教師的觀課報告

時間：2024-09-25 01:18:07 報告我要投稿

有關(guān)教師的觀課報告（通用15篇）

　　在我們平凡的日常里，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，要注意報告在寫作時具有一定的格式。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編為大家整理的教師的觀課報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關(guān)教師的觀課報告（通用15篇）

　　教師的觀課報告篇1

　　張老師這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確到位，教學(xué)過程中緊緊圍繞目標(biāo)，設(shè)計并提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生自主思考、小組內(nèi)邊思考邊議論、小組討論等學(xué)習(xí)形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生配合比較默契。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較為充分，有效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很明顯感覺到，從實驗準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)，張老師都經(jīng)過了精心設(shè)計，是一節(jié)非常成功的課。

　　本節(jié)課亮點紛呈：

　　1.通過學(xué)生觀看學(xué)生自己錄制的視頻認識堿的物理性質(zhì)，形式新穎，達到非常好的教學(xué)效果。

　　2.設(shè)計分組實驗，課堂組織、課堂把握力很足，學(xué)生主動參與、實驗操作有序、課堂達成率高，同時更突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　3.在突破教學(xué)難點上，設(shè)計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，通過啟發(fā)，小組討論，總結(jié)出探究沒有明顯實驗現(xiàn)象的`反應(yīng)的一般思路，同時，又為后面學(xué)習(xí)探究酸堿中和反應(yīng)奠定了方法論的基礎(chǔ)。

　　張老師這節(jié)課從總體上講做了非常精心的準(zhǔn)備，對教材內(nèi)容進行了深入的解讀和剖析，教學(xué)目標(biāo)把握到位，訓(xùn)練扎實有效，教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，能積極主動的參與到教學(xué)活動中來，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課設(shè)計都很切合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，其中，使用實物展臺展示學(xué)生作業(yè)、學(xué)生當(dāng)堂糾錯，學(xué)生錄制視頻、課堂分組實驗、課堂實驗探究，都經(jīng)過精心設(shè)計。教師能根據(jù)所選課題安排學(xué)生進行課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)。在突破難點方面，設(shè)計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。當(dāng)時探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)也很成功，通過啟發(fā)和小組討論，學(xué)生自己就設(shè)計出了實驗方案，并且有些同學(xué)直接就說出了可以探究化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，這使得得出研究沒有實驗現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對話，小組合作”為主的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認識世界。另外，師生對話時，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價做得恰當(dāng)好處，使“目標(biāo)——教學(xué)——評價”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因為這節(jié)課設(shè)置了分組實驗環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的參與度很高，值得我好好學(xué)習(xí)和用心體會。

　　教師的觀課報告篇2

　　《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺上的孩子們一起走進一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事，結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧，并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁，從重臨舊地時的深切緬懷到安葬自己時的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友，莊嚴歸去共長眠。

　　聽這節(jié)課總體感覺是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實功底。之所以這么說，是因為這是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文，就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，用自己的情感和體驗去關(guān)照語言文字，用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈，用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文，語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”，以一句“你們見過大象打仗的場面嗎？”引領(lǐng)學(xué)生快速進入了文本的第一自然段，在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對這樣的戰(zhàn)象，未曾走進故事，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。

　　2、本色理解。閱讀理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢？”，這個問題牽一發(fā)而動全身。在這個主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為；然后又走進“句子”的叢林 —— 找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流。此時，學(xué)生已經(jīng)走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的`感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會，摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動物是沒有語言的，也沒有為常人所明了的表達方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進它們的內(nèi)心世界。

　　于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分，劉老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰(zhàn)友的無限緬懷，對過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀�？梢� 說，在整個閱讀理解的過程中，老師始終關(guān)注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué) 生搞明白這些語言文字中所蘊含的情感，即“表達的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。我一直認為:只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。

　　3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后，劉老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說，它想說些什么？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說些什么？從兩個內(nèi)容中任選其一寫話�？梢哉f此時學(xué)生已經(jīng)體會到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。

　　老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷的機會。于是學(xué)生的情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”，我還想說是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!

　　最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力，帶給我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華!

　　教師的觀課報告篇3

　　今天學(xué)習(xí)了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位；教學(xué)目標(biāo)明確；重難點處理合理符合學(xué)生的識知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵性，生動準(zhǔn)確。

　　一、成功之處

　　1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。

　　2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學(xué)生的感性認識。

　　4、采用激勵性語言進行評價，讓學(xué)生體會到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　　5、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點突出、化難為易。

　　6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力。

　　7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。

　　8、教師教態(tài)自然語言條理生動、富有激勵性。

　　二、不足之處

　　1、對于氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。

　　3、缺少板書，有失課堂重點的突出。

　　4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。

　　5、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。

　　6、課堂氣氛不夠活躍。

　　三、努力方向

　　學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學(xué)中存在的`問題和不足，應(yīng)該從以下幾點加以改善：

　　1、應(yīng)進一步認真研究教材，挖掘課程資源。

　　2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　3、認真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計更加完美。

　　4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自我的教學(xué)水平。

　　教師的觀課報告篇4

　　看完李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學(xué)情分析、重難點的把握、到各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，準(zhǔn)確的教學(xué)重點難點得到體現(xiàn)，看后深受啟示。

　　首先，李老師就這一單元的內(nèi)容做了一個簡要概括，讓學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，又對整篇文章進行了內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。

　　一、創(chuàng)設(shè)故事，情景導(dǎo)入新課。

　　故事對孩子有較強的吸引力，通過故事，一下子就就吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導(dǎo)孩子自學(xué)，培養(yǎng)孩子的獨立學(xué)習(xí)能力，獨立思考能力。把生字詞放到具體的語言環(huán)境中來理解，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)也就達到了。

　　在整體感知方面，李老師注重培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，如：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞�！鞍V迷、迷戀、著迷。”緊接著，李老師又采取默讀的方法來讀文，直接點明寫了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來，這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生又容易接受。孩子自己學(xué)會了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，又訓(xùn)練了表達能力。

　　三、學(xué)寫批注的方法。

　　本節(jié)課在突破教學(xué)重點“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點”的閱讀方法時，教師從小處入手，教給學(xué)生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時間。李老師舍得花時間，反復(fù)引導(dǎo)、點撥、示范，換來的是本節(jié)課教學(xué)重點的突破，更是學(xué)生閱讀方法的取得。

　　尤其值得稱道的是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫批注時的那份細致、耐心與執(zhí)著。如在教學(xué)2、3自然段，學(xué)生談自己的感受時，李老師抓住學(xué)生回答的有利時機，告訴學(xué)生：把你的這個感受寫在這句話的`旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個學(xué)生起來回答后，李老師又強調(diào)了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學(xué)生一個明確的感性認識。

　　四、注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　在學(xué)生學(xué)會了“抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物特點”的閱讀方法后，李老師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并放手讓學(xué)生運用所學(xué)方法自學(xué)4——10自然段，即“捉甲蟲遭責(zé)罵”這件事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，李老師又反復(fù)強調(diào)此種方法，加以指導(dǎo)、點撥。這樣“學(xué)以致用”，不僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，對人物特點的認識逐步加深，而且鞏固了所學(xué)閱讀方法。縱觀李老師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，脈絡(luò)清晰，各個環(huán)節(jié)的時間分配科學(xué)合理，重點突出，難點突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。

　　教師的觀課報告篇5

　　在這次觀看教學(xué)視頻的過程中看得了許多優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)習(xí)到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。正是由于意識到這一點，我才知道這次機會是多么地珍貴。以前在學(xué)校聽其他老師的課和外出學(xué)習(xí)聽課，只是盲目的看看教師教學(xué)過程中出彩點，當(dāng)時感到很有收獲過后就沒有了記憶�，F(xiàn)在想來是因為沒有深入的根據(jù)維度進行系統(tǒng)的分析加以記憶。這次培訓(xùn)平臺給出了詳細的分析維度：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范、總體評價�？梢砸灰粚φ占右苑治鏊伎迹Y(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)改進。下面有三點就觀課中的思考和大家分享。

　　一、懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度認真觀摩六節(jié)課。

　　每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每年也都有部分老師懷著應(yīng)付的心理參加完這項任務(wù)。好在今年平臺改變了以往模式，能給大家充足的時間來學(xué)習(xí)觀摩六位老師的課，并且配以相關(guān)的評價列表讓大家針對性的思考，可以說是一次難得的靜心學(xué)習(xí)提高自己業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗的寶貴機會。觀課評價設(shè)置了保存模式也是為了讓我們更加細致耐心的觀評每一節(jié)課，可以多看幾遍，多思考學(xué)習(xí)其中的精華。所以，我們要懷著一顆學(xué)習(xí)心來對待，切不可浮躁應(yīng)付，浪費了這次寶貴的與多位名師思想交流學(xué)習(xí)的機會。

　　二、客觀評價，反映的是每一位觀課教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　在觀課后的點評打分環(huán)節(jié)，多是對各項描述減分理由，這在一定程度上誤導(dǎo)部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報告上大篇幅的批評授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點下各項優(yōu)點的冷靜分析與學(xué)習(xí)。這要求我們一定要結(jié)合課堂實際，客觀分析問題的存在原因，以學(xué)習(xí)心態(tài)虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內(nèi)每位學(xué)員觀評的課各不相同，完全開放性的課例給我們提供了廣闊的`學(xué)習(xí)的平臺和機會，獨立思考，沒有協(xié)商交流意見的可能。而在觀評到后幾堂課的時候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應(yīng)付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因為這反映了一個教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，必須對他人的作品認真對待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業(yè)的素養(yǎng)，對本堂課研究的深淺，對他人學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　三、新舊課堂教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的矛盾

　　在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的講解時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與練習(xí)的時間，教師的“講”占據(jù)了課堂的大部分時間。這對于以學(xué)生實踐練習(xí)為主的體育課堂來說無疑是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)最終是學(xué)生內(nèi)心吸收的過程結(jié)果，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實踐性，把課堂的教學(xué)的最終目的回歸到教學(xué)目標(biāo)上來，把課堂的大部分時間用來讓學(xué)生實踐理論，練習(xí)探究，這樣的教學(xué)課堂才是本真的，科學(xué)的。

　　另外，通常大家采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這些教學(xué)方法。流程基本是：依據(jù)教師提供的自主學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)(小組內(nèi)自評、互評。師巡回指導(dǎo)與評價)→初步展示自主學(xué)習(xí)成果(師生結(jié)合動作情況進行點撥指導(dǎo)讓學(xué)生進一步建立正確的動作概念)→加強小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，快速掌握正確的動作要領(lǐng)和方法(小組內(nèi)自評、互評。師巡回指導(dǎo)與評價，重點關(guān)注后進生)→學(xué)練成果大展示(師生結(jié)合動作情況進行點撥指導(dǎo)讓學(xué)生進一步建立正確的動作概念)→創(chuàng)新創(chuàng)編新動作或套路(教師巡回指導(dǎo)。武術(shù)和健美操教材常用)→創(chuàng)編成果展示。楊煥財老師的跨越提高和牟進禮老師的跨欄跑教學(xué)基本是采用這樣教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式會在很大程度上調(diào)動學(xué)生“學(xué)”的積極性，一定程度上限制了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優(yōu)質(zhì)課。劉民生老師的《健身短棍》就應(yīng)該多在這方面加以改進。

　　總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評六節(jié)課時的感想收獲，我相信在接下來的學(xué)習(xí)中一定有更大的收獲和驚喜。加油!

　　教師的觀課報告篇6

　　在參加的山東遠程研修中，我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數(shù)學(xué)課堂，每一位老師都精心準(zhǔn)備，教學(xué)方法獨特，教學(xué)手段新穎，教學(xué)水平高超，教學(xué)層次清楚，教學(xué)效果好，使我收獲頗多。其中王秋菊老師執(zhí)教的《分數(shù)與除法》更是讓我受益匪淺。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計好，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)，師生平等、課堂氣氛活躍，學(xué)生的動手動口動手能力等都展現(xiàn)得淋漓盡致。王老師的個人素質(zhì)高，語言魅力強，對學(xué)生的個性化評價到位，課堂活而不亂，教學(xué)效果好。下面我就具體談?wù)剛€人的一些體會：

　　一、復(fù)習(xí)知識到位。

　　引導(dǎo)孩子回顧把單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份，可以用分數(shù)來表示，為新課中的分數(shù)除法的研究墊定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、情景導(dǎo)入到位。

　　王老師用學(xué)生最熟悉的小點心和蛋糕創(chuàng)設(shè)問題情境，并指名學(xué)生閱讀問題，用算式表示，6÷3=2，1÷2=0.5，用直觀的教學(xué)手段在黑板上進行總結(jié)，給學(xué)生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知識間的聯(lián)系，看得出王老師的精心設(shè)計。

　　三、合作探究到位。

　　合作探究問題：把3張餅平均分給4個人，每人分得多少張？3÷4=？(張)。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗證，先讓學(xué)生自己猜測會有多少張，再讓學(xué)生用圓形的彩色卡片學(xué)具動手操作驗證，教師巡視指導(dǎo)，注重學(xué)生的思維能力，真正把課堂交給學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極性自然被調(diào)動起來。操作驗證完成后，讓不同類型的學(xué)生都能上臺展演和描述，教師相機板書，3÷4= ，并要求學(xué)生根據(jù)算式體驗分數(shù)與除法的關(guān)系，并口述。并用字母表示，a÷b=(b不能為0)，區(qū)別分數(shù)與除法：分數(shù)是一個數(shù)，除法是一種運算。讓學(xué)生勾畫出教材中的內(nèi)容并閱讀，加深了學(xué)生的記憶和理解。讓不同的學(xué)生有不同的收獲。這樣的方法得學(xué)習(xí)借鑒和推廣。

　　四、鞏固練習(xí)到位。

　　結(jié)合本節(jié)課的重點，難點、教學(xué)目標(biāo)等要求，在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識框架，練習(xí)設(shè)計由易到難，努力做到分數(shù)與除法的密切結(jié)合，如：7÷13=的快樂。

　　五、拓展延伸到位。

　　分數(shù)與除法相互關(guān)系的理解與掌握，不但可以加深對分數(shù)意義的理解，而且為后面學(xué)習(xí)假分數(shù)、帶分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)以及比、百分數(shù)打下基礎(chǔ)。所以，分數(shù)與除法的.關(guān)系在整個教材中起到了，=( )÷( )。讓學(xué)生體驗到成功。

　　承上啟下的作用，王老師從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動:問題讓學(xué)生自己解決；方法讓學(xué)生自己探索；規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間，同時學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)并獲得了"分數(shù)與除法的關(guān)系"，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果較好。

　　教師的觀課報告篇7

　　《生命生命》這篇課文從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟，學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)展并總結(jié)體會句子含義的方法是本單元的重點，王老師緊緊圍繞單元教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學(xué)生懂得熱愛生命，珍惜生命。

　　從教學(xué)過程看，王老師的課主要體現(xiàn)以下幾個方面的優(yōu)點：

　　首先是，反復(fù)品讀重點句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀重點句段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點。如在“飛蛾求生”這個段落中，學(xué)生朗讀重點句抓住“掙扎”、“極力”、“躍動”等重點詞，在讀中品，品中捂，體會飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意；在“瓜子生長”這個段落中，學(xué)生在品讀過程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量，學(xué)生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜子頑強的`生命力，領(lǐng)悟到生命力的價值不在于存活時間的長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。

　　其次是，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。王老師給學(xué)生一個“開放”的課堂，讓學(xué)生自己去體驗、探究、感悟。學(xué)生通過讀書，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反復(fù)朗讀，談體會，談對作者的認識，談自己對生命的思考。學(xué)生盡情地展示自己，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生說的能力和發(fā)散思維，引起學(xué)生對生命的關(guān)注和思考，懂得珍惜生命，讓生命更有意義。

　　最后是，注重讀寫相結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的，為了實現(xiàn)知識的遷移，學(xué)完課文，王老師讓學(xué)生寫出想對作者說的話，學(xué)生在思考后，闡釋了頗有見解的生命樂章。學(xué)生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育，也學(xué)到了認識生命、歌頌生命的知識和方法。得到了良好的教學(xué)效果。

　　觀看了王老師的課和報告后，我對語文教學(xué)有了新的認識，王老師的教學(xué)方式是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

　　教師的觀課報告篇8

　　在我觀課的六個視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認識》一課。在《認識厘米》這節(jié)課，許老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)中，把所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認識》一課的教學(xué)任務(wù)。下面我就談一談對這節(jié)課的一點看法。

　　一、導(dǎo)入自然合理

　　教學(xué)的開始以動畫的形式導(dǎo)入，在看動畫的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的所在，知道了每個人的一拃都不是一樣長的，所以阿福的新才不合適。在這時許老師及時引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學(xué)生積極思考解決問題的不同方法，最后一致認為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時機又問：你認識尺子嗎？從而引出對尺子的學(xué)習(xí)。通過對尺子的學(xué)習(xí)進而認識了“厘米”這個國際統(tǒng)一的長度單位，每個環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。

　　二、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣

　　許老師從教孩子認識尺子的構(gòu)造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長，到如何測量“1厘米”或幾厘米長的物體。都能讓學(xué)生的認識一步步加深，但沒有讓學(xué)生感覺到困難。然后通過課件，讓孩子學(xué)會如何正確測量線段的長度，掌握正確的測量方法。本節(jié)課孩子學(xué)得認真、學(xué)得高興、理解的透徹。

　　許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，特別注重數(shù)學(xué)的嚴謹性和必要性，尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。針對單位統(tǒng)一的必要性，將它作為難點，層層深入；“1厘米”的認識詳細解讀后幾厘米的認識就很快完成了。還設(shè)計了，從一個點到另一個點是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。

　　三、練習(xí)緊隨其后

　　練習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固，許老師通過形式不一的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后能及時加以吸收和應(yīng)用。每一處的.練習(xí)都不是孤立的，都是在上一個新知識點的基礎(chǔ)上進行的練習(xí)，所以學(xué)生在做起來一點都察覺不到困難的存在。

　　四、課件恰到好處

　　課件的作用是為了輔助教學(xué)而用的，許老師通過對課件的合理設(shè)計和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后用又展示了尺子的構(gòu)造，使學(xué)生認識了尺子，從而加深了對“1厘米”的認識，最后通過測量小提示讓學(xué)生學(xué)會了正確的測量方法。

　　許老師在教學(xué)《厘米的認識》的過程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　教師的觀課報告篇9

　　聽了xxx老師的《乘法的認識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

　　1、教師教態(tài)自然親切，親和力強。

　　所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。

　　2、情境教學(xué)貫穿始終

　　趙老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。

　　在教學(xué)中，趙老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

　　4、組織教學(xué)無痕化。

　　低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強調(diào)教學(xué)紀(jì)律。趙老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學(xué)！”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進行組織。

　　5、注重細節(jié)。

　　趙老師在教學(xué)中特別注重細節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6、認識學(xué)生到位。

　　教學(xué)乘法的`認識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。

　　7、學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

　　有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，趙老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行詳細小結(jié)。

　　教師的觀課報告篇10

　　《熱愛生命》的作文指導(dǎo)，是小學(xué)語文四年級下學(xué)期第四單元的習(xí)作要求。但是，由于學(xué)生的年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，寫好以“生命”為話題的作文，實屬不易。因此，老師必須在此之前將“功課”做足，引導(dǎo)學(xué)生認真感悟本單元課文中一個個形象、具體的人物和事例。從不同角度反映對生命的思考，對人生的感悟。

　　因此，在導(dǎo)入本課時，教師直接進入正題，努力引導(dǎo)學(xué)生遵循課文，學(xué)習(xí)課文中的范例：明了文章內(nèi)容，歸納這幾篇課文的異同，力爭幫助學(xué)生理解寫作的范圍，讓四年級的孩子真正懂得，我該寫哪個方面的內(nèi)容，很好的引導(dǎo)學(xué)生確定選材的范圍。可以從自然界的動植物身上感受到生命的內(nèi)涵，也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對生命的熱愛。

　　四年級的孩子，不過是九歲十歲的`樣子，在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現(xiàn)象和生命的故事”也有不少，只要我們的寫作指導(dǎo)貼近他們的生活，就可以成功地調(diào)動他們的寫作積極性，引爆他們寫作的強烈欲望。這時候，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手；孩子們的習(xí)作就可以做到內(nèi)容言之有物，感情真摯動人，很好地展現(xiàn)個性魅力。為達到這個目的，教師搜集了許多圖片，孩子們被震撼了，心底的那一份真切的情感被隱隱牽動�！皩懢唧w”是學(xué)生習(xí)作中難以解決的問題。老師從范文入手，給學(xué)生一個真實的范例，讓學(xué)生從中體會“寫具體”的寫作方法，讓學(xué)生真切地感受到如何抓住人物的語言、動作、神態(tài)來塑造人物，如何以自己的心理活動來烘托人物。有了具體范例，學(xué)生有了實際體會，領(lǐng)略了方法，自己的習(xí)作也就“水到渠成”。課下同學(xué)們已經(jīng)搜集了許多熱愛生命的資料，把自己了解到的生命現(xiàn)象或是自己身邊熱愛生命的故事講給大家聽，這一話題，讓孩子們獲得了發(fā)言的機會，一時間教室里氣氛活躍，大家暢所欲言。我被孩子們對生命的感悟所感動。原來，在我們眼里的小孩子，其實在他們的內(nèi)心有著那么豐富的情感，孩子的善良、真摯讓我動容。在此基礎(chǔ)上，孩子順利地度過了選材關(guān)！因此，練筆的要求下達后，學(xué)生們可以仿照課文或者老師的例文，抓住自己最感動的瞬間著力刻畫，這樣，文章的最精彩部分可以完成，無疑，這又突破了學(xué)生寫作中的又一個難點。

　　讓作文走進學(xué)生，成為學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是我們每一位教師的責(zé)任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。鼓勵學(xué)生把生活當(dāng)做寫作的源泉，以課文為本，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)并掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)自改能力，相信，學(xué)生的寫作能力和寫作水平一定會得到長足的進步。當(dāng)新的課程體系逐步走向教師的教學(xué)活動的時候，讓我們共同在這片土壤中辛勤耕耘，相信，來年一定會碩果累累，百花盛開。

　　教師的觀課報告篇11

　　本節(jié)是初中力章節(jié)中的難點知識，《力和運動》這一章涉牛頓第一定律、慣性、平衡力、滑動摩擦力，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。郝老師在通研教材的前提下，以生為本、發(fā)揮學(xué)生主動性、知識導(dǎo)圖幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，以“兵教兵”的方式進行知識回顧，利用學(xué)生自制導(dǎo)學(xué)案，以小組為單位，相互啟發(fā)，對關(guān)鍵知識進行研討，學(xué)生知識面很寬，極大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了非常理想的效果，從具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來看

　　從教學(xué)目標(biāo)和教材理解來看：郝老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住運動和力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、進行知識分析，通過學(xué)生上臺講解活動，綜合運用各種不同層次、不同學(xué)力的學(xué)生展示知識點，做到了重點知識多次多角度出現(xiàn)，難點知識運用多種方式去突破。

　　從教學(xué)過程來看，利用概念導(dǎo)圖引入，對本章知識進行了全面梳理。讓學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生進行全面復(fù)習(xí)，對每個知識點又讓學(xué)生參與，進行了知識點的固點性拓展，是非常有實效的復(fù)習(xí)方式。面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣;突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性。注重探究，教學(xué)方法多樣熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段;教師不僅能自己熟練掌握運用信息技術(shù)手段，并且學(xué)生也能熟練應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí);應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識。，

　　從課堂容量來看，教師設(shè)計的課堂容量豐富充實，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識到點到面。習(xí)題例題設(shè)計合理，特別是讓學(xué)生對本章知識進行自擬復(fù)習(xí)提綱，自己進行討論，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又拓展了學(xué)生知識面，通過觀課也能明顯看出在該環(huán)節(jié)學(xué)生參與積極性特別高。本節(jié)課能很好的完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的.學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識，并各有收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學(xué)習(xí)活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。能推動學(xué)生在學(xué)科思維、實踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強學(xué)科知識與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

　　在教學(xué)中，教師始終有序指導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

　　教學(xué)建議：

　　1、本節(jié)課教師對知識注意較高，但是對情感教育方面還有待于進一步加強

　　2、課堂節(jié)奏比較快，盡管容量很大，但是對學(xué)生知識掌握程度反饋不夠全面，給學(xué)生留下足夠的思考時間，更有利于學(xué)生對知識的掌握。

　　假期研修期間我觀摩了北京八中劉子然老師的一節(jié)《電路設(shè)計》課，感覺受益匪淺。劉老師的課充分體現(xiàn)了新理念，很好的，很新穎也很別致的完成了教學(xué)任務(wù)。

　　在物理教學(xué)中，電學(xué)是一個較難的內(nèi)容，中考占的比重很大。也是學(xué)生形成兩極分化的節(jié)點。尤其是電路圖的識別及實物電路的連接，既是重點又是難點。說它是重點，是因為它是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，說它是難點，是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)初期對于電路的識別與實物連接感受有很大偏差。這些原因就造成了學(xué)習(xí)上的困難，而劉老師這節(jié)課利用實驗驗證、練習(xí)等手段較好的解決了這個問題。

　　如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，克服學(xué)生的畏難情緒?劉老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上下了功夫，內(nèi)容設(shè)計有梯度。他所設(shè)計準(zhǔn)備階段是對串并聯(lián)知識的復(fù)習(xí)，面試環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，而實習(xí)環(huán)節(jié)則是提升。另外劉老師還充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。每一道題都是讓學(xué)生自己板書展示，無論對錯。在教學(xué)中，尤其是電路設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生的錯誤展示其實對學(xué)生也是一種教育。他可以讓學(xué)生了解在哪里出問題，怎樣改正，強化了知識的正確運用。另一個學(xué)生則實驗驗證，這個環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，加強了學(xué)生對電路的認知。學(xué)生對電路的認知水平直接決定了他的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在面試環(huán)節(jié)完成后，劉老師適時進行了各種情況的總結(jié)，這樣便于記憶和掌握。

　　在基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該再進一步提升。尤其是班內(nèi)學(xué)生程度參差不齊，如何讓學(xué)困生吃好，讓中等程度的學(xué)生和優(yōu)秀生提升也是體現(xiàn)了因人施教的特點。所以在實習(xí)環(huán)節(jié)，劉老師巧妙設(shè)計題目，讓學(xué)生得到了提升。并且物理知識的學(xué)習(xí)目的是解決生活中的實際問題，在最后闖關(guān)環(huán)節(jié)，劉老師將電路與現(xiàn)實生活聯(lián)系，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時讓學(xué)生知道，物理不僅僅是有趣的也是有用的。新理念在“潤物無聲”中得到了貫徹。

　　在物理學(xué)習(xí)中，既要自主學(xué)習(xí)，又要團隊合作。自主學(xué)習(xí)是將學(xué)生的知識重構(gòu)，是學(xué)生進行思考的有效環(huán)節(jié)，而團隊合作與交流則是思想的碰撞。在合作中，知識在發(fā)現(xiàn)在重構(gòu)，這樣反復(fù)的過程中，學(xué)生即建構(gòu)了知識，又培養(yǎng)了能力，還發(fā)展了邏輯思維能力。在情感態(tài)度與價值觀方面呢，通過這樣的訓(xùn)練，體驗了成功的快樂，也磨練了大家的毅力，同時對身在現(xiàn)實生活有了正確認識。這些都是在物理的學(xué)習(xí)過程中完成的。

　　教師的觀課報告篇12

　　作為一名年輕教師，我非�？释嗦犉渌麅�(yōu)秀教師的課，吸取他人的長處和經(jīng)驗以促進自身。但每次聽課后的評課卻讓我非常犯難。很多時候，我非常認真地聽課且做詳細的筆記，也覺得執(zhí)教老師教得確實很好，但讓我具體評價這堂課好在哪里，有何特點，我卻不知從何說起。直到研修期間，偶然看到了《教師應(yīng)如何進行課堂觀察》一文，了解了基于課堂觀察量表聽評課這一理念，學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，才讓我茅塞頓開。于是我打算嘗試著用借助觀察量表來進行聽評課。

　　一、確定觀察點。

　　傳統(tǒng)的聽評課往往帶有盲目性，聽課者沒有明確的目的，走馬觀花式地觀察記錄課堂上發(fā)生的一切，缺乏針對性。因此聽評課的首先要確定觀察點。平時課堂上，我總感覺自己提出的問題沒有得到想象中學(xué)生積極的回應(yīng)，舉手回答問題的學(xué)生總是只有那么幾個，而且提出問題后學(xué)生的思維不是很活躍。正好借助這次機會，我打算通過觀察別人是如何進行提問，如何給學(xué)生評價和反饋，取長補短，來促進自己的教學(xué)。因此，課堂觀察點確定為提問有效性。

　　二、選擇觀察量表

　　傳統(tǒng)的評課時教師根據(jù)自己的經(jīng)驗來進行點評，缺乏有證據(jù)的觀點，空話大話過多。而借助于觀察量表，我們能夠有效地收集到相關(guān)數(shù)據(jù)，為評課提供依據(jù)。

　　通過查閱文獻，我了解到有效的提問包括以下幾個要素：

　　1、提問時的.語言要清楚、具體、簡練的，且一次只能提一個問題。

　　2、問題應(yīng)符合學(xué)生的原有知識水平。

　　3、等候時間的長短對回答質(zhì)量的影響很大。等候時間一般有兩個環(huán)節(jié)：一是教師提問后至學(xué)生回答前之間的停頓（等候時間1）；二是學(xué)生回答后至教師反前之間的停頓（等候時間2）。

　　4、提問后的反饋。及時且正確的反饋既可以糾正學(xué)生錯誤，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)學(xué)生更深的思考。批評、訓(xùn)斥等消極的反應(yīng)，會挫傷學(xué)生積極性，降低學(xué)生參與課堂的主動性。

　　基于以上理論基礎(chǔ)，經(jīng)過選擇和修改，最終采用以下觀察量表。

　　記錄說明：

　�。�1）問題層次只需記錄相應(yīng)的數(shù)字，即如果問題屬于“識記和理解”層次，則記錄為“1”。

　�。�2）觀察到的是“是”，用√表示；若觀察到的是“否”，則用×表示。

　　三、課堂記錄和數(shù)據(jù)分析

　　觀課并記錄后，為了變?yōu)閷?shù)據(jù)進行分心，我把數(shù)據(jù)導(dǎo)入到Excel里并進行統(tǒng)計，得到以下表格。

　　四、結(jié)果分析和教學(xué)建議

　　本課內(nèi)容屬于湘教版魯教版六年級下冊《地理》第七章《我們鄰近的地區(qū)和國家》中第一節(jié)第一課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在認識大洲后，將學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法應(yīng)用、遷移到了解一個國家，難度不大。整節(jié)課教師提問頻次適中，40分鐘內(nèi)提問26個問題。本節(jié)課分為4個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。就“島國有何優(yōu)勢”提出2個問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后全班齊答；第二環(huán)節(jié)合作探究“日本的地理位置有何特點”，要求學(xué)生以小組為單位進行展示；第三環(huán)節(jié)是“日本的自然環(huán)境的特點”的探究活動，主要以點名和全班齊答的方式回答；第四環(huán)節(jié)同樣是“日本多火山地震的原因以及對生活生產(chǎn)的影響”的探究活動。

　　整節(jié)課中時間的安排前松后緊，第二環(huán)節(jié)的小組展示和教師總結(jié)點撥的時間過長，因此第三環(huán)節(jié)的討論和教師點撥比較倉促。下面就量表中的每一個觀察點對這節(jié)課進行具體分析。

　　（1）提問認知層次搭配合理，問題指向明確，語言表達清晰。由于區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了，本節(jié)課只是應(yīng)用、遷移到具體學(xué)習(xí)一個國家，對學(xué)生而言難度不大，整節(jié)課低層次問題與高層次的問題比例分配為5:5，是正常比例。

　�。�2）提問時有意識地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。指圖提問的比率達50%，且基本上較高層次的提問都提供了地圖或材料，另外50%沒有提供地圖是因為問題較簡單，不需要地圖學(xué)生也能回答。

　�。�3）等候時間 1 充分，等候時間 2 幾乎沒有。除去全班回答外，教師在進行討論的環(huán)節(jié)給予學(xué)生足夠的等候時間；但是在學(xué)生回答完后，基本沒有等候時間。在學(xué)生答錯或不完整的情況下，教師更傾向于換一個學(xué)生回答或教師自己回答。這樣不利于學(xué)生思維的充分展開，也不利于學(xué)生更深層的討論。

　　（4）提問應(yīng)該注意面向全體學(xué)生。學(xué)生答題方式以點名和全班齊答為主，整節(jié)課只有三個問題是學(xué)生舉手回答。而且教師點名的學(xué)生集中在座位的前兩排，后面幾排學(xué)生基本上沒有學(xué)生單獨回答。這樣的答題方式不利于面向全體學(xué)生和不同層次的學(xué)生，齊答過多會增長部分學(xué)生的惰性，點名回答也會挫傷學(xué)生思考問題的積極性。

　�。�5）教師反饋有待改進。65%的回答教師沒有給于反饋，直接給出下一個問題；對于學(xué)生的錯誤回答，教師更傾向于轉(zhuǎn)向下一位同學(xué)，或轉(zhuǎn)向全班同學(xué)。僅有12%的問題，教師給予“很好”，“不錯”等簡單的鼓勵。學(xué)生的錯誤或不完整的回答，如果教師善于追問或加以點撥，暴露學(xué)生的思維過程和誤區(qū)，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也會增強課堂的生成性。而教師無反饋或缺少追問，將挫傷學(xué)生思考、回答問題的積極性。

　　五、觀評課反思

　　通過觀察陳老師執(zhí)教的《日本》這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己平時在提問時也存在很多需要改進的地方。平常上課，我基本上也是以點名或全班齊答的方式，候答時間很短，基本不給學(xué)生考慮的時間等等，也許正是這些原因才導(dǎo)致課堂上學(xué)生思維比較呆滯，課堂基本上都是按照我的思路進行，缺乏生成性的知識。觀察量表的使用也讓我再聽課和評課上

　　有了著力點，更有助于我通過觀課借鑒和反思，走上專業(yè)發(fā)展之路。

　　教師的觀課報告篇13

　　市教育局教研室各位教研員老師來我校聽課，三種課型各聽了一節(jié)，借此機會，我們?nèi)w地理組成員也跟隨魯老師聽了三節(jié)課，并聽取魯老師評課，收獲甚多。

　　在聽課過程中，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后，老師們的課與原來所聽到的有所不同。

　　1、教師的激情投入，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂“場效應(yīng)”。

　　老師的形象、語言、體態(tài)、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的參與度，并在一節(jié)課中，根據(jù)自主性探究性教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究的恰當(dāng)教學(xué)情境，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力。

　　2、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生融為一體，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍。

　　在傳統(tǒng)教育理論和實踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實施的今天是“學(xué)生帶著教材和問題走向教師”，教師更多時間是成長發(fā)展中的觀察者，活動過程的設(shè)計者，解決疑難問題的幫助者，是向?qū)Ш皖檰枴?/p>

　　3、教師用教材教，而不是教教材。

　　教材對學(xué)生來說不僅是掌握，更重要是運用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問題的工具，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。賀貴山老師在本節(jié)課教學(xué)中，真正把教材當(dāng)作了資源，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)整了教材順序。

　　4、教師不再獨霸課堂，留下時間和空間給學(xué)生。

　　老師“講”的時間在減少，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時間，自我思考、理解的空間，師生互動有序，課堂效率提高。

　　5、靈活組織、調(diào)控課堂，波瀾不驚中見智慧。

　　劉洋的復(fù)習(xí)課上，能夠在學(xué)生區(qū)域地理知識一窮二白的'基礎(chǔ)上，“授人以漁”，講方法、理思路、歸納模式和規(guī)律，有講有練，突出重點，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個區(qū)域可以面對全世界的任何區(qū)域，實屬不易。

　　教研室魯老師聽過課之后，提出建議，把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)提前布置給學(xué)生，課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答，不斷更新教學(xué)理念，只要學(xué)生能自己解決的問題，老師絕不插手，以提高學(xué)生的語言表達能力和綜合分析問題的能力。

　　總之，在素質(zhì)教育的今天，新課程改革已經(jīng)實施了兩年的前提下，我一定通過各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，進一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。我一定在今后的教學(xué)工作中，不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。

　　教師的觀課報告篇14

　　通過一整天的時間，我主要聆聽了朱紅甫小學(xué)語文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下幾點：

　　一、以讀會詩，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

　　教師們特別重視學(xué)生個性化的朗讀，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節(jié)奏，小聲品出詩情，極大調(diào)動了學(xué)生的熱忱，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩詞文本進行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時代;生動有趣的吟詩更是平添了學(xué)詩詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。

　　二、馳騁想象，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩詞的天地

　　詩中有畫，畫中有詩。當(dāng)想象的大門被打開，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節(jié)，作者王維會看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時候，家鄉(xiāng)的兄弟們會對遠方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。

　　三、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌

　　以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂﹒村居》為例，別具匠心的教學(xué)設(shè)計，精美簡約的課件，詩意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時，充分挖掘古詩詞特有的韻律美，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩詞感興趣。

　　四、有目的地寫，固化知識，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力

　　寫也是其中的一個亮點，劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》，她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程，教師使學(xué)生加深了對古詩詞的.理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點，又拓展了學(xué)生的思維，鞏固了所學(xué)的知識，學(xué)以致用。

　　五、文字遷移，詩詞積累，提升語文素養(yǎng)

　　古詩詞教學(xué)中，老師們在品詩誦美的同時，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》，這就注重了知識的遷移和運用，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩詞。

　　這次的聽課對我的啟發(fā)和觸動很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩詞仿佛回到了它們當(dāng)時所處的時代，充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫，畫中有詩。

　　其次，通過學(xué)習(xí)，我更加認識到老師引導(dǎo)的重要性，往往好的提問能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話，必能把古詩詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩，樂于背誦古詩詞。語文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。

　　教師的觀課報告篇15

　　隨著對“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)的不斷深入，我對新課標(biāo)的認識又有了更全面的理解。新課標(biāo)要求在教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。提倡、引導(dǎo)并促進學(xué)生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展

　　傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識，所以體育課又被認為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在體育課中過多的強調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個學(xué)生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會不會技巧作為學(xué)生會不會體育的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的體育懼怕心理，進而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學(xué)生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無法令孩子們喜歡。我在對低年級學(xué)生教學(xué)實施新教材的過程中，根據(jù)"新課標(biāo)"的要求，在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學(xué)生創(chuàng)想的動作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　二、設(shè)計好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

　　一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

　　首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設(shè)計上應(yīng)該注重新穎，吸引與調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次，各環(huán)節(jié)的`銜接要巧妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受;再次，把握好結(jié)果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設(shè)計，使學(xué)生意猶未盡，期待著下節(jié)課的到來。

　　在"新課標(biāo)"的指引下，我認為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學(xué)生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上，要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，把自己的知識與經(jīng)驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答!讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點，在教學(xué)中，讓我們“以人為本，以學(xué)生為本”，盡快適應(yīng)“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。

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