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音樂課程感悟
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們難免會(huì)萌生一些新的感悟，順其自然的，我們就可以寫一篇關(guān)于感悟的文章。為了幫助大家學(xué)會(huì)寫感悟，以下是小編精心整理的音樂課程感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂課程感悟1
音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段音樂欣賞的能力不僅是一個(gè)人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一。
音樂欣賞對學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的下面就針對新教材談幾點(diǎn)心得：
一、由表及里，由淺入深教學(xué)音樂欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過程我們的音樂前輩黃自先生認(rèn)為音樂欣賞時(shí)，欣賞者要經(jīng)過這么一個(gè)心理反應(yīng)過程：感知外部音響→開展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認(rèn)識(shí)。
所以欣賞教學(xué)時(shí)必須遵循這一心理反映過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發(fā)展這樣既符合心理反映過程，也有利于欣賞教學(xué)。
二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽首先欣賞是通過聽覺來感受的，要使學(xué)生理解音樂作品，首先對音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。
語言是不可能代替音樂，表現(xiàn)作品的，因?yàn)橐魳纷髌范伎梢詮牟煌叨�、角度和深度去領(lǐng)悟，我們知道，即使是同一首作品，同一觀眾（聽眾）在不同的場合，不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。
所以在教學(xué)中，不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長的講述，因?yàn)槿绻v述過多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考必要的.作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。
三、對比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型將題材，演唱（奏）形式及作品曲式與題裁等異同點(diǎn)明顯，易于對比地安排在一起進(jìn)行教學(xué)這樣能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地感受領(lǐng)會(huì)不同音樂作品所表達(dá)的不同思想感情，同時(shí)還能使學(xué)生更為深入地理解音樂，并在音樂欣賞的過程中了解音樂表現(xiàn)的規(guī)律。
1、以題材為中心設(shè)計(jì)課型，以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)能使學(xué)生從不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會(huì)，理解音樂家是如何運(yùn)用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)共同的音樂與主題的。
2、以演唱（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型，這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。
如以“獨(dú)唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲，不同歷史時(shí)期，不同風(fēng)格等形式的獨(dú)唱曲組合起來進(jìn)行教學(xué)這樣除有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，了解不同表演形式的經(jīng)典音樂作品，拓寬音樂視野3。以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型，這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)，如以“一段體”為中心或以“進(jìn)行曲”、“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學(xué)。
這樣做有助于學(xué)生了解曲式、體裁等有關(guān)音樂知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生充分了解到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到音樂的形式美四、音樂欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂情感。
在欣賞音樂的過程中，要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力采用這種方法，一定要精心引導(dǎo)，而且還要有較充裕的時(shí)間。
在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，又應(yīng)注意教師的指導(dǎo)作用，由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。
音樂課程感悟2
我對《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書的基本理念這部分著重學(xué)習(xí)了一下，現(xiàn)在談一下今天學(xué)習(xí)的心得：
通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念共有十點(diǎn)，每點(diǎn)都是精華，如果仔細(xì)品味對我們的教學(xué)很有幫助。
1、以音樂審美為核心
以審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格�；A(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)的情感體驗(yàn)，根據(jù)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)要素在表現(xiàn)中的作用。
2、以興趣愛好為動(dòng)力
興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。上課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。
3、面向全體學(xué)生
義務(wù)教育階段的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)專門人才，應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生的感放在重要的位置。
4、注重個(gè)性發(fā)展
每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)去享受，參與各種自己感興趣的活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
5、重視實(shí)踐
教學(xué)過程就是藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，將學(xué)生走進(jìn)音樂獲得審美體驗(yàn)的基本途徑。通過藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
6、鼓勵(lì)創(chuàng)造
中小學(xué)課程，目的在于通過豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的'想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
7、提倡學(xué)科綜合
教學(xué)的綜合包括教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；舞蹈、戲劇、影視、等姊妹藝術(shù)的綜合；以及藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以為教學(xué)主線，通過具體的材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。
8、弘揚(yáng)民族音樂 應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂使學(xué)生了解和熱愛祖國的文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀民族作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。
9、理解多元文化
世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族的同時(shí)，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的文化，通過教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。
10、完善評價(jià)機(jī)制
應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，建立綜合機(jī)制。應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。應(yīng)善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。 總之， 在以前的音樂課中我對弘揚(yáng)民族音樂、提倡學(xué)科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應(yīng)注重這方面對學(xué)生的培養(yǎng)。
音樂課程感悟3
讀了《音樂課程改革的意義及其背景》這本書后，能夠深刻地感受到這是一本對音樂教育，音樂教學(xué)和我們音樂教師都非常有意義的書，書中說了一句話“中國音樂教育的進(jìn)步，離不開音樂教育心理研究的發(fā)展” 因此我們應(yīng)該先了解孩子的心理，走進(jìn)他們的內(nèi)心，用心施教。這本書介紹了很多案例和分析，我也嘗試著用書中的方法，在教學(xué)中確實(shí)取得了一定效果。
在音樂課程改革的進(jìn)程中，許多專家、學(xué)者、研究人員和音樂教師都被當(dāng)前的一個(gè)音樂教育現(xiàn)象所震撼：為什么能夠帶給人們無限美好與快樂的音樂，在中小學(xué)里，學(xué)生們卻不感興趣，通過這本書《音樂課程改革的意義及其背景》讓我們深刻反思并重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)音樂教育時(shí)，我們應(yīng)該特別注意到影響音樂教學(xué)與音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素----心理。從某種意義上說，音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)“內(nèi)心的旅程”，而音樂素質(zhì)的形成則是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。然而，在以往的音樂教學(xué)中，我很少關(guān)注學(xué)生的想法，很少考慮學(xué)生的需要。學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)音樂，他們音樂有哪些心理需求，他們能否運(yùn)用自己的方式學(xué)習(xí)音樂他們喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式……而對這些問題認(rèn)識(shí)上和研究上的薄弱正是影響我們基礎(chǔ)音樂教育質(zhì)量的因素之一。
書中還為音樂教師提供了很多音樂課中的小游戲，這些游戲都是針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定的對我們的`教學(xué)有很大幫助，但是書中提出的觀點(diǎn)建議總是有限的，作為一名身處教學(xué)一線的老師而言，我們應(yīng)該在自己的教學(xué)中多反思，探究學(xué)生的心理從學(xué)生的角度看問題
音樂教師在教育過程中更需要扮演好各種不同的角色才能在現(xiàn)在的音樂教
學(xué)中得以勝任：1 學(xué)生美好心靈的塑造者：用一定的世界觀和道德行為規(guī)范塑造學(xué)生的良好的審美心靈，教師必須清楚，音樂只是手段，育人才是目的；2 音樂知識(shí)技能的傳授者：向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生音樂才能的發(fā)展和身心的健康；3 學(xué)生身心健康的保健者：讓學(xué)生能真正成為全面發(fā)展的人，音樂教師要對學(xué)生的身心健康特別是心理健康予以足夠的關(guān)注，能通過音樂的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生用健康的人生觀生活；4 學(xué)生集體的組織者：音樂教學(xué)不光涉及課堂教學(xué)，還涉及到學(xué)生的課余生活中，音樂教師要將這兩個(gè)方面放到同等重要的位置，要成為學(xué)校音樂生活的組織者和倡導(dǎo)者，注意培養(yǎng)音樂積極分子和骨干，更要發(fā)揮好大部分學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中養(yǎng)成組織觀和集體觀；5 孜孜不倦的學(xué)習(xí)者：音樂教師要想把音樂知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，自己就必須要具備扎實(shí)的音樂專業(yè)知識(shí)和技能，而且更要有強(qiáng)烈的再學(xué)習(xí)的意識(shí)，在現(xiàn)代這個(gè)知識(shí)更新速度加快的時(shí)代，音樂教師的知識(shí)的容量和質(zhì)量都是要進(jìn)一步得到提高的，這樣學(xué)生在聽課時(shí)才能獲得源源不斷的知識(shí)體系。
這本書還非常系統(tǒng)地在音樂的很多方面都作了詳盡的闡述，是一本音樂教師不可不讀的書。
音樂課程感悟4
初識(shí)《命運(yùn)交響曲》是在一節(jié)音樂欣賞課上。專注的她，聆聽到來自天籟的圣音，面對底下“竊竊私語”的同學(xué)，她小眼一瞪，喊了一句：“別吵！魔鬼來了�！蓖瑢W(xué)們笑了，老師也笑了……
當(dāng)時(shí)的她并不知命運(yùn)之神對這位德國作曲家路德維�！し病へ惗喾液蔚炔还纹錃埲�，只贊命運(yùn)之神何等偉大�？梢岳每嚯y、艱辛、逆境來磨煉人類，正如孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”
貝多芬1770年12月16日在德國萊茵河畔誕生，他的童年由于父親的潦倒和苛刻，在不安和不幸中度過，受辱和貧窮逐漸養(yǎng)成了他頑強(qiáng)自立的性格。1792年貝多芬來到維也納，頻繁出入于上流社會(huì)演奏。由于當(dāng)時(shí)的階級(jí)平等意識(shí)和他倔強(qiáng)的性格，他和貴族階級(jí)之間存在著不可逾越的鴻溝，因此與貴族小姐們的戀愛也屢遭失敗，這打破了他對愛情的幻想。1796年，他患上耳疾，雙耳失聰。這時(shí)的貝多芬十分痛苦地感到命運(yùn)的殘酷和不公，由此于1805開始醞釀《命運(yùn)交響曲》，并于1808年完成創(chuàng)作。
音樂融入了貝多芬的內(nèi)心獨(dú)語、情感體驗(yàn)、心靈寄托，貝多芬抒寫的不僅僅是音樂。聽！那遠(yuǎn)處，《命運(yùn)交響曲》已經(jīng)奏響——
雄渾的樂曲，似乎看透了萬物，貫穿了世界。那奔流不羈的旋律，豪邁粗獷的氣魄表達(dá)著對生的強(qiáng)烈渴望。
第一樂章開門見山，出現(xiàn)了四聲令人驚恐、震撼的音符——“磴、磴、磴、磴……”，命運(yùn)在敲門，大地為之顫抖。向往光明的“英雄”與殘暴無情的主宰者“命運(yùn)”展開了搏斗，激憤中夾著惶恐，不安中含著剛毅。每一個(gè)音符，每一個(gè)和弦蘊(yùn)藏著刀光劍影，“命運(yùn)”惡勢力變得更加猙獰與邪惡，終于把抒情的“英雄”主題淹沒。
正在這時(shí)，第二樂章優(yōu)美、安詳?shù)那{(diào)傳來。仿佛英雄經(jīng)歷了激烈的斗爭后，正沉靜的思索。賦予彈性的節(jié)奏，隱藏著內(nèi)在的熱情和力量，不斷地催“英雄”奮進(jìn)，銅管樂器演奏出豪邁的“英雄進(jìn)行曲”，頌揚(yáng)了“英雄”的信心和勇氣。
諧謔曲的第三樂章里，聽不到任何幽默，諧謔的成分。在這里“命運(yùn)”之神鬼鬼祟祟，影影綽綽，與第一樂章形成對比�！坝⑿邸敝匦履闷鹆宋淦�，回到了陰云籠罩的戰(zhàn)場，音樂的氣氛也從平和轉(zhuǎn)為陰暗，“英雄”不斷積累著力量，一步一步朝“命運(yùn)”之神逼迫。
第四樂章突如其來，驟然爆發(fā)出凱旋之聲，音響宏大壯觀，嘹亮的小號(hào)奏響最后的總攻——黑暗被打破了，“命運(yùn)”被征服了，陽光重新灑向大地，輝煌和光明重返人間，“英雄”慶祝自己的勝利，人群發(fā)出愉快的歡呼，將卑微和怯懦一掃而光。
難怪，1841年xxx在寫給妹妹的信中說：“如果你不知道這奇妙的.東西，那么你一生就算什么也沒有聽見�！彼f在第一樂章里聽到了“那種完全的絕望的悲哀，那種憂傷的痛苦”；在第二樂章里聽到了“那種愛情的溫柔的憂思”；而第三、第四樂章里“用小號(hào)表達(dá)出來的強(qiáng)勁有力、年輕的、自由的歡樂”，又是那么鼓舞人心。
陰暗兇險(xiǎn)，歡愉神氣，倔強(qiáng)緊張，悲戚低沉，貫穿了四個(gè)樂章，賦予了《命運(yùn)交響曲》渾然一體的雄偉氣魄。聽到這里，她感到一絲快慰和激動(dòng)，似乎感到血液隨著每一個(gè)音符的跳動(dòng)時(shí)而沸騰，時(shí)而凝滯，時(shí)而奔涌……
朋友，用心感受音樂！用心感悟生命吧！
音樂課程感悟5
讀了《音樂教學(xué)大綱》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書，我覺得現(xiàn)在的音樂教育，就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力、開啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。
作為一名小學(xué)音樂教師的我，深刻地體會(huì)到每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體、都是一幅精彩的畫卷、都是一篇生動(dòng)的樂章，成長過程是無法代替的，發(fā)展必須主動(dòng)。我們教師應(yīng)善于體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心中渴望同外部世界交流的.主動(dòng)性發(fā)展?jié)撡|(zhì)，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)空間、條件和機(jī)會(huì)，讓他自己去鍛煉，自己向前走。我認(rèn)為應(yīng)抓好16個(gè)字，即：“重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)”。
因?yàn)橐魳沸抡n程不僅對傳統(tǒng)音樂教育造成了巨大的沖擊，更是給學(xué)校的音樂課程帶來了全新的變化。長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問題，課程目標(biāo)、內(nèi)容問題，教學(xué)方法、評價(jià)方式問題，以及課程資源的開發(fā)與利用，教材的編寫與使用等等問題。這些問題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)音樂教育課程建設(shè)與發(fā)展，在音樂課程改革的進(jìn)程中，許多專家、學(xué)者、研究人員和音樂教師都被當(dāng)前的一個(gè)音樂教育現(xiàn)象所震撼；為什么不能夠帶給人們無限美好與快樂的音樂，這種尷尬的局面，足以引起所有音樂教育工作者的深刻反思。研讀《音樂教學(xué)大綱》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩個(gè)指導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)教育音樂課程，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂課程與新音樂課程的本質(zhì)區(qū)別，能夠悟出基礎(chǔ)教育音樂課程改革的核心所在。即：以《音樂教學(xué)大綱》為代表的傳統(tǒng)音樂課程是從學(xué)科出發(fā)，從教師出發(fā)，規(guī)范和要求教師應(yīng)教學(xué)科中的哪些內(nèi)容，以及怎樣教等等。
鑒于此，應(yīng)在基礎(chǔ)教育新課程理論的指導(dǎo)下，權(quán)緊緊圍繞對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與研究和對音樂新課程實(shí)踐的探索與總結(jié)，力求從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對音樂新課程進(jìn)行解讀和分析，并在此基礎(chǔ)上盡可能地闡述滲透著新理念的音樂教學(xué)方法。對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，應(yīng)采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂新課程的精髓，在于創(chuàng)新，在于運(yùn)用新的音樂教育理念創(chuàng)新音樂教學(xué)。從這個(gè)意義上說，音樂教師不僅僅是音樂新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是音樂新課程的建設(shè)者，愿我們的音樂教師在音樂教育改革的大潮中與新課程共同成長。
我認(rèn)為在抓學(xué)習(xí)過程中應(yīng)給學(xué)生一段旋律，讓他們自己去傾聽；給學(xué)生一個(gè)概念，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去想象；給學(xué)生一個(gè)旋律，讓他們自己去發(fā)展；給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)設(shè)；給學(xué)生一些素材，讓他們自己去組織；給學(xué)生一定條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去行使；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去創(chuàng)編。
音樂課程感悟6
什么樣的音樂課堂才是理想的課堂？什么樣的音樂教學(xué)才是理想的教學(xué)？這是每個(gè)音樂教育者長期思考著的問題。令我們困惑不解的是：有的孩子們熱愛音樂卻不愛上音樂課；熱愛唱歌卻厭煩音樂老師。這是多么可笑而具諷刺的現(xiàn)象！而課堂氣氛，是教師在教學(xué)過程中一種外部的、來自學(xué)生自我涌動(dòng)的群體情緒，它的形成與教師的教學(xué)方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān)，課堂氣氛的形成往往與班級(jí)紀(jì)律、求知欲望、知識(shí)內(nèi)容分不開。
小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)氣氛往往出現(xiàn)兩種情況：其一，全班熱烈、激動(dòng)，小學(xué)生被老師誘發(fā)出忘我的情緒，這樣容易使班級(jí)秩序混亂，難以控制；其二，教師過于嚴(yán)厲，小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，課堂情緒低落，音樂課變成了訓(xùn)斥課。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，必須合理調(diào)整音樂課堂情緒，把握好音樂課堂氣氛，形成良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、提供大量的興趣點(diǎn)
新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，把培養(yǎng)興趣作為重要理念之一，興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義是不言而喻的，愛因斯坦的xxx熱愛，是最好的老師xxx即是一句至理名言。常規(guī)的建立已喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣無異于舍本求末，況且小學(xué)音樂教學(xué)由于沒有升學(xué)考試等外在壓力，興趣就成了學(xué)習(xí)音樂的唯一動(dòng)力，如果失去興趣，音樂教育將毫無意義�？赡茉S多人都認(rèn)為，音樂課唱唱跳跳，學(xué)生當(dāng)然喜歡，其實(shí)不然。調(diào)查表明，許多喜歡音樂的學(xué)生卻不愛上音樂課，那是什么時(shí)候起學(xué)生開始不喜歡音樂課了呢？經(jīng)驗(yàn)表明：如果學(xué)生對音樂感興趣，他們就會(huì)采取積極的態(tài)度去參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。因此，從某種意義上講，興趣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的成敗。因而，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，敞開孩子的音樂心靈至關(guān)重要。
音樂教材給我們提供了大量的興趣點(diǎn)，比如：優(yōu)美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節(jié)奏等。教師必須先從課本中提練學(xué)生感興趣的素材。在教學(xué)中，我是這樣嘗試的：
�。�1）讓小學(xué)生當(dāng)老師。我根據(jù)特長學(xué)生的能力，讓他們代替老師唱譜，讓朗讀好的學(xué)生代替老師讀歌詞，學(xué)生興趣很濃；
�。�2）設(shè)計(jì)形式多樣的小比賽。比如：我依據(jù)小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝、渴望表揚(yáng)的特點(diǎn)經(jīng)常把學(xué)生分小組進(jìn)行節(jié)奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽，同時(shí)各小組競選小評委，方式類同電視里的少兒節(jié)目，學(xué)生從中得到享樂，達(dá)到美育的效果。
二、創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂氣氛
首先，學(xué)生走進(jìn)音樂教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿，在輕快的音樂聲中和學(xué)生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調(diào)整好自己的心態(tài)，面對每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出自己內(nèi)心的關(guān)愛。用親切和藹的語言，風(fēng)趣、幽默地把學(xué)生帶入快樂的音樂課堂氣氛中。對偶爾違反紀(jì)律的同學(xué)，適時(shí)指出，予以糾正，不要抓住不放，影響良好課堂氣氛的延續(xù)。
比如，我在教歌曲《我的小綿羊》一課時(shí)，我讓每一位同學(xué)學(xué)一次綿羊叫，五十多同學(xué)中有個(gè)別亂喊叫，不去用心模仿。這時(shí)，我并沒有責(zé)備，而是自己認(rèn)認(rèn)真真地去模仿一次羊叫，這樣，他們受到了老師的影響，也活靈活現(xiàn)地學(xué)出各種羊叫聲，同時(shí)我用鋼琴彈出旋律，讓同學(xué)們叫著唱著，特別開心。
奧爾夫說：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽。”因此，教師應(yīng)有一種對話意識(shí)，一種呵護(hù)“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們在一個(gè)民主和諧、快樂的教學(xué)氛圍中靈動(dòng)思維。那么只有民主、寬松的課堂氛圍，才會(huì)有人格的自由和發(fā)展，思維的活躍與激蕩，才能使孩子們無所顧忌的參與到課堂中，充分發(fā)揮他們的潛能，音樂課也不例外。一段時(shí)間來的反思和探索，使我已經(jīng)學(xué)會(huì)了蹲下來和孩子們對話，并且時(shí)常參與到他們其中，坐下來與他們交流。我不再是高高在上，拒人于千里。我站在孩子們的中間，我已經(jīng)和他們?nèi)诤显谝黄�，成了他們其中的一員。就像一個(gè)領(lǐng)頭的大姐姐那樣，當(dāng)我引領(lǐng)著孩子們暢游在音樂的殿堂里，欣賞著優(yōu)美的聲音，感受著美妙的旋律，我們共同沉浸在音樂這種方式所帶給我們的美好意境的`時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐馔獾陌l(fā)現(xiàn)而暗自欣喜。孩子們也常常因?yàn)槔斫�、領(lǐng)悟和收獲了什么而歡呼雀躍。因?yàn)橐魳罚液秃⒆觽兿嘧R(shí)；因?yàn)橐魳罚液秃⒆觽兿嘀�；因�(yàn)橐魳�，我和孩子們產(chǎn)生了共鳴。在課堂上，在融洽的氣氛中，我經(jīng)常會(huì)被我們師生間的互動(dòng)產(chǎn)生的美麗場景所感動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，課堂已經(jīng)成了我們師生心靈對話的空間，我已經(jīng)不用去花費(fèi)什么精力浪費(fèi)太多的時(shí)間管理我的課堂了。這不正是構(gòu)建快樂的課堂教學(xué)氛圍所帶來的新氣象嗎？
三、拓寬學(xué)生發(fā)展的自由空間
形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；五彩斑斕的課堂內(nèi)容更能吸引學(xué)生渴求知識(shí)的目光。在當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的新的教育理念下，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代下的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。多少年來所沿用的教師問、學(xué)生答，教師講、學(xué)生聽，教師是學(xué)生的主宰者和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的做法，嚴(yán)重的阻礙了教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)的思考問題，缺少探究合作和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常被動(dòng)，教師的夸夸其談，也就收效甚微�，F(xiàn)在我們敢于摒棄那種陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法了。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間，不僅把教學(xué)放在課堂中，我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據(jù)年級(jí)差異，因材施教，這是我在這段時(shí)間的教學(xué)中摸索出來的一條重要經(jīng)驗(yàn)。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應(yīng)該繼續(xù)大膽運(yùn)用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。
四、構(gòu)建賞識(shí)鼓勵(lì)的評價(jià)方式
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人世間的。教師一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次會(huì)意的微笑，都恰似一縷春風(fēng)，打開了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來了莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開了思維的大門，插上了想象的翅膀。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子漫不經(jīng)心，心煩氣燥時(shí)，我會(huì)用親切的語言，贊賞的眼神和他們面對面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗(yàn)到我的呵護(hù)，而不是一棍子將其打死。曾經(jīng)有這樣一個(gè)實(shí)例，一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，不知是因?yàn)檎Z言不通，還是因?yàn)樗旧淼膯栴}，唱歌總是不成調(diào)，他在他們那邊也從來沒有學(xué)習(xí)豎笛。有一次我提問到他，他的歌聲和笛聲引得全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)別同學(xué)譏諷他說：“你吹的什么呀！太難聽了！”這個(gè)同學(xué)的臉?biāo)⒌囊幌录t了，難過的低下了頭，再也不好意思吹了。這時(shí)候，我走到他的身邊說：“沒關(guān)系的，你之所以不會(huì)吹是因?yàn)槟銢]學(xué)過，我相信你也不比他們差。世上無難事，只怕有心人。只要你堅(jiān)持不懈的努力，你一定會(huì)吹出美妙的曲子的�！彼酶屑さ难酃饪粗�。從此，只要這個(gè)同學(xué)稍有點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)的表揚(yáng)他，而他也很努力、刻苦、認(rèn)真。剛開始時(shí)他只能吹一小節(jié)，我就非常高興地說：“雖然你只吹了一小節(jié)，但是你進(jìn)步了。你學(xué)的真快，這就是一個(gè)良好的開端。我相信你一定能行�！甭犃宋业脑�，他高興的跳了起來，激動(dòng)地說：“我會(huì)吹豎笛了，我會(huì)吹豎笛了，今后我一定會(huì)吹出美妙的笛聲�！笨吹胶⒆舆@樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時(shí)引導(dǎo)，挖掘孩子的潛能，使他能沿著他自己的目標(biāo)，向著他自己所要達(dá)到的高度發(fā)展，而不是一棍子打死，讓他永遠(yuǎn)失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣。
要做到快樂、和諧的音樂課堂氣氛貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，教師還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行調(diào)節(jié)。教學(xué)中，我采用以下幾種方法：
1、短語調(diào)節(jié)法。當(dāng)學(xué)生在完成某個(gè)教學(xué)片段之后，我用簡潔明快的語言，對學(xué)生的表現(xiàn)和情緒給予肯定，這樣可以繼續(xù)延伸已有的課堂氣氛。
2、插轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)法。這種方法，就像“音樂電視”的畫面一樣，多媒體、多角度、多層次，多梯度，不斷改變教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持高度的注意力。
3、表現(xiàn)調(diào)節(jié)法。讓學(xué)生在音樂中表現(xiàn)自我�！白寣W(xué)生在音樂中表現(xiàn)生活。”當(dāng)遇到學(xué)生感覺自己已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲，必須再努力時(shí)，讓他們上講臺(tái)創(chuàng)編表演。
4、比賽調(diào)節(jié)法。比賽的設(shè)計(jì)和要求，教師要客觀、科學(xué)、公平。要做好失利一方同學(xué)的思想工作，以保護(hù)好他們的自尊心和自信心。
總之，良好的課堂氣氛，是上好一節(jié)音樂課的前提和保證，新課程改革更是強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的和諧、快樂，要求我們尊重所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在無限歡樂中探索音樂天地奧秘，在音樂美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待下一次音樂課的到來！
音樂課程感悟7
音樂是時(shí)間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂的骨骼。根據(jù)課程節(jié)奏的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)律動(dòng)訓(xùn)練，不崑但可強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。我在教授《彝家娃娃真幸福》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從生活語言中尋找節(jié)奏，崑，再通過朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生印象深刻，記得牢，饒有興趣地獲得了本課具有舞蹈性的節(jié)奏。
三、擊樂促趣：
教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂器伴奏多聲部節(jié)奏。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的`參與意識(shí)，不但能主動(dòng)地去參與音樂實(shí)踐，去直接感受音樂，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑；同時(shí)也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了學(xué)生對音色的了解，掌握了樂器的使用方法，增強(qiáng)了音樂的表現(xiàn)力；另外，學(xué)生要在唱、跳、奏、聽、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧，無形中也培養(yǎng)了他們的集體主義精神。
音樂課程感悟8
人生就像一個(gè)個(gè)音符，有高音有低音，時(shí)值有長有短，懂得生活的人把這些音符拼湊起來，譜成了一首好聽的曲子。
人生就像鋼琴上的鍵盤，七個(gè)音符，黒鍵白鍵，會(huì)彈的xxx出美妙動(dòng)聽的音樂來，不會(huì)彈的xxx出令人煩躁的噪音來。
一首歌曲的好聽與否不但在于優(yōu)美的嗓音，還在于曲子的音調(diào)、詞意，人對一首歌曲的喜好是隨著心情的變化而變化的，所以才有了流行歌曲，這一陣子流行的風(fēng)頭過去了，又會(huì)有新的來代替。不管流行的是什么人們追求的還是視覺與聽覺上的享受，但是有的歌曲讓人聽了之后就不會(huì)忘記，不管其他歌曲怎么流行但它在心中永遠(yuǎn)不會(huì)過去，因?yàn)樗母柙~像是在訴說自己的故事，當(dāng)聽起這首歌或唱起這首歌時(shí)心中總是會(huì)引發(fā)許多的感觸，像是在和老朋友交談一般。安靜地聽著這首歌心中是何等的享受。
有的時(shí)候生活也是如此，每天過著千篇一律的生活，重復(fù)著昨日的重復(fù)，心里感到厭了倦了想要換一種活法，但最后發(fā)現(xiàn)更累了，因?yàn)樽约河肋h(yuǎn)趕不上新生活的.節(jié)拍，到最后發(fā)現(xiàn)還是以前的生活更適合自己，雖然平淡但很真實(shí)，偶爾想要去改變一下生活方式也未嘗不可，因?yàn)樯蠲刻於际窃谧兓�，只要我們隨著生活的不斷變化隨時(shí)的調(diào)整自己的心理，找到屬于自己的生活方式快快樂樂的去生活就好。要與生活的步伐走的一致，享受生活，而不是被生活拖著走。
音樂課程感悟9
小學(xué)生天真爛漫，無憂無慮。愛跳愛唱本是他們的天性。然而，曾幾何時(shí)，具有愛樂天性的孩子卻不喜歡上學(xué)校里的音樂課了。有一次，我坐在公交車上，聽幾位背書包的小學(xué)生在討論音樂課。其中一位男孩子說道：“我很喜歡音樂，可是我我不喜歡上音樂課！每堂音樂課都是先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞，真是太膩味！”旁邊的幾個(gè)孩子都點(diǎn)頭附和。一個(gè)戴眼鏡的女孩子不滿的說：“就是，老師總是按著一套教，課堂氣氛死氣沉沉，叫人活躍不起來，沒有一點(diǎn)樂趣，真沒意思！”這時(shí)，一個(gè)矮個(gè)子同學(xué)也大聲的說出了自己的看法：“一提到上音樂課，我就頭疼。因?yàn)橐簧弦魳氛n，就有無數(shù)個(gè)我根本認(rèn)不識(shí)的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然要求全都記下來，這怎么可能呢？這么多的“哆來咪”看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺！”作為一名小學(xué)音樂老師，聆聽到孩子們?nèi)绱说男穆�，我的心中泛起陣陣酸楚和枯澀。看來，老一輩音樂工作者傳承下來的這種傳統(tǒng)式的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求了。學(xué)生們對這種傳統(tǒng)式的音樂教學(xué)，尤其是機(jī)械、呆板的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)產(chǎn)生了深深的厭煩情緒。探索一條新的音樂教學(xué)之路已迫在眉睫！傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已急需改進(jìn)！
新課改已經(jīng)實(shí)驗(yàn)了好幾年了，在新的音樂課程改革中，我看到了希望。本次課程改革站在“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的高度，大刀闊斧的改革了中國幾千年遺留下來的陳舊的教育理念與教育行為，而其中最核心的部分是改變學(xué)習(xí)方式�！缎抡n標(biāo)》指出：音樂教學(xué)應(yīng)在新課程的主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以音樂教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，建構(gòu)開放性、創(chuàng)造性的音樂教學(xué)模式。我感覺受益最大、感觸最深的是一下三種：
一、主動(dòng)吸收式
十九世紀(jì)末，起源于意大利的蒙特梭利教學(xué)法，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)確切結(jié)論：“所有兒童天生具有吸收文化的能力�！痹谝魳方虒W(xué)中，任何知識(shí)技能的習(xí)得、音樂風(fēng)格的掌握、文化內(nèi)涵的理解，都離不開學(xué)生的吸收。過去，我們只是把學(xué)生當(dāng)做存儲(chǔ)只是的容器，不停的把知識(shí)、技能灌輸給學(xué)生，沒有站在學(xué)生這一吸收者的角度，為他們提供吸收的環(huán)境、方法和條件。因此，吸收的效果很差。事實(shí)證明：學(xué)生會(huì)唱的多數(shù)歌曲都不是學(xué)校的老師教的，而是在其他場所靠自然吸收所得的。難怪許多學(xué)生不愛唱老師教的歌，學(xué)了半天還是不會(huì)唱，倒是自己日常生活中“吸收”來的或同伴們相互“交流”雪萊的歌，記憶深刻，唱著過“隱”。以前我所教的四年級(jí)（3）班有一個(gè)叫王雪的女孩子，平時(shí)膽子很小，上課從不積極學(xué)唱，我也一直對她沒有什么好印象，覺得這樣的學(xué)生不會(huì)在唱歌方面有什么造詣的�？墒�，在期末的一次歌詠比賽中，她演唱了當(dāng)時(shí)熱播的電視劇《大長今》的主題歌，得到了第一名，我在為她的表現(xiàn)感到驚訝的同時(shí)，也在思索著這樣的一個(gè)問題：為什么我教的歌她就唱不好呢？現(xiàn)在我明白了，原因就在于我沒有給她提供“吸收“的環(huán)境、條件和方法。因此，我們在平時(shí)的音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力；開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心智；拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師要做到：重導(dǎo)輕演，即教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的工作，而不是像演員一樣，獨(dú)立站在講臺(tái)上“演課”；重藝輕技，即重視教學(xué)的藝術(shù)效果以及對學(xué)生的藝術(shù)感染力，淡化學(xué)習(xí)的`技能；重情輕理，即重視教學(xué)的情感態(tài)度，少一些理論講解，對于基礎(chǔ)音樂教學(xué)來說，大量的感性積累比理性的講解重要的多，特別是作為感知的音樂藝術(shù)；重趣輕習(xí)，即注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，興趣是最好的老師，興趣是最佳的動(dòng)力，不要因?yàn)檫^繁過難的技術(shù)練習(xí)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。
二、發(fā)現(xiàn)探索式
發(fā)現(xiàn)探索式是針對我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一大亮點(diǎn)——“研究性學(xué)習(xí)方式”的提出而構(gòu)成的。研究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究結(jié)果的自主學(xué)習(xí)過程，是從學(xué)生的生活與生存環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生的整個(gè)生活世界與科學(xué)世界著想，逐漸形成的最適合自己、最能體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的音樂學(xué)習(xí)方式。它將被動(dòng)的集體灌輸改變?yōu)橹鲃?dòng)的個(gè)體探索；將被動(dòng)接受改變?yōu)橹鲃?dòng)參與；將學(xué)生與知識(shí)的間接關(guān)系改變?yōu)橹苯雨P(guān)系；將教師引起外在興趣改變?yōu)樽园l(fā)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)四年級(jí)歌曲《快樂的節(jié)日》時(shí)，為了讓學(xué)生唱準(zhǔn)節(jié)拍，我在歌曲中有頓音記號(hào)和休止符的地方設(shè)計(jì)讓學(xué)生在鼓點(diǎn)上拍手，但學(xué)生還是不能完全準(zhǔn)確地拍擊，我想起學(xué)生對打擊樂器十分有興趣，不如在這些鼓點(diǎn)上讓學(xué)生用打擊樂器來代替單純的拍手。于是我要求同學(xué)回家后利用廢舊物品做一個(gè)打擊樂器——“響板”。孩子們回家后，積極開動(dòng)腦筋，根據(jù)自己的理解、條件和能力，每人動(dòng)手制作了一個(gè)材料不同、形狀各異、音響?yīng)毺氐捻懓�。有的把媽媽化妝用的舊粉盒加工成響板；有的拿核桃當(dāng)原材料；有的用兩個(gè)小瓶蓋就解決了問題；有的用小木塊或小竹板代替。上課時(shí)，每人帶來一個(gè)自制的響板，相互交流制作經(jīng)驗(yàn)和過程，相互評價(jià)響板的質(zhì)量與音色，相互合作創(chuàng)編節(jié)奏，并用自制的“樂器”為音樂配伴奏，收到了很好的教學(xué)效果。不用說，《快樂的節(jié)日》這首歌曲的節(jié)奏也全都卡準(zhǔn)了！所以，如果呢給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)探究的條件，給學(xué)生以自信和鼓勵(lì)，他們就能回報(bào)呢一份震驚、一份驚喜。
三、討論交互式
俗話說：“一個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。群眾的智慧是偉大的，現(xiàn)代人腦只開發(fā)利用了10%——20%，大量神經(jīng)細(xì)胞即神經(jīng)元都處于空位，從未被開發(fā)利用。當(dāng)以小組形式進(jìn)行討論時(shí)，課堂氣氛寬松活躍，相互關(guān)系民主融洽，表達(dá)方式無拘無束，有益于激活更多的大腦神經(jīng)元，將大腦中某些沉睡的神經(jīng)元吸收并具結(jié)在一起，使思維系數(shù)大大增加，并產(chǎn)生空前的飛躍。討論迸發(fā)出來的火花往往出乎意料，是激發(fā)學(xué)生思維想象與創(chuàng)造潛能的最佳途徑。教師不再是教學(xué)中的“主角”，而是“平等中的首席”，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者。
當(dāng)然，新課改還處在實(shí)驗(yàn)階段，還有更多更好的教學(xué)方法等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只要我們音樂教育工作者以無限的激情，敢作敢為，善于反思，更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，大膽實(shí)驗(yàn)，就能借新課改的東風(fēng)，讓學(xué)生鼓起藝術(shù)追求的風(fēng)帆，在藝術(shù)的海洋中遨游。我們一定能迎來藝術(shù)教育的又一個(gè)春天，讓生活更加美好！
音樂課程感悟10
20xx年9月27日，我開始了我大學(xué)期間第一次集中實(shí)習(xí)。早上8點(diǎn)鐘，我們一行人來到慶陽市西峰區(qū)南街小學(xué)，指導(dǎo)老師范小峰老師帶我們到南街小學(xué)教務(wù)處安排、分配課及班級(jí)時(shí)，我心里無比激動(dòng)，一想到將會(huì)有成百名小孩子會(huì)成為我的學(xué)生時(shí)，我更覺得這份工作充滿了神圣，充滿了辛勞與快樂。
經(jīng)過半個(gè)多小時(shí)地調(diào)整與分配，最終我成為了小學(xué)一年級(jí)的音樂老師，總共七個(gè)班，每周總共15節(jié)。工作量算是實(shí)習(xí)生里相對較多的一個(gè)了，但是，對于我來說，真正的考驗(yàn)才剛剛開始。
第一天是一個(gè)心情振奮的日子，當(dāng)我被孩子們涌進(jìn)教室的時(shí)候，我頓時(shí)“壓力山大”，因?yàn)橐郧半m然教過小學(xué)生，但最多也不過20個(gè)左右，現(xiàn)在，這一刻，我眼前活蹦亂跳的70多名年齡均在7歲左右的孩子。當(dāng)我的小學(xué)指導(dǎo)教師王曉蘭老師自如、熟練地給孩子們上課的時(shí)候，我真正開始羨慕王老師的從容不迫。在她的引導(dǎo)下，我很快與這幫孩子們結(jié)為朋友，認(rèn)識(shí)了這72名同學(xué)。他們充滿了活力與朝氣，一張張稚氣的小臉龐給人一種勇敢的力量，信任的力量。
經(jīng)過兩天的親身體驗(yàn)，我對自己的工作更有信心。在上課的過程中不斷運(yùn)用聽課及學(xué)習(xí)鎖獲得的課堂知識(shí)，并再通過各個(gè)班的不同情況加以調(diào)整、修改。在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的循環(huán)過程里，我對知識(shí)的理解更上一個(gè)層面，對于課堂氣氛得掌控及學(xué)習(xí)問題地解決有了自己較為完善的方法。例如我在上音樂課時(shí)，我調(diào)整了上課各個(gè)
環(huán)節(jié)所占用時(shí)間的比例，將“簡單識(shí)譜”這一環(huán)節(jié)加入了進(jìn)來，這在小學(xué)里算是“頭一次”了，當(dāng)然學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知能力還未達(dá)到所需水平，所以我將七個(gè)簡譜羅列到黑板一側(cè)，并每節(jié)、每班均通用，然后在各個(gè)班級(jí)上課時(shí)，采用國內(nèi)外耳熟能詳?shù)耐{的簡譜旋律，擇其簡短而具有代表性的一兩句給學(xué)生們教會(huì)。過程由老師的獨(dú)唱示范開始，目的是給學(xué)生對這些曲目留下個(gè)好的第一印象，讓學(xué)生主動(dòng)模仿，主動(dòng)去學(xué)，而且還能吸引學(xué)生注意力，在一定程度上能夠有效減少上課小學(xué)生玩耍的現(xiàn)象發(fā)生。
前五分鐘左右是在學(xué)習(xí)簡單識(shí)譜，接著邊開始第二環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)舊課”。按上節(jié)課的高標(biāo)準(zhǔn)來演唱/奏出上節(jié)課的內(nèi)容，若有問題，可以輔導(dǎo)改正，以鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。這一環(huán)節(jié)教室最多用5分鐘時(shí)間來完成。學(xué)生有時(shí)會(huì)記錯(cuò)歌詞、有時(shí)會(huì)在音準(zhǔn)上有個(gè)別問題，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂秒娮忧賮盱柟桃魷?zhǔn)，教室還需要與學(xué)生同唱歌曲，在關(guān)鍵的幾個(gè)問題處，用夸張而有度的口型來提示歌詞的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果會(huì)達(dá)到一個(gè)較為滿意的程度。
上新課程的時(shí)間需保持在20分鐘以上，這20分鐘也是整節(jié)課堂的重中之重。在我上課的時(shí)候是把這20分鐘分成幾個(gè)部分來做適當(dāng)調(diào)整。
首先是讀歌詞，由于一年級(jí)學(xué)生正在發(fā)育當(dāng)中，在聽覺、認(rèn)知能力等方面依然存在不小的差距，需要既慢又清晰、準(zhǔn)確又大聲地讀出來，盡量簡短一些，這樣學(xué)生才能聽清楚，然后才能唱、讀清楚。
接著是唱譜子，這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。何老師會(huì)把個(gè)別較難唱的節(jié)奏型、音程須要寫在黑板上，強(qiáng)化鞏固知識(shí)的積累。
然后是唱歌，由于之前的兩個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生怎樣讀歌詞、怎樣唱歌譜，所以在教唱歌曲時(shí)，只要結(jié)合前兩個(gè)環(huán)節(jié)，并由錄音機(jī)范唱或者教師范唱幾遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加出色。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，即課堂總結(jié)。由于本節(jié)課中不僅有復(fù)習(xí)舊課、又拓展了簡單識(shí)譜，還要學(xué)習(xí)新的歌曲，甚至還有舞蹈等環(huán)節(jié)，可見本節(jié)課堂的信息涵蓋范圍廣，學(xué)習(xí)只是量相對較大，所以為了鞏固整節(jié)課堂的知識(shí)，總結(jié)是必不可少的了。
除了課堂內(nèi)所講的課本知識(shí)外，指導(dǎo)老師總在不斷提醒我，小學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí)及教育是安全教育，其次才是知識(shí)教育。當(dāng)我在上課的時(shí)候，我總是提醒自己要善于指點(diǎn)學(xué)生呢個(gè)，而不是批評學(xué)生以及提法學(xué)生，由于長時(shí)間地與小孩子們有好相處，我不僅沒有打過一名學(xué)生，還在我的課堂上，學(xué)生能夠做到認(rèn)真聽講，積極配合，這也使我對我的工作更加有積極性，對工作更有信心。在學(xué)生放學(xué)時(shí)，我會(huì)緊緊地跟在學(xué)生身邊，目的是維持學(xué)生秩序以及保護(hù)學(xué)生安全。當(dāng)學(xué)生安全通過馬路是，除了被家長接走的小學(xué)生，其余的學(xué)生必須整齊地站在我的身邊，而我手里則舉著注明了本班班級(jí)的牌子，等待學(xué)生家長前來接孩子回家。短暫的`一個(gè)月就在歡笑聲與活潑的歌聲中結(jié)束了，當(dāng)一年級(jí)的孩子們帶著哭腔問我：“何老師，你什么時(shí)候還來啊？下周嗎？”“何老師，你不給我們上課嗎？”“何老師，我會(huì)想你的……”我感覺我的眼淚快被孩子們“呼喚”出來了，我相當(dāng)?shù)夭簧崤c留戀。跟孩子們一起快快樂樂地渡過的這段時(shí)間是我感覺最開心，最充實(shí)的一個(gè)月。孩子們的純真、樂觀、真摯深深地感染了我，不僅讓我變得更樂觀、開朗，也讓我心思縝密了很多，對待身邊的人更加真誠、更加容易接近。
現(xiàn)代教育注重人本精神，我在學(xué)校目睹了師生和睦相處的很多畫面以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不辭辛苦地每天不護(hù)送學(xué)生的場景，當(dāng)然這種場景還有很多很多。我衷心希望這種良好的習(xí)慣與制度能夠長久地延續(xù)下去，我希望每位孩子都能盡可能地被關(guān)懷，不管他們的學(xué)習(xí)是好還是壞，我們都應(yīng)該給予他們最大限度地關(guān)懷，讓他們的心理健康、陽光地生活。
最后，我要感謝我校帶隊(duì)教室范小峰女士，她經(jīng)常知道我們?nèi)绾文芴岣呱险n質(zhì)量以及如何更好地維護(hù)學(xué)生心理健康；還要感謝的是南街小學(xué)里我的指導(dǎo)老師王曉蘭女士，在我的實(shí)習(xí)過程中，她總是親身示范、引導(dǎo)、解釋我用更好的方法上好每節(jié)課。通過她們的指導(dǎo)與教誨，我才能如此順利地完成這次實(shí)習(xí)。在以后的學(xué)習(xí)、工作中，我依然會(huì)堅(jiān)持這段時(shí)間所掌握的方法與良好的工作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷提高自身學(xué)習(xí)與教學(xué)方法及個(gè)人品行，爭取在教育事業(yè)綻放出自己獨(dú)特而有魅力的光輝！
音樂課程感悟11
我所教的是小學(xué)四年級(jí)的音樂課程，四年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明活潑的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。對于四年級(jí)的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：
一、指導(dǎo)學(xué)會(huì)聆聽音樂
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。課前指導(dǎo)學(xué)生多聆聽幾遍歌曲，掌握基本的旋律和節(jié)奏。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺。學(xué)唱歌曲也跟快些。
二、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞，并做情緒處理。
在聽一遍歌曲之后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的.普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生講述歌曲大概內(nèi)容，表達(dá)的的思想內(nèi)容和活動(dòng)情節(jié)并進(jìn)行愛國、愛黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、游戲、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把游戲和表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，也是一首游戲歌曲。歌詞簡單易懂，就是要求小朋友們邀請別人來玩游戲，小孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，這堂課中能積極參與，并且能訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力，叫到誰誰就來比賽，為自己組爭光，既能活躍課堂、小孩得到鍛煉，而且在輕松快樂的游戲中學(xué)會(huì)了歌曲，又能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。
四、運(yùn)用已有條件教學(xué)，提高學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴、多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
目前來說感覺收獲還是很大的，但是也有很多方面還做的不足，音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們也會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際情況去更好地開展我們的音樂教學(xué)，希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
音樂課程感悟12
在大學(xué)里，我選修了音樂欣賞。我們的生活到處都充滿了音樂，悠揚(yáng)的音樂可以撫平我們煩躁的情緒，輕快的音樂可以喚起沉重的心情，激昂的音樂可以調(diào)動(dòng)消沉的心態(tài)。音樂潛移默化的影響著我們的心靈。平時(shí)我也只是聽聽音樂但并不是真正的了解音樂，所以我想借此機(jī)會(huì)更多的去了解音樂。
之后的課上老師又給我們介紹了一些樂器。讓我對音樂領(lǐng)域有了更多的了解，同時(shí)的也認(rèn)識(shí)到了音樂的深?yuàn)W。一個(gè)簡單的樂器，卻能演奏出許多美妙的樂曲。不同的樂器又各具特色，也反映出地域文化，民族風(fēng)情的不同。
然后老師引領(lǐng)我們走入了鋼琴的世界。鋼琴與小提琴，古典吉他并稱為世界三大樂器，而鋼琴又被稱為樂器之王。它優(yōu)良全面的性能和廣泛的用途都是其他任何樂器無法與之相比擬的。在我的認(rèn)知里鋼琴的聲音總是優(yōu)雅，清脆的�；蛴茡P(yáng)，或沉穩(wěn)，或歡快。每一種曲調(diào)都能給人不同的.感受，并且深入人心。鋼琴聲如美玉，溫潤柔和，貼近心靈；鋼琴聲如心聲，它詮釋著彈奏者內(nèi)心的波瀾起伏和心路歷程；鋼琴聲如泉水，行云流水般從指間傾瀉而下。今天的音樂欣賞課我有領(lǐng)略到鋼琴的另一番風(fēng)情，熱情而奔放。在音樂家的彈奏下節(jié)奏鮮明。每一個(gè)音符都在跳躍，讓人不直覺的被吸引。我也真正知道了音樂的博大精深。
最后給我們介紹的是我們的民族音樂。民族音樂是民族文化的組成部分。具有鮮明的民族性。是民族精神的象征。古有古箏演奏《高山流水》琵琶曲《十面埋伏》都反映出一個(gè)時(shí)代的背景。課上老師特別給我們講了二胡。在最后我們欣賞了《梁祝》這首曲子講述的是一段凄美的愛情悲劇。曲中音調(diào)婉轉(zhuǎn)，悲涼。使聽者動(dòng)容。在悲憤低音鑼聲中，縱身投入突然爆開墳?zāi)怪凶员M，音樂同時(shí)推向最高潮。樂曲的最終部分是再現(xiàn)部“化蝶”，在輕盈飄逸的弦樂襯托下，愛情主題再現(xiàn)，梁山伯與祝英臺(tái)從墳?zāi)怪谢癁橐粚�，在花間歡娛自由飛舞，永不分離。
一共四周的課已經(jīng)過去大半，對于繽紛多彩的音樂世界，我漸漸的有了一些了解，體會(huì)到了音樂的內(nèi)涵，音樂的靈魂，以及音樂帶給人們的愉悅和舒暢。對于每一個(gè)人來說，生活到處充滿了音樂，不同的音樂影響著我們的情緒，也讓我們在疲勞時(shí)能得到舒緩。音樂也成為了我們一種精神寄托。我們的生活離不開音樂。雖然沒一國的語言有所不同，但無論我們聽懂與否，音樂中所包含的情感卻是世界共有的。我相信音樂不但可以撫慰心靈同時(shí)也像橋梁一樣拉近這人們之間的距離。音樂的力量是無窮的，音樂的魅力是無限的。
音樂課程感悟13
通過這次學(xué)習(xí)在如何有效開展幼兒園音樂教學(xué)方面，我受益良多。音樂活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的養(yǎng)成。幼兒音樂的表現(xiàn)能力實(shí)在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，幼兒的創(chuàng)作和作品是他們在表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到極大的滿足和快樂。新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們的獨(dú)特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。所以如何有效的開展幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)呢？
一、拉近距離，引起情感共鳴
一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力
如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達(dá)力呢？
1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——這樣，孩子們在聽故事的`同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來演唱。
三、提供讓幼兒展示個(gè)人音樂見解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。
喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。
通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒不但喜歡上了音樂，而且在音樂的熏陶下，幼兒的自制能力得到了提高，而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂的感受能力得到了培養(yǎng)，良好的傾聽習(xí)慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì)了從各個(gè)不同的方法去考慮問題，找出解決問題的辦法。師生感情更融洽了。因此說，教師在活動(dòng)中要善于引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)、善于為幼兒提供表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展，能力得到不同的提高。
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識(shí)因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，如果單純的技術(shù)訓(xùn)練就會(huì)帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，喪失對學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。所以我認(rèn)為作為音樂教師應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
音樂課程感悟14
從教音樂教學(xué)17年來，跟隨音樂課程標(biāo)準(zhǔn)改革一路走來，感受頗深。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。更好的設(shè)計(jì)和整合教學(xué)目也是我一直不斷的探究的內(nèi)容，通過上學(xué)期遠(yuǎn)程視頻的音樂學(xué)習(xí)和期初音樂培訓(xùn)讓我對音樂的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)形式的選擇，應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而且是教學(xué)方法和手段的實(shí)施，也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，要有明確的針對性和目的性，有了教學(xué)目標(biāo)后，才可能產(chǎn)生教學(xué)的計(jì)劃，教學(xué)的'設(shè)計(jì)，教學(xué)的流程，這些都要服從目標(biāo)，為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，應(yīng)該和三個(gè)維度的整合形成一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，所以課標(biāo)中指出要重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注意過程與方法的教學(xué)體現(xiàn)，同時(shí)還應(yīng)該明確知識(shí)和技能的目標(biāo)達(dá)成，目標(biāo)服從教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生，教學(xué)目標(biāo)不能定的過高過大。在今后的教學(xué)中一定要做到辯證看待三維目標(biāo)，整體把握和落實(shí)三維目標(biāo)。要認(rèn)識(shí)到三維目標(biāo)是一個(gè)整體，是一節(jié)課中需要同時(shí)貫徹落實(shí)的一個(gè)整體教學(xué)目標(biāo)。要將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)放在首位，要更加重視和落實(shí)情感目標(biāo)。為此，在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的一體關(guān)系，所以說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，需要圍繞著三維目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，所有的教學(xué)手段、方法，或者教學(xué)形式，都應(yīng)該緊緊的圍繞著目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，并為其服務(wù)。
音樂課程感悟15
小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：
一、故事激趣：
把音樂教材編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境。如我在講《保護(hù)小羊》一課時(shí)，出示大象、熊、刺猬團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)惡狼的圖畫，配樂講道：一個(gè)夏天的早晨，天氣分外情朗，一群小羊唱著歌上了山崗，吃著又嫩又香的鮮草。突然，山坡上跑來了三只惡狼，眼睛里閃著可怕的綠光，吐著血紅的長舌頭，一步步向小羊逼近。小羊看見惡狼來了，嚇得拼命地大喊起來：“大象爺爺救命��！”“熊崐哥哥，救命��！”正在遠(yuǎn)處做游戲的動(dòng)物聽見叫喊聲，飛快地跑過來……通過我繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。
二、律動(dòng)導(dǎo)趣：
音樂是時(shí)間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂的骨骼。根據(jù)課程節(jié)奏的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)律動(dòng)訓(xùn)練，不崐但可強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。我在教授《彝家娃娃真幸�！窌r(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從生活語言中尋找節(jié)奏（快點(diǎn)快點(diǎn)、大家快來），崐（掃掃地、刷刷牙）（爸爸、媽媽），再通過朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生印象深刻，記得牢，饒有興趣地獲得了本課具有舞蹈性的節(jié)奏。
三、擊樂促趣：
教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂器伴奏多聲部節(jié)奏。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，不但能主動(dòng)地去參與音樂實(shí)踐，去直接感受音樂，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑；同時(shí)也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了學(xué)生對音色的了解，掌握了樂器的使用方法，增強(qiáng)了音樂的表現(xiàn)力；另外，學(xué)生要在唱、跳、奏、聽、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧，無形中也培養(yǎng)了他們的集體主義精神。
四、游戲引趣：
教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)學(xué)生音樂欲望的有效途徑之一。如我在對低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行崐聽音訓(xùn)練時(shí)，做打電話游戲：我在琴上彈出三度音程xxxdo、mixxx問：“喂，你是誰？”
學(xué)生回答：“我是do，mi”就這樣將抽象、枯燥的聽音練習(xí)在游戲中愉快地完成了。為了崐讓學(xué)生牢記某種音樂符號(hào)，我采用了學(xué)生們喜問樂見的猜謎形式教學(xué)。我問：“弟兄兩個(gè)一樣長，一個(gè)瘦來一個(gè)胖，站在隊(duì)伍最后面，曲終歌尾它站崗�！睂W(xué)生猜謎回答：“它是終止線‖”。我問：“弟兄兩個(gè)一樣長，兩雙小眼來對望，他們倆個(gè)告訴你，回頭再來唱一唱。”學(xué)生猜謎回答：“它是反復(fù)記號(hào)：‖”。類似游戲活動(dòng)妙趣橫生，能收到事半功倍之效。
五、表演激趣：
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。如在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容討論，自編禮貌待客的各種舞蹈動(dòng)作：請的動(dòng)作；面帶微笑向顧客問好；剪發(fā)的動(dòng)作（一小節(jié)一次）由右向左剪動(dòng)，身體隨之運(yùn)動(dòng)；照境子的動(dòng)作；伸出拇指夸獎(jiǎng)……，最后讓學(xué)生戴上頭飾，將這些模擬理發(fā)的動(dòng)作與節(jié)奏、體態(tài)律動(dòng)結(jié)合起來，在優(yōu)美的'旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。
六、圖畫拓趣：
美術(shù)和音樂都是向?qū)W生進(jìn)行審美教育的重要手段。音樂是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)。它們都屬形象教育的范疇，都反印一定社會(huì)生活，表現(xiàn)一定的思想感情。如我在教授《粗心的小畫家》時(shí)，當(dāng)出示“小畫家”畫的四條腿的螃蟹，小尖嘴的鴨子，圓耳朵的兔子，沒尾巴的大馬四幅圖后，學(xué)生常會(huì)笑得前俯后仰，樂不可支，致使學(xué)唱時(shí)陶醉在音樂情境之中，邊唱邊即興表演，將整個(gè)音樂形象表演得栩栩如生，淋漓盡致，崐達(dá)到境中感知，境中悟性的目的。
七、欣賞孕趣：
音樂欣賞不僅可使學(xué)生擴(kuò)大音樂視野，積累音樂語匯，還可培養(yǎng)他們欣賞音樂的良好習(xí)慣，提高審美能力，陶冶道德情操。如在教授《小海螺》一課后，讓學(xué)生反復(fù)聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一跳動(dòng)的音符，掌握旋律流動(dòng)的美，同時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生隨著音樂搖擺身體，拍手等動(dòng)作，用之體驗(yàn)音樂所表達(dá)出的孩子們置身于大自然中的真情實(shí)感及風(fēng)格崐特點(diǎn)，在他們心中播下興趣的種子，從而逐步從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”方面來。
八、電教滲趣：
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。講《保護(hù)小羊》時(shí)，我一邊講故事一邊指導(dǎo)學(xué)生看屏幕上小羊吃草，惡狼跑來，大象用鼻子摔狼，熊用巴掌打狼，刺猥用刺戳狼等燈片，使課堂教學(xué)別開生面，令人耳目一新，很快將學(xué)生帶入課文情境，使之成為聯(lián)結(jié)兒童情感的紐帶和橋梁。
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