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在教師論壇上的發(fā)言稿

時(shí)間:2021-06-14 18:30:48 發(fā)言稿 我要投稿

在教師論壇上的發(fā)言稿范文

  一、特優(yōu)生特點(diǎn)

在教師論壇上的發(fā)言稿范文

  1、一難——難于影響

  原因主要有三個(gè)方面:

  其一,特優(yōu)生一般都比較有思想,對(duì)事物有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和看法,而如果你的理解和認(rèn)識(shí)不能得到他的認(rèn)可,就很難影響他;

  其二,特優(yōu)生成長(zhǎng)的背后,往往有一些優(yōu)秀的家長(zhǎng)和曾經(jīng)培養(yǎng)教育過他們的優(yōu)秀的教育同行,如果你要想影響他們,而你又和他們的心中喜愛的老師相去甚遠(yuǎn),他往往不信服;

  其三,特優(yōu)生,特別是重點(diǎn)中學(xué)的特優(yōu)生,都是被小學(xué)、初中到高中一直寵上來的好學(xué)生,他們身上的缺點(diǎn),都一直得到家長(zhǎng)和老師的包容甚至是支持的,無法輕易改變。

  所以,作為高中教師,教給特優(yōu)生知識(shí)不難,但改變他們?cè)诔砷L(zhǎng)中待人、處事等的方法態(tài)度卻不容易。

  2、兩好——學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好

 �。�1)學(xué)習(xí)好

  在這里,特優(yōu)生之所以被稱為特優(yōu)生,并不是因?yàn)樗麄兊钠沸腥绾蝺?yōu)秀,可以毫不客氣地說,理由是他們成績(jī)拔尖。所以很多老師都是比較喜歡教實(shí)驗(yàn)班,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生往往一學(xué)就會(huì)、一點(diǎn)就透。按照華師大李政濤教授的話說這叫沒有成效,他們“本來就好”,我們的教學(xué)應(yīng)讓他們“好上加好”。如果師生的這個(gè)觀念不改,這就是蘊(yùn)含在特優(yōu)生培養(yǎng)背后的突出問題。

 �。�2)紀(jì)律好

  特優(yōu)生除了學(xué)習(xí)好外,還有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn),那就是紀(jì)律好。按照我的理解這主要得益于特優(yōu)生自身對(duì)環(huán)境的要求——在高效的學(xué)習(xí)中,他們相對(duì)一般學(xué)生更喜歡較安靜的環(huán)境。

  二、認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)

  1、無為論——特優(yōu)生是天生的寶物,可望不可求,不是后天的努力所能培養(yǎng)的;

  2、無用論——特優(yōu)生很聰明,根本用不著老師去培養(yǎng),或者說,培養(yǎng)起不了多大作用;

  3、有害論——老師培養(yǎng)不出特優(yōu)生,如果去培養(yǎng)的話反而會(huì)影響特優(yōu)生的健康成長(zhǎng)。

  以上這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),嚴(yán)重影響了老師培養(yǎng)特優(yōu)生的積極性和創(chuàng)造性。只有確立正確的觀念,我們才可能堅(jiān)定不移地做好特優(yōu)生的培養(yǎng)工作。

  三、培養(yǎng)方法

  1、選苗

  我認(rèn)為,特優(yōu)生不僅要學(xué)習(xí)好,更要素質(zhì)高。這一點(diǎn)聽起來像是唱高調(diào),實(shí)際上并非這樣。老師們想想,從重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班走出來的學(xué)生,以后做的肯定是不平凡的工作,如果思想不過關(guān),貪汅受賄,當(dāng)官不能造福一方百姓,說不定若干年后,我們反會(huì)受這些“高智商”的傷害。如果真是那樣“養(yǎng)虎為患”,我們反而成了罪人。

  我就聽說過這樣一個(gè)事:一位學(xué)生畢業(yè)后分到了交警隊(duì)工作,有一次他的高中老師開車出了事故,正好是他出的現(xiàn)場(chǎng),他老遠(yuǎn)地看到是高中老師就溜號(hào)了,沒去現(xiàn)場(chǎng)。這樣的學(xué)生,我認(rèn)為就是素質(zhì)低下的表現(xiàn),你不幫老師可以,但你不能褻瀆了你的工作——說不定你晚到現(xiàn)場(chǎng)就會(huì)有更大的事故,更不用說不出現(xiàn)場(chǎng)了。

  另外,特優(yōu)生的“選苗”工作不能僅僅把“寶”押在幾個(gè)人身上。要讓特優(yōu)生形成群體。

  2、管理

 �。�1)因人而異

  不客氣地說從小學(xué)到高中,大部分特優(yōu)生是在“溫室”里渡過的。但是我認(rèn)為要想讓特優(yōu)生更優(yōu),決不能放縱特優(yōu)生,也不能把他們管的太死。我們不能硬把每一個(gè)特優(yōu)生都塞到同一個(gè)班級(jí)管理的模式中來,應(yīng)該針不同的學(xué)生提出不同的管理要求。所以我?guī)У陌鄡?nèi)沒有明確的班規(guī),只有相對(duì)的紀(jì)律。

 �。�2)發(fā)揮“特長(zhǎng)“

  任何一個(gè)特優(yōu)生都有他的“過人”之處,我們必須將他的長(zhǎng)處發(fā)揮出來,才能帶動(dòng)他個(gè)人的全面發(fā)展。我對(duì)特優(yōu)生培養(yǎng)的一個(gè)原則就是“用其所長(zhǎng)”。我?guī)У陌鄡?nèi),每科都是兩個(gè)科代表,一個(gè)是單科成績(jī)最好的特優(yōu)生,另一個(gè)是管理能力較強(qiáng)的。

  (3)要鼓勵(lì),更要激勵(lì)

  “賞識(shí)教育”提了很多年,但要真正做到由衷地贊美學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)還是很難的`,因?yàn)橹袊?guó)人習(xí)慣于追求完美,習(xí)慣于恨鐵不成鋼。但在高三我們必須對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)、少批評(píng),這是融洽師生關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生自信心的一種手段。但對(duì)于特優(yōu)生有時(shí)候這樣的表揚(yáng)顯得蒼白無力。俗話說“勸將不如激將”,針對(duì)個(gè)別學(xué)生,我有時(shí)就有故意貶低他們,抓住把柄把他們貶得一無是處,利用他們不服輸?shù)男睦�,激發(fā)求勝的斗志。只要火候掌握得當(dāng),效果還特別明顯。比如去年的一個(gè)學(xué)生叫馬延友,在一�?荚嚱Y(jié)束后,成績(jī)不理想,精神頹廢。我就叫他到辦公室,狠批一通,對(duì)他放下狠話:你就這水平,你也不用自責(zé),你也與張同會(huì)不是同一個(gè)檔次,你也比不過人家……。這話聽起來像挖苦,但從后來的結(jié)果來看,我的這番話確實(shí)起到了激勵(lì)的作用,馬延友去年高考以總分647分位居全班第三名。今年寒假同學(xué)聚會(huì)時(shí)他還提到這事,從他的言談中我能感到他對(duì)我的感激。他說要不是我當(dāng)時(shí)那一番話他可能還會(huì)頹廢下去。

  (4)特優(yōu)生之間要不斷思維碰撞

  把特優(yōu)生放在群體中才顯出他們的優(yōu)秀。我?guī)У陌鄡?nèi)有個(gè)特優(yōu)生小組,要定期組織討論,有專人負(fù)責(zé)記錄。讓他們之間相互討論,以引起共鳴。一來可以解決一些困惑,再則也可以起到相互激勵(lì)的作用。

  以上就是我對(duì)特優(yōu)生培養(yǎng)的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。由于我對(duì)特優(yōu)生的認(rèn)識(shí)和管理還處于初級(jí)階段,有不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。當(dāng)然,以上煩言碎語間如果能有一兩處可供各位班主任同行參考,則是我的最大快樂。

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  1、一難——難于影響

  原因主要有三個(gè)方面:

  其一,特優(yōu)生一般都比較有思想,對(duì)事物有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和看法,而如果你的理解和認(rèn)識(shí)不能得到他的認(rèn)可,就很難影響他;

  其二,特優(yōu)生成長(zhǎng)的背后,往往有一些優(yōu)秀的家長(zhǎng)和曾經(jīng)培養(yǎng)教育過他們的優(yōu)秀的教育同行,如果你要想影響他們,而你又和他們的心中喜愛的老師相去甚遠(yuǎn),他往往不信服;

  其三,特優(yōu)生,特別是重點(diǎn)中學(xué)的特優(yōu)生,都是被小學(xué)、初中到高中一直寵上來的好學(xué)生,他們身上的缺點(diǎn),都一直得到家長(zhǎng)和老師的包容甚至是支持的,無法輕易改變。

  所以,作為高中教師,教給特優(yōu)生知識(shí)不難,但改變他們?cè)诔砷L(zhǎng)中待人、處事等的方法態(tài)度卻不容易。

  2、兩好——學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好

 �。�1)學(xué)習(xí)好

  在這里,特優(yōu)生之所以被稱為特優(yōu)生,并不是因?yàn)樗麄兊钠沸腥绾蝺?yōu)秀,可以毫不客氣地說,理由是他們成績(jī)拔尖。所以很多老師都是比較喜歡教實(shí)驗(yàn)班,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生往往一學(xué)就會(huì)、一點(diǎn)就透。按照華師大李政濤教授的話說這叫沒有成效,他們“本來就好”,我們的教學(xué)應(yīng)讓他們“好上加好”。如果師生的這個(gè)觀念不改,這就是蘊(yùn)含在特優(yōu)生培養(yǎng)背后的突出問題。

 �。�2)紀(jì)律好

  特優(yōu)生除了學(xué)習(xí)好外,還有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn),那就是紀(jì)律好。按照我的理解這主要得益于特優(yōu)生自身對(duì)環(huán)境的要求——在高效的學(xué)習(xí)中,他們相對(duì)一般學(xué)生更喜歡較安靜的環(huán)境。

  二、認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)

  1、無為論——特優(yōu)生是天生的寶物,可望不可求,不是后天的努力所能培養(yǎng)的;

  2、無用論——特優(yōu)生很聰明,根本用不著老師去培養(yǎng),或者說,培養(yǎng)起不了多大作用;

  3、有害論——老師培養(yǎng)不出特優(yōu)生,如果去培養(yǎng)的話反而會(huì)影響特優(yōu)生的健康成長(zhǎng)。

  以上這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),嚴(yán)重影響了老師培養(yǎng)特優(yōu)生的積極性和創(chuàng)造性。只有確立正確的觀念,我們才可能堅(jiān)定不移地做好特優(yōu)生的培養(yǎng)工作。

  三、培養(yǎng)方法

  1、選苗

  我認(rèn)為,特優(yōu)生不僅要學(xué)習(xí)好,更要素質(zhì)高。這一點(diǎn)聽起來像是唱高調(diào),實(shí)際上并非這樣。老師們想想,從重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班走出來的學(xué)生,以后做的肯定是不平凡的工作,如果思想不過關(guān),貪汅受賄,當(dāng)官不能造福一方百姓,說不定若干年后,我們反會(huì)受這些“高智商”的傷害。如果真是那樣“養(yǎng)虎為患”,我們反而成了罪人。

  我就聽說過這樣一個(gè)事:一位學(xué)生畢業(yè)后分到了交警隊(duì)工作,有一次他的高中老師開車出了事故,正好是他出的現(xiàn)場(chǎng),他老遠(yuǎn)地看到是高中老師就溜號(hào)了,沒去現(xiàn)場(chǎng)。這樣的學(xué)生,我認(rèn)為就是素質(zhì)低下的表現(xiàn),你不幫老師可以,但你不能褻瀆了你的工作——說不定你晚到現(xiàn)場(chǎng)就會(huì)有更大的事故,更不用說不出現(xiàn)場(chǎng)了。

  另外,特優(yōu)生的“選苗”工作不能僅僅把“寶”押在幾個(gè)人身上。要讓特優(yōu)生形成群體。

  2、管理

 �。�1)因人而異

  不客氣地說從小學(xué)到高中,大部分特優(yōu)生是在“溫室”里渡過的。但是我認(rèn)為要想讓特優(yōu)生更優(yōu),決不能放縱特優(yōu)生,也不能把他們管的太死。我們不能硬把每一個(gè)特優(yōu)生都塞到同一個(gè)班級(jí)管理的模式中來,應(yīng)該針不同的學(xué)生提出不同的管理要求。所以我?guī)У陌鄡?nèi)沒有明確的班規(guī),只有相對(duì)的紀(jì)律。

 �。�2)發(fā)揮“特長(zhǎng)“

  任何一個(gè)特優(yōu)生都有他的“過人”之處,我們必須將他的長(zhǎng)處發(fā)揮出來,才能帶動(dòng)他個(gè)人的全面發(fā)展。我對(duì)特優(yōu)生培養(yǎng)的一個(gè)原則就是“用其所長(zhǎng)”。我?guī)У陌鄡?nèi),每科都是兩個(gè)科代表,一個(gè)是單科成績(jī)最好的特優(yōu)生,另一個(gè)是管理能力較強(qiáng)的。

  (3)要鼓勵(lì),更要激勵(lì)

  “賞識(shí)教育”提了很多年,但要真正做到由衷地贊美學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)還是很難的`,因?yàn)橹袊?guó)人習(xí)慣于追求完美,習(xí)慣于恨鐵不成鋼。但在高三我們必須對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)、少批評(píng),這是融洽師生關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生自信心的一種手段。但對(duì)于特優(yōu)生有時(shí)候這樣的表揚(yáng)顯得蒼白無力。俗話說“勸將不如激將”,針對(duì)個(gè)別學(xué)生,我有時(shí)就有故意貶低他們,抓住把柄把他們貶得一無是處,利用他們不服輸?shù)男睦�,激發(fā)求勝的斗志。只要火候掌握得當(dāng),效果還特別明顯。比如去年的一個(gè)學(xué)生叫馬延友,在一�?荚嚱Y(jié)束后,成績(jī)不理想,精神頹廢。我就叫他到辦公室,狠批一通,對(duì)他放下狠話:你就這水平,你也不用自責(zé),你也與張同會(huì)不是同一個(gè)檔次,你也比不過人家……。這話聽起來像挖苦,但從后來的結(jié)果來看,我的這番話確實(shí)起到了激勵(lì)的作用,馬延友去年高考以總分647分位居全班第三名。今年寒假同學(xué)聚會(huì)時(shí)他還提到這事,從他的言談中我能感到他對(duì)我的感激。他說要不是我當(dāng)時(shí)那一番話他可能還會(huì)頹廢下去。

  (4)特優(yōu)生之間要不斷思維碰撞

  把特優(yōu)生放在群體中才顯出他們的優(yōu)秀。我?guī)У陌鄡?nèi)有個(gè)特優(yōu)生小組,要定期組織討論,有專人負(fù)責(zé)記錄。讓他們之間相互討論,以引起共鳴。一來可以解決一些困惑,再則也可以起到相互激勵(lì)的作用。

  以上就是我對(duì)特優(yōu)生培養(yǎng)的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。由于我對(duì)特優(yōu)生的認(rèn)識(shí)和管理還處于初級(jí)階段,有不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。當(dāng)然,以上煩言碎語間如果能有一兩處可供各位班主任同行參考,則是我的最大快樂。