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電氣實訓個人總結范文
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，不如靜下心來好好寫寫總結吧�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的電氣實訓個人總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
電氣實訓個人總結范文1
一、引言
《機電一體化系統(tǒng)設計》課程可以使學生建立機電產品的一體化設計思想，把電子技術、傳感器技術，自動控制技術、計算機技術和機械技術有機地結合起來，并且能運用所學知識對機電一體化產品進行分析或設計，使學生具備解決生產過程中機電設備的運行、管理、維護和改造等實際問題的初步能力。這門課程既涉及理論知識的學習，又強調學生的實際動手能力，因此非常適合運用案例教學法。通過設計合適的教學案例及實訓教學裝置來引導學生自主探索、分析、理解案例中所包含的多學科問題和相關技術，采取即學即用、理論與實踐無縫對接的教學方法，掌握案例中的科學知識和分析解決問題的工程實踐能力，形成一個為解決問題學習，帶著任務探索實踐的學習氛圍，最終達到教學目標。學生通過自導引小車案例，完成從機械本體設計、裝配、電控系統(tǒng)搭建、程序框圖及程序代碼編寫的全部過程，培養(yǎng)學生設計、調試及研發(fā)的能力，提高學生解決工程實踐問題的能力。
二、自導引小車案例教學內容設置
1.理論教學內容。自導引小車是工業(yè)生產中得到廣泛應用的典型車間自動設備，此系統(tǒng)從單片機控制系統(tǒng)硬件及運動軌跡算法、軟件編程等方面鍛煉學生的實際應用能力。自導引小車理論教學內容包括：介紹自導引小車簡介及應用場合；自導引小車的工作原理；導引方式分類；路徑規(guī)劃；單片機控制系統(tǒng)；直流電機脈寬調速知識及實現(xiàn)方法；軌跡識別傳感器原理及應用；雙電機驅動行駛系統(tǒng)策略分析；Keil C單片機軟件編程及調試。講授時與案例相關的內容重點講解，將已經學過的分散知識融合到一個案例，讓學生體會到所學知識之間聯(lián)系，對機電一體化的五大組成部分有更加明確的認識，掌握該實際工程應用中所涉及的內容和設計方法，實現(xiàn)系統(tǒng)地運用所學知識指導實際工程的目的。
2.工程實訓內容。自導引小車案例實際操作環(huán)節(jié)為4周時間。在這4周中，首先完成機械結構設計；利用Proteus進行自導引小車控制系統(tǒng)硬件原理圖設計和軟件仿真；進行自導引小車運動軌跡設計；在采購來的電子元件和自制的一些零部件的基礎上，組裝自制自導引小車模型和搭建電路板實物；利用Keil C編程軟件進行控制系統(tǒng)軟件程序開發(fā)；自導引小車設備循跡、調試、運行等主要環(huán)節(jié)。（1）自導引小車機械系統(tǒng)設計，包括傳動系統(tǒng)、轉向系統(tǒng)。要求：自導引小車模型載重50kg。（2）自導引小車控制系統(tǒng)設計。主要電氣元件包括：AT89C系列單片機、直流電機、直流電機驅動器、循跡元件、避障元件等外圍芯片。（3）控制系統(tǒng)軟件程序開發(fā)。要求實現(xiàn)按照預設軌跡運動并能實現(xiàn)調速。（4）自導引小車系統(tǒng)調試。上述四部分內容基本控制在每周完成一項內容，各項任務完成之后，總結并整理相關資料。
三、案例實施過程中注意事項
案例教學的目標是否實現(xiàn)，主要依賴兩方面：（1）教師指導作用的實現(xiàn)；（2）學生自身重視程度。鑒于上述兩點，筆者認為在進行自導引小車案例教學過程中，需要注意以下幾方面的內容。
1.充分了解學生的動向。這個案例學生積極性比較高，但是忽略控制知識要求較高，機械結構也要兼顧的特點。教師要了解并根據(jù)這情況，從內容設置上要強調機械部分的.重要性，在控制電路原理上要多提高，不能只滿足小車能跑起來的外在現(xiàn)象，對于深層次的理論知識也要掌握，這樣才算真正學懂單片機控制的機電一體化系統(tǒng)。
2.充分發(fā)揮學生之間的帶動作用。在案例實施過程中，教師每天到場進行指導。但是大部分時間學生之間的交流更方便，學生在遇到各種各樣的問題，學生之間互相切磋問詢更能提高學習的效率和興趣。出現(xiàn)共性問題時，教師要進行指導。學生還自發(fā)建立了QQ群，有問題都可以在群里商量討論，教師也可以參與到其中。學生在整個案例實施過程中，教師和學生、學生和學生的互動交流，把主動權交給學生。
3.嚴格把關考核環(huán)節(jié)。這一案例教學是在本科生教育中應用的，學生人數(shù)較多，鑒于案例實訓資源有限，學生分組進行，一組學生共用一套實訓設備，共同完成整個設計任務。因此，教師要嚴把考核環(huán)節(jié)，在案例實施過程中，通過平時考勤、觀察，最后，了解每個學生學習動手情況，根據(jù)學生承擔的任務內容進行答辯提問，以杜絕學生沒有認真參與現(xiàn)象的出現(xiàn)。最終目的是要讓選擇這一案例的每個學生都能有所收獲。
四、自導引小車案例考核方法
由于教學分理論與實踐兩個部分內容，因此考核方式將分為筆試試卷和工程實訓兩個部分。其中，筆試考核部分，本案例理論知識考核占《機電一體化系統(tǒng)設計》試卷總分數(shù)的20%；工程實訓部分分組完成，每組需要完成以下內容：（1）案例設計說明書1份；（2）機械結構三維模型圖1張（電子版），二維設計裝配圖1張及主要零件圖；（3）電氣系統(tǒng)原理圖1張；（4）程序框圖及程序清單；（5）演示視頻。每項內容占20分，工程實訓總分數(shù)為100分。最后以小組為單位進行答辯，以設備能夠調試運行為通過主要指標，同時對每個人對設備的總體方案和主要內容進行陳述，對其負責的部分內容進行答辯詢問，回答問題完整且正確才算通過。這個可以督促每個人認真訓練，達到培養(yǎng)其工程實踐能力的目的。
五、案例教學實施效果分析
案例教學在機械20xx級、20xx級機電方向本科生中進行，《機電一體化系統(tǒng)設計》課程共40學時理論教學，共講述5個案例，該案例占6個學時。教師通過積極備課，完善自導引小車案例教學內容。理論教學多以圖片和視頻形式展示給學生，讓學生有更直觀的感性認識，提高學生的興趣和注意力。從實踐效果看，效果比以往單純文字講述要好很多。自導引小車案例工程實訓共有20名學生選擇該案例。20名?W生分成4組，每一組都動手裝配調試一套自導引小車設計和工程實訓過程，每一組的設計方案要求和參數(shù)不一樣，小車所行走的軌跡不一樣，最后提交要求的全部資料。通過對本次工程實訓教學實施過程的觀察和思考，結合學生的實際實施情況和最后答辯考核情況，效果分析如下。
1.對于自導引小車機械系統(tǒng)設計任務，實訓裝置是小車模型，機械結構較簡單，要求學生根據(jù)工廠使用的自導引小車，增加機械結構的強度進行結構設計計算，進行三維圖、二維圖、零件圖的繪制。該環(huán)節(jié)主要訓練學生機械結構設計、計算校核關鍵部件以及?C械制圖能力。由于學生進行過機械設計課程設計，對于機械圖具有較好的基礎，比較容易完成。主要是要學習三維軟件的使用。同學們根據(jù)未來各自希望從事的專業(yè)，選取了不同的三維軟件來進行制圖。
2.對于電氣控制系統(tǒng)設計任務。學生們對實際電氣控制系統(tǒng)和電氣元件了解有限，前續(xù)課程缺乏電氣控制系統(tǒng)的課程設計，學生通過自學所用開發(fā)軟件Proteus和編程軟件Keil C，掌握了實際工程中電路原理圖設計，增強了學生自主學習的意識和能力。通過硬件電路圖的實物實現(xiàn)環(huán)節(jié)訓練了學生線路板的印刷、實物連線及硬件系統(tǒng)檢測能力。從效果來看，學生們在實訓過程中掌握了控制系統(tǒng)硬件原理圖及其電氣元件，了解了實際工程中的接線方法，加深了對機電一體化控制系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)了他們運用已學知識理論與實際的結合解決工程實際問題的實踐能力。
電氣實訓個人總結范文2
一、電氣專業(yè)的辦學理由和就業(yè)分析
電氣工程及其自動化專業(yè)是一個歷史悠久、內涵豐富的老專業(yè)。目前，全國已有240余所全日制本科院校和80余所經教育部批準的民辦院校設有4年制本科相關專業(yè)，每年招收3萬人，另外還有460所�？圃盒Ｃ磕暾惺�1萬人。且研究生的每年招生已近萬人，占本科畢業(yè)生的1/3，�？�-本科-碩士-博士-博士后的完整專業(yè)教育體制相當成熟。我們認為生源是辦學最基礎的條件和理由，其次便要考慮學生就業(yè)，因為當前的就業(yè)也會影響將來的招生�？傮w上電氣專業(yè)的招生和就業(yè)都在所屬學校中位居前列，但我們的問題是本院本專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率不高，這里說的對口不好主要是指就業(yè)層次低的同學比例較大。由于專業(yè)競爭能力不高，較難拿到所期望的工作職位和待遇，因此便有相當部分同學只好改行從事某種本專業(yè)性質較弱的其它工作。本專業(yè)的就業(yè)領域包括以下幾個方面:1.在各類傳統(tǒng)企業(yè)中從事電氣設備的日常維護和技術改造，如擔任設備動力部門的工程技術人員、車間設備技術員和電氣設備維護人員，以及其它生產過程的運行人員。2.在自動化公司中從事項目開發(fā)和售后服務，如項目工程師和施工技術員、調試人員、售后工程師和項目經理。3.在中小微企業(yè)中研發(fā)、生產電子和電氣產品，如從事產品設計和工藝的工程技術人員、生產線技術負責人或骨干、測試工程師、元件工程師、售后服務工程師等。4.在相關領域中從事公務員、教師、文秘、管理、經營、銷售和運行等工作。為了應聘這些職業(yè)，除了需要掌握必要的文化素質，還要接受基本電工理論和電工技能的訓練，掌握電子電路的基本原理、制作、調試和PCB的設計方法，需要熟悉計算機的軟、硬件基本技能（包括單片機應用技能和PC軟件的應用方法），同時要求掌握PLC和工控設備組建、運行、調試和設計的基本方法，了解和熟悉某些測控、電力電子和電氣傳動的典型系統(tǒng)。為了適應本專業(yè)寬口徑的就業(yè)特點，強調一專多能、可上可下（多次就業(yè)），以及適應現(xiàn)代科技發(fā)展和生產方式的學習方法。
二、課程體系和能力指標
本專業(yè)將整個教學分為入門、課程和實訓3個階段。為使學生盡快安全入門專業(yè)，將編程類計算機課程盡量前移，同時專設入門課及其分組實踐課培養(yǎng)學習骨干，并以電子技術和單片機為主要內容開展課內外科技創(chuàng)新活動，試圖鼓勵學生在學習過程中重視英語和數(shù)學知識的運用；實訓則作為頂層學習的出口，分為嵌控、工控、測控和電控（電力電子與傳動）4組，分別進行典型系統(tǒng)的綜合實訓、畢設和基本能力的培訓驗收，并倒逼傳統(tǒng)課程的改革；而目前傳統(tǒng)課程則盡量尊重國家電類教學指導委員會和各任課教師的不同改革舉措，以不同方式反復地培養(yǎng)學生的基本能力和職業(yè)基礎，以及適于現(xiàn)代社會的學習方式方法�？紤]我們學生應聘職位的入門性和實用性，而非領域專家的實際情況，本專業(yè)寫入大綱的基本能力指標暫定如下：1.熟悉電氣工程及其自動化行業(yè)，回答基本理論和安全用電的`應知常識100題。2.自選原理圖分析，鑒別主要電路和元件，展示電路板的裝、焊、拆、調、測能力。3.簡單功能電路板的原理圖和PCB設計能力，展示自選中英文元件資料的閱讀能力。4.繼電器和PLC等工控系統(tǒng)的梯形圖設計能力，自選示例，并說明電氣設備的安裝、配線要點。5.自選單片機最小系統(tǒng)或應用系統(tǒng)，展示電路設計和編程能力，說明調試方法。6.展示基本測試儀器和軟件工具的使用能力，闡述自選測試任務的工作過程。7.說明自選典型電力電子、電氣傳動產品設備或測控系統(tǒng)的工作原理和特點，展示綜合分析能力。
三、本專業(yè)為完成應用型人才能力指標的具體措施
為了響應學院加強企業(yè)合作，培養(yǎng)應用型人才的號召，我們先后在齊齊哈爾二機床、省自動化所和匯業(yè)集團等單位合作建立實習基地和科研合作關系。也與其它一些公辦民辦單位進行了一些合作探討。如今，我們計劃一面盡快積極提高師生的實踐能力，另一面積極發(fā)動師生繼續(xù)探索適宜的企業(yè)、內容和合作方式，并重點探討：
（1）以平房工業(yè)園區(qū)為重點，在全面了解的基礎上尋找合適目標。
（2）重點尋訪工業(yè)機器人、電磁測量和信息處理協(xié)會、電控焊接設備、LED和光伏發(fā)電、智能電網和智能家居等領域的行業(yè)需求、就業(yè)渠道和合作伙伴。
（3）探索聘請校內外各層次專家參與實踐基地建設的方式和方法。
總結
本文闡述了電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方面的實施措施以及個人想法。具體通過人才培養(yǎng)方案、加強實踐教學和實驗室建設等方面進行了相應的改革與嘗試，得到了用人單位的充分肯定。
電氣實訓個人總結范文3
“技工教育，技能為本”，職業(yè)教育的根本任務是引導學生在學校學到今后立足社會并可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)技能。如何實現(xiàn)這一根本任務？我從事技工教育教學工作十多年來，深刻地認識到專業(yè)生產實習教學的合理安排和實施是技工學校教學工作的重中之重。是學生獲得技能技巧的重要途徑�？茖W、合理地組織學生參加生產實習，進行專項技能訓練，學生才能由不會操作到會操作，由熟練操作形成技能技巧。
“技能改變人生”是職業(yè)教育的基本方針和目標，為了提高學生的技能水平，一方面必須投入人力物力，完善實訓車間的建設，為實習教學工作提供了必要的硬件基礎。另一方面必須加強生產實習教學工作的研究，探索最佳的教學方法，以求實現(xiàn)實習教學工作效益的最大化。下面，就以電氣自動化專業(yè)性為例，從實習教學課程內容的設置、實習教學方法的組織兩個方面談談我個人的看法。
一、實習教學的內容分配
學生掌握技能需要一個過程，具有階段性。科學、合理地安排好實習內容是指導學生掌握技能的一個前提。電氣自動化專業(yè)的實習教學過程可以分為三個階段來安排：
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這是一個技能入門階段，是對操作技能的認識和形成階段，主要是訓練基本功。這一階段主要任務是端正學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生規(guī)范科學操作的習慣。內容以專業(yè)的基礎訓練為主。在教學過程中本著由淺入深，由易到難，由簡到繁的循序漸進原則進行訓練，為下一階段掌握綜合操作打下過硬的基本功。
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操作技能的培訓必須注重基本功訓練，但又不能忽視技能的提高。第一學年第二學期到第二學年的實訓教學內容以單項技能訓練為主。指導教師應堅持因材施教的原則，分配給學生的實操訓練內容要求要逐步提高難度，與實際應用結合。同時，通過訓練使學生專業(yè)技能達到中級以上的.操作水平，參加中級以上的職業(yè)資格技能考核鑒定并取得職業(yè)資格證書。
（三）綜合操作訓練
教是為了不教，要讓學生最終獨立掌握專業(yè)知識，形成應用技能。在學生有了一定的專業(yè)基礎的前提下，逐步提高其綜合操作能力和分析能力。這一工作，一般安排在第三學年。其訓練的主要內容包括兩個方面：一是綜合性訓練課題。如應用PLC進行電氣控制系統(tǒng)改造、矩形波信號產生電路的設計、利用PLC對復雜繼電-接觸式控制系統(tǒng)的改造等等。二是頂崗實習。學生在不同的崗位上完成實際生產任務，培養(yǎng)學生的技術應用能力。
二、實習教學的組織
教學要重視教學方法，科學的教學方法，合理使用必要的教學手段，可縮短教學時間，提高實習教學質量，達到事半功倍的教學效果。在電氣自動化專業(yè)的實習教學中，我采用“四做”的教學方法，即“看著老師做；老師看著做；老師指導學生做；學生自己做。”
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也就是針對剛入門的學生，沒有動手操作能力，教師要采用講解法、示范操作法，邊講解邊演示，講演結合，講演同步，重點是操作過程的演示。操作動作、操作步驟、操作要點必須詳細、準確、易懂，如PLC課程的學習，多數(shù)學生對抽象的知識缺乏實際感受，這就要求老師采用多媒體的形式授課才能達到事半功倍的效果。由于多媒體教學課堂信息量大，頻繁的界面切換容易使人眼花繚亂，學生常常會因此無法集中精神上課。因此，在制作電子教案時，教師必須吃透教材，策劃課題的講演方案；編制簡潔、準確性高、可演示性強的電子教案。采用多媒體方式教學，課堂信息量一般比傳統(tǒng)方式要多2至3倍，“學生看著老師做“，要讓學生看得直觀聽得明白，除了課件做得好，講演的方法也很關鍵。對比較抽象的概念，可給學生做個實例，讓學生親眼看到這些抽象概念在實際中是如何應用的，加深感性認識；要多講有代表性例題，用一些實例演示，讓學生記清楚。
“學生看著老師 ”，可以直觀、具體、形象、生動地進行學習，并逐步明白老師為什么要這樣做而不那樣做，為下一步自己動手操作做好充分的思想準備與技術操作準備。
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觀察示范操作后，學生進行模仿練習。在老師允許和指導下，學生動手操作，實習指導教師進行提示操作。學生常常在教師講解和示范時聽明白了，看明白了，甚至也記住了，可是一接觸實際問題，就不知所措，出現(xiàn)不會應用理論指導實踐等各種問題，教師在講解操作演示后，要抽部分學生上來試操作，老師和其它學生一起觀察部分學生試操作，鼓勵、啟發(fā)學生找問題，和學生共同分析操作中出現(xiàn)的問題及該注意的事項，最后讓學生自己進行對比、歸納、總結演示的過程及結果。
“老師看著做”，這個授課環(huán)節(jié)，可以現(xiàn)場看到教學效果及學生的學習效果，同時活躍課堂氣氛，引導學生積極思考，提高聽課效果。
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“教師指導學生做”與“教師看著做”的區(qū)別在于后者是老師對課題講解演示后學生現(xiàn)場試著做；前者是學生基本會操作但還不能獨立做時，生產實習指導教師安排學生實地訓練，進行巡回指導。通常采用指導操作訓練法，進行巡回指導。
電氣自動化專業(yè)開設的很多課程實踐性都很強，很多內容的教學都必須通過實踐操作才能完全掌握。如果老師的指導工作沒做好，學生遇到的實際操作問題得不到解答，結果一節(jié)實操課下來什么都完成不了，時間久了，學生就會失去學習的興趣和積極性。所以在實操中老師必須指導到位，采用集體指導和個別指導方法，重點對兩個方面的內容進行指導：一是在實習中有了一些感性知識和經驗，需要綜合提練，進一步加深知識；二是在實習中發(fā)現(xiàn)學生存在的傾向性問題，理論上的或操作上遇到的難點，或學生容易忽視、容易出錯的地方，需要教師及時進行實習現(xiàn)場指導和幫助。此外，實習教師還要加強文明、安全、規(guī)范操作教育，幫助學生養(yǎng)成文明操作習慣。
電氣實訓個人總結范文4
一、項目教學法簡介
所謂項目教學法，指的是師生共同通過一個具體的、與日后工作環(huán)境非常類似的“項目”進行教學，并通過項目的實施得到一個具體的具有一定實用價值的產品。它的實施需要經過“確定項目任務、制定計劃、實施計劃、項目評估、歸檔或結果應用”等五個步驟來完成。與傳統(tǒng)的教學方法相比，它主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現(xiàn)了教師與學生角色的換位。在項目化教學過程中，學生要根據(jù)項目的任務去制定計劃、獲取相關知識與信息、制定具體實施細節(jié)、完成項目、檢測成果、評價反饋等，學生要去自主的學習新的知識與技能，學習方式由被動式的接受變成主動去探索；與此同時，教師從傳統(tǒng)的教學者轉變?yōu)橹笇д吲c管理者，對學生的學習進度安排、學生關系的協(xié)調、學生職業(yè)技能及職業(yè)習慣的養(yǎng)成進行指導和管理。項目教學法在有效的將理論與實踐相結合的同時，不但有效激發(fā)了學生的學習積極性，更主要的是提高了其動手能力，團隊協(xié)作精神及良好的職業(yè)素養(yǎng)，大大的縮短了企業(yè)需求與學生實際素質的距離，使培養(yǎng)出的學生更受企業(yè)的青睞。
二、《工廠電氣控制技術》課程概況
作為電力系統(tǒng)的核心專業(yè)課程，《工廠電氣控制技術》在中等職業(yè)技術學校電氣類專業(yè)中的教學地位越來越受到重視。這門課程難度不是很大，但因其知識覆蓋面廣、實踐性強，不但要求學生掌握常用低壓電器和電氣控制的理論知識，同時還需要具備電氣控制裝置的安裝、布線、調試等實踐技能，因此，采用傳統(tǒng)的教學方式，按部就班的“先理論后實踐”地進行教學，很難取得令人滿意的教學效果。
筆者所在學校采用的是湯煊琳主編的《工廠電氣控制技術》（項目式教材），該教材摒棄了傳統(tǒng)教材“重理論輕實踐”的弊病，結合目前高職教育“項目導向、任務驅動”的課改方向，在教材的編排過程中突出學生實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)教材具體內容，結合本校實訓室的具體情況，從20xx年下半年開始，嘗試在本校五年制機電一體化專業(yè)的《工廠電氣控制技術》專業(yè)課上采用項目教學法，取得了令人滿意的教學效果。
三、項目教學法在工廠供電專業(yè)課上的應用
1.確定項目任務。針對五年制中職班學生基礎差、自我約束力不足、學習勁頭不夠的具體情況，參考教材內容及校內實訓器材的實際情況，確定以“三相異步電動機正反轉運行控制線路板的設計與制作”為具體項目，確保學生在完成項目的同時，掌握斷路器、熔斷器、接觸器、繼電器等常用低壓電器的基本原理及動作特性，學會使用測電筆、電工鉗、萬用表、鉗形電流表等各種電工工具及電工儀表，并掌握電氣原理圖路的繪制原則及簡單線路的設計工作。
2.分階段實施項目。第一階段：項目的開發(fā)動員。為了確保項目的順利完成，在項目開始前，必須告知學生本項目的意義、應完成的具體任務、項目完成所必須掌握的知識和技能、以及項目的開發(fā)流程和考核辦法等具體內容。在動員的過程中，通過展示案例效果，講述該項目對其日后就業(yè)的影響，來激發(fā)學生的學習積極性，使其能主動地參與到項目的開發(fā)工作中來。第二階段：學習項目完成所必須的基礎知識及技能。要完成本項目，需掌握的知識有：常用低壓電器的種類及功能、電工工具及電工儀表的使用、導線的連接與絕緣恢復、電氣原理圖的繪制、電氣控制線路的基本規(guī)律和電氣裝配等。在這一階段，主要是學習掌握這些知識點及技能，為下一階段的開發(fā)項目模塊打下良好的基礎。學生的學習方式主要以自主學習為主。首先，教師通過具體的操作方法來講解所要掌握的`新知識及技能，隨后，學生自己動手練習操作，完成具體項目。例如，導線的連接與絕緣恢復，教師在操作的過程中講解導線的剝削、連接方式及絕緣帶的包纏方法等知識點，教師示范一次后，由學生親自動手練習。這樣，通過在實訓室里講訓結合的方式去學習新知識的過程，學生學習的興趣提高，學習效果明顯。階段考核主要安排在每個模塊學習結束時。教師給出完成項目可能會涉及到的模塊任務，例如：常用低壓電器的識別與檢測、拆裝與檢修及控制線路中的故障檢修等，學生根據(jù)項目的具體要求去學習，完成后，小組內先自己評估，再由小組間進行比較，最后由教師進行總評。通過師生共同的評估討論，幫助學生解決處理學習過程中出現(xiàn)的問題，找出其優(yōu)點與不足，為下一階段的實施打好堅實的基礎。第三階段：根據(jù)項目要求將其建設出來。此階段可通過以下幾個步驟來完成：①成立項目開發(fā)小組。具體項目的完成，往往需要集體的力量與智慧。教師根據(jù)項目的難易程度、所帶班級學生的人數(shù)及學生的個人能力，以5～6人為一個小組，使其分組完成項目。每個項目小組由其成員選定一個小組長，負責本組成員的任務分配、監(jiān)督實施等各個方面的工作。②編寫項目計劃書。項目計劃書的編寫是在老師的指導下完成的。教師可以通過具體的計劃書樣本，解釋清楚項目的具體任務、實施步驟及計劃書的編寫原則和注意事項，指導學生完成該項目計劃書的編寫。③實施計劃，完成項目任務。項目的實施階段是項目教學法實施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要及時恰當?shù)慕o學生以指導，解決學生遇到的具體困難，并督促其按時完成項目任務，達到教學目的。在實際的教學過程中，教師可以通過定期召開組長會議來了解各個小組的具體進展情況，并適時的給予提醒和指導，保證學生在原定的課時內順利完成項目任務。
3.項目評估階段。項目完成后，需對整個過程進行評估。評估方法可采用分組講解和展示效果的方法，再由學生自我評價和老師總評。自我評價可根據(jù)學生所參與項目的完成情況及質量、及個人在項目開發(fā)中的參與度、掌握知識和技能的多少來評判；教師評估不但要總結各個小組的完成情況及完成過程中的思路和技巧，還需要指導學生對項目進行拓展和延伸，使學生在日后的學習工作中能處理類似的問題。
四、應用效果評價
經過教學實踐，以“三相異步電動機正反轉運行控制線路板的設計與制作”為具體項目，在《工廠電氣控制技術》課堂內采用項目教學法進行教學，相比于傳統(tǒng)教學方法，具有以下優(yōu)勢：教學目的明確，為了完成既定項目，學生必須有目的的進行學習，否則不能完成任務；學生學習興趣高漲，例如在進行常用低壓電器的拆裝與檢修模塊學習時，事先設計出的故障點，能激起學生的好奇心，主動去探索新知識；教學效果明顯——通過項目的制作，與傳統(tǒng)教學方式相比，學生對知識點的掌握和理解較深刻，項目完成后，學生具有較強的成就感，對未來的工作躍躍欲試。但同時也存在一些問題，例如學校硬件設施不夠完善，教師綜合能力有待進一步提高，教學過程松散，學生管理難度加大及所需課時量較大等。以上這些問題有待于我們進一步摸索和改進，力求在以后的教學過程中達到更好的教學效果。
電氣實訓個人總結范文5
《電力拖動》是電工類學生應學的專業(yè)課，該課必伴有實訓操作，以往實訓課教學方式是：在教師的權力性控制之下，在實訓過程中學生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實驗報告時沒有學生提出不同的見解，教師有效地控制了實訓步驟中不安全因素，做到整個教學秩序“井井有條”，這會使不少同學把剛開始學習興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對立，學生在學習過程中，主動參與意識越來越淡薄，在解決實際問題時仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經過近幾年的教學實踐得出，其實電力拖動實訓也可采用項目教學法。
一、項目教學法的概念
項目教學法是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，信息收集，方案的設計，項目實施及最終的評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向，多向交流，促使學生由短時記憶，演變?yōu)殚L時記憶，它還能解決學生的心理拒絕問題，在學習中，使學生成了主體，老師成了輔導者。
二、項目教學法的程序
項目教學法的程度一般按以下五個步驟進行
1、確定項目任務
這是項目教學法的導向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。
2、制定項目計劃
根據(jù)項目的目標和任務，充分利用原理圖等制訂項目計劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學生分組，以小組合作的形式進行學習。2、學生自主學習，項目開發(fā)。3、學生根據(jù)分析結果制訂小組的行動計劃。4、學生根據(jù)項目要求完成成品制作。
3、組織項目實施
此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，相關資料也要及時給出。教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還應該適當?shù)靥嵝褜W生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。
4、檢查評估、總結
在項目完成后要及時進行總結評價，以促學生的進一步發(fā)展。先由學生對自己的工作結果進行自我評估，然后小組內互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
5、成果展示
項目實施工作結束后，對形成的優(yōu)秀成果進行展示，鼓勵優(yōu)勝者，同時也使資源共享。
三、項目教學法實施過程
在近年來的《電力拖動》實訓中，我根據(jù)上述步驟采用了項目教學法，確立了幾個項目內容，下面介紹一個比較典型的控制線路——某車床的一臺主軸電動機，要求能正反轉控制，并要求有短路、過載、欠壓和失壓保護。試設計并裝接。
1、綜合實訓的主要目的和要求
綜合實訓主要目的：①鞏固《電力拖動》所要掌握的相關工藝知識和基本操作技能。
�、陟柟汤斫怆姎夤ぷ髟砑敖泳�技術。
�、圻M一步掌握各元件的選擇。
�、芘囵B(yǎng)學生的實習興趣及自主學習，團隊合作的能力。
綜合實訓的主要要求，使學生掌握該課所涉及的初中級維修電工應具備的專業(yè)理論和操作技能的學習，學生應達到以下要求：①能熟練使用測電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀等電工工具。②掌握兆歐表，萬用表等儀表的結構和原理，并掌握用其測量的技能。③掌握雙重聯(lián)鎖正反轉控制線路的應用及正確安裝，理解線路的自鎖與聯(lián)鎖作用以及短路、過載、欠壓和失壓保護功能。④能選擇器材，并能熟練檢測元件。⑤掌握電工的`基本技能知識和基本操作技能。⑥能熟練繪制控制線路的電氣原理圖及電器布置圖。⑦能按評分標準快速接線，并能在教師指導下安全試車。⑧要求學生在實訓中遵守勞動紀律，遵守安全操作規(guī)程。
2、實訓前的準備和注意事項
實訓前先期課程都應充分學習，如單個元件認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結構及原理的學習。實訓是建立在必要的基礎知識和專業(yè)知識的基礎上進行的，完成所規(guī)定的認識實習，也是保證學生順利進行控制電路設計與裝接的必要實踐教學環(huán)節(jié)。
實訓注意事項：
�。�1）實訓前先準備好有關參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實習所用器材（多用于實際所用的，如：需兩只接觸器，則可放上三只，讓學生自己選擇）、實習報告等。
表1 評分標準
（2）在實訓前先分好組，教師必須要熟悉全班學生的基本情況，如先讓學生自由組合，然后進行調整，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生搭配合理，以利于生與生之間取長補短，互相學習，共同發(fā)展。
�。�3）每組成員認真參與設計，在充分審題、分析基礎上完成一個組內統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經指導教師認可后，方可實施。
�。�4）學生根據(jù)本組設計的電氣原理圖完成接線，必須要檢查。由于“強電”的安全隱患，尤其是考慮電路存在“短路”的可能性，故實訓教師在電路檢查方面給予適當指導，如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查；控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動、制動”等項目的檢查，讓學生在通電前對電路的正確性已了然于胸，能胸有成竹地通電試車。
（5）電動機及按鈕的金屬外殼必須可靠接地。接至電動機的導線必須穿在導線通道內加以保護，或采用堅韌的皿芯橡皮線或塑料護套線進行臨時通電檢驗。
�。�6）訓練應在規(guī)定定額時間內完成。
3、綜合實訓任務（以組為單位）
（1）根據(jù)項目內容繪制出電氣原理圖及電器布置圖：要求半小時內完成，小組成員分散進行，再綜合，討論決定一個組內較好的工作方案，提交給指導教師，經審核后方可接線。
�。�2）小組成員按組內所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴格按評分標準（如表1），從元件規(guī)格、型號選擇、質量檢測、器材固定，按圖接線，到通電前的檢查，均在給定的一個時間段里完成，該項目時間為150分鐘。
�。�3）編寫技術總結報告
�。�4）總結評比
綜合評定采用三方考核，抓住“設計 接線試車 實習報告”幾個環(huán)節(jié)考核如下：
4、編寫實訓報告
它是作者思想體現(xiàn)，是工作過程的文字表達，也是學生撰寫技術性總結和文件能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學生分析總結，歸納和表達的重要方面，從實訓開始時學生就應將設計草圖、內容及接線、試車等體會記入報告草稿本內。完成時，將草稿本的內容整理歸納后編寫正式的實習報告。
5、考核方式、成績評定及成果展示
實訓教師根據(jù)事先分好的組，把學生個體在完成該項目的質量和時間，以及每個小組個人對知識的掌握情況作為測評依據(jù)，實訓結束，選出優(yōu)秀小組。向全校進行成果展示，其考核方式實行三級考核，一是學生本人根據(jù)評分標準進行自測自評，二是由各小組成員根據(jù)各小組貢獻的情況進行互評，從學生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，讓他們在互評中學習，共同提高。三是教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。成績在90分以上為優(yōu)，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為
及格，60分以下不及格。完成項目后，把90分以上的成果在教學大廳展示。對部分學生給予表彰，同時優(yōu)秀成果也被全校師生共享。
四、項目教學法實施過程中應注意的問題
1、確立項目要恰當、實用
項目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項目要包含全部教學內容，并有機結合多項知識點，其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定，最后，項目要以成果形式被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。當然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識）來確立最合適的項目。
2、項目實施仍要重基礎
項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質。
3、教師指導要恰到好處
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對層次不同的學生，教師指導深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導，不但使學生深刻記憶，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
4、能使學生人人參與項目，并能全面發(fā)展
引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務明確，要求組內每個學生有自己的設計結果，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去應用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質量。
項目教學法，主要是培養(yǎng)和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決問題能力。教學也從以教師傳授知識、技能主為，轉變?yōu)橹匾晫W生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為職校生走向社會，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義。
5、項目總結必不可少
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結是指操作過程中既快又不影響接線質量的良好方法的選擇，這樣學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
6、此法教師不減壓
項目教學法雖然強調學生的主體性，但教師的任務未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識和信息加工能力，還應具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。對本專業(yè)融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛。教師還必須從事研究性學習，因在設計教學時，必須根據(jù)大綱的要求，對教材內容進行整合，重點選好實施項目，并適當開發(fā)出一些校本課程。
電氣實訓個人總結范文6
一、實踐技能培養(yǎng)的重要性
新世紀對專業(yè)人才提出了更高、更新的要求,高職院校也必須在實踐性教學方面進行改革、探索與提高。類專業(yè)學生畢業(yè)后主要擔任的是:電子、電氣產品生產現(xiàn)場的產品測試、設備操作和生產管理;電氣控制設備和機電一體化設備的安裝、運行、調試與維護;工程項目的技術和維護服務、電子電氣設備施工以及電子電氣類產品的營銷和售后服務;生產一線從事技術、技術管理、操作、質檢管理及維護檢修等方面工作。電機專業(yè)要求學生在掌握一定電機與控制理論知識的同時,還要具有較高的實踐技能。而課的開設,增強了學生的基本技能,還能鞏固理論知識,提高分析、解決問題能力,為下一階段專業(yè)課程打下扎實基礎,且畢業(yè)后能較快適應工作崗位要求,因此我們應高度重視。一般實訓課程為一周或兩周,傳統(tǒng)做法是老師指導學生做一些驗證性的實驗、接一些簡單的控制電路或到工廠參觀一些有關電機與控制的設備,這樣實際上是把實訓變成補充課堂的過程,學生的實踐能力得不到提高,不利于人才培養(yǎng)。
二、突出實踐技能培養(yǎng)的實訓教學模式
科學的選擇和合理的安排實訓內容,是培養(yǎng)和提高學生實際動手能力的前提和保證。應針對不同專業(yè)如電子技術應用、電氣自動化、機電一體化和數(shù)控、樓宇自動化、檢測等專業(yè)所開課程的需要,去選擇各專業(yè)較適合的課題,如有偏重于電機與控制技術應用等技能訓練的,有偏重于電機設備檢測和維護使用的,也有偏重于控制電路的故障檢查與安全檢查的等。教材可要強化和突出電機與控制技術的技能訓練,不必強求驗證性的實驗,也不必受電機與控制基礎理論體系的制約,而以培養(yǎng)和提高學生實際動手能力及分析和解決問題的能力為目的。
專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面,要根據(jù)不同的課題,確定不同的要求。對電氣自動化專業(yè)的同學,我們著重以下幾個方面的培養(yǎng):基本操作技能方面:要求掌握檢測絕緣材料和儀表使用、安全用電與操作以及常用電工工具使用,掌握常用電機、變壓器的性能、規(guī)格、種類、使用及其拆裝程序,還應嫻熟地運用常用電氣控制電路的安裝配線和調試。操作工藝技能方面:應掌握直、交流電機控制的基本電路工藝和應用,還能控制電路的安全檢查與故障檢查,能熟練運用直、交流電機控制的`基本電路電氣元件以及選配。綜合操作技能方面:要能大體上掌握常用電機控制等電器設備、以及電機線路裝置的生產工藝、調試、安裝和維修,并要獨自調試和維修常用的電機控制設備。在電機實訓中要求培養(yǎng)學生的自主完成的能力和創(chuàng)新能力。
在具體電機實訓教學中,可將一個班學生分成3-6個組,指導學生查閱相關的手冊和資料,挖掘他們內在潛力,讓各組學生自行設計控制電路,也可以特意設置電機故障,老師把關,之后各小組互換進行故障檢查和安裝,如此才能更好地提高了學生興趣,鍛煉學生解決問題、分析問題的能力。
由于學生成績高低不均,在分小組時應有意搭配開,以高帶低,在實訓老師的指導下,通過學生間的交流,取長補短,共同提高。實訓室全天開放,指導教師、班干部和實訓組長各負其責,個別程度低的同學可利用課余時間進行補課,白天的實訓內容還可在晚自習中進一步鞏固和消化。
三、實訓考核體系
電機實訓考核是以實踐操作為主要考核目標,是檢查學生在電機實訓中解決和分析問題能力以及動手能力檢測。它是理論與實踐的結合。
理論考核:這一考核占30%,內容為:電機實訓過程中出現(xiàn)的實際問題,學生應結合電機理論來分析解答。例如用實訓中測量的一些數(shù)據(jù)來計算電機的一些參數(shù),以控制電路故障排查去分析出故障點的具置,以給出的實訓課題盡快地設計出合格的電氣控制電路來,等等。
技能考核:這一考核占60%,技能考核可和理論考核同時進行。它的主要內容是:把實訓的內容分成幾個單元,學生用抽簽的方式在一定的時間內自主完成任務。指導教師根據(jù)學生不同任務,制定不同的評分標準,著重從準確性、正確性、規(guī)范性和熟練程度等方面來即場評分,如此學生在分析和解決問題能力、心理素質、安全文明規(guī)程執(zhí)行等方面都得到很好的鍛煉。
實訓報告及出勤情況:這個占10%,實訓報告根據(jù)學生在實訓中出現(xiàn)的具體實際問題去討論、分析,最后得出體會和總結。出勤情況則由組長負責,做細致記錄和匯總。
四、實訓安全問題
實訓安全問題是實訓過程中的首要問題。應讓學生在思想上高度重視,樹立安全第一意識。在行動上應多加督促。只有不斷地進行安全思想教育,才能盡力避免安全事故的發(fā)生。在實訓過程中對用電設備進行正確的操作,是安全的重要保證。在進行電工電子的實驗實訓時,必須嚴格遵守各項操作規(guī)程,決不允許學生自己動手進行通電試驗。在教師也應戴好絕緣手套,兩腳站在絕緣較好的材料上,盡量用一只手操作,避免兩相觸電。并且保證雙人操作制度。當一操作時,一個人在電源開關側,一旦發(fā)生問題,立即斷開電源。在檢修設備時,首先要斷開電源,然后再檢修。檢修完畢后,確認設備無短路、斷路等故障后,再給設備通電。通電時速度要快,防止產生電弧。對所使用的電氣設備要定期進行檢查,發(fā)現(xiàn)外殼有電等故障要及時處理,同時要做好電氣設備的保護接地和保護接零。
但實訓過程中也有一些不可預見幾個方面工作應做好緊急救治工作。應準備好必要的藥品,如有損傷嚴重要及時送往醫(yī)院救治。發(fā)生觸電事故的緊急救治,一旦發(fā)生觸電事故時,不要慌張,應冷靜,絕對不能用手去拉觸電者。首先要想辦法切斷電源,如果有導線搭接在觸電者身上時,附近又沒有電源開關時,要用干燥的木棒或其它絕緣物體將導線從觸電者身上移開,然后對觸電者進行救治工作。當發(fā)現(xiàn)觸電者呼吸停止時,要立即對其進行人工呼吸和心臟擠壓,并向醫(yī)院求救,爭取最佳搶救時間。當發(fā)生電氣火災事故時,首先要切斷電源,然后進行滅火。對暫時無法切斷電源的,要用二氧化碳滅火器、1211滅火器等不導電的滅火器進行滅火,決不允許用水澆注滅火。同時要及時通知消防部門。
五、可行性和效果
實訓中,應早熟悉電機的各種技術數(shù)據(jù)、并據(jù)此計算出實訓中所需要的數(shù)據(jù)、畫出繞組的展開圖,掌握電機的結構、電機的拆卸方法、線圈的繞制、電機的嵌線等電機制作工藝,但實訓的質量是衡量學生獲得技能高低的關鍵。若按傳統(tǒng)的方法進行實訓,不僅速度慢、故障點較多,而且若電機嵌線結束后再找故障點相當困難,如果故障點發(fā)生在嵌線問題上,還要拆掉重來,有不少學生就囚為這個問題,實訓結束時任務還沒有完成。這樣,課堂上的難點問題在實訓中也沒有解決,實訓收獲不大。如何提高實訓質量呢?在實訓中,對難點、易發(fā)生故障的點教師要及時進行,對學生著重強調,并采取相應的措施。
(一)實訓實例分析
實訓中采用的是6極、36槽、功率為1.5KW的小型異步電動機,采用單層、鏈式、短節(jié)矩繞組嵌線。嵌線時發(fā)生的故障,可以通過下而的嵌線方法、嵌線技巧加以避免。首先確定好每相繞組的組數(shù),然后再進行繞線。根據(jù)一路反串規(guī)律,每相繞組的組數(shù)等于磁極個數(shù)。例如:我們學生實習的電動機2P=6,那么每相應有6個繞組。要求學生把繞好的三相繞組按“首首相連,尾尾相連”的方式擺放幾次,這樣做的目的可以加深學生對短節(jié)距繞組的端部連線力一式的印象,從而減少嵌線過程中出錯的機率。
實訓中總結出一種快速嵌線方法。嵌線方法不僅關系到線圈嵌放的位置是否正確,而且關系到嵌線的速度。根據(jù)實訓的經驗,對傳統(tǒng)的嵌線方法進行了改進,提出了一種簡單、易懂、既能確保嵌線正確又能提高嵌線速度的嵌線方法,其具體步驟如下:先嵌U相第一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌w相最后一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌V相第一個線圈的下層邊,接著嵌V相第一個線圈的上層邊;V相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌U相第二個線圈的下層邊,接著嵌U相第二個線圈的上層邊;U相第二個線圈的下層邊空一槽,嵌w相第一個線圈的下層邊,接著嵌W相第一個線圈的上層邊;W相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌V相第二個線圈的下層邊,接著嵌V相第二個線圈的上層邊,后而依次推。最后嵌U相第一個線圈的上層邊,W相最后一個線圈的上層邊。
嵌線過程中,由于銅線被多次利用,短路、斷路故障較多,若嵌線完畢后再查找故障不僅耗費的時間較長,而且故障點也難以查到。因而我們采取在極相組的連線上套上絕緣管,同時,每槽嵌線完畢后,都要用兆歐表測試各種絕緣情況及短路情況。當繞組的絕緣被破壞后,若繞組中的導線與定子鐵心、機座相碰就會造成接地故障、在同一線圈內可能會造成匝與匝之間的短路、在極相組間可能會造成極相組間短路和相間短路。對各短路故障根據(jù)相應的測試力一法采用兆歐表進行測試,若測得的電阻為零或很小,說明發(fā)生了接地故障或短路故障,應立刻查找并排除;若測得的絕緣電阻大于0.5兆歐,說明絕緣符合要求。
(二)實訓效果
實訓改革后,既能增強實踐動手能力,又能提高分析和解決問題的能力。學生在校期間,需要通過國家勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定電機維修中級或高級考核,這樣才能在就業(yè)應聘時,優(yōu)先被用人單位錄用。我校電機專業(yè)的學生畢業(yè)后具有較強的電子、電工、電氣控制等基本操作技術能力和專業(yè)技術應用能力,能很快地適應用人單位崗位要求,并能順利在用人工作崗位上取得了許多可喜的成績。在我院對用人單位企業(yè)的調查中,用人單位企業(yè)反映畢業(yè)生的突出長處就是動手實踐能力強,畢業(yè)生普遍反映在我院學習期間,動手實踐能力是他們最大的收獲,這是我院非常注重實踐性教學環(huán)節(jié)的結果。同時,我們還應積極營造工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境,創(chuàng)造工業(yè)現(xiàn)場氣氛,建全貼近實際的電機實訓室,我們將探索更多、更好的方法以適應用人單位企業(yè)和社會的發(fā)展需求。
電氣實訓個人總結范文7
電氣專業(yè)作為為電氣行業(yè)輸送人才的重要專業(yè)，隨著電氣行業(yè)對于人才需求標準的提高，其教學方式以及理念也應當隨之而改變。為了提高人才培養(yǎng)的質量，使其能夠更好地符電氣行業(yè)的需要，各職技院校在進行實訓教學時已經逐漸重視對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、基于職業(yè)能力所展開的電氣專業(yè)實訓教學意義
1.職業(yè)能力概述
職業(yè)能力所包含的范圍較廣，既包括了個人在專業(yè)技術方面的能力同時也包括了在工作當中與同事之間的協(xié)調合作能力以及人際交流能力等。這就要求職技院校在對學生進行電氣專業(yè)的培訓時不在像過去一樣僅僅只重視對于學生電氣專業(yè)理論知識與技術的培養(yǎng)，同時也需要加強對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生擁有一定的職業(yè)能力，從而確保學生能夠在今后的就業(yè)中更好地適應崗位需求，從而獲得更好的發(fā)展。
2.促進學生就業(yè)
隨著我國經濟的發(fā)展以及畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，社會對于人才的需求標準也在逐漸提高，企業(yè)在進行人才的選聘時也不再僅僅執(zhí)著于個人專業(yè)技術水平的高低，同時也更看重其團隊精神以及責任意識，對于應聘人員的責任意識以及溝通能力也十分看重。針對于此，電氣專業(yè)的實訓課程必須要在基于職業(yè)能力的基礎上展開，在強化學生專業(yè)能力的同時也相應的提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠得到綜合性的提高。在面對激烈的就業(yè)競爭時，同時具備良好職業(yè)能力以及專業(yè)技術的人才往往能夠更容易獲得理想的職位，這對于學生的就業(yè)而言有著極大的促進作用。
二、基于職業(yè)能力的電氣專業(yè)實訓教學實踐
1.加強校企合作
職技院校教師應當積極同企業(yè)進行合作，實時了解企業(yè)所需要的人才類型，從而對學生進行針對性的培養(yǎng)，對于電氣行業(yè)的環(huán)境以及人才要求有所了解，進而培養(yǎng)學生職業(yè)能力以及專業(yè)能力。由于電氣行業(yè)其本身在技術革新方面十分迅速，相應的其對于人才的要求也在不斷變化，通過加強校企合作可以使學校能夠更好地把握企業(yè)對于人才的需求情況，對學生職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能方向等職業(yè)能力的培養(yǎng)也更加具有針對性。
2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
電氣專業(yè)的實訓課程需要圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)而展開，一切以職業(yè)能力的培養(yǎng)為實訓教學的中心，從而使學生能更好地適應今后的工作環(huán)境，并保持昂揚向上的工作狀態(tài)以及和睦的工作環(huán)境。教師應當依據(jù)學生的性格特點制定有針對性的教學方案，鼓勵學生積極參與，提高學生在工作中的人際交流能力以及團隊意識，通過制定教學項目小組合作完成的方式使學生能夠意識到團隊的作用，從而自發(fā)的提高自身的團隊協(xié)作能力。同時也要注重培養(yǎng)學生的責任意識以及安全意識，要讓學生明白自己所處崗位應當擔負的責任，確保生產與工作的安全性。
3.職業(yè)技能培養(yǎng)
實際上在實訓教學中，教師需要做到并非是簡單的理論知識傳授，而更多的是以職業(yè)需求的方式去引導學生，使學生能夠了解到安裝原理以及可能出現(xiàn)的各種情況，并以職業(yè)視角去分析和考慮不同型號設備的線路運行原理并選擇正確的接線方式。從而提升學生在安裝與調試方面的職業(yè)技能水平。在這里以電氣課程中安裝教學為例，該課程中其教學方式可以選擇項目驅動的方式進行實訓教學，促使學生完成整個項目任務，進而掌握安裝與調試電氣設備的技能。在制定教學計劃的時候，教師們可以將教材中關于線路控制方面的'教學進行歸類，并將其融入到數(shù)個不同的項目之中，使學生能全面的掌握這些技能。在教學中教師們需要先為學生進行實例講解，之后再讓學生自行完成每一個案例的分析與安裝，使其能夠了解到不同設備的安裝時線路的工作原理并依據(jù)其原理進行元件以及導線的選擇，在進行設備接線的時候可以依據(jù)其原理圖選擇恰當?shù)慕泳�方式，最后則是對于接線后的設備要進行仔細的檢查，在確保各線路的接線基本正確的時候便可以進行通電測試，測試無誤則表示該項目已完成。由于每一位學生在實踐動手能力方面會有不同，因此可以通過互助的方式進行學生實踐能力的培養(yǎng)以提高其職業(yè)技術水平。
三、總結
基于職業(yè)能力所展開的電氣專業(yè)實訓教學應當兼顧學生職業(yè)能力以及專業(yè)能力兩方面的培養(yǎng)，并且要依據(jù)電氣行業(yè)對于人才的需求標準進行有針對性的調整，從而制定完善的教學計劃與方案，使學生能夠更加符合社會以及企業(yè)對于人才的需求，在面對今后的就業(yè)時能夠具備較強的競爭能力，對于學生今后的發(fā)展也有著極好的促進作用。
電氣實訓個人總結范文8
目前，信息社會的迅速發(fā)展極大促進了教育信息化。教育現(xiàn)代化和教育信息化是教育面向信息社會的必然結果，教學資源庫建設是信息社會和信息教育發(fā)展的必然。[1]
高職教學資源庫建設是高職院校的共同需求。通過高職教學資源庫建設，可以探討人才培養(yǎng)的共同教育規(guī)律，制訂類似的人才培養(yǎng)方案，消除地區(qū)的差異和發(fā)展不平衡，共享優(yōu)質教學資源。
當前，各高職院校建設共享型專業(yè)教學資源庫大多各自為戰(zhàn)，建設途徑和方法不盡相同，建設的標準和評價體系也不盡完善。[2]因而，有必要明確共享型專業(yè)教學資源庫建設的意義和目的，剖析當前建設共享型專業(yè)教學資源庫的現(xiàn)狀及不足，同時結合江蘇信息職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）電氣自動化專業(yè)教學資源庫建設情況，探索和實踐共享型專業(yè)教學資源庫的建設內容和途徑，給廣大參與專業(yè)資源庫的建設者一些思索、借鑒和參考。
一、教學資源庫建設的意義
高職電氣自動化專業(yè)教學資源庫總體建設目標為：對示范性高職電氣自動化專業(yè)建設成果整合，面向國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，滿足高技能人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓和社會多樣化學習需求，提供大量的優(yōu)質資源和先進的高職教育理念，建成具有先進的技術、豐富的資源、快捷的應用、規(guī)范管理的共享型、開放性的專業(yè)教學資源庫，并體現(xiàn)中國高職電氣自動化專業(yè)教育教學特色和水平。[3]
專業(yè)教學資源庫建設需要滿足環(huán)境、行業(yè)及職業(yè)需求，實現(xiàn)學生、教師等廣泛共享。教學資源庫的建立，不僅使學生能夠自主和探究學習，同時為教師和社會學習者提供教學和交流的平臺。通過專業(yè)教學資源庫建設，將社會相關領域、行業(yè)企業(yè)及相關院校的優(yōu)質資源進行收集及整合，打造高職專業(yè)交流和服務平臺，建設技能鑒定與培訓、社會服務與教科研成果推廣、信息收集、傳播和管理等多項功能。專業(yè)教學資源庫的有效建設可以有利于校際之間增加交流，相互借鑒，共同提高人才培養(yǎng)質量；有利于加強校企合作，增強學校社會服務能力，滿足企業(yè)對高職人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)校企雙贏；有利于改革教學內容，提供優(yōu)化的教學環(huán)境，豐富教學模式和方法；有利于創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境，支持學生自主學習、探究學習等。所以，教學資源庫建設已成為各校教育現(xiàn)代化和信息化和教育教學改革的著重點。
二、教學資源庫建設中的不足
目前，各專業(yè)教學資源庫不斷建立和完善，教學資源建設也更加規(guī)范，但教學資源庫建設中還存在以下不足：
1.硬件平臺建設投入不足，資源內容建設不夠
硬件平臺的構建需要投入大量資金，如需購買高性能中心資源服務器、存儲磁盤陣列和專業(yè)資源服務器，以實現(xiàn)網絡型頒布式存儲與管理和備份。資源建設內容質量不夠高，有些資源庫僅是教案、試題等素材的簡單堆積，部分素材資源教學性不夠強，微課、網絡課程覆蓋面較小，互動性不強。虛擬現(xiàn)實仿真技術、動畫等現(xiàn)代數(shù)字化資源不多。用戶界面及相應導航普遍單一化，資源導航系統(tǒng)功能不強，檢索系統(tǒng)不夠快捷準確。有些資源庫架構不合理，主要功能缺失或實現(xiàn)較差。
2.資源庫建設缺乏規(guī)范性
目前，資源庫建設大都無序發(fā)展，缺少統(tǒng)一的建設標準和準則，各合作院校子項目的建設質量、進度參差不齊，資源接口大多不一致。目前，各個院校在進行專業(yè)教學資源庫時，也缺乏頂層設計和統(tǒng)一的資源建設標準。教學資源大多是網上收集、購買、與企業(yè)合作開發(fā)或者教師個人制作等途徑而獲取。搜集的網絡資源的一致性和兼容性大多難以保證。購買的軟件產品大多支持平臺不一樣，內部結構和接口也不一樣，兼容性差。在沒有標準化規(guī)范的嚴格要求下，難以保證校企合作開發(fā)和教師個人自己開發(fā)的教學資源的兼容性。這些都導致不同的資源難以有效整合。
3.有效的質量評價體系缺乏
在教學資源庫的建設和使用中，對教學資源庫進行恰當?shù)脑u價有利于資源庫的改進和完善。評價體系包括評價主體、評價對象和方法、評價工具以及評價環(huán)境等。[4]對教學資源庫進行正確性和有效性評價是一項復雜繁瑣的工作。目前，實用有效的評價體系和評價方法還欠缺，很難對所建資源庫的實際應用價值進行恰如其分的判斷，使得教學資源質量良莠不齊。所以，建立一套完善實用的評價標準的評價體系是關鍵。
4.企業(yè)參與力度不夠
在高職院校資源庫建設中，沒有充分調動企業(yè)積極參與，企業(yè)需求在資源建設內容中未得到充分體現(xiàn)。如企業(yè)生產項目和案例缺乏，行業(yè)發(fā)展趨勢、技術發(fā)展趨勢和最新工藝等信息缺少，行業(yè)企業(yè)標準、崗位工種和相關的國家職業(yè)資格標準缺少等。
三、教學資源庫建設內容
教學資源庫主要建設內容包括專業(yè)中心、課程中心、虛擬訓練中、培訓論證中心等，內容框架如圖1所示。
1.專業(yè)中心
專業(yè)中心主要包括專業(yè)調研報告、職業(yè)崗位分析和資格標準、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學進程等教學檔案。專業(yè)中心建設目標是深入調研不同企業(yè)和高職院校，分析人才從業(yè)崗位需求，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的職業(yè)技能要求，對人才培養(yǎng)目標準確定位，精心設計高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以體現(xiàn)高職教育共同特征，突顯專業(yè)個性特色，并根據(jù)相關的國家、行業(yè)職業(yè)資格標準，制訂科學合理的突出培養(yǎng)高技能應用型人才的高職課程體系。建設內容具體包括：專業(yè)介紹：職業(yè)面向、生源狀況、就業(yè)情況、培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展及特色。專業(yè)調研報告：專業(yè)人才需求狀況、企業(yè)需求的專業(yè)人才規(guī)格、專業(yè)定位、崗位分析和工作任務、職業(yè)資格要求、調研計劃、分析與總結。崗位技能標準：職業(yè)崗位所覆蓋的技能標準。專業(yè)規(guī)范：專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、就業(yè)崗位分析、培養(yǎng)目標及規(guī)格、教育內容與課程體系、教學實施指導性方案、專業(yè)基本條件保障。人才培養(yǎng)方案：專業(yè)名稱、招生對象與學制、培養(yǎng)目標、畢業(yè)生從業(yè)崗位分析、課程體系設置、實訓條件與師資要求、課程體系設置、教學進程安排、畢業(yè)標準等。課程體系：課程模塊的系統(tǒng)設計、主要課程介紹。說專業(yè)：專業(yè)負責人說專業(yè)視頻、講稿、PPT。特色建設：介紹專業(yè)特色及建設典型案例。企業(yè)資源建設：主要包括企業(yè)產品技術文檔、各類行業(yè)企業(yè)標準、企業(yè)解決方案等。提供行業(yè)企業(yè)技術標準、產品標準、行業(yè)法規(guī)、工藝流程、操作規(guī)范，供查閱和學習。提供行業(yè)主要工作崗位的職業(yè)能力要求和企業(yè)解決方案。
2.課程中心
建設基于工作過程的學習領域，構建以職業(yè)專項技能、專業(yè)核心課程為主的項目化課程改革的專業(yè)課程庫，包括網絡課程和微課等。電氣自動化技術專業(yè)課程體系分為職業(yè)基礎、專業(yè)技能和綜合及拓展等模塊課程，如圖2所示。
主要建設內容包括：課程標準：課程定位和課程設計、工作任務和課程目標、教學內容、課程實施條件與教學方法、教學評價、考核要求。提供普適性課程標準建設框架、個性化課程標準設計、模塊化的課程組合。教學設計：教學活動設計與實施，教學目標與教學內容、教學儀器與工具的使用、學習任務的設計、教學資源的組織，多媒體課件的準備及板書設計等。課程負責人說課：課程負責人說課視頻、講稿、PPT。教學課件：針對各類學習用戶開發(fā)各學習單元的教學課件。核心技能訓練指導與考核：開發(fā)實訓項目，編制實訓指導書，制訂考核標準。習題、試題：為各類學習用戶進行訓練和測試提供練習題與測試題。工程案例：收集來自現(xiàn)場的工程案例，為各教學單元的教學設計與實施提供幫助。教師手冊和學生手冊：教學項目設計、教學任務書、決策單、計劃單、教學過程設計、評價表、成果表。
3.虛擬訓練中心
虛擬現(xiàn)實技術營造的環(huán)境逼真形象，使學生好似身臨其境，能夠自主和交互學習，學生學習興趣和效率將大大提高，從而加速掌握和鞏固所學知識。在虛擬教學過程中，讓學生在虛擬場景下進行虛擬實訓，沉浸和交互于虛擬車間，能間接感受工作環(huán)境。虛擬實訓系統(tǒng)可以讓學生在網上任何時候訪問虛擬車間、任意操練各種實訓，不需要實際的實訓場所，可以全方位地觀察設備的內部結構和工作原理，可以連續(xù)或者間斷性完成實訓任務，實訓效果可以馬上得到檢驗，也不需要考慮實際實訓的安全性問題。
虛擬實訓沒有空間和時間限制，可以節(jié)省實訓成本，避免實訓設備的損壞，而且可以不斷調整和更新虛擬教學設備和教學內容。因而，虛擬訓練中心是教學資源庫開發(fā)的重點及難點。虛擬訓練中心的開發(fā)需要專業(yè)公司的積極參與。經過校企共同合作開發(fā)，提供電氣自動化技術專業(yè)豐富生動的PLC系統(tǒng)綜合調試、電子技術應用、電氣設備安裝與調試、機床電氣故障診斷與維修等虛擬實訓資源庫。
4.培訓認證中心
培訓認證中心包括培訓資源庫、職業(yè)資格鑒定庫、技能比賽等三部分。
�。�1）培訓資源庫。以職業(yè)能力為核心，以崗位培訓為目標，與崗位職業(yè)資格相對應，建設專業(yè)能力培訓包以及能力指導及評價系統(tǒng)，為學生就業(yè)、技術提升及企業(yè)員工培訓提供平臺。培訓包主要包含職業(yè)能力評測系統(tǒng)、培訓方案和測試系統(tǒng)。首先依據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，對參與培訓的學員進行培訓前的職業(yè)能力測評，了解參與培訓人員的知識、能力水平，為學習者選擇符合自身情況的培訓包提供依據(jù)。然后，根據(jù)能力測評的結果，按參與培訓學員的知識、能力水平制訂相應的學習計劃，指導學生按計劃完成學習任務，解答學習過程中的疑難問題，提供全面的學習幫助。最后，通過在線測試功能，檢驗學生對知識和技能的掌握程度。過程評價和結果評價相結合，對學員的學習效果進行全面的評價。
�。�2）職業(yè)資格鑒定庫。將國家職業(yè)資格標準與電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位能力相結合，提供既滿足高職電氣自動化技術專業(yè)能力要求又符合職業(yè)資格標準的教學資源，主要建設內容包括完成維修電工中高級，可編程序設計師中高級、Autocad，電子CAD、數(shù)控車工等工種職業(yè)資格鑒定培訓資源包，包括職業(yè)標準、職業(yè)資格認證體系、培訓方案、培訓環(huán)境、考務指南、樣題庫、測評系統(tǒng)等內容。
�。�3）技能比賽資源庫。職業(yè)技能比賽引導教育教學改革，推動校企深度融合，實現(xiàn)校企共同培育人才，多層次、多元化培養(yǎng)拔尖人才和應用型創(chuàng)新人才，主要包括：比賽題庫、比賽視頻、比賽技術文檔、比賽場地準備和模擬賽場等。
5.導航、搜索和交流平臺
導航和搜索平臺：為使用者提供資源的導航和多種檢索功能，幫助快速定位查找所需資料，如教學單元導航、虛擬實訓導航、專業(yè)導航、課件搜索等。
交流平臺：提供教育教學論壇、BBS服務、郵件服務，進行信息、教學交流、資源共享和下載，實現(xiàn)網絡教學輔導，在線或離線網上交流等。
在建設教學資源庫內容時，多媒體素材是教學信息傳遞的最基本的.素材建設單元，主要包括文本類素材、圖形類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類素材庫。
四、教學資源庫建設的思考
教學資源庫的建設復雜而艱巨，在建設教學資源庫過程中還需要做到：
1.做好統(tǒng)籌規(guī)劃
細化資源建設的具體內容，分層次逐步建設。教學資源庫建設應首先從專業(yè)群中省級以上示范專業(yè)和特色專業(yè)著手，建設相對成熟后，引領示范，然后逐漸輻射到專業(yè)群中的其他專業(yè)，不能一開始就全面鋪開。
2.確定標準
為了資源質量得到保證，應根據(jù)實際需要，明確資源建設的標準，可參照適用于教育資源開發(fā)、應用和管理等領域的CELTS-41標準；[5]素材資源應嚴格按照國家高職教學資源庫建設要求與技術標準進行開發(fā)改造。
3.普適共享，個性定制服務
為兼顧資源庫建設的示范引領和區(qū)域適應二者之間的關系，資源庫建設應能符合不同院校和不同個體的學習需求，滿足不同區(qū)域和不同行業(yè)的特點，發(fā)揮其個性化的學習功能，基于用戶需求系統(tǒng)設計專業(yè)教學體系。資源庫建設既要凸現(xiàn)專業(yè)特色，體現(xiàn)高職特點，同時也與地方經濟特點相結合，要同時服務地方政治、經濟和文化發(fā)展，共性與個性相結合。
4.加強開放和共享
實施校校合作、校企合作等多種形式共建共享教學資源庫。通過企業(yè)和學校的參與和使用教學資源庫，建立反饋和溝通的途徑，從而對教學資源庫進行實用有效的評價，并改進和完善所建資源庫。
5.加強制度保障，重視團隊建設
首先，院校需足夠重視，建立各級激勵機制和相關保障制度提高教師積極性以及重點傾斜投入建設資金。同時發(fā)揮教師主體的優(yōu)勢，提升主體意識，專業(yè)帶頭人和骨干教師帶頭參與，調動廣大一線教師的主動性和積極性。重視發(fā)揮現(xiàn)代教育技術中心的作用，強化信息化教學能力的培訓，同時也注重發(fā)揮學生在教學資源庫建設中的作用。
五、結語
建設專業(yè)教學資源庫，既能實現(xiàn)校內、校際共享教學資源，同時又能滿足地方經濟、行業(yè)企業(yè)及專業(yè)需要。按照共同建設共同享用，特色示范專業(yè)先行，逐步過渡更新，普適共享和個性特色相結合等原則，建設代表我國高職教育專業(yè)水平、具有高職教育特色的教學資源庫已成為大勢所趨和高職信息化教學改革的重點。
教學資源庫建設工作繁重而雜，必須首先做好頂層設計，統(tǒng)籌規(guī)劃，隨后分步實施。教學資源庫建設可采用多種合作方式，如政、行、企、校多元合作，將各方優(yōu)質資源進行整合。同時增加資金投入和硬件平臺建設，制訂好激勵機制和保障制度，充分調動全校師生的積極性，通力合作，將教學資源庫建設成為高職電氣自動化技術專業(yè)教學與培訓、虛擬訓練及競賽等多種功能的交流服務平臺，真正帶動全國高職電氣自動化技術專業(yè)及專業(yè)群內涵建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓室等建設，引領教學模式、教學手段的創(chuàng)新。
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