評估總結(jié)報(bào)告例文
一、項(xiàng)目或活動名稱：
“環(huán)保&魚”
二、項(xiàng)目或活動基本狀況（背景、周期、服務(wù)對象、執(zhí)行團(tuán)隊(duì)、執(zhí)行階段）
（1）項(xiàng)目背景：
幼兒園內(nèi)的孩子們正處于幼兒期，這個(gè)階段的孩子身體與心理的生長發(fā)育水平迅猛。在這個(gè)階段對幼兒進(jìn)行簡單的知識傳授以及觀念引導(dǎo)，會幫助孩子將來更好的成長。環(huán)境保護(hù),人人有責(zé)。作為國家的一份子，我們每一個(gè)人都應(yīng)將環(huán)境的保護(hù)時(shí)刻牢記在心頭，并以我們的行動來愛護(hù)我們賴以生存的地球。孩子就像一張白紙，從小就應(yīng)當(dāng)樹立起環(huán)保意識，這也是教育中不可或缺的一部分。所以，幼兒園中的小朋友們在老師和周圍外在的影響之下，需要去了解我們的環(huán)境其實(shí)是需要人人愛護(hù)的，而且也要讓他們意識到只有我們的地球環(huán)境變好了，我們的生活才會更加美好，以此教育小朋友們來保護(hù)環(huán)境，提升環(huán)保意識。
（2）項(xiàng)目周期：五周
�。�3）服務(wù)對象：
大興第一幼兒園 小二班的全體幼兒 共30名
（4）執(zhí)行團(tuán)隊(duì)：
1、北京建筑工程學(xué)院，文法學(xué)院，社會工作專業(yè)，社101班
曹珅、劉藝菲、陳昱帆、匡馨、李曉偉、馬夢瑩、扎西平措
指導(dǎo)老師：楊娜
2、執(zhí)行階段：
第一階段：項(xiàng)目的策劃 具體實(shí)施方案（2012年10月8日----13日）
第二階段：尋找合適的幼兒園（2012年9月18日至10月15日）
第三階段：活動的準(zhǔn)備工作（買魚、制作手工、打印材料）（2012年10月22日）
第四階段：活動開展（2012年10月23日和2012年11月7日）
三、項(xiàng)目評估方式
采用自評估的評估方式。
四、評估方法：
社工以自評估的方式，分別從三個(gè)方面評估活動的效果。
�。�1）社工將評估內(nèi)容與活動內(nèi)容相結(jié)合，采取“最佳小畫家”的評獎方式，為所有學(xué)生打分，每組評選出一名“最佳小畫家”，以此檢測學(xué)生上課的積極性和配合程度。
�。�2）每次活動前，社工會帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一次活動的活動內(nèi)容，鞏固已學(xué)習(xí)的知識。
�。�3）社工在活動前后會和任課老師討論�；顒忧坝懻摰哪康氖窃u估現(xiàn)有活動內(nèi)容，以便社工針對老師的意見再修改活動內(nèi)容。活動后討論的目的是評估活動方案的實(shí)際效果，包括學(xué)生的反應(yīng)、社工的行為等。
五、評估工作具體安排
六、目標(biāo)完成情況（列表）
七、任務(wù)完成情況（延時(shí)？統(tǒng)計(jì)？出勤？參與熱情度）
社工小組采取分組的活動方式開展社區(qū)工作。每次活動分為策劃組和實(shí)操組。策劃組負(fù)責(zé)制定具體的活動內(nèi)容，實(shí)操組負(fù)責(zé)與學(xué)生接觸，開展實(shí)際的活動。每次開會，都是全體小組成員參與，表達(dá)自己的意見，參與活動的準(zhǔn)備過程。沒有遲到早退現(xiàn)象。團(tuán)隊(duì)工作效率較高。參與熱情度較高。
八、服務(wù)成效（服務(wù)對象改變）
社工將服務(wù)對象按照宏觀和微觀分為：幼兒園老師和某大班學(xué)生。
（1）從微觀角度來看，該大班學(xué)生對活動內(nèi)容比較滿意，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)到了新的
知識，獲得了成長。原因是：
第一，活動內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，易于學(xué)生接受，但是從另一個(gè)角度來講不是完全從學(xué)生角度出發(fā)，有些同學(xué)出現(xiàn)煩躁的情緒表達(dá)；
第二，活動形式以講課和動手操作為主，課程內(nèi)容很豐富，而形式上比較單一，學(xué)生的積極性在活動前半段比較高，后半段較低；
第三，社工的出現(xiàn)為學(xué)生帶來新鮮感，調(diào)動學(xué)生們的好奇心和積極性，大多學(xué)生樂于在人前表現(xiàn)自己。
�。�2）從宏觀角度來看，由于活動策劃有任課老師的參與，幼兒園對社工的活動比較滿意，看到了社工的價(jià)值和優(yōu)勢。從某種程度上改善了社工在學(xué)校眼中的普遍形象。
九、資源利用情況
社工充分利用可利用的資源。具體資源有：指導(dǎo)老師和幼兒園老師。活動開展期間，社工保持與指導(dǎo)老師和幼兒園老師的聯(lián)系。認(rèn)真聽取老師的意見和建議，不斷完善活動策劃。
十、專業(yè)反思
由社工與幼兒園任課老師共同參與設(shè)置的活動內(nèi)容，既符合幼兒園4-5歲兒童的身體、心理和智力發(fā)育水平，又在一定程度上體現(xiàn)了社會工作的專業(yè)理念和工作原則，體現(xiàn)“助人自助”的工作宗旨，并充分開發(fā)幼兒園學(xué)生的潛能。從活動后服務(wù)對象的滿意度和收獲情況，可以反映出社工設(shè)計(jì)的活動整體上比較恰當(dāng)，具體在一些細(xì)節(jié)方面還有待改善。
從始至終，社工在開展整個(gè)社區(qū)工作的過程中都恰當(dāng)?shù)厥褂昧松鐓^(qū)工作的工作方法和工作技巧，使社區(qū)工作順利地開展并圓滿收尾。最初聯(lián)系社區(qū)時(shí)，社工扮演“使能者”和“中介者”的角色，發(fā)現(xiàn)該幼兒園的可利用的資源和存在的問題，積極與該幼兒園負(fù)責(zé)人聯(lián)系。在與幼兒園負(fù)責(zé)人溝通時(shí)，社工扮演“中介者”和“經(jīng)紀(jì)人”的角色，主要目標(biāo)是在幼兒園與活動策劃之間搭建橋梁。過程中，社工適當(dāng)運(yùn)用了個(gè)案工作的工作技巧，取得對方的信任和對活動策劃的興趣；并以一種資源取向的視角，從幼兒園的角度出發(fā)，讓其看到社工介入的價(jià)值。之后與幼兒園某大班任課老師溝通時(shí)，社工扮演“服務(wù)計(jì)劃者”和“服務(wù)提供者”的角色，采取了一些實(shí)用的溝通技巧，從該班學(xué)生現(xiàn)階段的身體、心理和智力發(fā)育程度出發(fā)，再結(jié)合他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終確定了由雙方協(xié)議具體活動內(nèi)容，達(dá)到互利共贏。具體活動開展時(shí)，社工與幼兒園小二班學(xué)生在真正的接觸、交流時(shí)，社工扮演“支持者”和“促進(jìn)者”的角色，和學(xué)生一起參與到活動中，并做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使活動順利完成。
【評估總結(jié)報(bào)告】相關(guān)文章：
大學(xué)生村官個(gè)人評估總結(jié)報(bào)告06-01
資產(chǎn)評估準(zhǔn)則-評估報(bào)告08-03
2018年衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量評估試點(diǎn)工作總結(jié)報(bào)告08-03
怎樣快速評估“資產(chǎn)評估報(bào)告＂08-21
如何快速評估“資產(chǎn)評估報(bào)告＂07-30
評估報(bào)告05-31
專業(yè)評估報(bào)告09-24
資產(chǎn)評估報(bào)告07-21
社會評估報(bào)告07-12