語文小課題報(bào)告（精選20篇）
隨著個人的素質(zhì)不斷提高，報(bào)告的用途越來越大，我們在寫報(bào)告的時候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？下面是小編精心整理的語文小課題報(bào)告，希望對大家有所幫助。
語文小課題報(bào)告 1
一、研究的問題
“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。
主要研究以下問題：
1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究。
讀和寫是一個互補(bǔ)的過程，它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達(dá)，讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。
2、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的研究（即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題）。
讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫在知識與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問題。
3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題）。
關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究。
要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個重點(diǎn)要解決的問題。
二、問題產(chǎn)生的原因分析
我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進(jìn)我校，家庭文化的氛圍較差，家長缺乏對孩子智力投資的.意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。
三、擬解決問題的具體措施
（一）準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月
1、成立課題組，確定研究對象
�。�1）課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師組成。包括：
課題主持人：
課題成員：
（2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語文教材。
2、分析我校語文教學(xué)的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。
語文小課題報(bào)告 2
課題研究的背景和意義
一、學(xué)生發(fā)展的需求
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有這樣一句真理“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以長才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財(cái)富。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力的提高不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就關(guān)系緊密。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。
本課題的研究就是依據(jù)新課標(biāo)、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論及中外教育家的自主閱讀教學(xué)觀等，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以新的教育思維為先導(dǎo)，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會思維、會自主教育的高素質(zhì)的“完整的人”。
二、課題的由來及研究的意義
學(xué)生要大量的閱讀，廣泛的積累，就能為語文知識能力的發(fā)展提供了一個廣闊背景�？梢哉f，學(xué)生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的此刻，積極主動地開展閱讀活動，抓好基礎(chǔ)學(xué)段，教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而在農(nóng)村小學(xué)，由于受地域、家庭環(huán)境及應(yīng)試教育等等諸多因素的影響，農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)心。
1、于“應(yīng)試教育”的思想左右著教師的教育行為，學(xué)校教師看好學(xué)生的成績，大搞“習(xí)題戰(zhàn)”，家中父母也認(rèn)為孩子只要讀好語、數(shù)、外，認(rèn)為“閱讀”只能作為學(xué)生的一種消遣，對學(xué)習(xí)沒有絲毫幫助，學(xué)校庭均未形成濃厚的讀書氛圍。
2.學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識，對于讀書的重要性缺乏認(rèn)識，不能主動地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，建構(gòu)知識體系。
3.學(xué)校圖書室、閱覽室未發(fā)揮應(yīng)有功能，多數(shù)學(xué)校圖書室只是成為一種“擺設(shè)”，學(xué)生很少有機(jī)會走進(jìn)去閱讀，加上經(jīng)濟(jì)條件的制約，圖書室的圖書很少有更新和補(bǔ)充，這些都很難滿足學(xué)生的讀書需求。
基于以上原因，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)語文主題性閱讀的實(shí)踐研究》課題，希望改變目前課外閱讀的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，拓寬學(xué)生閱讀的視野，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
課題名稱的界定和解讀
一、課題界定：
“閱讀”即從書面材料中獲取信息的過程，閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。
“自主閱讀”《百科名片》解釋為“自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的篇目�！蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。
二、依據(jù)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字�！币箤W(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感�！�
“新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動與文章作者形成對話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達(dá)到閱讀活動真正的目的，即考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀�！�
課題研究的'步驟和舉措
一、課題研究的目標(biāo)：
1、立足語文課堂教學(xué)，通過理論研究，發(fā)表一些有價值的關(guān)于學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的論文或調(diào)查報(bào)告。
2、通過研究實(shí)踐，探索、總結(jié)出適合新課程理念和農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)新策略。
3、通過提高農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的研究，提高學(xué)生的自主閱讀、鑒賞的能力。
二、課題研究的內(nèi)容：
1、調(diào)查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的現(xiàn)狀。
實(shí)施小學(xué)生自主閱讀能力的個案研究，對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析自主閱讀能力培養(yǎng)方面要求。探索提高培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法。總結(jié)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本策略。
3、研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本方法。
三、課題研究的過程及方法：
�。ㄒ唬┭芯窟^程：
參與對象：竹峪鎮(zhèn)中心學(xué)校全體學(xué)生
研究步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段。
1、提出小課題的立項(xiàng)申請（20xx年6月）。自己的選題，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。
2、搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)（20xx年6月）。
第二階段：實(shí)施階段。
1、根據(jù)自己的研究設(shè)想進(jìn)行具體的研究。
一是閱讀相關(guān)文本資料，并運(yùn)用到自己的閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐相結(jié)合。
二是對自己所帶班學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡而深刻的分析，了解他們的閱讀習(xí)慣、閱讀范疇、閱讀能力，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到學(xué)生閱讀中存在的問題，并制定方法。
三是進(jìn)行課堂案例研究，根據(jù)對策調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，完善閱讀教學(xué)策略。
2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，對細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案。
第三階段：總結(jié)階段。
1、匯總研究成果。
2、撰寫總結(jié)性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑒定。
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問卷調(diào)查法、訪談、個案研究法、觀察法等。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一、在自己的博客上發(fā)表教學(xué)心得，展示過程性的資料。
二、總結(jié)教學(xué)論文或教育敘事、小課題研究的心得體會。
三、整理小學(xué)生閱讀的篇目。
語文小課題報(bào)告 3
�。�1）選題目的及意義：
實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)，堅(jiān)持四條原則，做到五個落實(shí)，實(shí)行雙軌運(yùn)行，創(chuàng)造五種效益！
實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)：以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，以大量讀寫為前提，以雙軌運(yùn)行為機(jī)制，在大面積大幅度提高語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)學(xué)生的智力潛能和思想潛能。
堅(jiān)持四條原則：限時、大量、高效、低耗。即在限定時間內(nèi)抓大量讀寫，以量變促質(zhì)變，從而促使大部分學(xué)生學(xué)好語文，但是教師和學(xué)生的`負(fù)擔(dān)要相應(yīng)減輕。
做到五個落實(shí)：
�。�1）時間落實(shí)。實(shí)驗(yàn)班每周要保證至少有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。
�。�2）讀物落實(shí)，實(shí)驗(yàn)班要完善班級圖書角。
（3）輔導(dǎo)落實(shí)。
（4）筆記落實(shí)。
創(chuàng)造五種效益：興趣效益、寫作效益、閱讀效益、教育效益和習(xí)慣效益
（2）研究進(jìn)程安排：
XX年2月至3月：參與試驗(yàn)教師圍繞課題共同制定課堂教學(xué)目標(biāo)系列以及課外閱讀目標(biāo)系列。
XX年4月至20xx年1月：認(rèn)真開展課題研究，初步實(shí)行閱讀教學(xué)與作文教學(xué)雙軌運(yùn)行，初步提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣。
XX年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究小學(xué)一年級語文小課題開題報(bào)告。
語文小課題報(bào)告 4
一、課題研究現(xiàn)狀分析
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提，同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看，識字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、課題研究目的
1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法
三、課題研究方法
1、文獻(xiàn)研究法，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法;
2、課堂教學(xué)案例研究法;
3、不同教師同類型課堂教學(xué)觀察比較法;
4、綜合試驗(yàn)教師對課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
四、課題研究重點(diǎn)
從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識字結(jié)果到同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的.遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識字教學(xué)變得充滿樂趣，使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施
八月份：
1、制定本組小課題研究計(jì)劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計(jì)劃;
2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。
3、精心組織教研組一課兩評活動，在活動中全面開展課題的研究
九月份：
1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學(xué)反思。
2、在教研博客上傳課教后反思。
3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”，提高課堂教學(xué)水平的同時對教學(xué)評價進(jìn)行研究。
十月份：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。
2、每位教師精心設(shè)計(jì)一篇識字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。
六月份：
1、設(shè)計(jì)師生調(diào)查問卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。
2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。
十一月份：
1、研究教師針對研究過程，提出自己的研究認(rèn)識，開好課題的期末總結(jié)會議。
2、撰寫課題研究報(bào)告。
六、課題研究預(yù)期效果
我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴(kuò)大識字量，感受閱讀的樂趣。
語文小課題報(bào)告 5
在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今時代，小學(xué)語文閱讀教學(xué)教法也應(yīng)得到重視和改善。教師要使學(xué)生成為閱讀課當(dāng)中的主人，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體地位；從目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看來，教師在教學(xué)時，都會不自覺地陷入以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式：提出問題—解決問題—總結(jié)問題；這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展，容易造成“滿堂問”的模式，表面上看起來是學(xué)生自己在讀、在解決問題，實(shí)際上就形成一支無形之手，緊緊地限制住了學(xué)生的個性發(fā)展和思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法往往是以教師為主導(dǎo)地位，重在講解，學(xué)生只是會回答問題的機(jī)器，不用去探究問題的淵源，只需要怎么回答教師的問題就行了；這讓學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就容易形成被動閱讀，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡感，最后將事倍功半。
一、充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主性
很多學(xué)生的閱讀興趣不高，是學(xué)�；虬嗉壷袥]有形成一種良好的讀書氛圍。長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。教師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等，一路介紹下來，只是生硬地解剖了閱讀作品，沒有形成讓學(xué)生自主分析的習(xí)慣。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是教師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的.自主閱讀體驗(yàn)。而實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程�！背浞职l(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實(shí)。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這是閱讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫和打基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)前，教師要設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最好的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
學(xué)生的閱讀習(xí)慣的好壞對于閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感悟能力
古人云：“要有所為，有所不為。”教師在閱讀讀指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，從而起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的效果。語言是表情達(dá)意的工具，理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。
四、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)在開展實(shí)踐活動
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主開展實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)熱情。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多提供給學(xué)生活動的機(jī)會，可將閱讀課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會，他們能充分地展示自己，以小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演，讓學(xué)生在表演中學(xué)會合作與交流。另一方面，從更深一層理解課文內(nèi)容，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果；閱讀教學(xué)課堂要充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在閱讀課文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會思考，不讓他們死記硬背，而是教給他們學(xué)習(xí)方法：包括學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)技能方面和學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。每個方面有許許多多具體的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課文進(jìn)行滲透，就能起到事半功倍的效果。
語文小課題報(bào)告 6
小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石，對個體發(fā)展具有重要影響。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平，對學(xué)生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后、教學(xué)資源不足、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點(diǎn)，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn)。
一、 本課題的研究價值與現(xiàn)狀述評。
1、研究價值。
開展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究，其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力，同樣也對老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求，自然能有效的提高教師習(xí)作教學(xué)的能力
2、研究現(xiàn)狀。
我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，為了提高寫作水平，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本地實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo)，來研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略，其價值和意義不言而喻。因此，為促進(jìn)提高教師對習(xí)作起步的指導(dǎo)，提高教學(xué)水平，改變習(xí)作指導(dǎo)模式，按照我校教務(wù)處20zz至20xx年教研工作計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確立了這一研修課題。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級作文提出了明確的要求：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
在我們學(xué)校，學(xué)生幾乎每人都有作文書，最少一本（綜合類），多本的自是不少，甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個類型，一個類型一本，遇到作文課，就在五花八門的作文書上去找，內(nèi)容差不多，連讀都不讀，抄下來就完事兒了，作文本一交，腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師，布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇作文。
習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山頂，也沒有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶，下降器、頭盔等�！弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中，也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”，老師害怕講作文，害怕閱作文，害怕講評作文，歸根到底一個字“怕”，學(xué)生怕作文，老師怕作文。既然作文是一座山，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風(fēng)景？
綜上，教師通過怎樣的作文指導(dǎo)，來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字來表達(dá)真實(shí)的情感呢？這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
二、本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、基本思路和方法及創(chuàng)新之處：
1、研究目標(biāo)。
（1）讓三年級學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、走進(jìn)生活、感悟生活的習(xí)慣，能及時分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用比較流暢的書面語表達(dá)自己的內(nèi)心世界，能正確的表達(dá)思想情感。
�。�2）使三年級學(xué)生做到說寫結(jié)合。能把日常生活中見識到的，書中積累的，用常見的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確的用書面語言表達(dá)出來。
�。�3）通過研究，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)情感，語言盡可能豐富些，以此提高習(xí)作能力和水平。
�。�4）讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習(xí)作方法。
�。�5）通過研究提高教師習(xí)作教學(xué)的能力，學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的.方法，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、研究內(nèi)容。
�。�1）小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問題研究。從學(xué)生入手，是興趣沒激起還是觀察不仔細(xì)？是方法缺失還是條理不清？是語言平淡還是口語較多？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會應(yīng)用？等等問題，從教者入手，是方法指導(dǎo)不具體，仿寫不及時，素材沒抓住等等原因，做細(xì)致的分析評估總結(jié)，才能有的放矢對癥下藥，總結(jié)設(shè)計(jì)出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略。
�。�2）小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�、俳栝唸D書，讓學(xué)生愛上閱讀，通過講故事，使學(xué)生勇于展示善于表達(dá)，從而樹立自信心。
②“親歷”對小學(xué)生習(xí)作起步階段，習(xí)作興趣提高的研究。通過研究提高學(xué)生感受生活的能力，激發(fā)表達(dá)的欲望，習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺，享受表達(dá)的樂趣。給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會，作文素材隨手拈來，不為寫作文而寫作文，能減輕習(xí)作帶來的負(fù)擔(dān)的研究。
�、奂皶r仿寫對習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確，讓學(xué)生不斷嘗試變換語氣，替換詞語，使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣。
�、� “我是小小書法家”“故事大王”“剪報(bào)”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊(duì)活動，對學(xué)生作文水品提高的輔助作用研究。
�、萏骄砍鼍哂衅毡橐饬x和推廣價值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略。
三、研究思路與研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況：
1、研究思路。
2、研究方法。
本課題研究主要有以下方法：
�。�1）文獻(xiàn)法。
利用校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源，廣泛搜集課題相關(guān)資料，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。
（2）訪談法。
課題組利用自身資源，對踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對性的訪談，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
�。�3）實(shí)驗(yàn)法。
本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對比研究，通過同校異班間習(xí)作成績對比、異校間習(xí)作成績對比等，對比分析策略的有效性和不足。
3、計(jì)劃進(jìn)度。
20xx.xx—20xx.xx
�。�1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定。
�。�2）召開研究開題會，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)。
20xx.xx—20xx.xx
�。�1）通過教師座談會等形式，了解三年級習(xí)作起步階段存在的問題。
�。�2）完成開題報(bào)告的撰寫，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動。
20xx.xx—20xx.xx
（1）參加研究課題的小組成員，共同對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開課教學(xué)，不斷修改總結(jié)三年級習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性。
�。�2）及時歸納特色指導(dǎo)方法，寫出隨筆、案例、論文等。
（3）定時召開小組討論會，交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗(yàn)，撰寫并上傳課題中期報(bào)告。
20xx.xx—20xx.xx
不斷跟蹤分析，前后對比，取長補(bǔ)短，確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略。
20xx。10—20xx。11
�。�1）課題研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析。
�。�2）準(zhǔn)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報(bào)告。
4、前期研究基礎(chǔ)。
課題負(fù)責(zé)人具備一級教師職稱，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常工作中喜歡閱讀，善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索，善于創(chuàng)新。
課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作兢兢業(yè)業(yè)，富有激情，責(zé)任心強(qiáng)。
5、資料準(zhǔn)備情況。
當(dāng)前，課題組已經(jīng)大量的查閱資料，認(rèn)真分析學(xué)情，擬定具體實(shí)施方案，做到研究的真實(shí)性，方法的可行性。
四、本課題研究的中期成果、最終成果，研究成果的預(yù)計(jì)去向
1、成果：
（1）針對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開課教學(xué)，評議課，不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性。
�。�2）歸納特色指導(dǎo)方法，寫出隨筆，案例，論文。
2、研究的最終成果：
（1）研究報(bào)告。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報(bào)告。
�。�2）課題研究中期報(bào)告一份。
�。�3）學(xué)生優(yōu)秀作文集。
�。�4）“親歷”對學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究。
�。�5）成果展覽冊。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報(bào)”“手抄報(bào)”等實(shí)踐活動的實(shí)錄作記錄裝訂。
3、研究成果的預(yù)計(jì)去向：
�。�1）課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法，對教學(xué)有效性方法、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動態(tài)評價等成果，可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。
�。�2）充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺優(yōu)勢，將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，最終取得的結(jié)論、方法和工具可為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。
語文小課題報(bào)告 7
一、課題研究的背景
隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，在語文課堂上，語文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個字，只用鼠標(biāo)一路點(diǎn)擊，一堂課就結(jié)束了。久而久之，沒用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書，也毫無章法，一堂課下來，黑板上雜亂無章。學(xué)生得不到規(guī)范化書寫的示范，對課堂內(nèi)容無法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語文教師對板書的重視，使這項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。
二、課題研究的意義
1、提高語文教師的基本素養(yǎng)。板書對于教師來講是一項(xiàng)基本功，對于語文教師來講更是如此，規(guī)范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實(shí)的基本功；精巧的板書設(shè)計(jì)更能顯示語文教師對教材的駕馭能力。
2、有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把握知識技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的，課堂上，隨著板書的逐步呈現(xiàn)，教學(xué)思路、知識體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會得到提高。
3、對學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語文教師長期堅(jiān)持規(guī)范、工整、美觀的板書，對學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會模仿老師的書寫，從而使學(xué)生的書寫更加規(guī)范、工整。
課題名稱的界定和解讀
1、板書設(shè)計(jì)是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計(jì)劃，包括內(nèi)容和形式兩個方面的設(shè)計(jì)。它運(yùn)用教學(xué)直觀性原理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的.不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是教師在教學(xué)活動中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)。
2、藝術(shù)性是指人們反映社會生活和表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么，語文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)是指語文教師在板書設(shè)計(jì)的過程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)水平的高低顯示了語文教師的基本功和對教材的駕馭能力。
3、研究方向和角度。本課題從語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐，著重探索語文教學(xué)板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。
課題研究的步驟和舉措
第一階段開題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題，申請立項(xiàng)，搜集資料，完成開題報(bào)告（負(fù)責(zé)人：董貴鈺）
第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）
1、研究初期（20xx年5月-20xx年6月）完成當(dāng)前本校語文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問卷調(diào)查；賀娟維老師負(fù)責(zé)），語文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)（制作課件、座談交流；董貴鈺負(fù)責(zé)），語文板書設(shè)計(jì)案例交流（語文教師自己設(shè)計(jì)板書并附設(shè)計(jì)說明；參與教師均完成此任務(wù)）。
2、研究中期（20xx年7月-9月）板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：
�。�1）板書布局藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的布局藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說明。（康小剛老師負(fù)責(zé)）
�。�2）板書構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的構(gòu)思藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說明。（張利老師負(fù)責(zé)）
�。�3）中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料（前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件；董貴鈺負(fù)責(zé)）
3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報(bào)課。（參與教師均完成此任務(wù)）
第三階段結(jié)題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。（董貴鈺負(fù)責(zé)）
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
語文小課題報(bào)告 8
課題研究的背景和意義
文言文，具有三千年的歷史，記錄了浩如煙海的文化典籍，本身就是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，繼承這份遺產(chǎn)是繼承整個民族文化的前提。中國的文字來源于古漢語，中國文化建構(gòu)思想道德的大廈仍建立在古文字的基礎(chǔ)上，學(xué)懂了古文將會更好的理解中國文字，了解中國燦爛的文化與文明，將會欣賞古文化的經(jīng)典美，將會了解前輩的主流意識。她博大精深，源遠(yuǎn)流長，是我們民族精神的載體，是民族之根。
但他又因離我們這個時代那么遙遠(yuǎn)又古奧難懂，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然無味，難以引起學(xué)生共鳴。興趣是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力，古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣是先導(dǎo)，有興趣就會入迷，學(xué)習(xí)就會有成效，所以要在教法上、引導(dǎo)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀文言文的興趣，讓學(xué)生深切感受到古文化的語言美、文采美、思想道德美······并將這些美傳承、發(fā)揚(yáng)，所以選擇“培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣”這一課題來探討。
課題名稱的界定和解讀
研究本課題，目的在于探索出一整套培養(yǎng)初中生文言文閱讀興趣的方法，從而提高其文言文閱讀的能力。本課題研究對象是中學(xué)生，其中的興趣指教師利用課堂教學(xué)的時間，摸索出一套提高中學(xué)生文言文閱讀的課堂教學(xué)方法。包括：課堂朗誦課堂提問促進(jìn)興趣結(jié)果，多媒體教學(xué)促進(jìn)興趣，利用工具書促進(jìn)興趣，“字字落實(shí)”促進(jìn)興趣，還有“整體把握”促進(jìn)興趣等。
指利用課外時間，在初中三個年級組織背誦課內(nèi)外古詩文，讓學(xué)生把常用實(shí)詞及虛詞補(bǔ)注結(jié)集成冊等活動，通過此活動來促進(jìn)學(xué)生興趣。
課題研究的步驟和舉措
第一階段（5月—6月20），準(zhǔn)備階段。
申報(bào)立項(xiàng)。
完成調(diào)查。采用問卷調(diào)查、召開主題班會、座談會等形式調(diào)查學(xué)生文言文閱讀興趣不高的原因。
設(shè)計(jì)研究方案和活動計(jì)劃。
大致分為兩步：課堂與課外（見下）。
第二階段（6月21—11月30），實(shí)驗(yàn)階段。
將每班學(xué)生分成8個學(xué)習(xí)小組，課前利用工具書認(rèn)真預(yù)習(xí)。
教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，運(yùn)用新課程理念讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性，以培養(yǎng)其學(xué)文言文的.興趣，具體做法如：在課堂上指名學(xué)生朗讀古文、或分角色朗讀、或分小組合作翻譯、或采用多媒體教學(xué)、或利用早讀多背名家名篇等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
課外開展活動。
a分年級進(jìn)行課內(nèi)外古詩文比賽（進(jìn)班隨意抽學(xué)生進(jìn)行比賽）。
b分年級進(jìn)行課外古文閱讀理解競賽。
c古詩文朗誦賽。
d分年級整理常用實(shí)詞虛詞補(bǔ)注結(jié)集成冊。
�。ㄟM(jìn)行以上活動時，做好活動記錄、教學(xué)反思、心得體會）
第三階段（12月1日——2月初）。
資料歸納、分析整理、完成總結(jié)論文、形成課題研究報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
學(xué)生方面
1、學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣得到提高。
2、學(xué)生基本掌握課內(nèi)文言文實(shí)詞虛詞的意思，能辨別初中階段常見文言句式，學(xué)生能欣賞文言文所呈現(xiàn)的古典文學(xué)的魅力。
3、學(xué)生能閱讀并從整體上把握課外文言文的意思。
4、鼓勵學(xué)優(yōu)生嘗試文言文的寫作，并在校內(nèi)進(jìn)行展覽。
教師方面
1、主件：結(jié)題報(bào)告。通過活動的實(shí)施，形成一套行之有效的提高學(xué)生閱讀文言文興趣的教學(xué)方法，在此報(bào)告呈現(xiàn)。
2、附件：教育敘事、案例分析，心得體會、論文，以上各四篇。
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課題的提出從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有：目標(biāo)不明確，對年段閱讀目標(biāo)、課時閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣一講到底，一問到底充斥課堂泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點(diǎn)撥、甚至沒有要求不重視對教材進(jìn)行有機(jī)整合。基于以上問題，為了努力提高語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，探索輕負(fù)高效閱讀，我們提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》課題。
課題研究的理論依據(jù)有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運(yùn)動之后，這一概念頻繁出現(xiàn)，引起了世界各國同仁的密切關(guān)注。國內(nèi)外有識人士認(rèn)為，以課堂教學(xué)為中心的有效閱讀教學(xué)主要研究環(huán)境變量學(xué)習(xí)活動的環(huán)境所具有的對學(xué)習(xí)活動的成功與否有一定影響的特征、過程變量師生的課堂行為，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動所具有的對學(xué)習(xí)活動的成果產(chǎn)生影響的各種因素和結(jié)果變量教師所期望的及教師擬定教學(xué)活動計(jì)劃所依據(jù)的、可用有效教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)加以量的教育成果等。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解，奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是新知識與學(xué)生頭腦中的原有知識建立起來的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)舊知識與新知識的.聯(lián)系，讓學(xué)生為理解而學(xué)，教師為理解而教。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用。教學(xué)的真正含義在于教學(xué)生如何學(xué)。有效教學(xué)并非只是講教師在規(guī)定時間內(nèi)教了多少知識，而應(yīng)注重關(guān)注一段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)到了多少，學(xué)會了多少，這就要求教師積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要什么，需要教師做什么。
課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：
一、低段：
1、閱讀興趣的培養(yǎng)
2、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
3、隨文識字能力的培養(yǎng)
4、認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、中段：
概括能力的培養(yǎng)
質(zhì)疑能力的培養(yǎng)3
積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、高段：
1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)
2、深入理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情
3、讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)
4、搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。
以上內(nèi)容，由各位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合個人及所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。
課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過對教師的閱讀教學(xué)行為分析，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟蹤調(diào)查，對典型語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)例分析來研究教學(xué)的有效性，從而更理性地研究提高新課程理念下的語文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果的具體策略，讓教師在課堂教得輕松、自信，讓學(xué)生在課堂更加會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得深入、有效。
1、探索出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
2、在所在學(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍，帶動學(xué)校青年教師形成一支較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍，提升所在學(xué)校的語文教育教學(xué)質(zhì)量。
3、通過研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、努力建立一套有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制。
語文小課題報(bào)告 10
一、課題的提出
�。ㄒ唬� 課題名稱的界定
學(xué)好語文的重要途徑是加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，通過深化閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力情境，調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生獲得成功快感，從而全面提高其素質(zhì)能力。語文課堂“閱讀教學(xué)模式”就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動中的某一主題，在課堂教學(xué)中形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的課堂閱讀教學(xué)范型。
�。ǘ� 課題研究的背景及意義
1、 背景
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這是歷史賦予基礎(chǔ)教育的神圣使命。新課改是推動素質(zhì)教育的必然選擇，而語文新課標(biāo)則是一個“開放的體系，它提倡一種內(nèi)涵的課程文化”。讓學(xué)生從閱讀中體會到文化的深度和厚度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的最大興趣，提高語文的'綜合素質(zhì)。
2、 意義
在這種背景下，我們提出“閱讀教學(xué)模式的探究”，并對它進(jìn)行嘗試。這對激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)求知欲，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著十分重要的意義。
二、課題研究的理論依據(jù)及基本觀點(diǎn)
�。ㄒ唬� 依據(jù)
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指導(dǎo)下，探索在課堂閱讀教學(xué)中科學(xué)合理使用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，形成完善的、具有可操作性的教學(xué)模式，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
（二） 基本觀點(diǎn)
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)過程最優(yōu)化”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力，關(guān)注社會信息化進(jìn)程，推動語文課程改革和發(fā)展。
三、課題研究的目的和主要內(nèi)容
（一） 目的
本課題以語文課堂為載體，試圖通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，抓住學(xué)生的心理特征，將語文課堂的大部分時間還給學(xué)生。讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，體會語文作品的底蘊(yùn)，拓展語文學(xué)科教學(xué)的深度和廣度，從而提高語文教學(xué)的整體效益。
（二） 主要內(nèi)容
本課題從以下三個方面展開研究：
1、 如何提高學(xué)生認(rèn)識，進(jìn)而明確閱讀的價值，激發(fā)閱讀的興趣。
2、 鼓勵學(xué)生精選讀物，提出質(zhì)疑，優(yōu)化閱讀環(huán)境。
3、 教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
四、課題研究的方法和實(shí)施步驟
（一）方法
本課題內(nèi)容覆蓋面廣，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法主要包括文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
�。ǘ⿲�(shí)施步驟
1、準(zhǔn)備階段：本階段包括制定方案、論證實(shí)驗(yàn)成功的可行性，組織課題組成員進(jìn)行新理念下課程培訓(xùn)及各項(xiàng)理論學(xué)習(xí)，并明確成員各自研究的側(cè)重點(diǎn)。
2、第一階段：研究在實(shí)驗(yàn)教材使用過程中，如何充分體現(xiàn)新課程的基 本理念，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，并讓實(shí)驗(yàn)教師上好研究課。
3、第二階段：在新理念指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)教師具體教學(xué)實(shí)踐過程中初步形成具有一定價值的“教學(xué)模式”，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，并在校、區(qū)級活動中上好研究課。
4、第三階段：逐步修正、完善教學(xué)模式，誕生自己的模式名稱，在全校乃至全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、推廣，并寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，上好匯報(bào)課。
5、第四階段：全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，最終形成“高中語文閱讀教學(xué)模式”，寫出總結(jié)性論文，并以匯報(bào)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等形式向人們展示研究成果，并在最大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以指導(dǎo)實(shí)踐。
五、課題研究的條件和保障
從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》頒布到今天，全國各地對新課程“課堂教學(xué)”進(jìn)行了一系列的探索，實(shí)驗(yàn)。各地及有關(guān)專家已總結(jié)出了部分經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生了可以參考的理論文獻(xiàn)�！缎抡n程改革列叢書》對本課題的研究具有很大的指導(dǎo)價值。課題組成員中、青年結(jié)合，具有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們又都從事在教學(xué)第一線，在時間上具有得天獨(dú)厚的條件，能為課題研究提供第一手的資料，也增強(qiáng)了研究成果的說服力，在理論和實(shí)踐上確保本課題研究的成功。
六、課題研究的預(yù)期成果
本課題于年月結(jié)束實(shí)驗(yàn)，并最終以理論總結(jié)報(bào)告、論文、觀摩課、學(xué)生成果等形式表述。
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一、課題研究的背景和意義
國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋，有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié)，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進(jìn)了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。
存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時緊張，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理，甚至認(rèn)為導(dǎo)語是可有可無的，老師一走上講臺就是今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。 研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的'橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、課題研究目標(biāo)
1、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中
2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝 三、課題研究思路
三、本課題預(yù)定研究：
分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。
第一階段：方案準(zhǔn)備階段(20xx年09月-20xx年11月)：
1、制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。
2、選定調(diào)查對象(學(xué)生)，制作調(diào)查問卷，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。
3、確立研究目標(biāo)：
①語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。
②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。
�、壅Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
�、苷Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。
第二階段：實(shí)施階段。(20xx年11月-20xx年12月) 要解決以下問題：
第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。
第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料。
第三、課堂實(shí)踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。
第四、實(shí)施問卷調(diào)查及訪談，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。
第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗(yàn)反思其成敗得失。 第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料，并解決這些問題。
在解決問題中所采用的方法
第一、認(rèn)真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課標(biāo)對語文學(xué)科的定性。
第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。
第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。
第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗(yàn)通過學(xué)習(xí)歷史解決實(shí)際問題的快樂。
第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。
第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。
第三階段：總結(jié)階段。(20xx年12月-20xx年01月)
1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。
2、及時進(jìn)行同課異構(gòu)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。
3、對實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。
4、及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。
5、及時補(bǔ)充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。
第四階段：結(jié)題階段。(20xx年02月——20xx年03月)
1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對研究過程做歸納總結(jié)。
2、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。
(1)20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實(shí)踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計(jì)等方式呈現(xiàn)階段研究成果。
(2)20xx年03月，以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。
四、課題研究的基本內(nèi)容、方法
教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運(yùn)用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。 運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情 感染導(dǎo)入法。
五、小組成員及分工
徐萍：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作，負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、中期報(bào)告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報(bào)告等。
袁寶玉：負(fù)責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。 李應(yīng)斗：負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動。
蔣玉潔：負(fù)責(zé)運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
張美玲：負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
郁會濤：負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
唐弟敏：負(fù)責(zé)提供理論資料，問卷調(diào)查，管理課題檔案。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、技術(shù)性成果：撰寫研究報(bào)告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。
2、成果呈現(xiàn)方式：研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、案例等。
語文小課題報(bào)告 12
一、課題研究的現(xiàn)狀
研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。目前，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生，對個別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此，我們申報(bào)了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。
二、課題研究的目的、意義
閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此小學(xué)語文教師特別是低端的語文教師，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力
理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。
現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。
三、課題研究的原則
1、整體性原則：各年級既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認(rèn)識常用的標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會各種標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的不同語氣；又要有初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
2、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛護(hù)學(xué)生，發(fā)掘每一個學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，尊重他們的個性，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動獲取知識信息。
3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。
4、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，多出新經(jīng)驗(yàn)，多出新成果。
四、課題研究的的重點(diǎn)
1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。
2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。
五、課題研究的目標(biāo):
1. 從學(xué)生角度考慮：
�。�1）培養(yǎng)小學(xué)生主動開展閱讀活動的興趣。
（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。
2. 從教師角度出發(fā)：
�。�1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。
�。�2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。
�。�3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評價體系。
六、課題研究內(nèi)容設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練失去興趣；從而失去動機(jī)。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機(jī)：
1.加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的.興趣。”因此，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。
4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ╅喿x習(xí)慣的訓(xùn)練
學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？
1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣
如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好知識。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.積極參與課堂活動的習(xí)慣
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過多的主觀能動，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣
在閱讀理解過程中遇到疑難是正�，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實(shí)際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
4.課外閱讀的習(xí)慣
課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣，通過閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個全面的了解。
（三）良好意志的培養(yǎng)
所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過程中，閱讀材料時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢？
1.師生合作，明確目標(biāo)
人的意志行動特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個“目標(biāo)”開展一系列的活動。當(dāng)然，這個目標(biāo)要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達(dá)到，進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo)，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。
2.榜樣激勵法
“榜樣的力量是無窮的。”尤其是小學(xué)生，他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中，意志行動的獨(dú)立性還未成熟，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強(qiáng)，所以，榜樣的權(quán)威作用，有時要比規(guī)劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。
3.集體活動法
在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合集體活動對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動、結(jié)伴活動、個人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。
七、課題研究過程設(shè)計(jì)及研究方法：
�。ㄒ唬┭芯窟^程
1.準(zhǔn)備階段
學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動教學(xué)理論，確定研究對象，制訂此課題的實(shí)施方案。
措施：
a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。
b. 制訂課題實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段
由課題組成員共同負(fù)責(zé)，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。
措施：
a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。
b. 舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。
c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵教師撰寫教學(xué)體會和相應(yīng)的論文，并積極投稿。
3.總結(jié)階段
分析總結(jié)研究過程、整理研究材料、撰寫研究報(bào)告。
措施：
a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動，資料匯總活動。
b. 寫好研究報(bào)告。
c. 請專家對研究進(jìn)行鑒定。
�。ǘ� 研究方法
1.通過個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。
2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化
4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個案分析的積累。
八、課題研究的步驟
1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng)，申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個性，我校以對學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報(bào)了此課題。
2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。
3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索
�。�1）課題組的每個成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。
�。�2）設(shè)計(jì)教研活動，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究，平時鼓勵學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。
�。�3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn)，可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。
4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善 升華
�。�1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
�。�2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果，撰寫研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。
（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備。
語文小課題報(bào)告 13
課題名稱：
中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究
一、課題提出的背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)�！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
然而在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀�！皯�(yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能；忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動；更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。
面對這樣的困境，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請了此課題。
二、課題研究的意義
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)是解決其他問題的基礎(chǔ)，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的.作用，對學(xué)生而言，通過新型作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益。
2、搭建教研平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
在課題研究中，教師設(shè)計(jì)和整合學(xué)生作業(yè)的同時，需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進(jìn)，在學(xué)習(xí)交流中，教師的團(tuán)隊(duì)意識會加強(qiáng)，同時可以有效地整合校內(nèi)資源，增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。
三、課題的研究現(xiàn)狀
國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：
（1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試；
�。�2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報(bào)告、評論、調(diào)查報(bào)告等；
�。�3）口頭、聽力作業(yè)；
�。�4）表演作業(yè)。
國內(nèi)，特別是自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，取得了一定的成效。 但是有針對性地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開展個性化的學(xué)習(xí)，另一方面逐漸學(xué)會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而達(dá)到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。
四、課題研究的目標(biāo)
作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計(jì)，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實(shí)踐活動中檢驗(yàn)知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。
語文小課題報(bào)告 14
一、課題研究的目的和意義
語文課堂是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道和主陣地。語文學(xué)習(xí)功夫在課外，強(qiáng)調(diào)了語文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語文”則是語文課堂的延伸和遷移，只有通過有序的，科學(xué)的語文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能把生活當(dāng)做語文，處處有語文，有章可循，有法可學(xué)，有知可用。那么作為一名語文教師對語文課堂藝術(shù)的研究便顯得尤為重要。當(dāng)前我區(qū)對語文課堂藝術(shù)的研究已全面展開，并且在逐步深入，區(qū)教研室中學(xué)語文組特別注重全區(qū)語文教師的能力的提高，通過開展各種各式豐富多彩的活動，讓全區(qū)語文教師在百忙中嚴(yán)格要求自己，擠時間，找時間，苦練基本功。教研室首先從“課堂教學(xué)”做為突破口，通過“公開課”、“特色課” 、“研討課” 、“說課” 、“優(yōu)質(zhì)課”等形式，不斷鍛煉語文老師的課堂能力，使授課教師和聽課教師受益匪淺。但是關(guān)于語文課堂藝術(shù)的有關(guān)理論和實(shí)踐都還比較零散，沒有系統(tǒng)化，教師在語文教學(xué)中往往是死搬硬套，邯鄲學(xué)步而不得其要領(lǐng)。如何把語文課堂藝術(shù)系統(tǒng)化，具體化，整體推進(jìn)語文教學(xué)，把課堂教學(xué)的時間空間還給學(xué)生，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生靈活機(jī)智的藝術(shù)的帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂遨游成為了我們迫切要研究的課題，這就迫切地需要理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的研究�；诖嗽郜F(xiàn)狀，我區(qū)開展了“中學(xué)語文課堂藝術(shù)研究”的課題研究。
語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。語文課堂不能沒有藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對課堂藝術(shù)重要性的強(qiáng)調(diào)。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正的喜歡語文，走進(jìn)語文，融入語文，那么它的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬⒂欣谔嵘踔姓Z文教師的課堂理念。一直以來，我們一直在高喊“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“把課堂還給學(xué)生”……但是在實(shí)踐教學(xué)中往往是不知所措。面對一個個鮮活的充滿個性的個體，面對隨時可能出現(xiàn)意想不到問題的課堂，為了掌握和調(diào)控課堂，語文教師往往小心翼翼的去踐行“以學(xué)生為主體”的課堂理念。不敢把課堂全部交給學(xué)生怕出現(xiàn)自己無法調(diào)控甚至無法收拾的局面。于是便想方設(shè)法在“新理念”下依然獨(dú)霸課堂，牢牢地控制課堂，讓學(xué)生在自己預(yù)設(shè)的套子中鉆來鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，主動去閱讀，主動去感受，主動去體驗(yàn)，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通，在尊重學(xué)生的同時全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維假定，進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感熏陶。課堂藝術(shù)的研究其實(shí)就是對新課標(biāo)學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的研究。通過課題形式進(jìn)行探究，一定會使理論體系更具體，更明確、更易于運(yùn)用和操作。
�。ǘ⒂欣诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡語文課。學(xué)生有時并不是不喜歡語文，更是不喜歡語文課，語文課被我們的語文教師給上的索然無味了。課堂藝術(shù)則首先從學(xué)生的心理入手，藝術(shù)性的讓學(xué)生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng)造。課堂的藝術(shù)從各個環(huán)節(jié)藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生興趣，處處從學(xué)生的角度考慮和入手，巧妙地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，激活動思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。
（三）、有利于優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)的模式是固定化的，單一而單調(diào)的。課堂教學(xué)藝術(shù)則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學(xué)后教，先體驗(yàn)再傳授，這樣便于教者能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和接受的程度，并且推敲各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)而選擇和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)精彩異呈。
�。ㄋ模⒂欣诮處熆嗑毣竟�，不斷提高自己。課堂教學(xué)藝術(shù)是一個不斷發(fā)展創(chuàng)新的主題，也是教師課堂的永遠(yuǎn)追求，因?yàn)闆]有完美的課堂，課堂教學(xué)藝術(shù)的追求便也永無止境。教師要不斷的讀書，充實(shí)自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活機(jī)智去調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。
二、課題研究的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢
課堂教學(xué)的藝術(shù)是新時期語文教學(xué)理論研究廣泛探討的課題，對它的本質(zhì)認(rèn)識有眾多見解：有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)是嫻熟的教學(xué)技術(shù)，有的人認(rèn)為教學(xué) 藝術(shù)的本質(zhì)在于規(guī)律性與個性的統(tǒng)一，有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)、鼓勵的藝術(shù)、影響人的藝術(shù)，有 的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性、表演性、審美性等特點(diǎn)，有的人認(rèn)為語文教學(xué)藝術(shù)的特征是“活、情、疑、趣 、變”。（錢威《關(guān)于“教學(xué)藝術(shù)”的爭鳴》）但無論怎樣眾說紛紜，課堂教學(xué)藝術(shù)歸結(jié)為一點(diǎn)就是“樂教樂學(xué)”。它的`藝術(shù)性就是因文、因人、因時而異 ，不拘一格，善于應(yīng)變。
著名教育學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中用對話、體溫、暗示、詰難、歸納等方法，激發(fā)學(xué)生思維，以使之主動尋求答案，即稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”，乃是一種高超的藝術(shù)。他的方法主要分成兩個步驟：第一步是諷刺。他經(jīng)常與各種人談話，討論人們所感興趣的問題。他在與別人談話中，裝著自己什么也不懂，向別人請教，讓人家發(fā)表意見。他這樣做是為了引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識中的矛盾，意識到自己思想的混亂，懷疑自己原有的知識，迫使自己積極探索，尋求問題的答案。第二步是產(chǎn)婆術(shù)。這一步的作用是，在對方發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的混亂并否認(rèn)原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他走上正確的道路，從而逐步得到真理性的認(rèn)識，形成概念。
現(xiàn)在我國在課堂教學(xué)藝術(shù)的研究上已有一定成果。2001年，我國著名特級教師、深圳輔導(dǎo)學(xué)院教科所所長、中學(xué)高級教師劉顯國主編了《課堂教學(xué)藝術(shù)叢書》，他從教師的備課藝術(shù)、開講藝術(shù)、板書藝術(shù)、語言藝術(shù)、提問藝術(shù)、組織教學(xué)藝術(shù)、來年系設(shè)計(jì)藝術(shù)、課堂結(jié)尾藝術(shù)、大呢感作了專題討論，集中研究課堂教學(xué)藝術(shù)，這種藝術(shù)又集中體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容美、教學(xué)的結(jié)構(gòu)美、教學(xué)情感美、板書藝術(shù)美、課堂氣憤美、教學(xué)語言美、教學(xué)節(jié)奏美等藝術(shù)美的形式。他所總結(jié)的課堂藝術(shù)形式比較全面，藝術(shù)美要真正體現(xiàn)語文的課堂上，不僅僅是想象或單單理論的闡述，更重要的還是具體的實(shí)踐證明。
新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，立足校本培訓(xùn)，使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念，全身心投入課改，真正走進(jìn)新課程。課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主渠道，是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對課堂教學(xué)的客觀要求，而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢之一。
三、課題研究的理論論據(jù)
語文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。其科學(xué)性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容嚴(yán)密、方法得當(dāng)、有章可循；其藝術(shù)性體現(xiàn)在它必須具有創(chuàng)造性、表演性、審美性和技巧性等四個顯著特征。追求教學(xué)藝術(shù)，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，使中學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。
語文課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征
1. 創(chuàng)造性。語文教學(xué)藝術(shù)的主要特征在于創(chuàng)造，主要體現(xiàn)在：
（1）超前思維。備課時，教師必須從課文的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際著手，對課的導(dǎo)入、過程、結(jié)尾等進(jìn)行有目的地分析、判斷和推測，從而得到預(yù)見性的認(rèn)識。此外，在制定一個單元、一個學(xué)期乃至整個初中階段的課堂教學(xué)計(jì)劃時，對教學(xué)的未來、發(fā)展趨勢等進(jìn)行超前思維，以便在行動之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種機(jī)會，更加清醒地采取對策。
（2）應(yīng)變機(jī)制。課堂上，我們面對的是幾十顆思維著的頭腦，盡管教師在課前作了慎密的構(gòu)想，但“偶發(fā)事件”時時會找上門來。因此，教師必須隨機(jī)決策，巧于應(yīng)變，化消極因素為積極因素。
�。�3）創(chuàng)新方法。初中語文課的教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容在不斷變化。
義務(wù)教育初中語文教材就有不少新課文，即使是教過幾十遍的同一篇課文，也永遠(yuǎn)是新課。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)新方法，創(chuàng)造新方法。
�。�4）講究效率。要減少無效勞動，盡可能把完成同一教學(xué)任務(wù)的單位時間降到最低限度。學(xué)生看書可解決的，就不必動筆；練兩次可掌握的，就不必重復(fù)第三遍。教師講述語要精當(dāng)，要知道，講課中輸出的無效信息、次要信息、多余信息越多，浪費(fèi)的課堂教學(xué)時間就越多，教學(xué)效率就越低。值得注意的是，在教學(xué)中，單位時間內(nèi)教學(xué)的信息量過多或過少，都是低效率的教學(xué)。
2.表演性。教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)。
其特征主要體現(xiàn)在：
（1）儀表風(fēng)度。教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對學(xué)生有著極大的示范作用。因而教師應(yīng)樸實(shí)、整潔、穩(wěn)重、端莊、瀟灑、活潑、熱情、善良、和藹、謙遜、文雅并富有個性，給學(xué)生一個美好的印象。
�。�2）表演技巧。一個好的語文教師，在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，對課文中人物語言神態(tài)維妙維肖的模仿，對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，對課文的立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，會產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力而震蕩學(xué)生的心靈。一個好的語文教師，必須具有政治家的素養(yǎng)，科學(xué)家的頭腦，哲學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)，演說家的口才，歌唱家的嗓音，詩人般的激情，童話大師的幻想，相聲演員的幽默，舞蹈演員的身姿……
�。�3）感召效應(yīng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的種種表演對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，以潛移默化的方式影響學(xué)生的情感和理智，對其進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
3.審美性。課堂教學(xué)中充滿著美，教師和學(xué)生既是美的感受者、欣賞者，又是美的創(chuàng)造者。審美性也是課堂教學(xué)的重要特征之一，主要體現(xiàn)在：
（1）情感轉(zhuǎn)移。一個成熟的語文教師一項(xiàng)重要的課堂教學(xué)基本功就是能做到作者、教者和學(xué)生三位一體，產(chǎn)生感情上的共鳴，做到導(dǎo)之以情，情理一體。
�。�2）多樣統(tǒng)一。應(yīng)做到知識、智力、能力訓(xùn)練的統(tǒng)一，聽、說、讀、寫訓(xùn)練的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的統(tǒng)一，智力因素和非智力因素培養(yǎng)的統(tǒng)一等。
4.技巧性。即力求把語言教活，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、會用。它包括啟發(fā)的技巧、批評的技巧和訓(xùn)練的技巧。這是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中磨礪而成的。教學(xué)技巧越豐富，越熟練，教師的教學(xué)藝術(shù)水平越高。
四、課題研究的內(nèi)容和方法：
本研究將依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)探究教師如何在課堂上實(shí)施教學(xué)藝術(shù)。
1、中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究的內(nèi)容：
A、溝通學(xué)生心理的藝術(shù)，課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù)。在師道尊嚴(yán)的影響下，學(xué)生往往是仰視教師，敬畏老師，無形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學(xué)會和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，因?yàn)椤坝H其師而信其道”，也就是創(chuàng)設(shè)和諧課堂，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通便顯得無為重要。消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生感受到自己是班級中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。
B、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。開頭要恰到好處，切忘千篇一律，好的開頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。開場道白，猶如樂器定調(diào)。奧地利樂團(tuán)指揮韋勒說，這個調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導(dǎo)語的。
C、提問的藝術(shù)
所謂教學(xué)藝術(shù)，從某種意義說，也是提問的藝術(shù)，提高方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)成敗。喚醒學(xué)生讀書，思考的欲望，許多時候必須借助課堂上的巧妙提問。教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問得笨。”這番說不僅道出了提問的重要意義，而且強(qiáng)調(diào)了“巧問”�！扒蓡枴暗摹鼻伞�，主要表現(xiàn)在提問的時機(jī)恰到好處，難易把握準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的啟發(fā)性，當(dāng)然提問不能滿堂問，不能用提問牽著學(xué)生的鼻子走，要恰時提問，提出符合中學(xué)發(fā)展水平的問題，我們提倡“深題淺問”。
D、課堂對話的藝術(shù)
閱讀就是教師、學(xué)生、文本，作者之間的交流，這種交流是隱性的，是不需語言，靠心靈的理解和體驗(yàn)去交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，主動交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學(xué)生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨(dú)立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)拔，善于調(diào)控，靈活機(jī)智地處理課堂生成的問題。教師必須潛心研究導(dǎo)課的藝術(shù)，是組織者就不能“放羊”，是啟發(fā)者，就不能“填鴨”，是激勵者，就不能硬“牽”和強(qiáng)制，是傳授者，就不能當(dāng)講不講。教師越是導(dǎo)之有方，學(xué)生的主體作就越能充分發(fā)揮，課堂對話就越民主、平等、和諧。
E、課堂教學(xué)語言的藝術(shù)
語文教師就是要用語言來感染學(xué)生。語文課堂語言應(yīng)該是充滿激情，能走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在語文世界里同樂同悲，語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……其次課堂語言應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語言的魅力；再次課堂語言應(yīng)該是簡練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。
F、課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)
課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)主要表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的序列性和波動性組合設(shè)計(jì)上面。課堂結(jié)構(gòu)指的是教師和學(xué)生信息交流的組合形式及序列。課堂教學(xué)的序列性要求師生信息交流程序清晰，步步緊扣。如果課堂上只有序列性，它給予主體的刺激和振奮就會減少，學(xué)習(xí)主體精神上的滿足程度就會降低，課堂就會出現(xiàn)沉悶。這就需要一種波動性來調(diào)節(jié)。教師通過波動性，把課堂教學(xué)從直線引入曲線，從平衡引入不平衡，從沉悶走向振奮，然后又走向序列。教師要從學(xué)生心理出發(fā)，尋找突破口，設(shè)計(jì)波動點(diǎn)，把信息交流活動從一個高潮引向另一個高潮。
G、教學(xué)方法的藝術(shù)
教學(xué)方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設(shè)計(jì)，因人而設(shè)計(jì)。但不管怎樣，一堂好的語文課，必須融合下面幾種教學(xué)方法：
�。�1）傳授知識和訓(xùn)練思維相結(jié)合。積極的思維活動是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在講課文時，一要善于設(shè)疑、啟疑、激疑，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學(xué)生要在一系列的釋疑中閃現(xiàn)出智慧的火花，積極主動地學(xué)習(xí)知識。二要讓學(xué)生多動腦，多動口，多動手，盡量多地提供學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中訓(xùn)練語文能力。三要精心設(shè)計(jì)有一定思維深度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生在解題中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)思維的習(xí)慣。
�。�2）傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)重在感悟、領(lǐng)會，因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評析指點(diǎn)等方法不能少。但現(xiàn)代教學(xué)呼喚教學(xué)手段的改革，一堂好的語文課，必須把傳統(tǒng)教法與投影、錄音、電視電影、語音室、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代手段結(jié)合起來。
（3）教法與學(xué)法相結(jié)合。教師在教學(xué)中融入對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，那么這種學(xué)法指導(dǎo)本身又是一種很重要的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容很廣，包括學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程的各個學(xué)習(xí)階段。但學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不是空洞抽象的，而是要把學(xué)法指導(dǎo)變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟。
H、課堂激勵的藝術(shù)
課堂激勵能夠樹立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的自信，但激勵的方法多種多樣，能夠喚醒學(xué)生激勵學(xué)生。激勵的藝術(shù)就是給學(xué)生自信的藝術(shù)，也是融洽師生關(guān)系，營造民主而和諧的課堂的藝術(shù)。
I、板書的藝術(shù)
板書是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要手段之一，是課堂教學(xué)的“眼睛”，更是教師在教學(xué)過程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。板書作為一門藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。運(yùn)用板書有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達(dá)能力。板書藝術(shù)的正確運(yùn)用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能幫助教師順利完成教學(xué)過程，最終達(dá)到教學(xué)目的，是教師教案由制定到實(shí)施的有效體現(xiàn)。好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。一個好的板書，就是一幅精美的文章結(jié)構(gòu)圖，它是文章結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效手段。通過板書，可以指導(dǎo)學(xué)生從“視讀”學(xué)寫作，理解、掌握課文的行文線索、層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過程，指導(dǎo)學(xué)生審題立意、編擬提綱，增強(qiáng)寫作能力，真正實(shí)現(xiàn)“以讀導(dǎo)寫，以讀促寫”。精美的板書設(shè)計(jì)，具有強(qiáng)有力的示范作用。許多學(xué)者認(rèn)為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會寫一手漂亮的粉筆字。所謂“漂亮”，就是字要寫端正大記，勻稱清秀，同時，板書設(shè)計(jì)要規(guī)范合理。只有教師養(yǎng)成了這樣良好的習(xí)慣，給學(xué)生以“規(guī)矩”，才能使學(xué)生“成方圓”。俗話說：“言傳不如身教”，“良師出高徒”，榜樣的力量是無窮的。我就有這樣的感受，聽一位優(yōu)秀教師的課，欣賞優(yōu)秀教師優(yōu)美的粉筆字，簡直就是一種多不可多得的藝術(shù)享受。
2、課題研究的方法
A、加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教育家的經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)其思想理念，靈活的創(chuàng)造性的運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，形成自己獨(dú)特風(fēng)格。
B、研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實(shí)踐中如何落實(shí)理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。
C、實(shí)驗(yàn)法。開展多種形式的課堂教學(xué)交流活動，用自己的實(shí)踐去踐行理論，運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)去上每一節(jié)課，讓專家進(jìn)行評課、議課。
D、文獻(xiàn)法，廣泛收集整理資料，提供素材。
E、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過收集資料，學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再以課題的形式理論和實(shí)踐為一體，上升為理論指導(dǎo)實(shí)踐操作性強(qiáng)的體系。
預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)：
1.教師的課堂語言的規(guī)范性；
2.導(dǎo)入提問的變化性；
3.師生對話交流的和諧性；
4.激勵與點(diǎn)撥的統(tǒng)一性；
5.課時結(jié)構(gòu)與板書的巧妙性；
6.個性風(fēng)格形成的多樣性。
五、研究工作的步驟及成果形成。
準(zhǔn)備階段：20xx年9月：確定備課方案；成立課題實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，確定優(yōu)秀語文教師來擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師；確定研究計(jì)劃和最終目標(biāo)。
實(shí)施階段：
第一階段20xx年9月—20xx年1月：開始實(shí)施課題：
1、20xx年9月課題開題：
A）討論研究課題實(shí)施策略；
B）撰寫開題報(bào)告。
2、制定并落實(shí)教學(xué)方案：課題組的老師每人設(shè)計(jì)兩個課案，資源共享。
3、20xx年10月—12月：
A）開始進(jìn)行“語文課堂教學(xué)藝術(shù)”的教學(xué)活動
B）整理“語文課堂教學(xué)藝術(shù)”的優(yōu)秀課例、論文。
C）邀請專家指導(dǎo)課題。
D）舉行“語文課堂教學(xué)藝術(shù)”展示課（全區(qū)）。
4、20xx年1月—2月：課題階段總結(jié)：
A）每人完成一個教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一個最能代表自己水平的教學(xué)方案評分析。
B）整理資料。
C）完成課題階段總結(jié)報(bào)告。
第二階段20xx年3月—6月：繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案。
1、20xx年3月—5月：繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案。（方法同上）。
2、舉行“語文課堂教學(xué)藝術(shù)”展示課。（全區(qū)）。
3、20xx年5月：課題總結(jié)：整理材料，完成課題總結(jié)報(bào)告。
課題研究成果形式：
論文、報(bào)告、課堂教學(xué)案例集等。
語文小課題報(bào)告 15
一、開題活動簡況：
開題時間、地點(diǎn)、主持人、評議領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師、學(xué)科帶頭人(不少于2人)。
20XX年09月13日上午《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》開題報(bào)告會，在羅山縣定遠(yuǎn)鄉(xiāng)田洼小學(xué)多媒體室舉行。在羅山縣教務(wù)處課題組成員及定遠(yuǎn)鄉(xiāng)全體班子成員，各教研組組長，省、市、縣級學(xué)科帶頭人，骨干教師共10余人，參加了會議。會議由田洼小學(xué)校長陳濤主持。
第一項(xiàng)：課題主持人陳老師首先就《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》做開題報(bào)告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。
第二項(xiàng)：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動方案作介紹。同時，課題組領(lǐng)導(dǎo)表示對本課題研究要全程關(guān)注，定期監(jiān)督指導(dǎo)，并積極創(chuàng)設(shè)觀摩會、展示會、研討會的交流平臺，在全縣教師中推廣實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以推進(jìn)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。
第三項(xiàng)：鄉(xiāng)教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強(qiáng)的針對性和創(chuàng)新性，能有效推進(jìn)目前課堂教學(xué)的改革，提高課堂效率，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。同時促進(jìn)各科教師的專業(yè)成長。他認(rèn)為，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人，理論起點(diǎn)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴，具有指導(dǎo)性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強(qiáng)，對課題研究，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，一定會搞好這項(xiàng)工作，達(dá)到預(yù)期的效果，取得更大的成效。
第四項(xiàng)：田洼小學(xué)校長，課題組主要負(fù)責(zé)人張春獻(xiàn)同志表態(tài)講話。他號召與會的各科教研組長，骨干教師積極開展課堂教學(xué)研究，以本次開題報(bào)告會為契機(jī)，在平常的教學(xué)工作中運(yùn)“小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究”,打造生本課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫，做到研究與實(shí)踐和諧統(tǒng)一，做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時請有關(guān)專家到校指導(dǎo)，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習(xí)，推廣研究成果，提供經(jīng)費(fèi)保障。
二、開題報(bào)告要點(diǎn)：
題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字以內(nèi)。
題目：小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究
內(nèi)容：
1、情景在教學(xué)中的作用。情景創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用。情景設(shè)計(jì)的學(xué)科本質(zhì)性，情景創(chuàng)設(shè)的目的性、合理性，情景創(chuàng)設(shè)如何為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)。
2、情景的創(chuàng)設(shè)方法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的情景創(chuàng)設(shè)方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的`情景。
3、創(chuàng)造性地使用課本中的情景。如現(xiàn)行教材中的情景設(shè)計(jì)的合理性的分析及創(chuàng)造性地使用課本中的情景設(shè)計(jì)的研究，使之更有效。
4、情景創(chuàng)設(shè)能力的提高。提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與情景設(shè)計(jì)的能力;提高教師對課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。
5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過情景教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀研究。
6、正確評價“教”與“學(xué)”.通過對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評價教學(xué)和學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價;學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度評價等。
三、方法：
本課題屬于應(yīng)用型、實(shí)踐型的研究，本著從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問題的態(tài)度，以課題組活動為主要形式，進(jìn)行以校為本的有效研究。主要采用行動研究法，課題組將組織教師有計(jì)劃地開展各種教育教學(xué)、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結(jié)提升。其次采用文獻(xiàn)研究法，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。課例研究法，進(jìn)行課例展示，組織教師說課、聽課、觀課議課、研討，使教學(xué)實(shí)踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，形成成果。
四、組織及保障：
1.主持人及主要成員的科研能力
課題主持人為定遠(yuǎn)鄉(xiāng)常務(wù)副校長(主管語文科研教學(xué)等)，學(xué)�？蒲胸�(fù)責(zé)人，課題組成員中，一人為教研組長，一人為教導(dǎo)主任，一人為區(qū)學(xué)科帶頭人，多個課例獲省、市、區(qū)的獎項(xiàng)。參加本課題研究的教師，都是在學(xué)校長期擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力，都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人，有著強(qiáng)烈的教科研意識，富有開拓精神，均具備一定的科研能力。
2.課題組主要成員的分工
五、研究內(nèi)容與負(fù)責(zé)人：
針對學(xué)生教學(xué)存在的問題，進(jìn)行課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，查找問題，分析成因。
課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，確立教學(xué)目標(biāo)，研究創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的時機(jī)、類型、選擇與運(yùn)用。
達(dá)成情境有效性的教學(xué)策略研究，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
實(shí)戰(zhàn)演練，提高教學(xué)實(shí)效。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣傳播。
語文小課題報(bào)告 16
課題研究的背景和意義
文言文，具有三千年的歷史，記錄了浩如煙海的文化典籍，本身就是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，繼承這份遺產(chǎn)是繼承整個民族文化的前提。中國的文字來源于古漢語，中國文化建構(gòu)思想道德的大廈仍建立在古文字的基礎(chǔ)上，學(xué)懂了古文將會更好的理解中國文字，了解中國燦爛的文化與文明，將會欣賞古文化的經(jīng)典美，將會了解前輩的主流意識。她博大精深，源遠(yuǎn)流長，是我們民族精神的載體，是民族之根。
但他又因離我們這個時代那么遙遠(yuǎn)又古奧難懂，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然無味，難以引起學(xué)生共鳴。興趣是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力，古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者�！迸d趣是先導(dǎo)，有興趣就會入迷，學(xué)習(xí)就會有成效，所以要在教法上、引導(dǎo)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀文言文的興趣，讓學(xué)生深切感受到古文化的語言美、文采美、思想道德美······并將這些美傳承、發(fā)揚(yáng)，所以選擇“培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣”這一課題來探討。
課題名稱的界定和解讀
研究本課題，目的在于探索出一整套培養(yǎng)初中生文言文閱讀興趣的方法，從而提高其文言文閱讀的能力。本課題研究對象是中學(xué)生，其中的興趣指教師利用課堂教學(xué)的時間，摸索出一套提高中學(xué)生文言文閱讀的課堂教學(xué)方法。包括：課堂朗誦課堂提問促進(jìn)興趣結(jié)果，多媒體教學(xué)促進(jìn)興趣，利用工具書促進(jìn)興趣，“字字落實(shí)”促進(jìn)興趣，還有“整體把握”促進(jìn)興趣等。
指利用課外時間，在初中三個年級組織背誦課內(nèi)外古詩文，讓學(xué)生把常用實(shí)詞及虛詞補(bǔ)注結(jié)集成冊等活動，通過此活動來促進(jìn)學(xué)生興趣。
課題研究的步驟和舉措
第一階段（5月—6月20），準(zhǔn)備階段。
申報(bào)立項(xiàng)。
完成調(diào)查。采用問卷調(diào)查、召開主題班會、座談會等形式調(diào)查學(xué)生文言文閱讀興趣不高的原因。
設(shè)計(jì)研究方案和活動計(jì)劃。
大致分為兩步：課堂與課外（見下）。
第二階段（6月21—11月30），實(shí)驗(yàn)階段。
將每班學(xué)生分成8個學(xué)習(xí)小組，課前利用工具書認(rèn)真預(yù)習(xí)。
教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，運(yùn)用新課程理念讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的`積極性、能動性，以培養(yǎng)其學(xué)文言文的興趣，具體做法如：在課堂上指名學(xué)生朗讀古文、或分角色朗讀、或分小組合作翻譯、或采用多媒體教學(xué)、或利用早讀多背名家名篇等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
課外開展活動。a分年級進(jìn)行課內(nèi)外古詩文比賽（進(jìn)班隨意抽學(xué)生進(jìn)行比賽）。b分年級進(jìn)行課外古文閱讀理解競賽。c古詩文朗誦賽。d分年級整理常用實(shí)詞虛詞補(bǔ)注結(jié)集成冊。
�。ㄟM(jìn)行以上活動時，做好活動記錄、教學(xué)反思、心得體會）
第三階段（12月1日——2月初）。
資料歸納、分析整理、完成總結(jié)論文、形成課題研究報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
學(xué)生方面
1，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣得到提高。
2，學(xué)生基本掌握課內(nèi)文言文實(shí)詞虛詞的意思，能辨別初中階段常見文言句式，學(xué)生能欣賞文言文所呈現(xiàn)的古典文學(xué)的魅力。
3，學(xué)生能閱讀并從整體上把握課外文言文的意思。
4，鼓勵學(xué)優(yōu)生嘗試文言文的寫作，并在校內(nèi)進(jìn)行展覽。
教師方面
1，主件：結(jié)題報(bào)告。通過活動的實(shí)施，形成一套行之有效的提高學(xué)生閱讀文言文興趣的教學(xué)方法，在此報(bào)告呈現(xiàn)。
2，附件：教育敘事、案例分析，、心得體會、論文，以上各四篇。
語文小課題報(bào)告 17
課題研究的背景和意義
選題背景
目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，能真正的做到有效閱讀，體現(xiàn)閱讀的價值的學(xué)生很少，很多學(xué)生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，好書讀了但并沒有什么收獲；部分學(xué)生有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。而閱讀教學(xué)并沒有真正起到扭轉(zhuǎn)學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣的作用，在實(shí)際的教學(xué)中，農(nóng)村老師似乎陷入一個困境，一方面是部分學(xué)生的有閱讀的欲望而無閱讀的方法與環(huán)境，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦于沒有有效的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，而新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。
能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界�！薄皩W(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著�！�。在這一背景下，我們選擇了《農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)研究》作為課題，期待通過實(shí)踐研究，可以解決老師閱讀教學(xué)的面臨的問題，可以有效的改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，幫助學(xué)生達(dá)到課表對他們的要求。
選題意義
針對目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們期待通過閱讀教學(xué)的有效的研究，解決教師和學(xué)生目前的困境，對教師以好的方法指導(dǎo)，讓閱讀教學(xué)更為有效，同時也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，可以讓閱讀更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生形成終身閱讀的理念和習(xí)慣，
課題名稱的界定和解讀
課題名稱的界定
本課題針對的是農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)不同于城市的中學(xué)，配套的閱讀設(shè)施不能解決學(xué)生的閱讀教學(xué)，農(nóng)村的孩子閱讀量很少，閱讀水平普遍不高，教師的閱讀教學(xué)手段有限，教學(xué)時間有限，不 能很好的提高學(xué)生的閱讀水平。因此本課題雖為教師的教學(xué)尋找方法，其實(shí)最終的目的在學(xué)生身上，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。
課題名稱的解讀
1.研究的方向
�。�1）學(xué)生方面
通過有效的方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生將本年級要求讀的名著讀完，然后讀一些名家名作，希望閱讀可以改變一個人的素養(yǎng)。
（2）教師方面
積極參加學(xué)校的實(shí)踐研究，探索好的閱讀指導(dǎo)方法，并予以推廣，提高自己的教學(xué)水平。同是，也擴(kuò)大自己的閱讀面
2.具體做法：
1.運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 。學(xué)生有了朗讀的興趣，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競賽讀，同桌對讀，男女競讀。代表競讀，比賽誰讀的正確流利有感情。還可以通過音樂、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，學(xué)生只要有朗讀興趣了，才會接受教師的指導(dǎo)。
2.開設(shè)教研組活動，探討好的閱讀教學(xué)方法，安排實(shí)踐組的同事上閱讀公開課，積極的評課總結(jié)，將好的方法推廣。
3開展網(wǎng)上研討，尋找好的閱讀教育案例，進(jìn)行研討總結(jié)推廣，
4給予學(xué)生閱讀讀的權(quán)利和時間 “讀書百遍，其意自見�！焙蛯W(xué)校及家長溝通，為學(xué)生爭取足夠的讀書時間，希望學(xué)校也借此開設(shè)一些活動，形成濃郁的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生的.閱讀興趣。希望家長能夠?qū)W(xué)生的閱讀予以監(jiān)督，確保學(xué)生閱讀的時間
4.組織豐富多彩的活動，督促學(xué)生讀書，比如，“名著故事我來講”“讀書心得體會”等。
5.制定閱讀考評試卷，檢查學(xué)生的閱讀成效。
寫總結(jié)論文和課例研究等，將課題研究中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并推廣。
課題研究的步驟和舉措
研究方法
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
1.文獻(xiàn)研究法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、閱讀指導(dǎo)方面的理論書籍、學(xué)生課外讀物、名篇美文等書刊，是教師尋找理論支持和學(xué)生朗讀訓(xùn)練篇目的主要來源。
2.行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練評價，組織演講比賽、故事會等活動，推進(jìn)和檢測研究成果，明確研究重點(diǎn)和方向。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷進(jìn)行回溯研究，在反思中行進(jìn)，探討課內(nèi)課外閱讀教學(xué)如何有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生主動朗讀。
4.教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問卷調(diào)查、課堂教學(xué)案例分析等形式對課題研究進(jìn)展進(jìn)行調(diào)查分析，找出規(guī)律和方法。
推薦書目
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著導(dǎo)讀書目。
預(yù)期的目標(biāo)
探索提高教師閱讀教學(xué)的有效方法，讓閱讀教學(xué)更好的為學(xué)生的閱讀實(shí)踐服務(wù)，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的閱讀能力。
課題研究步驟與舉措:
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(20xx.1——20xx.2)成立課題研究小組，進(jìn)一步調(diào)查分析當(dāng)前小學(xué)生中高年級學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀。組織課題組教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，參閱相關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)報(bào)刊雜志，研究與課題相關(guān)的材料，制定研究方案與階段研究實(shí)施計(jì)劃。
2.實(shí)驗(yàn)操作階段(20xx.3——20xx.4)根據(jù)研究方案和研究計(jì)劃，進(jìn)行課內(nèi)外的探索與實(shí)踐，探求提高學(xué)生朗讀能力的方法，使學(xué)生激起朗讀興趣，提高朗讀能力，奠定“終身”閱讀的基礎(chǔ)。
3.提高發(fā)展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎(chǔ)上，整理研究思路，完善研究方案，撰寫中期研究報(bào)告，階段性研究論文，收集編輯優(yōu)秀教案，論文，課件及學(xué)生個案案例等。
4.總結(jié)驗(yàn)證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，形成課題報(bào)告，邀請專家進(jìn)行課題鑒定，對課題研究進(jìn)行評審驗(yàn)收。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
預(yù)期的實(shí)踐成果：
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，掌握一定的閱讀方法和技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣；
2.促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，不斷發(fā)展自己，提高素養(yǎng)，努力成為研究型的老師，做好學(xué)生的良師益友。
3.推動學(xué)校閱讀教學(xué)的發(fā)展，建立中學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課常規(guī)，提高語文課堂教學(xué)的效果。
預(yù)期的文字性成果：
1.結(jié)題報(bào)告；
2.階段性和總結(jié)性報(bào)告；
3.各種過程性資料；
4.教案設(shè)計(jì)及評改范例；
5.撰寫的相關(guān)論文、隨筆、案例；
6.教師、學(xué)生微講座；
7.閱讀成果展示材料等。
語文小課題報(bào)告 18
一、課題簡介
20xx年5月我在學(xué)校組織下向延安市教研室申報(bào)了《鄉(xiāng)村語文教師教后反思的實(shí)踐研究》這一課題。在專家的指導(dǎo)下，課題名稱改為《初中語文教師課后反思的實(shí)踐研究》，20xx年6月得以立項(xiàng)。在四個多月的時間里，按照課題規(guī)劃要求，緊緊圍繞課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真扎實(shí)地開展了課題研究的各方面工作，為課題的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)將課題研究情況進(jìn)行中期總結(jié)。
（一）課題提出的背景
我校教師，尤其是近期新上崗的語文教師普遍面臨一系列挑戰(zhàn)。他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚欠豐富，往往在授課中遇到各種問題，例如教學(xué)過程缺乏活力，教學(xué)內(nèi)容處理不夠得當(dāng)，教學(xué)方式顯得單一等等。這些困擾常常影響到他們在課堂上的表現(xiàn)，盡管備課花費(fèi)了大量心思，但教學(xué)效果卻未能達(dá)到預(yù)期，這種無所作為的狀態(tài)讓他們感到焦慮，甚至害怕上課。因此，課后反思對于提升語文教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。它不僅是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，也是推動語文教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。
�。ǘ┱n題意義目標(biāo)
1、有助于促進(jìn)語文教師的專業(yè)化發(fā)展；
2、有助于解決教育理論研究與教育實(shí)踐脫節(jié)的老大難問題；
3、有助于提高基層語文教師的實(shí)踐性知識水平。
4、有助于促進(jìn)基層學(xué)生的身心發(fā)展。
�。ㄈ┱n題研究內(nèi)容
1、了解初中語文教師教學(xué)反思特別是課后反思現(xiàn)狀調(diào)查研究的已有相關(guān)成果。
�。�1）了解初中語文教師課后反思的意識
（2）明確初中語文教師課后反思的特征
�。�3）初中語文教師課后反思的內(nèi)容
�。�4）初中語文教師課后反思的影響因素
（5）初中語文教師課后反思水平的.現(xiàn)狀調(diào)查和評估
2.初中語文教師課后反思存在問題的分析。
3.針對存在的問題，嘗試性提出提高初中語文教師教學(xué)反思能力的有效途徑和方法。
二、研究進(jìn)展
本課題的研究自20xx年4月開始至今，主要經(jīng)歷了四個階段：
第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段：這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對課題方案的研究論證。
第二階段：課題策劃申請階段：在此階段，主要工作包括細(xì)化研究議題、確立研究計(jì)劃、打造課題方案，并完成相關(guān)申請程序。同時，進(jìn)一步完善研究設(shè)計(jì)，積極啟動課題調(diào)研。
第三階段：課題研究實(shí)施階段的重要任務(wù)包括課題研究報(bào)告、開題報(bào)告和實(shí)施方案的撰寫。此外，需要向教師們發(fā)放問卷，并對問卷結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。同時，整理評教賽和教研活動的相關(guān)資料也是必要的。為了提升教師的專業(yè)水平，還鼓勵他們利用閑暇時間進(jìn)行書法練習(xí)，以改進(jìn)板書書寫質(zhì)量，并鼓勵閱讀和做筆記，以提升理論素養(yǎng)。
第四階段：確保常規(guī)教學(xué)活動的質(zhì)量，關(guān)注教師的日常工作情況，匯總有關(guān)課后反思的內(nèi)容，促進(jìn)教師間的交流學(xué)習(xí)和討論，推進(jìn)第一輪研究課例的完成；在評教賽和評課聽課活動中收集教師交流討論的資料，為第二輪研究課例的制作提供素材。
第五階段：課題中期報(bào)告階段：這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報(bào)告，接受中期評估驗(yàn)收，并進(jìn)一步調(diào)整研究方向、改進(jìn)研究過程。
三、階段性成果
自從開始自主研究并實(shí)施以來，已經(jīng)取得了一些課題完成的成果，但同時也發(fā)現(xiàn)了研究過程中存在一些需要改進(jìn)的地方。
1、通過學(xué)校安排的每周一次的教研組會議、每周一次的年級會議、每月一次的質(zhì)量檢測分析會以及學(xué)校范圍內(nèi)的評教賽講活動，為廣大教師營造氣氛，為課題研究的開展奠定了方向。
2、學(xué)校響應(yīng)區(qū)教體局的號召，成為首批校本研修活動基地之一，適時對教師進(jìn)行校本研修培訓(xùn)。
3、教師完成前期問卷調(diào)查，并分析了調(diào)查結(jié)果，形成分析報(bào)告。
4、各種以課后反思為主題的教學(xué)研討活動正在蓬勃開展，教師們通過這些活動逐漸明晰了自己的教學(xué)實(shí)踐。
四、課題研究的不足之處
1、資料的收集力度不夠，對課題最新研究動態(tài)及其研究成果的收集整理尚有待加強(qiáng)。
2、研究結(jié)果常常僅停留在感性層面，未能充分反映其成果，需要進(jìn)一步整合提升至理性層次。
3、教師在行為實(shí)踐方面的投入度有待加強(qiáng)和提高。
五、問題反思
在探索課題研究的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到前期工作只是一個起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。因此，在總結(jié)前期研究成果的同時，我深刻認(rèn)識到需要進(jìn)一步深入挖掘。我們對當(dāng)前課題存在的問題展開了思考。
1、我的理論素養(yǎng)似乎還不夠充實(shí)。盡管我已經(jīng)閱讀了一些與我的研究課題相關(guān)的書籍，不斷地充實(shí)自己的理論知識，但是隨著研究的深入，我越來越感到自己在理論方面的不足。
2、本課題中，如何豐富校本課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升教師的綜合素質(zhì)。
3、課題研究經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏專家的引領(lǐng)，研究積極性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)課題資料的收集、整理、上傳工作，做到及時整理、歸檔、上傳。
六、后期設(shè)想
1、再次開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好結(jié)題報(bào)告撰寫。
2、充分利用時間，圍繞《初中語文教師課后反思的實(shí)踐研究》課題，搞好教學(xué)工作。
3、進(jìn)行課題的開發(fā)和評估，認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)。
語文小課題報(bào)告 19
一、課題名稱：
初中語文字詞學(xué)習(xí)策略的研究
二、課題研究背景及意義
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生更加重視對語文字詞的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用，獲得較強(qiáng)的語文能力特別是語言表達(dá)、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評估標(biāo)準(zhǔn)，使評估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，力求實(shí)現(xiàn)評估手段的客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級學(xué)生累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。初中生學(xué)習(xí)語文對字詞的需求量大，學(xué)生平時閱讀量小，知識面窄，課堂教學(xué)字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學(xué)習(xí)掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。
三、課題研究的依據(jù)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
四、課題研究主要目的
我們一線教師在平時的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時抓住詞語內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時,字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況，以及運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的'群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。
(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起語言表達(dá)與交流的自信心。
五、課題研究主要內(nèi)容
此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：
1. 研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。
2. 研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。
3. 研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。
在此基礎(chǔ)上，自己利用平時加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的感性認(rèn)識;還要勤于思考，勤于運(yùn)用。
六、課題研究可行性分析：
(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)
在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
(二)研究角度
1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率。
2.激活舊知，感知新詞，促進(jìn)知識的遷移。
3.結(jié)合具體詞語，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。
4.利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生對語言的理解運(yùn)用。
(三)研究目的
1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫。
2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用。
3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進(jìn)行語言交流。
(四)研究對象
我校七年級至九年級學(xué)生。
(五)研究方法
本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心。
七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)
第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2011.6—2011.9)
1、組建課題組，制定課題實(shí)施方案。
2、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn)。
第二階段：課題研究階段(2011.10—2013.1)
1、各組員依照整體課題實(shí)施方案，制定自己的實(shí)施方案，并在日常教研活動中開展研究。
2、課題組定期舉行例會，對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評比活動。
4、及時做好課題研究資料的整理、存檔等工作。
第三階段(2013.2—2013.8)總結(jié)、推廣課題成果。
八、課題組成員分工
由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實(shí)，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。
九、課題研究的保障措施：
由本人負(fù)責(zé)，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)，時間，人員三落實(shí);同時確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證: 設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費(fèi)來源;技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
十、課題研究的成果形式
課題實(shí)施方案;
積累課題研究活動中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等成果，匯編成冊;
承辦一次區(qū)級以上的課題研究觀摩活動，推廣課題研究成果。
語文小課題報(bào)告 20
一、課題名稱：
《初中語文課的策略研究》
二、研究本課題的目的和意義：
研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約，語文綜合性活動課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展，通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識，更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測評綜合性學(xué)習(xí)課對學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。
理論意義：開展語文綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動性，成為語文學(xué)習(xí)的主人。
實(shí)踐意義：活動課上，讓學(xué)生在動腦、動口、動手的過程中，主動獲取知識、形成能力，從而提高語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的`科學(xué)開發(fā)和充分利用，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺，建立平等、民主、互動式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語文教學(xué)。
三、國內(nèi)外同類課題的研究綜述：
關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國外起步較早，國外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國情之上，對我們國家的中小學(xué)來說，可以借鑒的成分不多。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。
四、本課題研究的目標(biāo)：
總目標(biāo)是促使學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
階段性目標(biāo)：
第一階段：1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
第二階段：1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。
第三階段：1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。3、對自己身邊的、大家關(guān)心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
五、本課題研究的基本內(nèi)容：
1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。
2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。
3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。
六、本課題研究的方法：
1、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。
2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。
3、整理和分析資料的方式：邏輯法。
4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。
七、本課題研究的步驟：
課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評價體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個階段。
第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。
第三階段：綜合性語文活動，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
八、本課題研究的成果形式：
階段成果、最終成果形式：撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。
九、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：
本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語文組教師。
李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長-中學(xué)高級教師
李清云-備課組長-中學(xué)一級教師
陳志東-備課組長-中學(xué)一級教師
謝玉進(jìn)-中學(xué)一級教師
陳海水-中學(xué)一級教師
李水生-中學(xué)一級教師
康有志-中學(xué)一級教師
徐雅嬌-中學(xué)一級教師
張素娟-中學(xué)二級教師
戴永杰-中學(xué)二級教師
洪秀霞-中學(xué)二級教師
張梅端-見習(xí)教師
課題組成員具體分工：
李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。
陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。
洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。
徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。
張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。
戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。
十、經(jīng)費(fèi)估算及來源
經(jīng)費(fèi)估算：
1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會議費(fèi)、咨詢費(fèi)等)：6000元
2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等：4000元。
3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等)：4000元
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