關于課題的開題報告

　　在當下社會，報告對我們來說并不陌生，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的關于課題的開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、問題的提出

　　二十世紀八十年代末以來，為克服應試教育的弊端，我國中小學正大力倡導“素質(zhì)教育”。而提高學生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關注的焦點。新課程改革倡導建立有利于促進教師發(fā)展的評價體系，其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進教師個體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實驗課題是“構建教師教育體系，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗時間是20xx年——20xx年。

　　二、研究目標

　　20xx年——20xx年，以教師發(fā)展為本，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為導向，以構建終身教育體系為重點，以新課程培訓為切入點，以提高教師教育教學質(zhì)量水平為中心，以運用信息技術為手段，以全員培訓為主線，建立全員學習、終身學習的學習型組織。

　　目標一：建立共同遠景，促進教師從“適應性學習”進入更高層次的“創(chuàng)新型學習”，引領教師專業(yè)化發(fā)展；加強每周的業(yè)務學習，明確內(nèi)容，強化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向。

　　目標二：建立團隊學習共同體，促進教師從一個現(xiàn)實的人向理想目標不斷逼近，在學習過程中實現(xiàn)“自我超越”；加強教研組和備課組的集體備課和自主學習，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。

　　目標三：建立學習型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學習氛圍，為教師終身學習、持續(xù)發(fā)展打下基礎。堅持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學實踐有機結合。

　　三、研究內(nèi)容

　�。ㄒ唬�構建教師教育發(fā)展體系

　　1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實踐中推廣。

　　2、探索有效的校本培訓的模式與策略。

　　3、探索研訓一體化培訓的有效模式與策略。

　�。ǘ�）促進教師專業(yè)發(fā)展

　　1、探索教師與新課程同成長的培訓內(nèi)容，構建開放的“以人為本”的培訓內(nèi)容體系。

　　2、探索教師內(nèi)需性培訓的培訓內(nèi)容，構建教師終身學習的內(nèi)容體系。

　　四、研究重點

　　1、加強以校為本的教師研修。校本研修，即“從學校中來，到學校中去”的培訓。學校中出現(xiàn)的問題是培訓的起點，培訓的歸宿是解決這些問題。加強運用信息技術、遠程網(wǎng)絡教育的教師培訓。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術的發(fā)展步伐，加強廣大教師信息技術的培訓，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，整體推進綜合素質(zhì)培訓項目、新課程通識培訓項目、新課程學科培訓項目的持續(xù)發(fā)展。

　　2、教師要成為學習的組織者、參與者、引導者、促進者。隨著社會不斷發(fā)展和基礎教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權威者的形象，從“知識的占有者、傳授者”向“學生發(fā)展的組織者、指導者、促進者”轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學習過程的組織指導并對自己的教學實踐及時進行反思、研究，已取得更好的教育教學效果。

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