五年級語文調(diào)查報告（精選9篇）
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編幫大家整理的五年級語文調(diào)查報告（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文調(diào)查報告 1
一、問題的提出
我們現(xiàn)在才剛剛上小學�？晌野l(fā)現(xiàn)我們班戴眼鏡的同學很多，有的同學的視力甚至低于了4.5，這也許會給他們以后的生活、學習以及工作帶來諸多不便。所以，我想借助這次機會，去研究一下小學生的'視力下降主要涉及到了哪幾個因素。
二、調(diào)查方法
1、查閱有關視力下降的原因的書籍、報刊、網(wǎng)站等，了解小學生視力下降的主要原因。
2、派發(fā)“調(diào)查問卷”，了解小學生視力下降的自身原因與人數(shù)。
3、通過多種途徑，搜集有關視力下降導致的后果。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道：
涉及的方面：
具體內(nèi)容：
四、結論
1、根據(jù)研究表明，造成近視或視力下降的原因有：
⑴做作業(yè)時的姿勢不良。
�、泼刻旎ㄔ谏暇W(wǎng)、看電視上的時間比較多。
⑶做眼保健操時不夠認真，時不時要睜開眼睛。
⑷經(jīng)常躺在床上看書的人數(shù)超過八成。所以，養(yǎng)成良好的用眼習慣是保護視力的重點，切勿令心靈的窗戶受到損害。
2、下面是針對沒有養(yǎng)成良好用眼習慣的同學的建議：
⑴盡量不要在傍晚5點30分以后不開電燈看書或做作業(yè)。
⑵做作業(yè)時要嚴格做到“一拳一尺一寸”的目標。
�、峭砩峡措娨�、或者使用電腦，盡量不要關燈，因為這是導致視力下降的一個重點。
�、炔灰L時間坐在電視、電腦前，更不要長時間玩游戲。
⑸每天回家自己叫口令，做一遍眼保健操。
�、什灰p易去戴其它同學的眼鏡，這樣對自己沒有好處，反倒會使自己的視力慢慢下降。
3、目前中國學生近視眼中小學生近視率已達34.6%，高中生近視率已達70%，患者人數(shù)超過六千萬，因近視致盲人數(shù)達三十萬人。視力下降直接影響了我們的學習成績和升學、就業(yè)，并對我們的生理、心理造成不同程度的妨礙。據(jù)衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合調(diào)查，目前我國學生近視發(fā)生率接近60%，居世界第一位
五年級語文調(diào)查報告 2
調(diào)查目的：
找尋身邊的錯別字，并改正。
調(diào)查的時間地點：
時間：20xx年11月10日
地點：商場調(diào)查方式：觀察，并記下來。
調(diào)查過程：
我先去了商場，在商場里我發(fā)現(xiàn)了諸多錯別字，如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國演義”寫成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”。濫用簡體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的錯別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點難以辨認呢！
調(diào)查分析：
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。
以下危害：
這樣給我們小孩子帶來很多誤解和麻煩，還會侮辱了中華文明。
調(diào)查結論：
現(xiàn)在，在同學們的'生活中，錯別字、繁體字、簡化字少了，甚至可以說是沒有了，我覺得，這次調(diào)查對我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動。
調(diào)查建議：
某些商家不要為了自己的利益而誤導大家，因為漢字是中華民族智慧的結晶，愛漢字就是愛自己的祖國，在這里，我希望大家加強對錯別字危害性的認識，正確使用漢字，為我們中國的文化錦上添花。
五年級語文調(diào)查報告 3
一、問題的提出
據(jù)調(diào)查我國現(xiàn)有盲人500多萬，低視力人近千萬，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國小學生近視眼發(fā)病率為22.8％，中學生為55.2％，高中生為70.3％。為什么會有這么多的人近視？僅僅是不良用眼習慣造成的嗎？近視，與年齡有關系嗎？
二、調(diào)查方法：
1、查閱有關書籍并調(diào)查詢問同學，了解近視的主要原因。
2、通過多種途徑，了解近視可能會引發(fā)的并發(fā)癥。
三、調(diào)查情況和資料整理
略
四、結論
�。�1）近視的主要原因：
1、看電視距離太近；
2、看電視的時間太長；
3、所看電視的畫面濃度太深；
4、寫作業(yè)時的姿勢不正確；
5、在光線太強的陽光下看書；
6、在光線太弱的光下看書；
7、長時間的坐在電腦、電視前；
8、不合理飲食；
9、在車廂里看書
10、遺傳因素
11、不認真做眼保健操
�。�2）在這里我想給大家提出幾點建議：
1、看書時作姿要端正，讀書或?qū)懽謺r做到“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。”
2、不要在坐車或行走的`時候看書，也不要躺下看書。
�。ㄈ┟刻靾猿肿鰞纱窝郾＝〔�。
1、每天堅持做兩次眼保健操。
2、盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
為有效預防近視等眼�。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；二要糾正不良習慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生；三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。眼睛是心靈的窗戶，我們一定要好好愛護它。
五年級語文調(diào)查報告 4
一、問題的提出
很多家長絞盡腦計，想讓孩子多上補習班。大部分的人都選擇參加補習班，已經(jīng)形成一種趨勢。我不得不承認，這種形式的補習在一定程度上或者某些方面是有利所謂的中國式教育和考試，但是他們畢竟是孩子，這樣他們就失去了可回憶的最美好的童年。所以，我想對此問題進行調(diào)查研究，深度分析里面的利弊和長久下去的禍害。
二、研究方法
列表詢問班級里的同學
三、調(diào)查情況和資料整理
�。�1）你參加補習時出于自愿，還是父母逼的，或者是其他原因？
選項小計（人）比例（%）
出于自愿21 40
父母逼的18 34
其他14 26
合計53 100
從此表可知，參加補習的孩子們有差不多一半的人是自愿的。但是較多數(shù)的人還是被父母逼來的，他們并沒有完全的動力，這樣會事倍功半，不但白花“銀子”，還影響孩子。
（2）這種補習課有助于你的學習成績的提高嗎？
選項小計（人）比例（%）
幫助很大3 6
有一些幫助26 49
完全沒有幫助 18 34
反作用6 11
合計53 100
從此表可知，各種補習班的效果并沒有起多大作用，但是不否認它起了一定的推動。
�。�3）你一般補習的科目是什么？
選項小計（人）比例（%）
數(shù)學23 43
語文12 23
英語16 30
其他2 4
合計53 100
從此表可知，數(shù)學和英語是普遍人的弱項。但是據(jù)其他資料顯示，現(xiàn)在很多家長都想自己的孩子成為全能，所以安排他們上更多的補習班。從調(diào)查統(tǒng)計看，家長們的目的各有不同，35％的家長為了讓孩子學有所長，為升學做準備；19％的家長是因為孩子沒人管，不得不送去上學習班；另有45％的家長是為了培養(yǎng)孩子的興趣，讓他們的寒假更愉快。
�。�4）補習后的負擔如何？
選項小計（人）比例（%）
很重14 26
一般33 62
輕松6 12
合計53 100
從此表可知，33%的人感覺有點負擔，或者可以說是不知道自己的擔子有多重了。如果這樣，情況好的話就是書呆子，情況不好的話就會走向厭學。
四、結論和建議
1、在學習過程中，重要的.是培養(yǎng)孩子的學習興趣和學習能力，不是一味得塞給孩子一摞一摞的作業(yè)和試卷。家長關心孩子的成績是理所當然的，但是不是通過補習就能提高的，要看自己的孩子的具體情況。各家長的出發(fā)點是好的，但是這過程中要注意方法的使用。孩子需要什么，對于合理的要求，作為家長的要盡量滿足，尤其是學習和精神上的。當然學生們不想上補習班的前提也要保證成績不落后，不讓家長老師擔心，不讓自己著急；這樣他們才會放心的讓孩子們玩，才可以開心地玩！
2、加強對暑假辦班的監(jiān)督管理。教育、文化等部門要對各辦學機構的暑假辦學情況進行嚴格檢查；加強對培訓機構的源頭管理。凡在校舍、師資等方面達不到辦學條件的，一律不予頒發(fā)辦學許可證。
3、加強對中小學生和家長的教育引導。引導家長從孩子的興趣和需求出發(fā)選擇培訓（輔導）班，要選擇證照齊全、師資力量雄厚、教學質(zhì)量較高、安全有保障的培訓機構。不要盲目、逼迫孩子參加培訓（輔導）班，增加孩子的學習負擔，影響孩子的身心健康。同時，要合理安排孩子的暑假生活，多帶孩子到博物館、圖書館等場所參觀學習，鼓勵孩子積極參加社會實踐和公益活動。
五年級語文調(diào)查報告 5
一、問題的提出
在我們班上，好多人都得了近視，我也是其中之一。為什么會近視呢？是什么導致了近視？最主要的是什么？我們應該怎么預防？為此，我進行了一次對本班同學近視情況的調(diào)查，并分析一下原因。
二、任務的分配
1、查閱有關資料，閱讀報刊，上網(wǎng)瀏覽，是什么導致了近視。
2、問問身邊的長輩，怎么才能有效保護視力。
3、調(diào)查一下身邊的同學，有哪些人近視，做個大概的估計。
三、調(diào)查情況和資料整理
我們班近視的人：（以號次為單位）占本班的人數(shù)的百分之左右。
長輩的口述：近視分為，假性近視和真性近視，一旦近視的度數(shù)越來越高，眼睛看離自己很遠的事物，便會覺得很模糊，而離自己很近的東西卻會很清楚，這就叫做近視。
四、有效保護視力的方法
1、坐姿端正。
2、不躺在床上看書。
3、不多玩電腦，不多看電視。
4、看電視時要離電視機3米遠……
五、導致近視的主要原因
1、遺傳
2、看電腦
3、看書時間過長
4、壓力過大
5、缺乏鈣質(zhì)
6、攝取過量精糖等都是造成近視的.主要原因
7、寫作業(yè)時姿勢不當……
六、小結
升入高年級，步入信息時代，那厚厚的眼鏡也成了一種“潮流”，不要因為這種“潮流”而讓我們放棄自己的眼睛。同學們，我們已經(jīng)不能再猶豫與延遲了，我們必須呼吁全世界要更加愛眼。要知道——“眼睛是澄澈的明珠，眼睛是心靈的窗戶”
五年級語文調(diào)查報告 6
一、調(diào)查目的
隨著素質(zhì)教育的提出，更加重視人的全面發(fā)展。學生的書面表達能力也得到重視，作文是一個人書面表達的一種途徑。因此，如何從小加強學生的寫作能力成為社會關注的話題之一。眼下很多中小學生都不喜歡寫作文、不知道寫作的重要性，認為作文可有可無，甚至沒有更好。同時很多農(nóng)村學生家長因為自身學歷淺、不了解當下教育情況等原因，忽視了對孩子寫作能力的鍛煉和教育。語文作文老師也認為作文難教、學生難學，從而輕視了在平常教學過程中的在作文教學。
學生作文寫作能力不僅是應試教育的要求，也是素質(zhì)教育的要求。是培養(yǎng)合格的接班人的必然要求。提高學生的寫作能力勢在必行。我認為提高學生的寫作能力應該從小培養(yǎng)。為了切實了解當前農(nóng)村小學語文作文教學情形和學生喜歡的學習方式，我對南充市嘉陵區(qū)天星小學六年級學生進行了調(diào)查。
二、調(diào)查時間及對象基本情況
調(diào)查時間：xx年8月至0月
調(diào)查對象基本情況：天水市麥積區(qū)伯陽中心小學六年級共有2個班級：82名學生，有40名女生，42名男生。最小的歲，最大的4歲。其中留守兒童和單親家庭占48%。
三、調(diào)查項目
�。ㄒ唬┺r(nóng)村小學生對作文教學的認知傾向、
為了深入分析調(diào)查結果的成因，有必要從思想上調(diào)查農(nóng)村小學生對作文教學的認識，我們稱為認知傾向調(diào)查。這項調(diào)查的內(nèi)容大體上分為兩個方面：自己對作文課的認識，對作文老師上作文課的認識。具體調(diào)查項目如下：
農(nóng)村小學語文作文的問卷調(diào)查
親愛的同學：
你好！這是一份關于農(nóng)村小學語文作文調(diào)查問卷。調(diào)查目的是為了了解當前農(nóng)村小學語文作文教學情形和你喜歡的學習方式，希望你能積極配合。此次調(diào)查以不記名形式展開，請你根據(jù)自身實際情況認真填寫。祝同學們身體健康，學習進步！
1、你喜歡作文課嗎？
A、喜歡B、一般C、不喜歡
2、喜歡作文課是因為什么？（多選）
A、有意思，可以了解很多知識，拓展知識面B、作文老師老師講解清楚，教學認真，方法得當C、作文學習對升學和就業(yè)很重要D、受成績好的同學影響E、其他
3、你不喜歡作文課的原因是？（多選）
A、學習基礎不好B、對作文學習內(nèi)容不感興趣C、老師上課不吸引我，太枯燥D、感覺作文學習內(nèi)容太難，學習上缺乏信心E、作文老師講課不清楚F、老師不關心我，與老師關系不融洽G、其他
4、你認為作文學習對自己健康成長是否重要？
A、重要B、一般C、無所謂
5、你認為作文課對自己有哪些影響？（可多選）
A、可以提高自己的`語言運用能力B、對自己認識社會人生有幫助 C、對自己養(yǎng)成良好素養(yǎng)有幫助D、對自己情感陶冶有幫助
6、作文教學方法主要是哪一種？
A、老師講，學生聽B、師生共同探討C、教師引導下自主探討D、教師參與，學生小組互動學習
7、目前作文教學內(nèi)容偏重于哪方面？（多選）
A、例文分析B、作文知識講解C、應試教育D、語言知識與人文精神的傳遞
�。ǘ┺r(nóng)村小學生對語文作文的學習方式及對作文教學的期望為了深入了解當前農(nóng)村小學生對語文作文的學習方式，我將這項調(diào)查的內(nèi)容大體上分為三個方面：小學生在課堂上的狀態(tài)、平時的學習習慣、對作文教學的期望。具體調(diào)查項目如下：
1、你在課堂上處于什么狀態(tài)？
A、以聽老師講為主B、常處于思考感受中C、積極參加到活動中，與老師同學共同探討D、做其他的事
2、你希望老師在寫作方面給你哪些幫助？（多選）
A、精批細改B、多講評，多指導學生自己修改C、增加自由練筆指導D、多介紹課外好文章
3、你讀課外書時喜歡？
A、摘抄好詞佳句B、寫讀后感C、寫批注D、只讀，不動手
4、你平時有寫日記的習慣嗎？
A、天天寫B(tài)、偶爾寫C、老師要求才寫D、從不寫
5、你經(jīng)常和別人討論問題嗎？
A、經(jīng)常討論，發(fā)表見解B、有時討論C、只聽別人討論，不發(fā)表見解D、從不討論
6、你喜歡用什么方式獲得知識？
A、讀書籍B、讀報刊C、網(wǎng)絡閱讀D、其他
7、作文教學方式你喜歡那一種？
A、以學生為主的討論交流B、在老師指導下自主學習C、自學前提下的專題討論D、老師指導下去圖書館閱讀
8、你希望老師多展開哪些課外活動？
A、演講B、書法比賽C、指導閱讀名著D、普通話訓練
五年級語文調(diào)查報告 7
一、調(diào)查背景與目的
(一)背景
作文教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，學生的作文能力是語文綜合能力的反映。作文評價是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。從教學第一線的實踐活動中發(fā)現(xiàn)，目前，許多語文。教師對作文教學已相當重視，特別是在作文評價方面，學校和教師都給予了高度重視，并取得了一定成績，但還存在著各種各樣的問題。如指導學生參加作文競賽，有些教師只知道學生寫得不好，就是沒辦法指導其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁，智者見智的原因外，關鍵還在于有的老師對作文的好差標準把握不準。這就影響了學生的作文成績和作文積極性。
在語文教研活動中，閱讀教學的研究比較多，而作文教學的研究比較少。在作文教學的研討活動中，涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應該怎樣評價學生的作文，甚至導致評價質(zhì)量的普遍低下。
(二)目的
新課程標準下的作文教學重視鼓勵自由表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為了了解當前小學作文評價情況，發(fā)揚成績，針對存在問題，采取改進措施，進一步提高作文評價的質(zhì)量，有效發(fā)揮作文評價的作用，從而達到激發(fā)學生作文興趣，提高學生習乍水平的目的，推進素質(zhì)教育的全面實施。筆者進行了為期一個月的調(diào)查。
二、調(diào)查時間、內(nèi)容、對象與方法
1、調(diào)查時間：20xx年10月
2、調(diào)查內(nèi)容
學生：
⑴對作文評價的認識；
�、评斫庠u語的程度；
�、菍ψ魑脑u價的態(tài)度。
教師：
⑴對寫作評價的認識；
⑵作文評價的要求；
�、菍W生作文評價能力的估計；
�、葘ΜF(xiàn)行作文評價的看法。
3、調(diào)查對象
小學六年級450名學生和學校35名語文教師。
4、調(diào)查方法
�、艡z閱評語
為了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽中心校六年級學生的大部分作文共計400余本。
⑵問卷調(diào)查
筆者設計了兩份有關作文評價的調(diào)查表，其中調(diào)查學生的一份，收回有效問卷356份。調(diào)查教師的一份，收回有效問卷35份。為確保信度，問卷采用集中填寫、當場收繳的辦法，問卷上不寫姓名，并在問卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料，問卷結果不會對各位教師和同學產(chǎn)生任何影響，請如實填寫。
三、調(diào)查情況分析
1、從檢閱評語獲得的信息來看，大部分教師作文評價的態(tài)度比較認真，評價質(zhì)量也很好，但還存在一些作文評價不恰當?shù)默F(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
⑴優(yōu)劣不分。
有不少評價視優(yōu)點不見，甚至把優(yōu)點當作缺點給予否定，而把明顯的缺點則作為優(yōu)點加以贊賞。有些作文內(nèi)容真實，充滿兒童生活情趣，教師的評價則是：“中心不突出，意義不大�！边@種錯位評語，嚴重影響了學生對作文鑒別能力的提高。
�、撇磺袑嶋H。
有些評語亂說一氣，把根本不存在的優(yōu)點或缺點說成存在，或者把這個優(yōu)點說成是那個優(yōu)點。比如，明明是材料新穎，評語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評語卻說是句子不生動；明明是詳略處理不當，評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學生無所適從。
⑶空泛籠統(tǒng)。
如：“以后要盡量寫得生動些”；“文章寫得不錯，只是有些地方太簡單了”；“開頭較差，寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語，學生讀后思想模糊，既無法理解，更難以操作，實際上等于沒寫。
⑷千篇一律。
如：在翻閱該校某個班的作文時，發(fā)現(xiàn)有位教師為《暑假中的一件事》寫的評語，47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個班的老師為《快樂的勞動》寫的評語，53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過寫得較具體”。
�、捎谜Z艱澀。
如：“文章能按要求寫，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學生難以準確理解。又如：“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒能脫去平時說話的語言”。這是什么意思，連教師自己說不清楚，叫學生怎么理解!
�、蚀舭迳��！�
教師常常要求學生作文的語言生動活潑，可自己寫的評語卻呆板生硬，好像判決詞一樣。如“文章層次清楚，中心突出”；“文章詳略得當”；“語言太羅嗦，簡直是流水帳”等。
⑹一味否定。
對學生的習作，只要是他們盡心寫的，應盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，給予熱情鼓勵；即使是比較差的，也不要用訓斥的語言給以否定或批評。如：“語言平鋪直敘，內(nèi)容空洞無物，沒有說服力》；“語言太差，根本讀不通，你是怎么寫的”；“你從來就沒有寫好過一篇作文，你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學生的作文積極性。
�、淌龆辉u。
如：“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”，“這篇文章結構是按東西南北的方向來寫的”，“你的文章用了很多形容詞”。學生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態(tài)度，只述不評，學生依然蒙在鼓里。
2、通過問卷調(diào)查，我們知道：
⑴學生興趣不濃。
從表一中可以看出：大部分學生感到作文是負擔，興趣不濃，對作文感興趣的只有37.6％，雖然每次老師都給自己的作文作出評價，但多數(shù)學生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能認真閱讀教師寫的評語，而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25％，讀評語后能自覺修改的就更少了，只有17.7％。認為教師評價對自己習作幫助很大，對現(xiàn)行評女方式滿意的也都只有5％。由此可見，學生對作文的評價缺乏正確的認識，現(xiàn)行的作文評價方式也有待改進。
�、平處熤匾暢潭炔桓�。
從表二中可以看出，教師認為恰當?shù)脑u價對學生幫助很大的只有34.3％，對有代表性的作文能面批的只有6人，占總?cè)藬?shù)的17.1％，對作文能進行針對性評價的教師只有31.4％，既寫眉批又寫總批的只有37.1％，在教學中，經(jīng)常指導學生自評、互評的也只有37.1％，而有77.1％的教師抱著應付學校檢查的態(tài)度。由此可見，教師對作文評價的意義也缺乏正確的認識。
四、原因及建議
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前學校已比較重視作文評價，但作文評價的質(zhì)量卻不高，究其原因，既有主觀方面的，也有客觀方面的，概括起來主要有以下幾點：
1、大部分師生對作文評價的重要性認識不足。
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，好多有些教師對作文評價的重要性認識不足，目的性不太明確。為了應付領導的檢查，在學生和家長面前也好有個交代，隨便寫幾句，表明自己已經(jīng)看過了。有的教師沒有把作文評價當作一項重要的教學手段，因而做起來就輕描淡寫，隨心所欲。有的教師片面認為，提高作文水平關鍵在于學生反復練習，教師的評價并不重要，因而也就不那么認真對待了，更沒有指導學生去認真閱讀作文評價，學生也就認識不到作文評價的重要性。
2、教師評價水平存在一定的.差距。
盡管被調(diào)查的教師都具有合格的學歷，但從實際情況看能對學生作文作出恰當評價的只是其中的一小部分。有相當一部分教師自身鑒別力不高，缺乏對學生作文的鑒別能力，有的教師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣；有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的；有的教師雖然知道其優(yōu)劣，但提不出具體修改意見。
3、評價形式單一。
現(xiàn)行的作文評價僅局限于教師評價，一篇作文的好壞判斷權完全掌握在教師手上，教師只管用單調(diào)的筆寫著千第一律的“判決詞”，用生硬的語氣對學生習作進行無情否定、批評、指責，不知道學生期待的是肯定、贊揚和欣賞，不知道學生最需要的是有個性、有感情的生動幽默的指導或引導。學生沒有參與到評價中去，完全處于被動地位，學生的積極性，主動性不能充分調(diào)動起來，創(chuàng)新能力更不能得到有效培養(yǎng)。
4、教師任務繁重，評價缺乏針對性。
語文教師每周一般都有十幾節(jié)課，且大部分還兼當班主任，班級人數(shù)也多達六十人。一般每周有一次作文，還有小作文或周記。因而作文的批改任務普遍繁重。為了趕時間完成任務，有的教師就一目十行，隨意下斷語或者寫上統(tǒng)一的評語。因而作文評價千第一律，缺乏針對性。
5、有關作文評價的教研活動開展較少、研究不深。
各學校有關語文的教研活動很多，而有關作文教學的研討活動很少，關于作文評價的研討活動就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當?shù)卦u價一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索；老教師還是老思想、老套路。檢查時檢查者關心的往往是錯別字有沒有改出來，至于評價好不好，通常不會考慮。
如何提高作文評價水平，從而提高作文教學的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議：
1、學習“新課標”，進一步加深對作文評價重要性的認識。
作文評價是作文教學中一項重要內(nèi)容，它對提高學生的鑒賞能力和寫作能力起著很大作用。開學初，要組織教師學習有關方面的要求，使教師、學生深刻理解作文評價的重要性。
2、加強學習，提高教師的鑒賞能力和評價能力.
加強新，老教師有關方面的學習，以提高教師評價作文的能力，也是非常重要的。只有這樣，教師的評價水平才會不斷提高。
3、改進作文評價方式，鼓勵學生主動參與。
現(xiàn)行的作文評價往往是教師的獨角戲，是單項的活動，我們要改變這種評價方式，調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生也來參與作文評價，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
4、積極開展作文評價研討活動，深化評價教學改革。
現(xiàn)行的作文評價顯然已不符合時代的要求，因此我們教研組要積極開展有關作文評價的研討活動，對如何提高作文評價質(zhì)量采取必要的、有效的措施，從而深化評價教學改革。
5、提倡以鼓勵為主的評價風格。
對學生的習作要盡可能發(fā)現(xiàn)其閃光點，給予熱情鼓勵，進行人文化的評價。
五年級語文調(diào)查報告 8
一、調(diào)查目的
為進一步了解農(nóng)村小學生語文預習現(xiàn)狀，改善農(nóng)村小學生被動預習、被動學習的局面，提高語文課前預習的興趣，養(yǎng)成良好的預習習慣，特設此問卷調(diào)查。
二、調(diào)查方式及對象
本次調(diào)查采用無記名的方式，對本校六年級（1）班20名學生進行抽取調(diào)查，全面考慮優(yōu)中差的學習層次，均衡發(fā)放調(diào)查問卷20份，收回有效問卷20份，全部進行人工統(tǒng)計，可以確保調(diào)查問卷結果的真實性。
三、調(diào)查設計
本次調(diào)查設計8道選擇題，內(nèi)容如下：
1、上課之前，你會預習課文嗎？
2、如果老師沒有要求預習，你能主動進行預習嗎？
3、你一般會用多長時間完成課前預習？
4、你平時都以什么樣的方式預習？
5、你喜歡現(xiàn)在的預習方式嗎？
6、你覺得課前預習對學習新課有幫助嗎？
7、平時你能按時完成預習作業(yè)嗎？
8、在預習過程中，你都會完成哪些任務呢？（可多選）
四、調(diào)查結果
1、調(diào)查結果：
通過本次調(diào)查可知，75的學生課前會預習課文，在老師沒有要求的情況下，40的學生會主動預習，而60的同學沒有養(yǎng)成主動預習的習慣； 60的學生會用大約20分鐘時間預習，而30的學生花費10分鐘預習，時間較短，另有10的同學會用半小時預習，時間稍長；學生的預習方式基本是獨立預習和與同伴預習，而60的學生為獨立預習，40的學生與同伴一起預習，其中40同學對現(xiàn)在的預習方式興趣不濃；大部分學生都認為預習對學習新課有幫助，也都能按時完成預習作業(yè)；但是在預習新課的過程中，大部分同學僅限于學習生字新詞，讀通課文，了解內(nèi)容，只有很少一部分學生運用相關工具或工具書搜集資料，解決疑難問題。
2、調(diào)查問卷中呈現(xiàn)出的'問題：
（1）60學生沒有養(yǎng)成預習新課的習慣；
�。�2）30的學生預習時間較短，流于形式；
�。�3）現(xiàn)在的預習方式存在問題，40的學生興趣不濃；
�。�4）預習中，大部分學生僅限預習生字詞，課文，很少運用工具或工具書查找、搜集資料，解決疑難問題。
五、調(diào)查思考與對策
1、大多數(shù)學生能認識到預習的重要性，并能按時完成預習作業(yè)，但是未養(yǎng)成良好的預習習慣；
2、應著重培養(yǎng)學生在預習中提高運用工具、工具書查找、搜集資料的能力，著重培養(yǎng)學生自己解決疑難問題的能力，以達到培養(yǎng)學生熱愛思考，提高語文素養(yǎng)的目的；
3、可以用預習卡片、手抄報、圖文結合、思維導圖等方式多方面豐富學生的預習，使學生對課前預習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不走形式，認真對待。
4、教師應加強課堂上對學生預習工作的檢測，隨時關注學生預習過程中出現(xiàn)的問題，并及時給與指導。
五年級語文調(diào)查報告 9
一、調(diào)查對象基本情況
過馬營鎮(zhèn)完全小學（南校區(qū)），共有教師78人，學生1000余人，有24個教學班。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法抽取一、二年級兩個班級進行聽課，調(diào)查這幾個內(nèi)容：課堂識字教學的方法；課堂識字教學形式的運用；學生識字能力的培養(yǎng)。課堂識字字詞教學是小學語文教學中最重要的一項內(nèi)容，但字詞教學的低效率一直困擾著語文教學實踐活動。 “漢字難認，漢字難學”，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大，大量書寫已成為大部分教師所采取的識字教學方法。
二、調(diào)查結果分析
�。ㄒ唬┳R字形式較為簡單
教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結合講讀課文的同時教學生字。如一年級上的《猴子種果樹》這一課，老師在教生字時，采用“集中識字”的形式較多，脫離了課文，沒能結合課文教學生字，使學生對詞語的理解也不夠透徹。
�。ǘ]有注意識字過程的階段性
從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學生所熟悉的生字也作筆畫分析，學生停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學生學習“亮”這個生字時，學生對這個生字逐筆分析，老師沒有提醒學生應按照學習過的部件來記住這個字。
�。ㄈ┖鲆暳俗R字方法的傳授和能力的培養(yǎng)
教學中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學生獨立識字的方法不多，能力不強。識字的方法不夠多樣，學生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如鄉(xiāng)完小上的《真想變成大大的荷葉》這一課，學生學習生字時，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學生學習生字的方法比較單一。
�。ㄋ模┐罅繖C械的抄寫加重了學生負擔
教師要求學生花費大量時間進行機械的抄寫，少則1-2行，多則十幾遍，而缺乏有效的指導，練習實效差。教師希望通過抄寫讓學生記字，但往往學生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應該在抄寫前必須進行的指導。
三、思考與建議
1.創(chuàng)設契機，提高識字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學，可以取得事半功倍的效果。
2.重視指導，教會學生識字方法
教師的指導方式起著定向作用，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質(zhì)量的提高。
3.培養(yǎng)學生自主識字能力，學會在生活中識字
當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。在實踐中，學生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習慣。把主動權交給學生，當他們?nèi)硇牡赝度�，去想各種各樣巧妙的辦法時，識字教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！
識字教學必須和學生的生活緊密聯(lián)系起來，教學內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的.活動中樂學，提高識字能力。從兒童的認知規(guī)律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關的。因此，我們可以從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字，力求做到課內(nèi)外相結合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)其開放性。
4.運用多種形式復習鞏固生字
小學生識字學得快，忘得也快。如果學過的生字不及時復習鞏固，就很容易遺忘。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應用。多練習、多應用，既可以擴大和加深對字詞的認識，又可以鍛煉學生邏輯思維的準確性和靈活性，提高語言表達能力，因此，在教學中對于學生所學字詞，都要盡量給予充分的練習和運用的機會。要使學生牢固地掌握生字，就必須做好復習鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
由于低年級學生喜歡做游戲，因此在教學生字時，可以通過游戲鞏固識字。在識字教學過程中，教師應當根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境界。
四、調(diào)查體會
通過這次對我校識字教學的調(diào)查，本人頗有體會。教給孩子正確、快速、高效的識字方法，的確是小學識字教學有待解決的一個問題。研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又提高識字質(zhì)量的更科學、更符合兒童接受能力的識字教學途徑，實在很有必要。當然，這不是短期內(nèi)能實現(xiàn)的，而是要經(jīng)過廣大教師、教育工作者長期的努力，逐步接近這一目標。通過研討，可以提高我們的認識，更好地指導識字教學的實踐，推動識字教學的不斷發(fā)展。
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