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【優(yōu)秀】一個人的村莊讀后感1000字以上
當看完一本著作后，相信你心中會有不少感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編收集整理的一個人的村莊讀后感1000字以上，歡迎大家分享。
一個人的村莊讀后感1000字以上1
課前準備
1.教學掛圖。
2.教學投影片。
3.教學錄音磁帶。
4.單詞卡片。
5.公園實物模型。
6.頭飾。
教學內容
A Let's talk.
1.本部分通過圖片展示了人與動物和諧地在公園中活動的情景。
2.學生通過學唱歌曲學習蜜蜂和蝴蝶2個新單詞，并復習有關公園的單詞。
3.歌曲中的語言不要求學生記憶和掌握，只要求能跟錄音機或集體演唱。
4.本部分的重點是：學生通過唱歌和表演等課堂活動，熟練掌握9個與公園有關的單詞。
B Let's act and say.
1.本部分通過形體表示公園里的景物。
2.本部分重點是發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，用不同的形體動作表現不同的景物。
3.本部分的設計強調學生之間的合作。學生一起做造型表示出不同的景物，這種方法可以增強同學之間的合作意識。
4.本部分的難點是學生做動作的`同時，用英語表達有關公園的單詞及句型。
教學建議
1.教師可以選擇多種方法復習所學過的有關公園的單詞。如：
(1)記憶游戲：教師在黑板上用吹塑紙擺出公園的圖景，然后打亂讓學生恢復。教師應讓學生邊做邊說：There is a tree.There is abridge.There is a red flower...
(2)猜猜看：請一個同學選出一個公園實物模型，請其他同學猜猜看，看誰先猜對。
(3)聽我說：由一個同學發(fā)令，其他同學按指令選出所指物品。
2.教師引導學生學習新單詞“蜜蜂”和“蝴蝶”，可以讓學生通過動作進行操練。
3.教師先讓學生看圖聽一遍歌曲，使學生對歌詞有個初步了解。然后教師指導學生邊聽邊把聽到的物品貼在圖上。
4.教師幫助學生學唱歌曲，可以邊唱邊做動作。
5.教師獎勵唱得好的同學戴上頭飾，進行表演。
6.在進行B部分活動時，教師可以采取如下方法：
(1)教師先做幾個動作并讓同學們猜一猜是什么。
(2)然后啟發(fā)學生用其他的動作來表示。
(3)鼓勵同學到前面進行表演讓大家猜。
(4)組織小組合作，每人做出不同的動作，表示美麗的公園。
(5)注意引導學生邊做動作邊說。
(6)參考動作：
花：雙手托臉。樹：雙手舉起。橋：兩人合起雙臂伸直，頭低下。
山：多人合作形成小山起伏狀。蜜蜂和蝴蝶：雙手舞動。湖：多人合作圍成不規(guī)則的湖泊狀。
7.錄音材料：
A項：DIALOGUE
A: What can you see in the picture?
B: I can see ducks and boats.
NEW WORDS: bee, butterfly
B 項：DIALOGUE
A: What do you see?
B: I see a tree.
8.補充材料：
A項：SONG
A boy and a girl,
On the bridges, on the bridges.
Ducks and boats,
On the lake, on the lake.
Bees and butterflies,
On the flowers, on the flowers.
Grass and flowers,
Trees and hills,
In the park, in the park.
課堂學習評價
1.教師指導學生把本節(jié)課學習和復習的內容及掌握情況用和符號記入學習檔案。指導學生把用形體表現公園景物的情況記錄在表格中。
2.教師具體而簡要地記錄學生當堂的表現：
—能夠聽懂并說出新單詞“蝴蝶”、“蜜蜂”的學生有多少人?
—能夠跟著錄音唱歌的學生有多少人?
—能夠用動作表示公園里的景物的學生有多少人?
—能夠發(fā)揮想象、具有創(chuàng)意的學生有多少人?
—會唱歌并能積極參加表演的學生有多少人?
—能夠用“There is ...”描述的學生有多少人?
3.本課對學生掌握學習內容情況的評定方法：
—通過聽錄音，檢查學生掌握有關公園單詞的正確讀音。
—通過唱和表演，檢查學生掌握單詞的熟練程度。
—通過問答活動，檢查學生句型掌握情況。
一個人的村莊讀后感1000字以上2
教學目標：
1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white。
2、會認讀have，pet，it，rabbit，color，star，teacher…
3、會說I have a… What color is it？It’s…。
4、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學重點：
1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white。
2、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學難點：
會說I have a …。 What color is it？It’s…。
教學過程：
一、復習Lesson 13，say a chant，
Yellow，yellow，yellow，a yellow banana
Green，green，green，a green frog
Orange，orange，orange，an orange fish
Red，red，red，a red apple
二、由以上四種顏色，引出另外四種顏色的教學，拿出四張不同顏色的圖片，教學：blue，pink，black，white
三、出示四張圖片教學并操練
1、出示一張a black cat的圖片，教學：
T：I have a cat。 What color is it？
S：It’s black。
2、出示一張a pink fish的`圖片，教學：
T：I have a fish。 What color is it？
S：It’s pink。
3、出示一張a white rabbit的圖片，教學：
T：I have a rabbit。 What color is it？
S：It’s white。
4、出示一張a blue kite的圖片，教學：
T：I have a kite。 What color is it？
S：It’s blue。
四、聽錄音，跟讀課文
五、字母教學
1、學習字母R r
出示a rabbit的圖片，問“What’s this？”操練a rabbit，接著問：“What’s the first letter？”
出示字母卡片，辨別大小寫，教讀音。
指著卡片：“Big letter R，small letter r，R r is for rabbit，R r，R r。 R r�！�
2、同法教學S s
3、同法教學T t。
4、范寫，書寫。
六、完成Listen and circle the right picture。
七、總結
指導學生完成課本中的自我評價
八、Homework
1、朗讀課文
2、完成《活動手冊》Lesson 14
一個人的村莊讀后感1000字以上3
Level: Grade 8 Class A2 (Students’ English level is mainly above Intermediate.)
1) Topic: English in Mind 2, Unit 2 That’s an idea! - Grammar/Past Continuous Tense
2) Objectives:
Students will be able to review the texts we learned yesterday by discussing the sample sentences in Past Continuous.
Students will be able to enhance their understanding on Past Continuous by talking about recent news events and their own experiences.
Students will be able practice more on Past Continuous through the exercises on textbook (p13/c&d), and finally sum up the grammatical rules by themselves.
3) Procedures
a. Greeting & Review [ about 6 min ]
Greet st. and ask them to underline four key sentences from the texts we learned yesterday. (PPT 5)
It was 1933 and Percy Shaw … was driving home at night along a dark road.
… it was raining and he couldn’t see very well.
In 1853, in a restaurant in New York, people were having dinner.
A man was eating fried potatoes, but he didn’t like them.
Ask the question how the underlined parts are in common. St’s answers may vary however they are only expected to give very brief or unclear ones like “v-ing” or “was or were means past”, etc.
Require them to find more sentences using the form “was/were + v-ing” from the texts of yesterday. Read aloud these sentences as well. (PPT 6: p13/a&b)
In the 1920s in Scotland, John Logie Baird and a friend were talking on the phone…
While he was listening to his friend, he began to think …
In 1907, a French chemist … was talking to a woman in his shop.
She was getting older and her hair was going grey.
In 1953, in a newspaper office in Budapest, a young Hungarian reporter was writing a story…
…while he was writing, he had to stop many times…
b. Activities [ about 24 min ]
Activity One – Discussion on recent headlines in Past Continuous [ 10 min ]
Show st. the photos of some South Korean celebrities and ask the question What they were doing on Spet. 19 evening in Inchon, South Korea? (PPT 7) – They were attending the opening ceremony of Asian Games 20xx on Sept. 19 evening in Inchon, South Korea. (PPT 8)
Show st. the latest photos of President Xi and ask the question What was President Xi doing from last Wed to Fri? (PPT 9) – He was visiting India. (PPT 9)
Show st. the newly taken photos outside the Apple Store in NYC and ask the question What were people doing last weekend outside the Apple Store? (PPT 10) - They were waiting for iPhone 6 all the weekend outside Apple Store. (PPT 11)
Show st. the photos of a hot reality show and ask the question What was Grace doing while others were all eating food? (PPT 12) – She was enjoying her chopsticks. (PPT 12)
Show st. the photo of Ma Yun and ask the question What was Ma Yun doing three days ago in New York City? (PPT 13) - Ma Yun was arriving at NYSE three days ago because his company launched stocks and went public in the United States. (PPT 14)
More background and follow-up questions are in need here to arouse students’ learning interest. Various question forms in Past Continuous must be used also in this section like Were they really playing Mahjong for fun there? Was Ma Yun traveling there in the US? etc.
Activity Two – More exercises from textbook (PPT 15: p13/c&d) [ 7 min ]
Turn to the picture on p13/c about Helen’s party yesterday, finish some comprehension questions below orally, and assign st. to fill in the blanks with correct verb forms. (Detailed answers can be seen in my textbook on p13.)
Do you like parties? Do you go to parties a lot?
When was the party Helen went to?
Who could be Helen in this picture?
How many people were here in the party?
Who could be Marco, the guy listening to the music and drinking fruit juice?
St. will continue their exercises on p13/d – Complete the sentences using the past continuous form of the verbs. (Detailed answers can be seen in my textbook on p13.) Check their answers and offer corrections if necessary.
Activity Three – Summary on Past Continuous by students themselves (PPT 16: p13/b and PPT 17) [ 7 min ]
Assign st. the task of the summary table about Past Continuous on p13, give necessary tips on Standard English short forms and writing norms, and also remind them of the supplementary column that I added for this table. (Revised summary table can be seen on PPT 16.)
Lead st. to figure out the rule and usage of Past Continuous by themselves, and explain some key language points here as well like Past Continuous “is very vividly descriptive”, how to understand “the actions in process at a particular time in the past” and how to distinguish some “time phrases” particularly for Past Continuous. (PPT 17)
Assessment – Speaking [ about 9 min ]
Pair-work with each other on the oral task on p13/Speaking (PPT 17): Ask your partner what he/she was doing at different times yesterday (6 am, at noon, 6 pm…).
Then ask your partner what he/she was doing on his/her most unforgettable day in his/her life so far. Share it with the class. Follow-up discussions on students’ own experiences can be developed if the topics are funny and interesting. More communication is greatly encouraged in this section.
Wind-up & Homework [ about 1 min ]
Sum up all the activities we’ve done today, and any written or spoken exercises that we’ve left unfinished in class could be assigned as homework. At last, if time permits, a question about “when” and “while” could be thrown to prepare for the grammar focus of tomorrow – Past Continuous vs. Past simple. (PPT 19, 12, and 20)
eg:
They were attending the opening ceremony of Asian Games 20xx on Sept. 19 eveningin Inchon, South Korea.
He was visiting India. (PPT 9)
They were waiting for iPhone 6 all the weekend outside Apple Store. (PPT 11)
She was enjoying her chopsticks. (PPT 12)
Ma Yun was arriving at NYSE three days ago because his company launched stocks and went public in the United States.
Index: Fill out the following section after the class.
List any activities that were not completed:
In today’s class I didn’t finish the last part of speaking/speech on Past Continuous mainly because of the limited time. However, I feel that this part is really essential for the whole lesson. Thus for next time I would rather reduce some proportion distributed to the previous “new picture talking” section, say, deleting one of the five new events, so as to save more time for the last part of oral practice.
Any suggestions for the other teachers (hints, follow-up, concerns…)?
Grammar class is comparatively duller than other types of English language class, so we teachers need to think about carefully about how to keep our lessons updated and fashionable to arouse students’ mutual interest. Moreover, we need to focus more on what they are always confused about, whereas not the grammar points they’ve already grasped. For example, about Past Continuous, its rule “was/were+v-ing” is often easy to students, but its “particular timing concept” different from Past Simple is more likely to be neglected.
Overall self-evaluation:
一個人的村莊讀后感1000字以上4
一、【課題名稱】：
字母歌&Hello
二、【教學目標】
通過本節(jié)課的學習，將能實現《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎；
2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際；
3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，樹立自信心；
4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神；
5、培養(yǎng)學生的觀察力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
三、【教學理念及其方法】
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，采用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧；通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況；通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
四、【教學內容】
1、基礎內容：掌握A、B、C、D等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認知內容： 能聽懂會說–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等問候語。
3、能力要求：學會用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？ 來問候和交流。
五、【重點難點】：
與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習
六、【課的類型】：
綜合課
七、【教學準備】：
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。
八、【教學時間】：
45分鐘
九、【教學過程】
一、英文字母
（一）教學導入（5分鐘）：
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌， 讓學生仔細聆聽，激發(fā)學生學習英語的興趣。
�。ǘ┙虒W新課
1、指導閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
2、媒體教學法（6分鐘）：在學生已經大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當的表揚。
4、講解法（10分鐘）：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與Hello有關的課件光盤（最好是小學生感興趣的動畫形式的），讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用I’m？？，接著教學生–How are you？—Fine， thank you。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的`運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。
5、談話法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個學生進行談話
T：Hello ，I’m she Xiao Pei
S： Hello， I’m P1
T： How are you？
S： Fine ， thank you ！
如此多找?guī)讉�學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
6、比賽教學法（6分鐘）：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
�。ㄈ┬〗Y（2分鐘）
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。
十、【教學說明】
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生學習興趣：
今天是小朋友進入小學的第一節(jié)英語課，所有的學生都表現出對英語的極大的好奇。作為一名英語教師，要通過充滿知識和樂趣的課堂將孩子們的好奇轉換成對英語學習持久的興趣和熱情。由于在此之前，一年級的小朋友沒有接觸過英語這門課程，因此，對于學生來說，這是一門新的課程。新授課的教學內容安排的是學習以前沒有接觸過的新內容，這些對于學生來講是新鮮的陌生的，所以學生在學習過程中對新知識、新內容具有生疏感。一開始給他們播放英文歌是想激發(fā)學生們學習英語的興趣。此外，教師整個課程的設計都具有新穎性的話，更易吸引學生的注意力，新授課的內容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習等，都比復習課具有更大的吸引力，更能使兒童產生濃厚的興趣，因此，我在播放的光盤中選取學生感興趣的卡通形式。
�。ǘ┳寣W生掌握學習英文的基礎：
有的人可能認為在第一節(jié)英語課上沒有必要學習26個英文字母，可以直接進入問候語的學習。然而，我卻不以為然，我覺得26個英文字母是學生學習好英語的基礎，學生如果連A、B、C、D都不會讀的話，還怎么能將其他英文知識學好呢？這也就是我為什么要花20分鐘的時間教學生學習26個英文字母的原因，這是學生學習英語的必不可少的奠基石。
�。ㄈ┟芮袔熒P系：
在教學過程中采用“談話法”進行教學，不僅僅是可以讓學生掌握到知識，還能在交流的過程中加深對學生的了解，讓教師與學生之間的關系更加密切。另外，班級中的孩子來自不同的環(huán)境，有著完全不同的知識基礎和認知能力。教師應主動地去了解學生，這對今后的教學工作十分重要。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生的合作精神：
在教學生學習26個英文字母的時候，我運用了“游戲教學法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對的組獎勵。這樣能夠增強學生的合作意識，最終培養(yǎng)他們的合作精神。
（五）加強學生的實踐能力：
在談話教學法后的“比賽教學法”，目的是讓學生能夠將這節(jié)課所學到的知識靈活的運用于實際生活中，實際的操練是進一步理解、鞏固以至掌握、運用知識的重要步驟，同時也加強了學生的實踐能力。
一個人的村莊讀后感1000字以上5
一. 教材分析
本單元的中心話題為Modern Agriculture “現代農業(yè)”，其中包括“飲食
結構”、“農業(yè)生產與環(huán)境氣候”、“土地利用”等話題。本課是第十九單元第二課時閱讀”（Reading）部分，這是一篇科普文章，該文從中國農業(yè)的“歷史與現狀”、“傳統(tǒng)農業(yè)技術應用及發(fā)展”、“現代農業(yè)生產”、“農業(yè)生產與生態(tài)的前景展望”等四方面對中國農業(yè)生產進行了介紹。本文語言通俗易懂，說明事物層次分明，以激發(fā)學生學習的興趣和熱情，讓他們對于中國的農業(yè)發(fā)展有一個全面的了解，并可以對學生進行農業(yè)技術的興趣培養(yǎng)。
二、學情分析
高一學生英語基礎薄弱，詞匯量少，語法知識不足，中式英文思維方式嚴重，
復雜句子結構無法理解，進行閱讀相當困難。
三.Teaching Contents 教學內容
Unit 19 Modern Agriculture (SEFC Book 1B)
Reading: Modern Agriculture
(全日制普通中學教科書(必修)人教版高一英語(下)第十九單元《現代農業(yè)》的閱讀部分)
四.Design of Teaching Objectives 教學目標設計
1.Target language 目標語言
Make the students master the following words,phrases and sentence
patterns.(讓學生掌握下列單詞、短語和句型。)
(1)Important words(重點單詞)：
Protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil
(2)Important phrases(重點詞組)：
Be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of
(3)Important sentence patterns(重點句型)
a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole
population of China.
b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are
planted each year where possible.
2.Ability goals能力目標
Improve the students’ reading ability through reading activities.(通
過系列閱讀活動提高學生的閱讀理解能力。)
3.Learning ability goals 學能目標
Enable the students to know the development of modern agriculture in
China.
�。ㄗ寣W生了解中國現代農業(yè)的發(fā)展。）
五.Teaching Important Points(教學重點)
1.Learn the words and phrases listed above.
(學習上列單詞和短語。)
2. Enable the students to know the development of modern agriculture
in China.（讓學生了解中國現代農業(yè)的發(fā)展。）
六.Teaching Difficult Points(教學難點)
1.Understand the following sentences correctly.
a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole
population of China.
b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are
planted each year where possible.
2.How to help the students understand the passage better.
(怎樣幫助學生更好地理解這篇課文)
七.Teaching Methods(教學方法)
1.Task-based method(任務型教學法)
2.Skimming(略讀法)
3.Careful reading (細讀法)
八.Teaching Aids:(教學輔助手段)
1.A blackboard
2. A projector and a computer for multimedia
九.Teaching procedures (教學過程)
Step I Greeting and leading in (4 minutes)(引入，4分鐘)
T:How much do you know about agriculture? Do you often help your parents to do some farming work?
(Let students think about these questions and show their ideas.)
設計目的：激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與。
Step II Pre-reading (5 minutes)(讀前，5分鐘)
T:Today we come to the Reading. Before starting our reading part,
let’s look at some pictures in the Pre-reading part on page45 of your textbook.
1.Ask students to classify the pictures in the following way:
Traditional farming (1 3 5)
Agriculture
Modern farming (2 4 6)
Hi-tech farming (7 8)
2.Compare traditional & modern farming, focusing on the advantage & disadvantage of modern farming. Then fill the form. (Show the pictures again)
設計意圖：
�。�1）激活學生已有的信息，使學生具備攝入新知識的心理定勢。
（2）激發(fā)學生的學習興趣。
�。�3）幫助老師引入課文的主題。
Step III. While-reading(17 minutes)(讀中，18分鐘)
1.Skimming (4 minutes) (跳讀，4分鐘)
Ask the students to read the passage quickly. While reading, find out
the main ideas of each paragragh (On the screen).
Para.1 Agriculture in general in China
Para.2 Modernization in farming techniques
Para.3 Balance between food production and environment
Para.4 Greenhouse– a solution for the shortage of arable land
Para.5 GM used in Agriculture
Para.6 GM research on tamato
（Show the possible answers on the screen)(將參考答案顯示在屏幕上)
學生活動：學生快速瀏覽課文，了解課文大意。
設計意圖：訓練學生快速閱讀，歸納各段落的中心意思的能力。（Skimming
for the main idea）
2.Scanning (10 minutes)(查讀，10分鐘)
Get the students to read the text carefully and finish these
exercises ，then ask some students to give the answer.
�。�1） In China only seven percent of the land is used for farming.This is _____.
A. because farmers don’t need more land to produce food for the whole
population
B. because China needs more and more land to build cities
C. because there are not enough farmers to work on the land
D. because the other land cannot be used for agriculture
�。�2） Fertilisation is a technique that is used to ______.
A. make poor soil better
B. make wet land drier
C. make dry land better
D. grow vegetables with their roots
in water instead of earth
�。�3） Modern agriculture means finding ways to _____.
A. increase irrigation and stop using fertilisers
B. stop irrigation and using fertilisers
C. increase production and be friendly to the environment
D. produce the same amount while taking better care of nature
�。�4） In the sentence “? they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means _____.
A. greenhouses B. roots
C. vegetables D. tomatoes
（5） In GM “M” stands for “modified”, which means “changed”. What changes is ______.
A. the way in which poor soil is made better
B. the way in which Chinese farmers work on their land
C. the way in which crops develop from seed
D. the way in which farmers take care of the environment
學生活動:認真閱讀課文完成任務，然后向全班匯報。
設計意圖:訓練學生快速查讀細節(jié)、捕捉信息的能力。
Step Ⅳ Language study(5 minutes)(語言學習 5分鐘)
There are some useful words and phrases the studeuts should learn to
Step V Group work (7 minutes)小組討論(7分鐘)
Ask the students to discuss the questions on Page47 in groups to make further understanding of the text. Decide which fruit, vegetables and farm animals you would change. Explain how you would change them and why.
學生活動:學生思考并討論上述問題，然后向全班同學匯報。
設計意圖:幫助學生進行課堂反思，自己學到了些什么知識；
Step Ⅵ Conclusionand Homwork（1 minutes）總結和布置作業(yè) （1分鐘）
Make a brief summary about the text and assign the homework.
T: Today, we’ve read the passage about modern Chinese agriculture. We are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology. After class, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most.
十一.學生學習活動評價設計
評價方式采用：自評、他評、師評。每個主題活動結束后，學生填寫一張評價表，學期做階段性評價，并把評價結果記入“我的.成長足跡”。
十二.Reflection after teaching (教學反思)
本節(jié)課在多媒體的輔助下，一方面以直觀的圖片激發(fā)學生學習的興趣，另一方面以課件形式展示，節(jié)約了書寫的時間，一節(jié)課的時間雖緊湊但卻能借助于多媒體安排更多的內容，能更加順利地完成不同的任務設置。
一個人的村莊讀后感1000字以上6
一、整體設計思路
隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,各種教學理論紛紛應用于英語教學實踐。雖然任務型教學模式成為眾多英語教師教學活動的主流，可是，在很多的生活實踐中，情景教學法有時候也起著至關重要的作用。因此，本節(jié)課的教學設計我充分綜合兩種教學法的優(yōu)勢，大量搜集了一些生活素材，讓學生在事實面前進一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養(yǎng)學生語用交際能力。整個教學設計尤為注重以人為本,以學生為中心,切實做到教師為主導,學生為主體的原則。
此外,根據三維課程標準,即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”,本課在設計時非常注重知識目標與能力目標的達成,注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),充分體現智育滲透德育以及學科整合的理念。
二、教學背景分析
1、教學內容分析：
本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個話題，通過圖片、單詞、短語、句子、聽力等生動形象的描述，涉及日常生活的各個語言情境，幫助學生學習句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應答語。
本課時是這個單元開始的第一節(jié)課，是學好整個單元知識尤為關鍵的第一步，主要學習談論一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通過聽、說、讀、寫、等各種不同的情景教學，教育和培養(yǎng)學生如何正確使用禮貌用語，和諧人際關系，以此提高學生的英語語言交際能力。
因此，在本課時中涉及到的主要語言結構有：Would you mind ?主要涉及的單詞和短語有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible
情感目標教學希望學生針對任何抱怨和不滿，有禮有節(jié)地學會處理。戒驕戒躁，對任何事情都應該學會三思而后行(Look before you leap)。
2、學生情況分析：
我所教的班級是城關中學英語基礎比較好的，學生的認知能力強、認識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂于積極表達自己的想法。但是我們始終是深處少數民族地區(qū)，學生的思想眼界由于受到家庭素質以及社會各個方面不成熟條件的制約，學生的學習氣氛明顯地呈現兩極分化�；A好的學生在英語語言綜合運用能力方面表現得較為突出，而基礎差的學生，純粹放棄了學習英語的熱情，除了會一些基本的簡單的日常交際用語，記住極少的單詞外，幾乎很難跟上正常的學習步伐。
三、教學目標分析
1、知識與技能
(1)使學生學會拼讀并掌握以下幾個單詞和短語：
not at all , turn down , yard , right away .
(2)訓導學生學習使用句型：Would you mind ?及其簡單的應答。
2、過程與方法
(1)通過聽說操練進行英語教學。
(2)利用學生課前搜集的相關教學素材，逐步培養(yǎng)學生的口語表達技能。
3、情感態(tài)度和價值觀
(1)Learn to make requests and apologies.
(2)To learn to communicate in good manners.
(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.
四、教學重點、難點分析
1、教學重點：
(1)Master the new words and phrases： not at all, turn down, yard, right away, task, poster.
(2)Learn to use the sentence： Would you mind doing ?
2、教學難點：
Would you mind? 句型的答語。
五、教具
Flashcards, pictures, tape and recorder.
六、教學過程設計
步驟1：Revision
教師引導學生整體復習學過的句型Do you want to ?Would you like to ?例如：
老師：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ? Would you like to buy a bag of coffee ?
逐步引導學生運用不同的應答語，復習舊知。同時，結合實際，提升學習興趣，配合學生演好Would you like 的句子。
設計意圖：
通過這兩個句型結構的練習，即讓學生對所學過的知識起到一個加深鞏固的作用，同時也能牽引學生深入本課時即將學習的句型Would you mind ?為學生能順利過渡到本節(jié)課的知識內容做鋪墊。
步驟2：Warming
T： 我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門打開，冷風吹得我渾身打顫，同時這一舉動也引起了全班同學的驚疑，大家聚精會神，目不轉睛地望著我哆嗦的我�！癢ho can give me some advice? What will I do?”
Ss： Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?
設計意圖：
教師設計教學情境，既讓學生復習鞏固所學的舊知識，又培養(yǎng)了他們運用英語解決實際問題的能力，同時也達到了檢測同學們的預習情況。
步驟3：Presentation
一、展現課題 Would you mind turning down the music ?
1、打開PPT.課件，幫助學生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結構。
2、針對同學們在Warming 中mind 一詞搭配運用出現的錯誤，組織學習使用mind +doing 結構。
3、拓展學習句型：Would you mind + doing ? 和 Would you mind not + doing ?
二、學生們呈現課前搜集的生活資料，結合書本1a中的圖片，獲取相關信息，完成教學活動1a 。
1、學生通過實例陳說、觀察圖片，教師給出相應的提問語：What are they doing ? How do you feel ? How to give some advice?
2、將requests 與正確的圖片配伍。
3、幫助學生朗讀活動1a 中的幾個句子，同時讓學生掌握單詞和短語 yard ,not at all ,turn down , right away .
4、播放聽力1b ，讓學生根據聽力內容完成這部分的教學活動。
5、核對答案。
三、繼續(xù)結合課本圖片，完成活動2a 和2b 的聽力任務
1、匹配組織五個學差生和五個學優(yōu)生，各組分別用漢語和英語向全班依次說出圖片的大概內容，全班同學運用本節(jié)課的知識，用英語給予建議。
我先給同學們示范如下：
學差生：教室很臟。
學優(yōu)生：The classroom is dirty.
老師：Would you mind cleaning it?
接著同學們仿照示例依次完成任務。
2、全班同學分成若干個兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語組織對話，每個大組推選一個小組代表上講臺表演。
3、英語科代表組織全班朗讀五幅圖片中對應的句子。教師板書重點的短語：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后學生齊讀短語。
4、播放錄音，幫助學生核對答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-1
5、組織全班朗讀2b中的五個答句，學習短語right away ,in a minute , put on , get up . 然后聽錄音完成活動要求。
設計意圖：
利用多媒體課件展示教材內容，可視性強，內容含量豐富，便于學生接受和理解知識。所選圖片都是極為貼近學生生活。通過觀察、師范、示范、朗讀和聽力訓練，重點培養(yǎng)學生的聽說能力和語言運用的實踐能力，要求學生在面對不同的問題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時學會思考，盡可能給人一個合理而滿意的答復。
學習本節(jié)知識，讓學生開闊了眼界，領悟中西文化的共同特點。主流就是要求學生學會禮貌客氣地對待他人和處理相關事務。中國是個禮幫之國，身處年輕少狂的中學生，無論是現在還是將來，無論以后定居國內還是將來留學國外，從現在開始，更應該加強自身綜合素養(yǎng)能力的'培養(yǎng)和發(fā)展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優(yōu)秀學生。
步驟4：Consolidation
知識拓展 (打開PPT.課件)
總結在日常生活中，我們經常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：
(1)Could you read the letter for me, please?
(2)Would you please open the window?
(3)Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?
(4)Could you help me? Could you give me a hand?
設計意圖：
知識拓展是為了更寬廣靈活地運用不同句子，豐富學生的英語知識水平，克服單一的表達形式。
步驟5：Practice
復習本課中出現過的短語。
1、讓學生合上課本。
2、打開PPT課件，呈現漢語意思，要求個別學生、小組學生或者是全班學生根據漢語說出對應的英語。
3、教師口頭用漢語表達幾個稍微長一點的句子，讓學生們嘗試用英語說出來。
4、展現課件，組織學生集體朗讀剛才所程現的英語短語和句子。
設計意圖：
這個步驟整個體現的是一個教學互動過程，充分體現教學過程中以學生為主體，教師為主導的作用。希望學生能在本節(jié)課中學有所獲，學以致用。
步驟6：Summary
1、歸納這節(jié)課所學的幾個重點單詞和短語。
2、總結學習的重點句型：Would you mind doing ?
步驟7：Homework
1、Remember the new words and phrases by heart
2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong
behavior z by using “Would you mind (not)?”. And write down their responses
設計意圖：
幫助學生鞏固當天所學的知識，以便記住所學知識，學會使用。
七、教學設計評價
1、評價內容：
這堂課的重點教學內容就是讓學生圍繞學習一個重點句型Would you mind ?并根據這一句型，聯(lián)系日常生活實際，組織學生展開一系列的語言教學活動。學生的學習興趣濃，很多學生當堂課就能運用和背誦這個句子，通過一系列的聽說訓練，學生的綜合語言運用技能得到了提升。同時，在大量圖片、實際情境和語感交流活動中受到了強烈的感染，學生學會了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個求知的靈魂。但是，針對這一問句的靈活多變的應答語，學生掌握的力度還有所欠缺。所以，在以后的英語教學中，我還多應該培養(yǎng)學生對英語知識的靈活應變能力。
2、評價方法：
任務型教學使每一個學生在自己的課堂學習活動過程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著我的學生從學習英語的欲望走向學習英語知識的實踐活動中去。教學活動的互動，互動活動中情感教育的強烈渲染，情境教育的真知灼見，共同鑄就了教學的靈魂。教學過程中的贊美、鼓舞是形成性評價的重要的導棒，對學生的終結性評價起到了一個良好的利導作用。這種教學評的方法，讓我和學生都感到了一種前所未有的輕松感。但是由于學生的個體差異，始終有些學生難以達到預期的目的。所以這就要求教師在教學評法上，針對不同的學習對象和學習內容采取靈活多樣的手段加以促進和發(fā)展。
一個人的村莊讀后感1000字以上7
一、 教學任務：
�、� 音標知識的簡單介紹;
�、� 音標知識的重要性;
�、� 教學音標: a,輔音：能正確識讀 28個輔音;
b,元音:元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音
二、教學重點：
�、� 開、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音
�、� 28個輔音的認讀，尤其是6個爆破音的認讀。
三、 教學難點：
開、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開、閉音節(jié)中的梵音和28個輔音的認讀
四、教學步驟：
Step One Everyday English(日常用語)
�、�----Good morning,Hellen!(afternoon/evening)
---- Good morning,Alice!(afternoon/evening)
�、�---How do you do!
----How do you do!
⒊----How are you ?
----Fine, thank you,And you?/ I’m OK.thanks.
----I’m fine, too.
�、�----What’s your name?
---- My name is Mary/Tom. (I am Mary)
�、�--- Can you spell it,please?
---- Yes, M—A—R—Y,Mary.
�、�---- Are you clear?
---- Yes.?No.
�、稲ead after me,please.
⒏Look at the blackboard. Please.
�、笶xchange, please.
(注;第6、7、8、9的項目只要求學生明白指令并作出反應即可)
Step Two
�、俸唵谓榻B音標的知識，(聯(lián)系漢語拼音)
�、�
說明學習音標的重要性。(讓學生明白學好音標除了能自己獨立識讀英語單詞外，更重要的是能輕松記憶后面將要學到的所有單詞，而記憶好單詞是學好英語的最基本保證。)
�、垡魳丝疀r：元音(單雙元音);輔音(清濁輔音)。
Step Three
�、� 開音節(jié)與閉音節(jié)的認識及開閉音節(jié)單詞的區(qū)別練習;
�、� 元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音及練習
③讓學生反復練習元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音。
Step Four
① 元音和輔音的'初步認識;
�、� 輔音的教學及6個爆破音的正確認讀
五、課堂作業(yè)及訓練、測試
�、賳雾椷x擇
( ) 1.英語共有____元音字母;國際音標共有___個,其中輔音____個，爆破音____個。
A.5,48,20,10 B.21,48,28, 6 C .26,48,5,10 D.5,48,28,6
() 2.下列單詞中為開音節(jié)的是______。
A. cake B. borrow C. window D. meat
() 3.下列表述錯誤的是_________。
A..音節(jié)通常由一個元音加上一個或者幾個輔音構成。
B .以元音字母結尾構成的音節(jié)叫絕對開音節(jié)。
C .元音和濁輔音在發(fā)音時聲帶要振動
D.元音字母在開音節(jié)單詞中一般讀其字母音，其中” u “在開音節(jié)中還可讀/u::/。②.找出下列各組劃線部分讀音不同與其它的一個 。
() ① A. cake B. make C. watch D. name
() ② A. heB. desk C. game D. see
() ③ A.bike B. rice C fineD. sit
() ④ A. hot B. smoke C. boxD. dog
�、� 《語音教材》P1的練習處理。
�、苣瑢�6個爆破音。
教學后記：
一個人的村莊讀后感1000字以上8
Teaching Aims:
1. Help the Ss to remember what they have learned in this unit.
2. Finish the listening task.
Teaching procedures:
Step I Revision
1. Check their homework.(if possible, the teacher can show a passage written by one student on the blackboard and ask the others to correct it.)
2. Give a dictation in class.(if possible, after class the teacher can ask one student who often makes many mistakes in the dictation to check the others’ papers, it is good for him/her)
Step II Listening
1. Listen to the tape and answer one question.
What is the water used for ? (2 things)
Answers: (1).to make electricity
(2).to be sent to large cities in England
2. Listen to the tape again and fill in the blanks in the ppt.
3. Listen to the tape again and do the exercise on Page 128.
Step III Test
P32. Part 2. Fill in the blanks.
Step IV Extra work
If possible , the teacher can read English newspapers and get some sentences which use the Past Perfect Tense. Give them to the students and help them to understand.
1.The passengers, who had organized their tour through six Chinese travel agencies from provinces such as Hubei, Guangdong, Guangxi and Shandong, were thrown from their seats.(這是一篇關于中國乘客在越南附近海域遇難的報道)（過去完成時）
2.The yacht had stopped completely. （過去完成時）
3.Li draws attention to the particularly high suicide rate of Chinese women, which is 25 percent higher than that of men.（定語從句）
4.The more easily they are satisfied with themselves and society, the less likely they are to attempt suicide.（句型：the+比較級…,the +比較級….）
5.Zhang says it is common for people to experience a sense of defeat.
�。ň湫停篒t is adj for sb to do sth.）
（3-5是關于一篇調查自殺的報道）
6.Like many other US-based airlines, United had a prosperous 1990’s, in which its staff and their wages increased rapidly.（定語從句）
Step V Composition
1999年高考試題
假如你是李華,在一所中學讀書，最近受到美國朋友先生的來信. 他三年前參觀過你校,聽說現在變化很大，希望了解有關情況.參照下圖,給他寫一封回信,介紹你校的變化.
(1).教學樓 (2).操場 (3).教學樓 (4).操場
注意:
1. 回信須包括圖畫的.主要內容，可以適當增減細節(jié),是內容連貫；
2. 詞數100左右.
July 9
Dear Mr Smith,
Best wishes,
Yours
Li Hua
答案:
July 9
Dear Mr Smith,
I was so pleased to hear from you and I am writing to tell you somtthing about my school. You are right. Quite a few changes have taken place. On one side of the road there is a new classroom building . On the other side, where the playground used to be now stands another new building—our library. In it there are all kinds of books, newspapers and magazines. The playground is now in front of the school. We have also planted a lot of trees in and around the school. I hope you come and see for yourself some day.
Best wishes,
Yours
Li Hua
Step VI Homework
1.Finish off the rest of the exercises in the workbook.
2.Prepare for the next unit.
一個人的村莊讀后感1000字以上9
一、教材內容分：
本課時內容是將來時態(tài)”be going to”重點是詢問并回答未來幾天或周末的活動安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to ”要求學生能在實際語言環(huán)境中熟練運用。因為六年級馬上要升初中，這時候的學習是為今后打下扎實的基礎。
二、學生分析：
1、通過我對學生的了解，我認為隨著年級的增長小學生舉手回答問題的人越來越少，特別是六年級學生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學生在英語課堂上自信心不足，學習興趣下降，從而導致不舉手回答問題。
2、六年級的學生通過過三年多的學習已經擁有較強的自學能力，打下了較好的英語語言基礎，具備小組合作學習和探究學習的能力。因而可以開始培養(yǎng)他們的自主學習。
2．重點與難點
聽、說、認讀Let’s read部分的對話。
三、教學目標：
1、能夠聽、說、認讀Let’s read部分的對話；
2、能夠根據對話內容回答文后的問題；
3、能夠就自己20年后的理想狀況進行討論。
四、教學準備用具
小黑板、錄音機、磁帶、人物圖片、職業(yè)卡片
五、教學過程
Step 1:溫故知新，創(chuàng)設愉快學習氛圍。，根據教材及小學生的年齡特點，我在進入新課前先讓學生唱自編歌謠。如：（Chant）
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football
BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play che, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型�！盬hat are you going to do? I’m going to
Step 2:站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答（教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one問答）
Step 3:Game:Gueing:”What is she /he going to do? She /He is going to ”增強學習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。（在背面寫將要干的事情）（John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah）
E.g.一What is Amy going to do this weekend? Gue!一She is going to
T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒寫任何東西)
Oh, There’s nothing.Today Let’s learn.Unis 3 B Let’s read” and find out.
Step 4:學習新課，講究方法
1、Read and circle your new words.(學生共同找出新單詞，并板書)
NW：need , else , use
plant trees \
some plants -----對比學習
plant shop /
2、Listen the tape and try to learn by yourself.
a.First time: Just listen.
b.Second time: listen and follow.
c.Third time:listen and follow loudly.
3、Learn the new words and sentences.( try .T help and explain)
4、Reading
a.Follow the teacher.
b.Read together
c.Read in group.(Use the way they like)
(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閱讀方式，強調語音、語調、語速)
d.小組讀書比賽，突破“讀”
5、Writing
Finish the exercises(課后練習和教師增加的課外題)
More exercises: 5)What are you going to do this weekend?
6)What is your father going to do this afternoon?
7)What are you going to be in the future?
Step 5:課外拓展，施展才華，真我風彩/你演我演大家樂�。ǜ木幓蛘昭軱et’s read的對話）
Eg:(學生編的內容)
A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?
B：I’m going to the bookstore .I want to buy some comic books .What are you?
A：I’m going to the bookstore ,too.I want to buy some post cards.
B：Let’s go together.
A：Great!
B：When are we going?
A：On Saturday morning.
B：OK.
A：See you then.Step 6 :小結本課內容
六、板書設計
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football BS: I’m going to ply football.(take pictures, play che, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on What are you going to do? I’m going to
教學反思
本節(jié)課的內容我選自人教版PEP六年級上冊Unit3 What are you going to do?的最后一課時；B Let’s read，在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點句型外，還擴充了句型的多人稱變化及特殊疑問句what when where how在一般將來時的.運用，同時讓學生自主創(chuàng)設情境，操練所學過的語言文化知識�，F將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：
一、導入、呈現新內容較自然
在本節(jié)課中，我從輕松愉快的chant引入通過chant引出主要句型同時復習大量的動詞短語為本課所學的內容及拓展做好準備.讓學生站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答，有效激發(fā)學生的學習興趣和信心！通過游戲Gueing增強學習的趣味性，自然導入新課。
二、自主學習，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作學習新的語言，互相幫助努力完成共同的任務。通過小組之間的競爭有效激發(fā)他們的學習熱情。讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。
一個人的村莊讀后感1000字以上10
基本信息
課題
外研版三年級上冊英語Module8Friends
作者及工作單位
作者：王天暖老師
工作單位：三亞市實驗小學
教材分析
1. 通過本教材讓學生逐漸形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性;能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行初步的日�？陬^交際,如問候他人,詢問有關個人、家庭和朋友的情況等；本教材是根據小學生的心里特點和適合小學生初步入門學習基礎的英語知識而編寫的，本課書主要是讓學生了解英語對話的方式，學會運用簡單的英語句子進行簡單的語言交際活動。
2. 本節(jié)核心內容的功能是能讓小學生會運用Howoldareyou? Iam…
Isita ... No,itisn’t./Yes, itis.等簡單的句子進行會話交際活動。本節(jié)課的價值所在是讓學生能聽懂課文錄音和能理解課文，能模仿錄音讀清楚句子和單詞，并能進一步在日常生活當中靈活運用語言知識。
學情分析
1．三年級3班大約有50個學生，學生比較活躍、好動，對英語這門功課還是比較喜歡的，有個別學生課堂上的表現是不夠專心聽課，英語基礎較差。
2．學生認知發(fā)展分析：三年級的學生初步接觸英語這門功課，有很多的學生對本課內容還是比較陌生的。
3．學生認知障礙點：必要提示單詞dragon 和where 的發(fā)音，以及Whereisthe …?的用法。
教學目標
掌握句型并能口頭運用：Howoldareyou ?I’m…You’re … Idon’tknow. Isita…?Yes,itis.No,itisn’t. 回答這類詢問。 詞匯：today，howold,gragon, yes, look必要提示：know 和no 發(fā)音相同。能在圖片提示下整體識別單詞no,help,yes,kite.
教學重點和難點
句型——Isit a …?Whereisthe …?的用法，單詞dragon 和where 的發(fā)音。
教學過程
�。ń虒W過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
英語句子 傳話游戲
說出一個句子給一位學生，讓這位學生往后面的學生傳話
這位學生往后面的學生一一傳話，
訓練學生的聽力能力和模仿句子發(fā)音的能力
單詞替換練習
出示單詞卡片，先露出圖片的一小角，讓學生們運用句型Isita…?來猜一猜
學生們運用不同的單詞進行替換練習
把學過的`單詞和句子讓學生們進一步的反復記憶和鞏固復習
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
Module8Friends
Howoldareyou ?I’m…You’re …
Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.
girl, hat, boy, door, window, chair ,blackboard,
panda,desk,bag, book, pen,cake, cap,school
學生學習活動評價設計
《新課標》中說到：評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。本課時我主要按原來的座位進行分組，班上有四組學生，每組一個集體。上課之初，我會事先準備好小貼紙放在講臺前，我會和學生講明，按他們課堂表現進行評分，獎勵前三名。第一名獎小貼紙每人三張，第二名每人兩張，第三名每人一張。最后一名不獎。評分的方法按課堂回答問題每次一分，表演展示每次兩分計算。
教學反思
這節(jié)課在熱身環(huán)節(jié)花的時間較多些，時間分配不好，造成在后面的環(huán)節(jié)就沒有讓學生們得到較多的操練了。小學生的特點是好奇、好動、好勝又好表現，愛玩、愛唱、愛游戲、又愛活動。在這堂課上，我抓住這些特點，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發(fā)學生學習興趣。但是學生們又過于活躍，課堂上又不好控制課堂紀律，我領悟到教師要善于駕馭課堂教學。教師要結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造地使用教材，對教材的內容、教學方法等方面進行適當的取舍或多次的調整。因為只有用心去做，即使結果沒有想象的那么完美，但這領悟的過程還是令我感受到非常充實、幸福的。課后聽課老師們的點評讓我受益匪非淺。
一個人的村莊讀后感1000字以上11
一、教學內容與分析
1、教學內容：Let’s LearnLet’s Play
2、教學目標
A、知識技能
a、能聽、說、認讀四個水果單詞，在實際情境中、能恰當地使用名型It tastes good.
b、能聽懂Let’s Play部分的內容，并做出反應。
B、重難點：本節(jié)課我對本單元的內容進行了整合，重點教學四個水果單詞Watermelon.Peach.orange.難點是Pear.watermelon的發(fā)音及句型“It tastes good”的表達。
C、情感態(tài)度：激發(fā)學生的學習熱情，使其樹立自信心，體驗成就感，樂于與他人合作養(yǎng)成團結友愛，具有團隊精神的良好品德。
D、教材分析
本課為該教材Unit4的第一課時，由于A部分Let’s talk涉及了是否喜歡某種水果的表達法，為了讓學生更好地用英語表達自己的喜好，我把Let’s Learan(水果詞匯教學)放在第一課時。
二、教法、學法分析
創(chuàng)設情景、激發(fā)、保持興趣。根據小學生的心理特點和教學內容，將實物、圖片，(AI表演等直觀手段和語言描述相結合，創(chuàng)設情境激發(fā)學生情感，激活他們的思維，同時開展聽、說、讀、演等多種形式的教學活動，以游戲、競賽活動為主線貫穿整節(jié)課的教學，不斷變化教學形式，讓學生時時產生好奇，不知不覺地學習。
三、課前準備
CAI、師生共同準備單詞卡片，水果頭飾玩具水果，實物水果，錄音機。
四、教學過程
Step1:Warm-up
1、sing a song:“Colour song”
2、Ask and answer
T:the rainbow has many colours,Look!
What colour is the rainbow?
S1:Red.
S2:yellow.
T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. Pink.green.purple.orange.blue and red.Do you Like red apple?(引出水果)(設計意圖：開課時用CAI播放一曲學生喜聞樂見的《藍豬三千問》里的“Colour Song”師生一起吟唱，營造快東，輕松的英語氛圍，吸引學生的.注意力，這樣的預設巧妙的復習了顏色類單詞。為新課的導入作了極好的輔墊，環(huán)節(jié)過渡的比較自然。
Step 2resetation
1、教學單詞、操練名型。
�、龠\用CAI引出課題“Do you Like pears?”一幅由五顏六色的水果拼成的卡通畫。
引出“apple”，并示范讀出來，引導學生用各種語調讀，apple apple I like red apple.同時師生共同舉起所學的單詞卡片。
②實物教學“Watermelon”
一盤切開的光鮮的盤裝西瓜呈現于學生
T:What’s this?
SS:It’s“西瓜”
讓學生嘗一塊“Watermelon”
T:Is it good?
S:Yes
老師也嘗一塊引出
T:Hmm.It tastes good.
(設計理念：從生活實際出發(fā)，使學生在真實氛圍中學習句型。師生互動，生生互動來操練名型)
③實物教學“Peach”
把“Peach”放在包里，讓部分學生于“�！钡姆绞綄С觥癙each”猜一猜
T:Can you guess?
SS:It’s……
④實物教學。CAI輔助。
用布蓋住orange、pear讓學生聞香辨水果。
(設計意圖：水果單詞是本課的教學重點，如果機械的操練教讀，一定會枯燥乏味，費時低效。采用CAI卡片，實物水果創(chuàng)設真實的情景。充分調動學生的眼、耳、手、口、腦等多種感官參與體驗，讓學生樂中學、學中樂，輕松的學單詞，即激發(fā)了學習興趣，使他們在有意義的語言情境中感知，理解和運用。真正地把單詞教學情境化，生活化。
2、Let’s do(游戲的形式來鞏固所學內容)
Watermelon Watermelon
Touch your head
Peach Peach
Make friends
Apple Apple
Stamp your foot
Orange Orange
Snap your fingers
Pear Pear
Clap you hands
播放CAI學生明白指令后，讓全班跟著老師邊讀邊做，又分小組、行、個人來讀和做、確定大部分學生掌握后，每組自愿上來幾個同學，頭戴水果頭飾，引領全班同學邊讀邊做動作，時不時老師在他們身后出示水果卡片或實物，讓講臺下的同學做相應動作，臺上的則大聲用英語表達出來。
(設計意圖：這個活動就是讓全班動起來，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)并強化學生學英語的興趣，同時教師恰到好處的評價。鼓勵他們大膽的充分的表現自我，讓各層次的同學高高興興的“說”出來，培養(yǎng)學生的自信心讓他們在做中學、玩中學。
3、復習
T:I am thirsty now. I want to eat some fruit. Let’s eat together.
用CAI展示幾組水果拼盤，指著水果切片。
T:What’s this? S:It’s……
T:What colour is it? S:It’s……
(設計意圖：精美的拼盤，根據年齡特點。不時讓學生覺得新奇，好玩。變化一下教學手段，再次操練水果單詞和復習colour。檢驗“認讀”的效果，為下個環(huán)節(jié)做好輔墊。同時培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。
4、引出Let’s play.
�、俳處熢诤诎迳袭媁atermelon來示范“draw”讓學生明白“draw”并跟讀。然后再涂色，并說：Colort it green and black.
�、诼犱浺�，做活動手冊colour it.
T:What am I doing now? (邊畫邊問)
S:畫畫
T:Yes. I am drawing. (教學draw)
And I am colouring it green and black.
Do you understand “Colour”.(邊上色邊問)
S:涂顏色、上色……
T:Yes.colour.(教學colour)
(設計意圖：讓學生通過老師邊做邊說去猜一猜，學生們?yōu)樽R破老師的“秘密”而興奮不已，從而活躍課堂氣氛“畫”和“上色”為后面活動手冊做好輔墊，活動手冊則從“聽”方面檢驗教學效果
5、Presentation and practice.
Do it quickly!
用單詞卡和圖片練習所學水果類單詞，學生邊讀老師把卡片，圖片貼在黑板上或墻壁上之后，將全班分三、四組，每次按順序每隊出一名選手，老師給學生下指令“Run to the pear”各隊選手要快速跑到pear的圖片或卡片處，取下圖片或卡片并大聲讀出，哪組學生得到卡片就為他們隊贏得一分。
(設計意圖：語言學習的最終目地是為了運用。創(chuàng)設情景，讓學生們于競賽的形式去摘水果，孩子們熱情高漲，課堂氣氛容易活起來，在這個活動中，教師是參與者。是裁判，學生是活動的主體。體驗集體容譽感和成就感，培養(yǎng)合作精神。
6、Homework(作業(yè))
1、W hat’s your father’s/mother’s favorite fruit?
(設計意圖：將英語學習由課堂廷伸到課外乃至日常生活中，體現作業(yè)的趣味性、實踐性、又體現了新課程中的英語教學生活化的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識)
一個人的村莊讀后感1000字以上12
一、教學內容
《牛津小學英語》4b第一單元e f g部分課文.
f: listen and repeat.
二、教學目標
1 、復習句型：who’s that ______? he’s (she’s) _________. he’s (she’s) a _____.
are you a _______? yes, i am. / no, i’m not.
2、能正確運用對話中的日常交際用語：come down. don’t climb trees again.
3、用正確的語音語調朗讀對話，在熟讀的基礎上表演對話。
三、教學重點
1、句型的聽、說、讀、寫。
2、用正確的語音語調朗讀對話，表演對話。
四、教學難點
句型的書寫，默寫。
五、教學過程
step1 sing a song:
(show the pictures of ben and his sister)
t: who’s that boy?
ss: he’s ben.
t: who’s that girl?
ss: sorry, i don’t know.
t: let’s sing the song “who’s that girl?” together.
(請將鼠標靠至字幕處，出現小手時點擊，再確定，即可看見flash歌曲。)
(可在唱歌的'同時，更換boy、girl、man、woman的圖片，讓學生替換歌詞唱。)
step2 free talk:
1. t: how are you today?
ss: fine, thank you.
2. t: excuse me, are you a teacher?
s1: no, i’m not. i’m a student.
3. t: excuse me, are you a doctor?
s2: no, i’m not. i’m a student.
4. t: excuse me, are you a nurse?
s3: no, i’m not. i’m a student.
5. t: who’s that boy? (teacher points at a boy.)
s4: he’s… he’s a …
t: who’s that girl
s5: she’s… she’s a …
6. t: now, you ask , i answer.
s6: who’s that boy? (student points at a boy.)
t: he’s… he’s a …
s7: who’s that girl
t: she’s… she’s a …
7.滲透who's that ... with(big nose,small eyes,long hair,short scarf ...)
為學習第二單元打基礎。
step3 review
(1)投影出示簡筆畫,復習本單元四會詞匯
(2) review the new sentences of unit 1
1.啞劇表演
師生合作,老師請兩個學生上臺,分別扮演a生和b生
老師與a生打招呼,指b生:who's that boy?
a生：he's ..../ he's a student.
2.請別的學生口頭表達剛剛的啞劇表演。
3.同法復習：are you a…? yes, i am./ no, i’m not
(強調yes,i am. no,i'm not.的書寫格式。)
(3)根據對話內容抽3組學生上臺表演對話，可充分發(fā)揮已學過的知識。
step4屏幕上出示e部分圖：
1、look at the picture, answer these questions:
1）、 who’s this girl? she’s yang ling.
2）、is she a student? yes, she is.
3）、 who’s that man? he’s mr green.
4）、 is he a doctor? no, he isn’t. he’s a teacher.
5）、who’s this boy in the park? he’s liu tao.
2、look at the picture and listen to the tape recorder點擊右下角小喇叭.
3、listen again and answer the questions:
1)who’s the boy in the tree?
2)please say something to liu tao.
第一題學生很快會作答。
第二題若有學生說出come down, liu tao.給學生一個ok。
然后邊做手勢邊教讀，讓學生理解句意，并和come here做比較。
同樣的方法教don’t climb trees again.
3）can we climb the tree? (no, we can’t.)
4、read and act
1）、look, listen and repeat.點擊右下角小喇叭
2）、read the dialogue in roles.
3）、practice the dialogue in groups.
4）、act out the dialogue.
step5 listen and repeat
1、屏幕出示f圖及walkman, woman, zebra, zoo四個單詞,學生聽錄音,跟讀這四個單詞（點擊單詞下方的小喇叭）,體會w, z的發(fā)音.
2、出示:watch, window,以便學生更好的體會w的發(fā)音
3.問題：1. is that a woman or a girl?
2. what’s the woman doing?
鼠標指向圖中婦女，學生學說the woman listens to a walkman
教師指耳朵說listen，學生明白其意。要求學生注意w字母的讀音，
3.what’s that over there?
鼠標指向斑馬，學生學說she looks at the zebra in the zoo,要求學生注意z字母的讀音，然后將兩句連起來朗讀，學生結合插圖理解其意思即可。
4.看動畫，跟讀句型。
（請將鼠標靠至repeat處，出現小手時點擊，再確定，即可看見flash。）
(也可點擊右下角小喇叭，跟讀句型)
step6 fun house
1、屏幕出示g圖,要求學生仔細看圖、默讀句子，理解故事的幽默之處。
3、聽圖，回答問題
1）who’s the man over there?
2）is he a teacher?
3）最后一幅圖當su hai說“hi, mr brown”時，為什么會有三個人應答？
4.看全文，跟讀（點擊中間小喇叭）
5.請學生分角色朗讀故事。
6.小組表演對話。12組su yang, 34組david, teacher—mr brown.
step7 exercise
1. listen and choose(課件)
2默寫句子
(1) who’s that boy? he’s mike. he’s a student.
(2) are you s teacher? yes ,i am.
step7 finish the exercise book.
1. listen and judge
學生看圖,同桌用英語交流,聽錄音,集體訂正。
2. listen and choose
要求學生仔細認清各組圖所有詞匯,以防止學生聽懂卻找不到詞
3. listen,choose and write
個人觀察圖中人物特征,同桌交流,集體拼讀、書寫(教師指導)
4. draw,guess and write
此題的意圖是為激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生的觀察力,動手能力和想象力,要求學生先畫,再書寫。
5.complete the dialogues
讓同桌學生討論圖的內容,根據右邊提供的內容說說完整句子,集體填寫教師檢查。
step 8 homework
1.聽錄音,復習本單元教學內容：默寫單詞，熟讀本單元課文
2.改編e部分對話,書寫在作業(yè)本上,課外活動交流檢查
一個人的村莊讀后感1000字以上13
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本課是《新標準英語》第五冊第九模塊第二單元。學習happy, tired, bored, hungry等情緒詞匯及句型I feel…。此內容承接了第一單元的知識Are you feeling…圍繞feeling這個主題開展教學活動。在前一個活動的教學中已經對情緒詞匯有一定的接觸與感知，本活動讓學生結合自己的實際感受，能用句型I feel…大膽地說出自己的情緒狀況，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力和綜合運用語言的'能力，并且能大膽地進行交流。
�。ǘ┙虒W目標：
1、知識目標：
（1）學習新單詞happy, tired, bored, hungry 。
�。�2）學習句型I feel…。
2、能力目標：
通過豐富的課堂活動，把所學的語言知識與學生的生活實際感受結合起來，圍繞本課主題“I feel…”進行英語口語的綜合訓練，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力和綜合運用語言進行交流的能力。
3、情感目標：
根據學生的實際情況設計有意義的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在學會用英語表達自己情緒感受同時學會與他人合作，學會關心別人，培養(yǎng)學生責任心。
（三）教學重難點分析：
1、 To master some new words : happy，tired, bored, hungry。
2、 To master the sentence :I feel…
3、運用所學知識在日常生活中進行交流。
�。ㄋ模┙虒W媒體：
單詞卡片5張，表情圖片數張，情景圖片5張。
二、教學對象分析：
小學五年級的學生性格具有一定的穩(wěn)定性，愿意與他人交流情感，本次活動內容比較貼近學生的生活，因此對所授的情緒詞匯有親生的體驗感受，學生較感興趣，將在活動中積極參與，大膽地表達各自的情緒感受，彼此間進行交流。使得師生，生生之間共同搭建了一個交流平臺。
三、教學過程與設計說明：
Step1 Warm—up
A. Greeting:
T: Hello, boys and girls.
S: Hello, Miss Jiang.
T: How are you?
S: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
B. Chant:
T: At first，Let’s chant.
I’m feeling sad, sad, sad, sad.
Are you feeling sad? sad? sad? sad?
No, No, I’m not. No, No, I’m not.
學生站起來，邊拍手邊說邊做表情。
（設計意圖：師生互致問候，溝通感情。熱身階段采取了全身反應法，不僅營造了英語學習的氛圍，讓學生快速進入英語學習狀態(tài)，而且為下面學習新知作了鋪墊。）
Step2Presentation and practice:
1、T:Today, I ’ve got a new skirt, So I feel happy 。（show the new word ”happy”，and show a picture for them.）
T:Happy- happy- happy，I feel happy 。（teaching the word “happy”，let the students read and spell it 。）
S:Happy happy；I feel happy 。h-a-p-p-y happy (class –group – individual)
T:Very good!
2.T:I like basketball very much,Do you like basketball?
S:Yes，I do.
T:But It’s raining now，I can’t go out to play. (show a picture)
So I feel bored，(show a picture for them)
Bored-bored-bored
S: bored- bored-bored
b-o-r-e-d, bored，I feel bored. (class-group-individual)
T: Wonderful.
3、 T shows a photo for them
T: Who is the girl?
Ss: She is Miss Jiang.
T: What am I doing?
S:挖地
T: Yes，I am helping my mother on the field，So I feel very tired (T makes some actions to help them understand)
T：Tired-tired-tired，I feel tired.
S: Tired-tired –tired I feel tired（They make the action and read it）
4、 T:I feel tired,now I’ve finished my work，I will go home,When I come back 。I smell the rice and meat，So I feel hungry.(T makes some actions)
Hungry-hungry-hungry. I feel hungry
S: Hungry-hungry-hungry. I feel hungry（they make the actions and read it）Class-group-individual.
（設計意圖:教師用各種不同形式導入新詞匯，并輔以實物與圖片加以呈現，緊扣學生注意力，激發(fā)了學生的積極興趣，使得學生自主地習得了英語知識。）
happy
板書設計:
bired
tired
I feel
hungry
5.Drilling:
T:Ok! Let’s chant:
Happy，happy，happy
I feel happy.
Tired,tired，tired.
I feel tired.
Bored, bored，bored
I feel bored.
Hungry,hungry,hungry.
I feel hungry.
�。ㄔO計意圖：將本課的詞匯與句型以chant形式加以操練，不僅活躍了課堂，還幫助學生記憶所學英語知識，易學難忘。）
6.Listen to the tape.
T: Let’s listen to the tape, please turn to page 36,answer it “How do they feel?” then write itdown 。Let’s begin!
S: Listen and do 。（twice.）
T: Ok, Let’s check it up together. Listen it again.
S: Read it after tape.
（設計意圖：充分利用教材，對學生進行聽力訓練，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四項綜合能力。）
Step3Consolidation and application.
1、 Play a game 《Drive the train》
T :Now，Let’s play a game 《Drive the train》，From this line to the other line. One byone. you must make a action and say :I feel ……，Do you understand?
S: Yes.
T: Good，Let’s do it 。
S: I feel ……（one by one.）
�。ㄔO計意圖：游戲是學生最喜愛的一種活動形式，因此我特設計此環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，學中玩，在游戲中自主發(fā)展，自主創(chuàng)作動作，這樣不僅鞏固了本次活動的英語知識，還讓每一個學生都得到了鍛煉，培養(yǎng)了他們的語言表達能力。）
Step4Summary :
T: Ok! Let’s say the chant again.
Are you ready?
Ss: Yes.
（設計意圖:此環(huán)節(jié)再現所學內容，意在培養(yǎng)學生的記憶能力，使他們鞏固本課英語知識，寓教于樂。）
Step 5結語：
T: How do you feel，today?
Ss: I feel happy.
T:I feel happy, too 。Goodbye! everyone.
Ss: Goodbye，Miss Jiang.
一個人的村莊讀后感1000字以上14
一、教材依據
本課時教學是依據小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分Let’s learn和Let’s do設計而成。
二、學情分析：
四年級學生的年齡在十—-十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經有一年半時間，已具有初步的聽說能力、再來,在本單元A部分學生將會接觸到介紹人物的諸多單詞,我相信必能很好的調動學生學習積極性。
三、設計思想
根據孩子的年齡特點和接受能力最后給出語言框架。
通過師生示范，并結合圖片和動作讓學生學會介紹自己的家,高效的完成課堂任務。
四、教學目標
1、能聽、說、認讀單詞，并能在實際情景中加以運用。
2、能聽懂并發(fā)出一些指令，如：Watch a a a a sleep
3、能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my can see a living room, a bedroom, a 、I can watch TV in the living room, I can read a book in the study
4、培養(yǎng)學生對家的熱愛。
五、教學重點
1、能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。
2、能用簡單的語言介紹自己的家。
六、說教學方法：
1、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
2、情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
3、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
4、活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現問題，得出答案。
5、發(fā)全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。掘學生潛能。
七、教學難點
能理解并會說Have a a a sleep、等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study 、
八、教學準備
1、教師課前教案。
2、學生每人準備一張自己家的平面圖。
3、教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的'單詞卡片。
九、教學過程
Step1: Warm-up（熱身導入）
ting：T：Hello，Boys and girls、
talk：T:This is my home、I like my home(gue the meaning by looking a picture) about you?（讓學生首先感知課題，對以便更好的了解和接受新知識）Step2: Presentation（新課呈現）
the new words: (Look at the picture)（根據孩子好奇心和求知欲的心性，用圖片調動孩子學習的積極性，同時視覺效果能讓孩子積極去思考和加深記憶）
ng room、
Took at my is in it?
Ss: Living room、
T: is a living ow me:
living room,living room
T: Is this a living room?
Ss: No、
T: Oh,sorry、I go the wrong is this?
Ss: study、
T: Yes, this is a ow me:
study,study、
hen /bedroom/ bathroom
T:look at the is this?
Ss:kitchen
T: Yes, this is a kitchen、 Follow me:
kitchen, kitchen、
en to the tape recorder and read、（聽過聽覺吸引學生的注意力，同時指導和糾正學生的發(fā)音）k in English,you speak in chinese、（通過這個游戲環(huán)節(jié)來鞏固單詞的學習和記憶） your home and write down the name、
�。▽W以致用，發(fā)揮孩子的想象，同時培養(yǎng)孩子對家的熱愛）
’s do
en to the tape recorder、（帶有旋律的音樂節(jié)拍，能夠調動孩子的積極性，活躍課堂氣氛，讓孩子更迫切的學習）
ing the mesning 、（發(fā)揮想象力，調動孩子的想象力） after the tape（指導和糾正發(fā)音，同時找個別同學站起來讀，滿足孩子的學習的欲望） action（學習英語和游戲動作相結合，使枯燥的學習變得更生動，讓孩子在學中玩，玩中學）
Step4: Extension（拓展延伸）
1、介紹自己的家
T: (多媒體出示一張新的home圖。) Look, boys and girls, this is my new can see a living room, a 、I can watch TV in the living room, I can read a book in the study you introduce your home now?
Ss: Yes、
T: Take your pictures and introduce your home with your partner、（多媒體出示師示范語言，學生同桌介紹自己的家。）
T: Now, who can introduce your home to the whole cla?（請部分學生向全班介紹自己的家。）
T: Well done! Now, please walk around the cla and introduce your home to your friends、（學生在教室自由走動，向朋友介紹自己的家。）
�。▽W生的感情升華，同時發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子對家和生活的熱愛。）
work: Please introduce your home to your friends、
十、板書設計
This is my home study
Read abook bathroom
Take a shower bedroom
Have a sleep living room
Watch TV kitchen
Have a snack
教學反思
新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，倡導教師避免單純傳授語言知識的教學方法。本人在教學my home一課時就采用“情景”教學和“任務型”的教學途徑，并就教學得失談談自己的想法。
一、設定有效任務
本課時的話題my home，非常貼近學生的生活，而且學生在課余也很樂意跟同學談起這一話題。在設定教學目標時，我考慮到四年級學生的程度，為了讓學生快樂學英語并容易接受，通過多種形式教授關于房間的單詞。 “Let’s do”部分更是迎合孩子活潑好動的特性來滿足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房間單詞的基礎上擴大信息量，最后給學生布置一項介紹自己家的學習任務。上課一開始，我就提出學習任務，讓明確學習目的，為新課的學習做好充分的心理準備。通過新授呈現、操練鞏固學習新語言，最后在完成任務的過程中運用語言，達到“能介紹自己的家”的目標。
二、注重榜樣示范的作用
小學生的學習能力還比較弱，學習策略比較欠缺，對語言的整體把握能力也不夠強。因此，在教學過程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。并且還要注重示范的層遞性：由教師示范或借助媒體示范到尖子生的示范再到大面積練習，要充分考慮到學生的接受能力。
在本堂課的教學中，我不僅在教學詞匯和說唱時強調示范，更重要的是在任務實施過程中注重示范。我以自己的語言和動作感染學生，激發(fā)學生說與做的欲望。讓學生介紹自己的家之前，我給出語言框架，先自己示范介紹，然后讓尖子生學著模仿，再分成四人小組相互介紹，最后再讓學生自由到好朋友地方介紹。這樣，學生學得扎實，學習任務也能順利完成。
雖然這堂課上得比較順利，但是還有不少遺憾。最主要的是評價機制還不夠，評價方式比較單一，在以后的教學中有待改進與提高
一個人的村莊讀后感1000字以上15
最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學習感受。
1.聽
學生學習英語從"聽"開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
2.說
學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學，創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生在課內課外說英語的主動性和積極性。
3.讀
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的'英美西方國家的歷史地理和風俗習慣,或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞,激發(fā)學生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當的口語和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求復述文章(選擇有價值的文章復述,否則只是增加學生負擔)。
4.寫
寫作對大多數學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫---比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節(jié)課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
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