成的圖形。）

　　6、你一定想進(jìn)一步了解圓，7、今天我們就來研究圓。（板書課題）

　　合作探究，發(fā)現(xiàn)問題

　　8、認(rèn)識圓

　�。�1）你會用你帶來的學(xué)具畫圓嗎？動手畫圓，（2）看誰的方法多？學(xué)生四人一組動手操作。

　�。�3）你們是怎樣畫圓的？這兩種方法畫出的圓有什么不同（4）？請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備（5）的圓形紙片，（6）想辦法找圓心。學(xué)生動手操作。指（7）名（8）上臺講解。

　　9、探索半徑和直徑

　　（1）請同（2）學(xué)們打開圓形紙片，（3）除了圓心外，（4）你還看到了什么？什么是直徑？什么是半徑？請同（5）學(xué)們自學(xué)課本86頁，（6）把你認(rèn)為重要的概念劃一劃、讀一讀，（7）并在圓形紙片上標(biāo)（8）出這個圓各部分名（9）稱。

　�。�10）檢查自學(xué)情況。通過自學(xué)你認(rèn)識了哪些新的概念？它們各用什么字母表示？

　�。�11）請同（12）學(xué)們動腦想一想、動手畫一畫、量一量。（電腦出示問題）

　　在同一個圓里有多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？

　　在同一個圓里有多少條直徑？所有直徑的長度都相等嗎？

　　在同一個圓里直徑的.長度與半徑的長度有什么關(guān)系？

　　學(xué)生匯報研究結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《圓的認(rèn)識》。（在同一個圓里半徑有無數(shù)條都相等，直徑有無數(shù)條都相等。半徑是直徑的一半。）

　　10、畫圓

　　（1）教師演示用圓規(guī)畫圓，（2）學(xué)生總結(jié)方法。

　�。�3）學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫圓，（4）畫半徑為3厘米的圓。

　　（5）電腦出示同（6）心圓，（7）請學(xué)生觀察圓的什么變了，（8）什么沒變？圓的大小是由誰決定的？

　�。�9）出示不同（10）位置的等圓，（11）請同（12）學(xué)觀察：圓心變了，（13）圓的什么就改變了？圓的位置是由誰決定的？

　　實際應(yīng)用，解決問題

　　11、練習(xí)

　�。�1）填表。

　　r（米）0.241.422.6

　　d（米）0.861.04

　　(2)判斷：

　　①所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。（）

　　②畫半徑為2厘米的圓時，圓規(guī)兩腳間的距離就是2厘米。（）

　　③直徑的長度是半徑的2倍。（）

　�。�3）選擇：

　�、僭谕粋€圓內(nèi)有（）條直徑。

　　A 、2 B、無數(shù) C、4 D、10

　　②（）確定圓的位置，（）確定圓的大小。

　　A、圓心 B、半徑 C、直徑

　�、蹐A中哪條線段最長？（）

　　A B C D

　　12、討論生活實際問題。

　　為什么車輪要做成圓形的？能不能做成其他形狀？為什么車軸要裝在圓心上？

　　課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？

　　板書設(shè)計：圓的認(rèn)識

　　圓心（O）半徑（r）

　　定位置定大小

　　直徑=半徑×2

　　d=2r

　　課后反思

　　本節(jié)課充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極性，突出教學(xué)重點、難點。使學(xué)生在充分動手、動腦，探索中學(xué)習(xí)，問題也就由難到易，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)得津津有味。

　　能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在“探索半徑和直徑”是讓學(xué)生自主動手實驗，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

　　本課比較重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如教學(xué)認(rèn)識圓時，教師讓學(xué)生小組合作找圓心，畫圓，看誰的方法多，啟發(fā)學(xué)生動手動腦，自由發(fā)表意見。教師真正做到了尊重學(xué)生、相信學(xué)生。

教學(xué)方案2

　　[教學(xué)目的]

　　1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　[教學(xué)重點]

　　背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　[教學(xué)難點]

　　樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

　　[教學(xué)時間]

　　二課時

　　第一課時

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　初讀課文，疏通文意。

　　[教學(xué)過程]

　　1．由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

　　2．簡介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的`悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　3．生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　4．師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

　　參差寂寥搖綴隸愴

　　5．師生共同疏通文意。

　�。�1）古今異義。

　　去：（古）離開（今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

　�。�2）一詞多義

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　�、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g）

　�、垡云渚尺^清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）

　�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

　　②不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

　�、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~，交錯）

　�。�3）翻譯

　　①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　②斗折蛇行，明滅可見。

　　③凄神寒骨，悄愴幽邃。

　�。�4）判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔�，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依。（）

　�、鬯婆c游者相樂。（）④天涯若比鄰。（）

　　[課堂練習(xí)]

　　1．讀，背。

　　2、翻譯課文。

　　第二課時

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　深入理解課文內(nèi)容，體會寫景抒情的方法。

　　[教學(xué)過程]

　　1．齊讀課文，把握課文大意。

　　第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　2．賞讀課文。

　�。�1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

　�。�2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

　　點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見�！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤�。

　　（3）文中的“動”與“靜”

　　點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　�。�4）文中的“對比”和“烘托”

　　點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　�。�5）文中的“景”與“情”

　　點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)--“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

　�。�6）文中的“鏡頭”與“畫面”

　　點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

　　（7）文中的寫景短句。

　　3．精讀課文，鞏固。

　�。�1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　�。�2）小石潭的全貌是怎樣的？

　�。�3）游魚和潭水有什么特點？

　�。�4）作者是怎樣描寫潭上景物的？

　�。�5）跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

　　4．總結(jié)全文。

　　[課堂練習(xí)]

　　1．課后習(xí)題

　　2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

　　[板書設(shè)計]