幼兒園活動報告（精選14篇）
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，報告十分的重要，不同種類的報告具有不同的用途。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園活動報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園活動報告 篇1
一、活動思想
圍繞“大手牽小手，一起來運動”為主題，為孩子和家長創(chuàng)造一個良好的合作氛圍，營造一種積極向上、團結(jié)進取的體育精神，讓孩子在游戲中鍛煉，在鍛煉中成長。
二、活動目標：
1、通過活動讓幼兒體驗運動的快樂，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的個性，增進親子之情。
2、在活動中，培養(yǎng)幼兒自信、大膽、勇于競爭的品質(zhì)。
3、通過形式多樣的親子游戲，增強家長與孩子之間的情感交流，更好地促進家園雙溝通。
三、活動時間：20xx年xx月xx日
四、活動主題：“大手牽小手，一起來運動”
五、活動場地：王家山鎮(zhèn)幼兒園操場
六、活動準備：
1、各班提前發(fā)放通知，請家長選擇參與項目，做好運動會的報名、統(tǒng)計等工作。
2、游戲中所需物品由教師配合準備。
3、提前指導(dǎo)家長和孩子熟悉游戲方法，提醒家長與孩子要遵守游戲規(guī)則。
4、教師組織好當(dāng)天幼兒安全、衛(wèi)生、護理等一日常規(guī)活動。
5、進行進退場的演練，確保活動的有序開展，保證幼兒安全。
6、組織好幼兒的獎品發(fā)放。
七、活動流程：
�。ㄒ唬┘议L入園簽到，到各班主任處報到。
�。ǘ┎シ胚\動員進行曲，教師組織幼兒到達指定會場，保證幼兒秩序和安全。
�。ㄈ┲鞒秩诵蓟顒娱_始：
八、活動順序：
1、踩氣球
準備：氣球若干
玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，老師給每個家庭發(fā)一個氣球和一根細繩，請家長將氣球吹大綁在自己的腳腕，身背幼兒。聽到老師的口令游戲開始，家長就背著寶寶踩其他家庭的氣球，氣球被踩爆即被淘汰，比一比誰是冠軍。
2、穿大鞋
玩法：由一名家長與一名幼兒參加，家長脫下鞋子坐在場地另一邊，幼兒穿上家長的鞋子站在另一邊，聽到口令以后，幼兒出發(fā)向家長走去，走到家長那，幫家長穿上鞋子，家長背起幼兒跑向場地另一邊幫助幼兒穿好鞋子，看誰先完成。
3、袋鼠接力
人數(shù)：八個家庭（每個家庭一大一小）為一組，每組分兩排對面站（間距為十米）共兩組。
玩法：幼兒面對家長，雙手抱住家長的脖子，雙腿勾住家長的腰。家長雙手不能碰幼兒，快速跑到對面把接力棒傳給后一位家長。哪組最先傳遞完即為勝利隊。
4、快樂貼貼貼
準備：繩子一條，貼畫若干，計時器一個
玩法：孩子與家長一組，兩組便可開始游戲。兩名家長分別背靠背被一條繩子套住，兩個幼兒分別站在家長對面的一條線后，游戲開始，每組家長使勁往自己孩子那一邊靠攏，當(dāng)一方家長靠近自己孩子
的線上時，孩子為家長臉上貼上貼畫，在規(guī)定時間內(nèi)，哪位家長臉上的貼畫多，就為最后獲勝者。
規(guī)則：
1、當(dāng)家長腳踩到線時，寶寶才可以貼。
2、貼畫只能貼在臉上。
3、小朋友不能超出線外。
九、頒發(fā)獎品
十、結(jié)束語
在歡樂的氛圍中，我們的活動也該結(jié)束了。通過這次親子運動會，我們的感觸一定都很深。小朋友們展示了個人的魅力，小朋友們和爸爸媽媽展示了良好的積極合作精神。我想說“小朋友真棒！大朋友更棒！”其實比賽的結(jié)果并不重要，重要的是今天大家都很快樂，最后祝小朋友們健康成長，祝我們的家長朋友們家庭幸福、永遠快樂！
幼兒園活動報告 篇2
隨著現(xiàn)代幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們現(xiàn)行的幼兒教育不但關(guān)注各個年齡階段幼兒共同發(fā)展的軌跡，而且更多地關(guān)注兒童的個體發(fā)展，提倡為幼兒提供開放、豐富多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)。于是，區(qū)域活動作為一種“強調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動，便在幼兒園廣泛地開展起來，成為集體教育的補充和調(diào)整，成為實施個別教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。
一、區(qū)域設(shè)置的概念
教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣、需求中所蘊含的教育價值及可開發(fā)的教育生長點，為幼兒創(chuàng)造適宜的活動區(qū)�；谶@樣的理念，教師應(yīng)在了解孩子喜歡玩什么，不喜歡玩什么的基礎(chǔ)上，和孩子一起，共同來設(shè)置以下區(qū)域：學(xué)習(xí)性區(qū)域、社會性區(qū)域、運動性區(qū)域。
1、學(xué)習(xí)性區(qū)域：是教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式，進行個別化的自主學(xué)習(xí)活動。目的主要是培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)和探索中認識周圍的生活環(huán)境和客觀事物。
2、社會性區(qū)域：通過角色的扮演，幫助幼兒形成良好的情感體驗，培養(yǎng)社會性能力，積累社會經(jīng)驗。
3、運動性區(qū)域：根據(jù)幼兒的年齡特點，提供給幼兒一定的場地和合適的運動器械，讓其自由選擇，促進孩子對體育活動的興趣，同時增強其身體素質(zhì)。
二、區(qū)域設(shè)置的原則
1、學(xué)習(xí)性和社會性區(qū)域活動有機結(jié)合
學(xué)習(xí)性區(qū)域是幼教領(lǐng)域教改實踐中的一種新的教育手段，也是促進幼兒認知發(fā)展的一個有效載體，對其今后的學(xué)習(xí)會帶來重要的影響，因此，往往受到幼兒教師的更多關(guān)注，但同時，社會性區(qū)域活動也有其獨特的教育價值，它可以給孩子提供一個仿真的小社會，設(shè)置一些孩子經(jīng)常接觸的熟悉的角色區(qū)，把幼兒社會化技能練習(xí)融入在游戲中，比如尊老愛幼、遵守交通法規(guī)、謙讓等，孩子從中體驗到社會生活準則，嘗試交往的多種方法，體驗自主獨立，對孩子的個體全面發(fā)展和社會化進程有促進作用。因此，在關(guān)注學(xué)習(xí)性區(qū)域的同時，也應(yīng)關(guān)注到社會性區(qū)域的價值，把它們有機結(jié)合在一起。
2、在設(shè)置區(qū)域時，一定要注意動靜分開的原則，以避免相互干擾。各區(qū)域之間通道暢通；活動區(qū)標志要明顯；活動區(qū)布置要舒適溫馨。
3、由于小、中、大班孩子的年齡特點及《綱要》對他們的要求各不相同，所以，在分配學(xué)習(xí)性區(qū)域和社會性區(qū)域的比例時，也應(yīng)該有所區(qū)別，基本的設(shè)置原則是：小班和中班上學(xué)期，側(cè)重社會性區(qū)域活動，但同時也納入一定的學(xué)習(xí)性區(qū)域；中班下學(xué)期和大班，側(cè)重學(xué)習(xí)性區(qū)域活動，但也保留一定的社會性區(qū)域。對于運動性區(qū)域，其活動原則是：幼兒園統(tǒng)籌安排，自由選擇。
4、常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動有機交融
因為有些主題內(nèi)容確實難以在區(qū)域活動中體現(xiàn)，所以，可以嘗試常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動有機交融的模式。一般來說，像數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等，是班內(nèi)的常設(shè)區(qū)域。其內(nèi)容隨著孩子的活動情況而逐步調(diào)整。而建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)則是最容易表現(xiàn)主題內(nèi)容的，因此經(jīng)常隨著主題的變化而更換。
三、區(qū)域活動內(nèi)容的來源
1、學(xué)習(xí)性區(qū)域——幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固、下放。面對一個班級幾十個發(fā)展水平不一的孩子，傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式顯然不利于“讓每個幼兒富有個性的發(fā)展”，不利于幼兒園課程目標的真正落實，而具有開放性特征的區(qū)域活動因其是以操作擺弄的個別化學(xué)習(xí)為主的，不失為落實幼兒園課程的有利補充手段，由此，我們可以提出：將學(xué)習(xí)性區(qū)域活動納入幼兒園的課程，作為一種教育的組織形式，與課程有機融合在一起。
主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容一部分是幼兒園課程內(nèi)容的延伸，通過區(qū)域的延伸活動中頻繁的個體性操作和練習(xí)，將集體教學(xué)活動中沒有達到的目標得以彌補，如大班數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法》；一部分是幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，即在進行集體教學(xué)活動前，讓幼兒首先到區(qū)域中對有關(guān)材料進行操作感知，以積累直接經(jīng)驗，如《有趣的磁鐵》；另一部分則完全是幼兒園課程內(nèi)容的下放，這類內(nèi)容較常見于美工區(qū)，便于教師在小組活動中進行個別指導(dǎo)。如，折紙、泥工、剪紙等，可以把它下放到區(qū)域中，讓幼兒在一周內(nèi)自由選擇完成。在區(qū)域的設(shè)置方面，由于立足點是“開放”，大前提是“幼兒的需要和興趣”，孩子可以在各個區(qū)域中按自己的興趣和方式探索，讓孩子感到自己是活動的主人，從而產(chǎn)生更大的活動積極性，使幼兒個體得以充分自由地發(fā)展。
四、區(qū)域材料的投放
1、材料投放要與教育目標達成一致性
以各班當(dāng)前主題活動中孩子的培養(yǎng)目標為依據(jù)，有針對性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用，一個目標可以通過若干材料的共同作用來實現(xiàn)，一種材料也能為達到多項目標服務(wù)。孩子的發(fā)展目標與材料的教育功能對應(yīng)，有目的地引導(dǎo)孩子進入?yún)^(qū)域。教師也應(yīng)隨著主題的推進及時、有目的地更換區(qū)域中的材料。
2、材料的投放要遵循層進性原則
層進性包括層次性和遞進性，層次性體現(xiàn)在某階段的幼兒達到這一階段的發(fā)展水平，遞進性則體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展。
①首先，按照年齡層次的不同劃分出層次性，如：小、中、大三個年齡段的幼兒同樣玩拼板游戲，材料投放上就應(yīng)有很大不同，小班為簡單的4——6塊拼圖板，中班為較復(fù)雜的12——24塊拼板，且邊緣接縫也較難，大班的拼版不但數(shù)量多而且方向順序上的要求，難度最大，這就是有層次性的材料。
�、谶f進性的材料以幼兒剪紙為例，幼兒剪紙能力的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣幾個階段：剪不光滑→能沿線剪→能折剪→能剪厚紙→會鏤空剪紙，根據(jù)幼兒的這些特點，我們可以在不同的年齡段中提供相應(yīng)的材料，讓孩子根據(jù)自己的水平去選擇，并努力引導(dǎo)孩子選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”的材料進行操作，以促進其在原有水平上有新的發(fā)展。
3、材料投放要有趣味性
有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，提高目標的達成度。如在小班的“生活區(qū)”，讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個碗中夾到另一個碗中，他們就會覺得單調(diào)乏味，從而失去練習(xí)的興趣，為此，我們可以做出多種動物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動物喂食，他們一邊喂，一邊還會跟小動物交談呢。另外，對于孩子在美工區(qū)制作的頭飾、紙偶、花邊等，我們應(yīng)把它們收集起來，投放到表演區(qū)中，讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進行自由表演，這樣，一方面可提高孩子參與的興趣，另一方面，也是對孩子勞動成果的一種尊重。
4、材料投放要注意豐富性
�、傩问揭S富多樣。為了完成一個目標，由于孩子的喜好不同，這就需要準備不同形式的材料供幼兒選擇。例如，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成的時候可以安排超市購物、拔蘿卜等多種內(nèi)容，幼兒可以通過不同形式來完成目標，這樣孩子們對數(shù)學(xué)區(qū)就會有新鮮感，始終充滿興趣。
�、诠δ芏鄻�。因為一物多玩的材料能促進幼兒不斷探索，玩出新的花樣。
③品種多樣�？梢杂谐尚瓮婢撸ìF(xiàn)有的）、自然玩具（豆、米、貝殼等）以及自制玩具。
5、材料投放要有益于幼兒的創(chuàng)造性思維
�、偻斗诺牟牧弦o幼兒留有發(fā)揮想象的余地，并且教師要善于觀察，及時了解孩子的想法。
②材料提供時可設(shè)置一定的障礙。如孩子需要4個圓形，卻只提供給他們3個，另一個得自己想辦法，這并不是準備不充分，而是提供給孩子解決問題的機會。但這里教師必須把握一個“度”，即他是一個怎樣的孩子，這個問題他是否真的沒有能力解決，如果真如此，那么教師就應(yīng)及時伸出援助之手，給予語言上的提示或物質(zhì)上的支持，以免損傷孩子的自尊心。
�、鄢浞掷帽就恋脑嫉膹U舊材料。
五、教師在區(qū)域活動中的角色
�。ㄒ唬┙處熓呛⒆拥幕顒踊锇�
幼兒開展區(qū)域活動時，教師應(yīng)作為幼兒的活動伙伴，以平等的身份參與活動過程，與幼兒共同探索操作，相互交流，共同遵守活動規(guī)則。教師的這種活動伙伴的平等身份，可縮短兒童與成人“兩個世界”之間的距離，使還在覺得親切適意，而非拘謹畏懼，從營造一種寬松和諧的人際關(guān)系和精神心理氣氛。由此，不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，形成積極的自我意識，更有益于激活幼兒的思維，激發(fā)主體積極的創(chuàng)造性行為�；顒踊锇榈纳矸菀笪覀兘處熓冀K站在孩子的立場，想孩子所想，以便尊重幼兒的活動主體性。
�。ǘ┙處熓且粋�有意識的指導(dǎo)者
（但要遵循先觀察再間接指導(dǎo)的原則）
1、觀察什么？
�。�1）幼兒的興趣，選擇什么區(qū)域、什么材料參與什么活動。
�。�2）活動的參與情況。幼兒在活動中的自我決斷能力，自我控制能力的表現(xiàn)。
（3）認知發(fā)展水平。幼兒在選擇材料時的難易程度，操作物品的方式，完成情況。
�。�4）遵守規(guī)則的意識，任務(wù)意識。
�。�5）幼兒間發(fā)生的糾紛。
2、指導(dǎo)以間接為主。體現(xiàn)在：
�。�1）通過材料、玩具為媒介，引發(fā)新的活動。
�。�2）以問題為媒介，引發(fā)新的活動。
�。�3）利用同伴間的經(jīng)驗讓活動繼續(xù)下去。
但不同的活動也要區(qū)別對待，有些活動是需要直接指導(dǎo)的，如：扣紐扣，系鞋帶等。
區(qū)域活動時，教師還應(yīng)注意發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，清楚地意識到自己的職責(zé)，在幼兒活動時有目的地對幼兒施加積極的影響。對幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準備。不能僅僅作為紀律的維護者和規(guī)則的體現(xiàn)者，站在孩子活動以外去監(jiān)督裁判其行為，而應(yīng)注意挖掘活動中潛在的教育因素，充分實現(xiàn)和發(fā)揮區(qū)域活動的教育價值。需要關(guān)注幼兒的情緒、行為、環(huán)境與幼兒間的互動，比如，幼兒操作時為何皺著眉頭？是否碰到了什么困難？當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨立活動產(chǎn)生困難時，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭�，協(xié)助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想，并使幼兒在原有水平上有所提高，只有這樣，才能給幼兒更大的空間，在自由的氣氛中達到學(xué)習(xí)的目的。
孩子在探索學(xué)習(xí)時，教師要以最小的干預(yù)換取孩子最多的活動。當(dāng)孩子的行為或希望得到認可時，當(dāng)孩子發(fā)生困難，如糾紛而使活動出現(xiàn)停頓、有放棄的跡象時，教師應(yīng)及時介入。并且介入時的語言指導(dǎo)要講求藝術(shù)性。小班應(yīng)突出直觀性、趣味性，因為小班孩子年齡小，理解語意的能力較差，這就需要老師用生動形象、富有趣味的語言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動參與活動；中班應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的語言，因為中班孩子理解語意的能力已逐漸增強，也有了一定的社會經(jīng)驗、交往意識，在這個基礎(chǔ)上，教師就可采用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來引發(fā)、指導(dǎo)孩子主動參與活動；大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo)，因為大班孩子在理解分析問題上都有了一定的經(jīng)驗，有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力，這樣教師拋給孩子的指導(dǎo)語就應(yīng)趨于理性，使孩子能從中悟出一定的道理。
（三）交流討論根據(jù)不同階段老師的角色也不同。
小班——中班上以提問的方式進行，老師提問引發(fā)幼兒討論。
中班下——大班，以幼兒討論為主。老師在交流時要多問少答，多啟發(fā)幼兒回答。評價對事不對人，要有針對性。
幼兒園活動報告 篇3
一、指導(dǎo)思想：
以316素質(zhì)過程督導(dǎo)規(guī)范辦園，教研活動以深入開展素質(zhì)教育為中心，根據(jù)園務(wù)工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準繩，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯(lián)系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗交流活動，切實提高教師的教育技能。本年度教研工作主要有以下幾點：
二、教研重點：
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習(xí)，提高教師理論水平。教師在工作之余，要堅持學(xué)習(xí)，及時轉(zhuǎn)變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿的教育熱情對待孩子。為此本學(xué)期我們通過有目的地定期開展教科研學(xué)習(xí)活動和自學(xué)相結(jié)合，提高教師理論水平。具體如下：
1、積極借閱幼教刊物，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方法，做好理論學(xué)習(xí)筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實踐相結(jié)合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。
2、進一步學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》，進行深入理解、積極探索、切實落到實處。積極參與教師再培訓(xùn)教育
�。ǘ�、注重業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提高保教質(zhì)量
1、本學(xué)期我們將進一步落實和促進幼兒園保教工作。力求將關(guān)注的目光投向幼兒一日生活中的各個生活環(huán)節(jié)、集中教育活動、游戲教育活動以及保教人員學(xué)習(xí)和日常工作常規(guī)方面。幼兒園期望通過這種常規(guī)制度的導(dǎo)向引導(dǎo)大家注重落實一日保教規(guī)范，注重提高教育教學(xué)能力，注重幼兒的游戲教學(xué)，使幼兒園的保教工作真正落到實處。按計劃落實保教管理。結(jié)合保教一線的具體問題，經(jīng)常深入一線，觀摩活動，及時有效地實施保教管理，對教學(xué)過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜的意見與建議，切實為保教一線服好務(wù)。
2、根據(jù)本年級組、本班實際情況科學(xué)合理制定班務(wù)計劃以及班級月計劃。本學(xué)期調(diào)整為每周四上交紙質(zhì)周計劃審核、每月最后一周上交一份有質(zhì)量的評課稿。以便及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，進一步進行規(guī)范和指導(dǎo)。每位教師要認真對待教育各個環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體內(nèi)容有：
�。�1）每周由各年級教研組長帶領(lǐng)各教師認真?zhèn)湔n，做到先活動設(shè)計后行課，格式統(tǒng)一，目標明確，層次分明。
�。�2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，課后組織全體教師進行評，由開課老師就這堂課的有關(guān)問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。
�。�3）開展評比活動，適時開展教育隨筆、教玩具制作、活動設(shè)計等各種評比活動，激發(fā)教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。
�。�4）實行隨機查課，"推門聽課"的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時與授課教師進行交流，并給予評價。
�。ㄈ┰鷮嶉_展教研活動，真正發(fā)揮其輻射作用
研討是調(diào)動教師主動參與培訓(xùn)的重要形式，逐步完善教研活動制度，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：
1、分年級組研討。教研組長發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高教研實效，本學(xué)期教研重點針對新教材、游戲活動以及節(jié)日主題園本研發(fā)活動、《指南》在實踐中的應(yīng)用、《幼兒園保育教育活動常規(guī)》等活動等進行研討，對在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時做好資料積累，避免以后在教學(xué)中走彎路，達到事半功倍的效果。
2、集中研討。扎實推進"周三教研日"和"每聽必評"兩項制度。利用骨干教師的示范作用，以結(jié)對帶教的形式，以老帶新的方法幫助新教師快速成長。
�。ㄋ模┻M一步加強教師培訓(xùn)，抓好師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是一切工作的根本，不僅關(guān)系教師自身的成長，更是關(guān)系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期根據(jù)上級要求，針對我園實際情況，我們將進一步夯實技能培訓(xùn)任務(wù)，扎實開展培訓(xùn)活動，有目的有計劃做好師資建設(shè)工作。
1、繼續(xù)加強教師基本功訓(xùn)練。主要是繪畫、手工制作、舞蹈（黃彈唱、活動過程的設(shè)計等教學(xué)基本功的訓(xùn)練。
2、不斷反思，善于總結(jié)。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒一日活動中，教師認真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應(yīng)，進行分析，并不斷調(diào)整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做好教育心得筆記。
3、開展教師相互結(jié)對活動，相互聽課每月不少于2節(jié)，并做好聽課記錄。
4、認真落實2015校本研修工作計劃，做到有活動、有計劃、有記錄，每位教師認真填寫研修活動紀實表
5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為教育教學(xué)服務(wù)。區(qū)域環(huán)境按照幼兒智力發(fā)展需要，有計劃、有目的、有層次地投放游戲材料，提高區(qū)域游戲活動水平。
�。ㄎ澹┘訌娬n題研究，提升個人科研能力。
1、課題研究。立項的省級課題《環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒心理健康發(fā)展作用》和《特色幼兒園創(chuàng)建與節(jié)日文化的開發(fā)與研究》以及個人微型課題，要求各班級、各位教師根據(jù)課題研究的要求及步驟切實開展好相應(yīng)的課題研究工作，商議確立本班的子課題。并將課題研究活動落實到日常的教育教學(xué)計劃中，貫穿到每周的課題活動、區(qū)域活動及主題活動中，使得課題研究方案中的目標、方法、步驟都能得到真正地落實和執(zhí)行，達到應(yīng)有的課題研究效果。
2、各教研組做好以節(jié)日為主題的課程研發(fā)工作。開展園本課程研發(fā)教學(xué)活動的研究。園本課程研發(fā)在我園已試行了一個學(xué)期，在全體教師的努力下，能摸索出一條路子，但在一些教學(xué)中還是存在著一些問題，為了使教師們做到取長補短，開展集體備課、相互聽課、專題討論，使教師們在這些活動中，教學(xué)水平得到不斷地提高。本學(xué)期積極調(diào)整思路，將有計劃地進行教學(xué)觀摩研討、評比活動，如隨堂聽課、互幫互助活動；優(yōu)質(zhì)課、案例評析活動評比；教育隨筆評比等，形成人人積極參與教研活動的良好氛圍。
三、以服務(wù)家長為宗旨，切切實實做好家長工作
樹立全心全意為家長服務(wù)的意識，切切實實做好家長工作。繼續(xù)結(jié)合節(jié)日主題活動的組織開展和課題的實踐研究為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜的環(huán)境，讓幼兒在關(guān)懷、接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。通過多種形式的家園合作研究，以達成家園合力的教育效果，本學(xué)期末將繼續(xù)進行家長問卷調(diào)查，以找到我們工作的不足和優(yōu)勢，更好地為孩子服務(wù)。
1、開學(xué)初，各班精心設(shè)計家長園地版面，做到美觀新穎，題材多樣，以豐富而有針對性的內(nèi)容，吸引家長關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家園達成共識；以"主題家長會"為形式召開家長會；向家長開放半日活動一次；積極采納家長的好建議；以電話聯(lián)系、家訪、網(wǎng)絡(luò)等多種形式繼續(xù)開展好家訪活動，增強家長對自己孩子情況的掌握及對園里工作的了解。
2、有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品，學(xué)期末在"家長開放日"活動中真實地展示幼兒的成果。
幼兒園活動報告 篇4
教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動安排，從時間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學(xué)。
1、加強學(xué)習(xí)，注重教師成長。
教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究。學(xué)習(xí)。研討。交流教學(xué)經(jīng)驗的陣地；本學(xué)期，教研工作以加強學(xué)習(xí)。促進教師成長作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法；本學(xué)期我們從彈琴。舞蹈。操節(jié)表演上進行了訓(xùn)練和考查，教師們在扎實的基礎(chǔ)練習(xí)和考查的相互觀摩和評比中。得到了很大的啟示，真正促進了教師素質(zhì)。技巧的提高；另外，每周檢查一次的毛筆字。鋼筆字練習(xí)，也讓老師們從點點滴滴的積累中收獲了進步；本學(xué)期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思。從每一塊工作的落實。總結(jié)中，讓每一個教師注重反思。在反思中提取經(jīng)驗。確立目標。
2、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗。
課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目標來開展和摸索，就音樂課的唱歌活動這一領(lǐng)域展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準備中，每一個教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個優(yōu)秀的教學(xué)活動，這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高，最后，每一個教師從唱歌活動的觀摩和教學(xué)中，找到了一個新的教學(xué)方法：用圖譜來促進幼兒記憶，在唱歌教學(xué)中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質(zhì)量，這一經(jīng)驗的總結(jié)，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。
3、優(yōu)化一日活動，落實教學(xué)安排。
教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動安排，從時間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學(xué)的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準確，另外，期末到各班教學(xué)情況測試和總結(jié)，也讓每一個教師從目標到教學(xué)，又從教學(xué)對應(yīng)到目標有了更清晰的認識，讓我閃以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。
4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學(xué)期，我們精心組織了冬季運動會、家長開放日和期末的英語班、留日班匯報表演。我們教研組也在這些活動中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開始的節(jié)編排、落實，到運動會表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認可。
5、安全工作。
保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點，使我組本學(xué)期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。
總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：
結(jié)合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識；注意新教材的學(xué)習(xí)和目標的確定、落實；加強對教師技能、技巧的培訓(xùn)；摸索特色教學(xué)的經(jīng)驗，在美術(shù)及早期閱讀方面展開研討，總結(jié)經(jīng)驗。
這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
幼兒園活動報告 篇5
本學(xué)期，新校舍正式開始施工，我們活動的場地不斷地縮小，甚至取消了多次大型活動，所以本學(xué)期的最后一次元旦活動，我們決定克服空間條件的制約，結(jié)合我們的美術(shù)特色，策劃一場精致的親子活動——“美味新年繽紛八幼”。
一、結(jié)合我園美術(shù)特色
本次活動依舊是游園形式，也仍然是親子制作結(jié)合美食，但親子制作類節(jié)目避開了傳統(tǒng)的窗花、賀卡等陳舊的手工，結(jié)合我園意象繪畫特色，把意象繪畫中的寫意、借形想象、涂鴉融入到每個制作類活動中，使孩子們有更多想象以及創(chuàng)作的欲望和空間。
二、考慮各個年齡段的能力區(qū)別，分流進行活動
本學(xué)期我園每個年齡段各3個班級，因為場地的局限，如果同時開展，各個場地肯定無法負荷，于是我們采取了各段分流的形式，并且有意將三個年齡段的邀請函打印在三種不同顏色的紙上，便于各個活動負責(zé)的教師進行識別。更重要的一點是各個年齡段的孩子動手、繪畫能力都有明顯的差異，所以同樣的美術(shù)活動，我們也會給不同年齡段的孩子設(shè)置相對應(yīng)的繪畫主題：比如大三班教師負責(zé)的“百變紙筒”，小班的要求是在紙筒上簡單繪畫并涂色，中班的要求是畫青花瓷的紋樣，而大班則是難度更大的紙筒造型。
三、“表情包”溫馨提示語的設(shè)計與粘貼
從以往我們開展大型活動的經(jīng)驗來看，會發(fā)現(xiàn)一些家長和孩子的行為習(xí)慣不是特別文明，老師們現(xiàn)場的制止總是收不到成效，所以我就想粘貼一些“溫馨提示”去“提醒”家長要以身作則，做好榜樣。但是一般的“溫馨提醒”大家看得多了，估計也會“視而不見”，于是我結(jié)合了最近網(wǎng)絡(luò)上大熱的表情包與網(wǎng)絡(luò)流行語，用搞笑的表情和幽默的文字去提醒幼兒和家長：要遵守秩序、不插隊，不亂扔垃圾、講文明。
四、電子邀請函的制作
除了紙質(zhì)邀請函的發(fā)放，我還在活動前一天收集各個場地的環(huán)境照片與展板圖片，做成電子邀請函發(fā)在朋友圈中，一是因為如今手機網(wǎng)絡(luò)更強大的擴散效應(yīng)，二來更好地落實整個活動流程，讓大家一目了然。
不足：
一、點心的選擇考慮不夠周全
在幼兒完成所有的項目離園前，可憑邀請函領(lǐng)取一份小點心，點心是我去挑選的，是奶吧里的一份奶酪餐包和一瓶鮮奶（熱的）。由于中班分流時間安排在下午，所以當(dāng)中班孩子拿到鮮奶時，牛奶已經(jīng)冷了，并且這種牛奶的存放時間不宜過長。如果下次還需要準備類似的點心，可以考慮得再周到一些。
二、部分細節(jié)還有待完善
雖然目前我園的硬件條件比較艱苦，但是在細節(jié)考慮上如果更周全一些，也能夠彌補一些缺憾。比如，美食餐桌的桌布的邊角固定一下，餐桌就會更整潔美觀；后花園倉庫的門關(guān)閉做好裝飾，整個環(huán)境也會更加優(yōu)美和諧。
幼兒園活動報告 篇6
觀察是一切科學(xué)研究最基本的手段，但是有效的觀察并不僅限于會看――按照什么樣的結(jié)構(gòu)、角度和方式去看，還要求有客觀、有效、規(guī)范的記錄和記錄工具。后者相對地獨立于觀察的過程，具有自身內(nèi)在的原則和技術(shù)要求，具有特定的類型和結(jié)構(gòu)，并且反過來對觀察過程產(chǎn)生多方面的反作用。
一、觀察記錄的性質(zhì)和意義
就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無記錄的教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。
所以，從這個序列上來看，要建立教學(xué)活動的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠遠不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實的進步。
�。ㄒ唬┯^察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后，這些記錄不在當(dāng)時和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。
但是，由于記錄本身的特點，是形成物質(zhì)的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復(fù)利用，當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。
（二）觀察記錄是一種有計劃的行為
當(dāng)我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的，或者有時候是作為計劃的補充。同樣道理，當(dāng)我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時，并不排除少數(shù)情況下臨時偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計劃是很容易發(fā)生變化的。
觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機器設(shè)備）的設(shè)計與使用、保存與整理，等等。
�。ㄈ┯^察記錄是一種有豐富意義的行為
有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時候是不期而至的效益：
1、書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實性上更有保證，更不容易隨著時間的推移而消退。
2、書面的記錄可以進一步加深大腦的記憶。
3、記錄是對現(xiàn)象進行重新整理、在意識中進行澄清和思考的過程。對于教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進和加深教師對于幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力；其二，可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源，或者滲透某些教育教學(xué)內(nèi)容；其三，按照一定的規(guī)范和要求進行的記錄，本身內(nèi)含著教師對于其教學(xué)行為的反思過程和對于師生互動過程中所發(fā)生的一切的理解過程，幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會有這樣的反應(yīng)等等問題。
4、記錄還可以幫助教師。思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題：教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因為具體的進行中的教育教學(xué)過程是缺乏反思的，是行動性和場景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實物和場景的幫助，不需要準確的或事先得到公認的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動和場景的，而且是用規(guī)范化的書面語言來進行的活動，所以有關(guān)現(xiàn)象和實物的命名問題，就成為了現(xiàn)實的不方便，進而在反思中直接成為了教師把握的對象。
5、記錄對于觀察行為的反作用：它規(guī)范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習(xí)慣，保證有效省時，它也使得教師在以后觀察的時候更有方向性。
6、長期記錄的積累，可以產(chǎn)生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個別差異；在局部上了解個別幼兒的現(xiàn)象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。
7、持續(xù)的、有方向的記錄，可以檢驗教師的某些假設(shè)、措施的效用如何，是否需要以及如何進行調(diào)整。
8、它對于教研活動、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。
9、它是教師個人的檔案庫的重要部分，是其日后進行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。
二、觀察記錄的分類和范疇
從不同的角度，可以將觀察記錄分為不同的種類。
�。ㄒ唬� 根據(jù)記錄的結(jié)構(gòu)性（也對應(yīng)著觀察的結(jié)構(gòu)性）劃分：
1、開放的日記式或軼事性記錄。
該記錄方式在局部觀察、隨機觀察中經(jīng)常使用，類似于日記或記敘文。這種記錄常常是一種個案研究，或是對某一個特定問題的思考；它追求“質(zhì)”，而不保證“量”；它常常沒有預(yù)先的結(jié)構(gòu)，不對情境作人為的分解，而是盡可能地從某一個角度，保持情境、對象的真實和完整。寫作要求：對于特定事件的記錄，無論以事后或現(xiàn)場的方式進行，都應(yīng)當(dāng)盡可能包括以下要素。
�。�1）原始記錄
特定事件的記錄并不完全排除觀察者的感受、評論和其它主觀的意見，但是第一步的工作，則必須要保留一個事件的原始記錄，而且該原始記錄應(yīng)當(dāng)盡可能是客觀的、具體的、直接引用的。記錄者在原始事件中不應(yīng)當(dāng)追求可以理解的完整性，不應(yīng)當(dāng)對行為者的動機、目的、感受妄加揣測，而只應(yīng)當(dāng)追求可以直觀的完整性，即知覺到的過程與事件。
原始記錄不描述內(nèi)在的心理事件，而只描述“能夠被充分定義為外顯的、可以觀察到的、可以從物理上確定的行為”（參巴馬林諾夫斯基《科學(xué)的文化理論》，第43頁），這些被描述的行為都應(yīng)當(dāng)能夠得到操作性的定義，應(yīng)當(dāng)容易標識，在適當(dāng)?shù)那闆r下可以作為量化工作的前期準備。
�。�2）記錄者的觀點和理解
教師在教學(xué)過程中的研究不以研究自身為目的，不以發(fā)現(xiàn)為滿足，而是為了實用，為了指導(dǎo)和教學(xué)；它不是在工作之外來研究工作，而是邊工作邊研究，將研究變成工作的一個流程、一個步驟，使研究附屬或內(nèi)化到工作之中。這樣，教師一切的觀察工作，收集信息的工作，都不能離開她的理解和判斷。
純研究的要求和純工作的要求之間的矛盾問題，需要有一個調(diào)諧的但又不是平庸化的處理。我們的基本原則是，首先要保證每一方的獨立性，明確各自的要求和條件，然后要以研究的過程與結(jié)果服從于工作的需要。也就是說，我們的目的是主觀性和價值追求，但是我們將客觀性和規(guī)律性放在出發(fā)點的位置。這是我們從事一切教育實踐工作、管理工作和研究工作的一個普遍的準則。因此我們具體的處理原則和措施是：
第一，只有完成了原始記錄之后，觀察者的判斷、推理和感受才可以以某種形式“附加”在原始記錄之上，如加括號、旁注，或者結(jié)尾的點評分析等等，但不是不加區(qū)分地“滲透”、混合在其中。
第二，一個已經(jīng)完成的教育過程或現(xiàn)象的“質(zhì)”的記錄文本，不能缺少記錄者的判斷、推論、反思、理解、印象、感受等主觀的成分，因為記錄者不是一個無關(guān)的研究者，而是對眼前的場景、現(xiàn)象負有責(zé)任的、對一些現(xiàn)象事件帶著實用的關(guān)心的內(nèi)部成員。而上述主觀成分，是記錄者對此負責(zé)和關(guān)心的具體表現(xiàn)，也是完全合理的表現(xiàn)。
第三，大量的觀察記錄不僅反映教師出于觀察目的而進行的活動，更要突出教師自己的行為本身。而對于自身行為的記錄，記錄者完全可以如實地反映自己當(dāng)時的感受、動機，當(dāng)然有時候也要用旁注或括號的方式，但是在性質(zhì)上就不再是對別人的心理過程的推論了。一個人在情境中現(xiàn)場意識到的意念、情緒，理應(yīng)同別人的行為一樣，都屬于可以觀察到的、留有痕跡的，因而是對于自身具有同等客觀性的因素。
�。�3）完整的過程和場景
這主要指經(jīng)過整理的、或是事后回憶的記錄，對于現(xiàn)場記錄則不可能作此要求。這不僅因為時間的緣故，主要是因為現(xiàn)場記錄要求最大的客觀性、直接性和豐富性，這些要求和完整性都是有沖突的。
事件的記錄有兩個側(cè)重點，一個重在現(xiàn)象，一個重在人的行為。反映人的記錄，著重在揭示人的行為的背景、動機、目的、過程、結(jié)果、反饋以及其中的種種影響因素，如記錄一個幼兒的個案。反映現(xiàn)象及其規(guī)律的記錄，則著重在反映事情的來龍去脈，如記錄一件事情的討論和處理。由此可見，不論何種記錄，都要求是完整的，反映全過程的，交代背景、影響因素和后果的。它必須有某種連續(xù)性。
所以，事件的記錄，常常不是孤立的某一次的行為及其記錄，而是或者在數(shù)量上有橫向比較的，或者在時間上有縱向積累的。因為單純按照一次時間來取樣，很難保證行為的完整性，不能反映個性，也不能反映規(guī)律。
2．表格記錄。
該記錄方式在整體觀察、結(jié)構(gòu)觀察和實驗觀察中經(jīng)常使用，它根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的表格對場景中的內(nèi)容進行反應(yīng)和判斷。
表格記錄根據(jù)觀察的目的、時間的跨度和長度，可以區(qū)分為以下三種：
（1）常規(guī)性、長期性和連續(xù)性記錄表格。
該表格常用于分方面記錄個案幼兒的發(fā)展情況、園務(wù)制度和班級規(guī)范等成文條款的執(zhí)行情況、各個環(huán)節(jié)活動的整體概況、幼兒園各部門的一般活動情況等等，也就是日常進行的、每天都會發(fā)生的事情。這種記錄應(yīng)當(dāng)進入幼兒園的管理，形成習(xí)慣性的制度，并滲透到教師的日常工作中去。
（2）主題（問題）性、階段性和連續(xù)性記錄表格。
教師為解決特定的問題，常常需要在采取具體的措施之前進行一定的調(diào)查和了解，制定有針對性的計劃、行動方案，檢驗計劃的效果并作出反饋。如果問題比較復(fù)雜，涉及各方面的因素較多，難以在短期內(nèi)獲得最終的決，那么根據(jù)有關(guān)的因素和方面設(shè)計表格，以進行階段性的、系統(tǒng)連續(xù)的記錄，就很有必要。
另外，針對現(xiàn)在占據(jù)主流地位的綜合主題教學(xué)和新近興起的項目（方案）教學(xué)所暴露出來的問題，為了便于教師在實施開放性教學(xué)的同時能夠靈活地、然而又是在一段時間內(nèi)有保障地落實全面發(fā)展的教育目標，為了便于教師自身和管理者根據(jù)一定的指標，從客觀效果而不僅僅是活動過程上來評價教師的教學(xué)，我們認為，非常有必要針對一些長時間的（可能幾個星期甚至幾個月）項目或主題，由教師和研究者、管理者共同制定一些活動內(nèi)容、資源狀況以及幼兒發(fā)展等方面的表格，以確保教師的靈活性和自發(fā)性不會只是完全隨興之所至的發(fā)揮，以確保內(nèi)部和外部評價的客觀性、有效性。
�。�3）研究性、定期的、間斷進行的記錄表格。
前兩種記錄在時間上都是被動的，即記錄的時刻取決于活動的內(nèi)容，處于什么環(huán)節(jié)、發(fā)生怎樣的內(nèi)容，就進行怎樣的記錄，因而也是隨意的。而這里的第三種記錄在時間上則是主動的，因為什么時候進行記錄、記錄多長時間，由觀察者根據(jù)他的研究目的而不是根據(jù)活動內(nèi)容來確定，因而它也是不隨意的。前兩種觀察都是連續(xù)性觀察，而第三種觀察則是取樣觀察；前兩種觀察都針對一個整體性的情況，而第三種觀察則針對局部的發(fā)展或?qū)ｉT的行為。（參見龐麗娟《嬰兒心理學(xué)》，第31頁）
由此可見，一般需要使用固定表格的記錄，不論出于什么目的、時間多長、是否連續(xù)，都不是一次兩次的行為，可以多次使用、具有一定時間跨度的，并且都具有比較嚴格的結(jié)構(gòu)。
顯然，質(zhì)的記錄和量的記錄、結(jié)構(gòu)的記錄和開放的記錄，是需要互相補充、也可以相互印證的。而且它們之間還存在著相互的轉(zhuǎn)化：
�、俪墒斓幕蛞�(guī)范化的軼事性或日記式記錄，如上所述，不可能是完全隨機的和任意的，而是有特定的要求，有一些固定的、必須包含的要素，因此它也應(yīng)當(dāng)是部分表格化的。只不過這里的表格不是填空式的和選擇式的小表格，而是簡答式和描述式的大表格。
�、谫|(zhì)的行為記錄可以隨時為量的記錄補充新的項目，或作為量化工作的前期準備；
�、哿康挠涗浰@得的數(shù)據(jù)，可以隨時補充到對于質(zhì)的記錄的整理中來。
�。ǘ└鶕�(jù)觀察的時間劃分：
1、現(xiàn)場記錄
大量的需要和能夠進行瞬間反應(yīng)的表格式記錄（有些涉及到態(tài)度的表格是不需要、也不大可能進行瞬間反應(yīng)的）、特定事件中的速記，以及一些臨時的感悟和發(fā)現(xiàn)，通常都需要甚至必須在現(xiàn)場立刻記錄下來，以免事后的遺忘和混雜。 現(xiàn)場記錄所獲得的完全是第一手的資料，相對而言容易保證局部和細節(jié)的真實性，缺點是無論在什么情況下，它只能記錄行為（廣義）的片段，以及一些突出的或者有顯著意義的行為，而不可能是全面的、完整的和連續(xù)的，尤其不容易注意到一些潛在的、次要的、或場景外部的因素和影響，因為觀察（有時候甚至是參與的觀察）和記錄同時進行，在時間和精力上得不到充分保障。
當(dāng)然，如果條件允許，有專人進行輔助記錄，或者有錄音和錄像設(shè)備輔助記錄，那么上述困難可以得到一定程度的緩解。但是，這些輔助記錄在條件上和適用范圍上是受到很大限制的。專人的限制性顯而易見，而設(shè)備又缺乏靈活性、反應(yīng)性和理解性。由于上述限制，我們就特別需要下文中的兩點作為補充。
“現(xiàn)場”是一個相對的概念，在有些情況下它并不完全是即時進行的。在時間取樣觀察中，觀察者通常以一定的時間單位來記錄若干可以量化的行為，如在半小時的觀察時間里，以5分鐘為單位來記錄某一行為出現(xiàn)的數(shù)量或者某些行為的發(fā)生情況。大量的侵犯行為研究和各種社會性的行為研究都采取這樣的方法。
2、事后回憶記錄
這種方式用于開放的、質(zhì)的記錄。采用事后回憶記錄通常與如下因素有關(guān)：觀察者采取深入的參與式觀察，要求完全卷入當(dāng)前的事件中去，不能分心做觀察記錄，或者為了避免對對象產(chǎn)生不必要的干擾，不得不采取事后回憶的記錄方式；記錄一個連續(xù)而完整的事件；人對于環(huán)境的知覺是整體知覺，其間獲得的大量信息都是本人沒有意識到也不能意識到的，因此，在觀察的過程中，現(xiàn)場沒有意識到，事后卻可能因為某種聯(lián)想或觸動而回憶起來，從而可以大大豐富記錄內(nèi)容的背景和細節(jié)。
3、現(xiàn)場和事后相結(jié)合
該方法通常用于質(zhì)的記錄。在當(dāng)前的社會科學(xué)中，在進行個案記錄或深入訪談的時侯，由于基本上不可能在現(xiàn)場記錄完整的事件或行為，但又要保證第一手的、真實的和一些瞬間的信息，所以研究者經(jīng)常采取現(xiàn)場記錄和事后記錄相結(jié)合的方式。例如觀察者用速記的方式或者借助錄音和錄像的手段記錄下若干重要的片段，然后進行事后的整理，就可以得到一個完整的記錄。這種情況對于教師的局部觀察或特定事件的'觀察記錄――無論是旁觀的還是參與的――也同樣適用。
該方法類似于社會科學(xué)現(xiàn)場研究中的“現(xiàn)場筆記”（《現(xiàn)代社會研究方法》，第349－353頁），其要點如下：
由于記憶信息的遺忘與時間成正相關(guān)，所以盡可能在觀察結(jié)束后立刻記錄，或補充現(xiàn)場記錄中遺漏的內(nèi)容。
以印刷體打字并存檔比手寫更為可取，便于閱讀和傳播。這一點對事后回憶記錄同樣適用。
記錄應(yīng)至少制作兩份，一份保存?zhèn)洳�，另一份用于隨時可能的修改。這一點，對于寫和打字是同樣適用的，而它實際上也是教師處理一切個人檔案資料的一個基本原則。
事后對現(xiàn)場記錄進行整理時通常要遵循如下步驟：
（1）描述
以客觀、具體描述的方式整理現(xiàn)場草記，將片段的記錄或一張張的表格還原成連續(xù)的事件。在整理過程中，很有可能在質(zhì)的記錄和量的記錄之間，產(chǎn)生互相的補充和印證。
（2）回想
在整理的過程中，很可能會回憶起來在此之前的觀察和記錄中被忽略不計的細節(jié)或背景情況。即教師在這次觀察以前曾經(jīng)看到某種現(xiàn)象，當(dāng)時未予以充分注意，但是后來整理當(dāng)前信息時，由于不再是簡單的知覺和判斷，而是涉及到理解和解釋，所以就容易喚起從前的相關(guān)信息――我們通常所講的原有經(jīng)驗。這種前后經(jīng)驗的相反相成的互相影響的機制，是我們理解建構(gòu)主義的關(guān)鍵，也表明觀察及其記錄的連續(xù)性的重要性。
�。�3）分析和推論
觀察者的分析意見和推論，包括事情的原因（動機）、現(xiàn)象的本質(zhì)、問題的關(guān)鍵、意義、影響因素、各種相關(guān)關(guān)系等等，其中涉及到判斷、歸納和各種假設(shè)性的觀點。
�。�4）印象和感覺
對事件的純粹個人性的印象和感覺，它比起前面的分析推論來，更帶有觀察者的主觀性和模糊性。
�。�5）進一步的信息
即在前面觀察和記錄的基礎(chǔ)上，針對暴露出來的傾向和遺留的問題等，作進一步的思考，有待下一次的觀察。
幼兒園活動報告 篇7
為了慶祝五四青年節(jié)，安海鎮(zhèn)第三幼兒園全體青年教師在工會的組織下開展了慶“五四”青年節(jié)系列活動�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、談心活動—“談心，交心，暖心”。
為進一步加強學(xué)校和教師之間的溝通聯(lián)系，最大限度地激發(fā)每一位教師的工作熱情，五月初，安海鎮(zhèn)第三幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教師開展了"談心 交心 暖心"系列談話活動。
活動以業(yè)務(wù)園長與教師的個別談話為主，教師代表包括黨員、發(fā)展對象、青年教師等。本次談話的目的是希望老師們能分析查找自身存在的問題，提高自己的思想水平，使自己站的更高，看的更遠。
本次談話活動，促進了幼兒園與教師之間的交流與溝通，也為教師的華麗變身添上了濃墨重彩的一筆。
二、爬山健身，增強凝聚力。
為了更好地豐富教師的生活，感受家鄉(xiāng)的日益變化，使大家過一個充實、快樂的節(jié)日，5月1日下午，安海鎮(zhèn)第三幼兒園工會組織全體教職工開展爬山活動。
在靈源山的山下，隨著一聲令下，老師們開始爬山比賽，大家都不甘落后奮力向前行，經(jīng)過半個多小時的爬行，最終老師都陸續(xù)到達山頂。到了山頂，大家欣賞了著美景，感受春意。這次活動中，老師們彼此照顧，其樂融融，仿佛一個和睦出游的大家庭。
此次活動不僅鍛煉了女教師的身體素質(zhì)，豐富了業(yè)余文化生活，更融洽了同事之間的關(guān)系，增強了凝聚力。通過調(diào)節(jié)身心、陶冶情操，相信老師們一定會以更充沛的精力和高昂的斗志，全身心的投入到緊張的教育教學(xué)工作中去。
三、拔河比賽，展團隊精神。
為了豐富教師的業(yè)余文化生活，增強教職員工的凝聚力，讓教師在繁忙的工作之余有更多的樂趣。5月4日下午，安海鎮(zhèn)第三幼兒園部分老師參加了拔河比賽，本場拔河比賽充分展示了安海鎮(zhèn)第三幼兒園教職工團結(jié)協(xié)作、拼搏進取的精神風(fēng)貌，進一步增強了全體教職工的合力意識、團隊意識、競爭意識，增強了教師的集體凝聚力。在此次活動中，每位參加活動的教師都可以感受到團結(jié)友愛、頑強拼搏、積極向上的精神風(fēng)貌，增強了教師之間的交流與合作，增進了彼此間的友誼，使教師們在比賽中獲得了拔河的樂趣、運動的樂趣、團結(jié)拼搏的樂趣！希望教師們能將這份樂趣在日常工作和生活中一直延續(xù)下去。
幼兒園活動報告 篇8
今年是中國共產(chǎn)主義青年團成立95周年、“五四”愛國主義青年運動96周年，為大力弘揚五四精神，不斷提升xx幼兒園團隊組織的凝聚力，積極引領(lǐng)團員青年與幼兒園同發(fā)展，xx幼兒園組織團員老師們開展了一系列的活動。
1觀影凝聚團隊情
園長組織了團員老師們分批觀看優(yōu)秀影片，通過觀看電影，使團員老師們在放松心情的同時，也增進相互間的交流，給教師們搭建了一個溝通的良好平臺。
2.青春共創(chuàng)美好園
團員老師們，不怕累不怕臟，進行幼兒園戶外清洗、體育器械的整理等工作，充分體現(xiàn)當(dāng)代青年教師的熱情與朝氣和團支部真心服務(wù)他人的精神，將團支部志愿者活動的本質(zhì)融入到了日常的教育教學(xué)生活中。
3.趣味體育小競技
團員老師們在操場進行了1分鐘跳繩和踢毽子的競技活動，通過踢毽子、跳繩比賽，大家不僅愉悅了身心、鍛煉了身體，也增強了同事間團隊合作精神。
本次活動豐富青年教師的業(yè)余生活，激發(fā)了年輕人的熱情與激情，使他們充滿活力，青春洋溢，更鼓勵青年教師們把積極樂觀的生活態(tài)度帶到工作中去，帶給孩子們。
幼兒園活動報告 篇9
一、強化內(nèi)部管理，從嚴治教
1、加強學(xué)習(xí)，提高教職工的整體素質(zhì)。堅持每周一政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不間斷，認真學(xué)習(xí)貫徹十六屆四中全會精神及教育系統(tǒng)會議精神，學(xué)習(xí)《學(xué)前教育》、《教育法》、《未成年人保護法》、《幼兒園管理條例》等法律、法規(guī)、文件、學(xué)法、用法蔚然成風(fēng)。
2、狠抓師德建設(shè)，爭創(chuàng)社會滿意、家長滿意、幼兒滿意的師資隊伍。組織教職工學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德綱要》，按照“師心要強、師心要愛、師風(fēng)要正”的要求，塑形象、樹師德，使全體教職工盡職盡責(zé)，樂于崗位奉獻，涌現(xiàn)出一批素質(zhì)一流，作風(fēng)一流的先進幼教工作者，受到孩子們的尊敬和愛戴。
3、實施教師“再教育工程”
�、俟膭罱處焻⒓雍趯W(xué)習(xí)，崗位成才，本學(xué)期參加函授學(xué)習(xí)的達5人，其中，電腦學(xué)習(xí)3人，電大學(xué)習(xí)2人。
�、谶M行教師基本技能測試，強化在職業(yè)務(wù)基本功的訓(xùn)練，于今年3月、7月兩次進行教師基本技能技巧測試，涌現(xiàn)了一批技能新秀。
�、圩叱鋈�、請進來，取長補短，今年9月25日、26日兩天，我園組織教師參加了由陜西省學(xué)前教育協(xié)會在省政府幼兒園舉辦的教學(xué)示范活動，使教師們受益匪淺。
二、貫徹《綱要》精神，提高保教質(zhì)量
1、教學(xué)創(chuàng)新，成效顯著
�、匍_展評教、評學(xué)活動。以《綱要》精神為指導(dǎo)，充分調(diào)動幼兒參與意識，評選優(yōu)質(zhì)課。教學(xué)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒動手、動腦、動口的能力。
②創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實踐“快樂教學(xué)”，使幼兒學(xué)中玩，玩中學(xué)。今年4月份，我園進行了半日開放活動，邀請家長參加我園的教育、教學(xué)活動，參加活動的家長達350余人。
�、圻M行《中華字經(jīng)》識字實驗，效果明顯，并與9月份進行了展示，得到了家長的大力支持和好評。
④開展科學(xué)小實驗活動，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的興趣。
�、堇没ヂ�(lián)網(wǎng)，吸收借鑒兄弟幼兒園的教育教學(xué)經(jīng)驗。
2、園內(nèi)文體活動，豐富多彩
三月份開展郊游活動，游覽陶藝村；四月份舉辦“小小運動會”；五月份組織了“慶五一”演唱會；六月份舉行“慶六一”文藝匯演；七月份舉行“革命故事會”；九月份進行“廣播操比賽”；十月份舉行了“慶國慶，我們愛祖國”文藝演唱會；十一月份進行“室外游戲比賽”、“集體舞比賽”；幼兒們個個參與、人人高興，培養(yǎng)了他們的集體主義思想。
3、以安全為重點，全力做好保教工作
�、賹訉雍炗啺踩�(zé)任書，各班教師與家長，幼兒園與各班教師、門衛(wèi)、后勤人員，幼兒園與接送車司機、值班教師層層簽訂安全責(zé)任書，各司其責(zé)。
�、趫猿殖繖z、定期防疫。做好消毒工作，按時給幼兒注射疫苗，口服糖丸等預(yù)防疾病的發(fā)生。
�、蹏栏駡�(zhí)行“安全制度”以幼兒安全為中心，開展活動，有計劃、有組織。安全工作，常抓不懈，多年來，未發(fā)生一起不安全事故。
�、軓娀笄诠芾恚愫糜變涸�，幼兒灶公布食譜，飯菜花樣，不斷改善葷素搭配，講究營養(yǎng)，確保每位幼兒吃飽、吃好。
⑤舉辦消防常識講座。聘請消防隊張指導(dǎo)員來我園為師、幼講解消防常識。
三、家園緊密聯(lián)系，共同培育新人
1、本期九月份，我園分班召開家長會，相互探討教子方法，受到家長們的一致好評。
2、邀請家長參加我園的教育教學(xué)活動，舉行“親子游戲”，家長聽課，評課活動，便于家長了解我園的教育教學(xué)情況。
3、做好家訪工作。繼續(xù)堅持家訪制度，一次家訪率達100%。
4、利用“家園聯(lián)系冊”，搞好每周的聯(lián)系。聯(lián)系冊向家長匯報一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容及孩子在園的表現(xiàn)，征求家長的意見，不斷改進保教工作。
四、重視藝術(shù)教育，培養(yǎng)藝術(shù)興趣
1、藝術(shù)教育為我園的特色教育之一。一是將藝術(shù)教育貫穿于一日活動之中；二是開設(shè)電子琴、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)加強班，利用下午興趣小組活動時間，幼兒自愿參加，從小培養(yǎng)藝術(shù)特長。
2、利用各項主題活動，評選小演員、小能人，發(fā)揮幼兒的藝術(shù)才能，促進幼兒全面發(fā)展。
五、繼續(xù)加大投資力度，創(chuàng)建省級示范幼兒園
1、投資1萬余元，安裝了教學(xué)樓南邊窗子的防護網(wǎng)，杜絕了不安全事故的發(fā)生。
2、投資5萬余元，裝修了五樓活動室，安裝了空調(diào)等，為幼兒和教師提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
以上是我園一年來所做的主要工作，雖然取得了一定的成績。但是與《綱要》和《規(guī)程》的要求，還有一定的差距，教師的素質(zhì)有待提高，教學(xué)設(shè)備有待完善，我們決定在今后的工作中，大膽創(chuàng)新，與時俱進，不斷提高保教質(zhì)量，為創(chuàng)省級示范幼兒園做出新的貢獻！
幼兒園活動報告 篇10
一、課題名稱：美術(shù)區(qū)域活動的實踐與探索
二、課題成員：
組員：各班級老師
三、課題研究的背景及意義：
在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達，社會價值和集體主義道德觀念、個性與自我尊重的人格形成，提供了一個非同尋常的機會與條件。
為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進行自主選擇、自由結(jié)伴進入活動區(qū)，大膽而真實地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動通常是在課堂中，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動教學(xué)往往更強調(diào)技能技巧和標準化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓(xùn)練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情。
《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進行表達，從而保護幼兒對藝術(shù)活動的信心和興趣。 我們認為孩子的成長是一個不斷適應(yīng)社會的過程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個不同的領(lǐng)域。而所謂的內(nèi)在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動引導(dǎo)，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。
所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”， 這些外在的可以教的內(nèi)容，在被孩子們接納為個人經(jīng)驗，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎(chǔ)，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進行藝術(shù)活動時，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情，個人獨特的表現(xiàn)語言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨特的內(nèi)心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內(nèi)在世界的形成。
感覺、感受、觀察、想象、欲望等等，正是這個性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容。在這個內(nèi)在世界里，無論傳授還是評價都是困難的，而引導(dǎo)也許是一種更為適當(dāng)?shù)姆绞健Ｒ虼私處熤挥型ㄟ^觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫塑造，還是造型性游戲活動，都可以說是完全以這個內(nèi)在化世界為中心的活動。
在這種指導(dǎo)思想的支配下，我們把“美術(shù)區(qū)域?qū)嵺`活動”作為我園課題研究的最重要的子課題進行實施研究。我們認為這樣的教育活動對幼兒健康個性的發(fā)展,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是具有積極意義的。
四、課題研究的理論依據(jù)。
1、瑞吉歐美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫教學(xué)中的主體地位 繪畫教學(xué)作為兒童自我表達的一種活動更應(yīng)該突出兒童的主體地位，強調(diào)兒童的主動參與和主體性發(fā)揮。當(dāng)前我們作為教師應(yīng)該從一個繪畫技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�兒童繪畫語言的幫助者、引導(dǎo)者、傾聽者、觀察者，體會兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地進行繪畫表現(xiàn)，從而促進他們的不斷實現(xiàn)自我的發(fā)展。我們應(yīng)該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話，不要吵鬧，坐好了聽講”的傳統(tǒng)做法。應(yīng)該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動交流中，突出對兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫就得了呢？如果這樣的話，教師的引導(dǎo)作用就沒有體現(xiàn)出來，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機會，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時提供不同的范例來拓寬幼兒的思路。
2、我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成�！倍變好佬g(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分�！耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動�！�
3、美術(shù)區(qū)活動是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動中，材料應(yīng)是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動的經(jīng)驗，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動腦筋，認真觀察，進行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發(fā)展了智力，同時又提高了幼兒動手實際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越被教育者所重視，正因為如此，如何依據(jù)幼兒年齡特點及個體差異，遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動區(qū)中投放材料、創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)活動區(qū)等更值得我們?nèi)パ芯俊⑻接憽?/p>
五、課題研究的過程、方法。
1、確立課題
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術(shù)區(qū)域活動的實踐與探索》的基礎(chǔ)上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責(zé)。其次，全園各班在課題組成員的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長，結(jié)合班內(nèi)實際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。
2、培訓(xùn)教師
�。�1）課題負責(zé)人積極參加各種課題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)及會議，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，同時組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當(dāng)前教育新動向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標及研究內(nèi)容。
�。�2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng)新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng)新教育理論書籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國內(nèi)外研究這個領(lǐng)域的有關(guān)情況。
�。�3）每學(xué)期組織教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，制訂行動方案，尋找解決問題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調(diào)整課題目標、形式、內(nèi)容等。通過問題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為。
�。�4）定期進行反思總結(jié)。每個學(xué)期結(jié)束后，組織教師進行反思，回顧一學(xué)期的研究情況，及時進行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并寫出課題研究階段小結(jié)，調(diào)整研究思路。——文獻法：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻，進行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點依托和借鑒內(nèi)容；經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷改進，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升提煉，專題總結(jié)。
3、明晰思路通過研究，我們基本統(tǒng)一了認識，所謂美術(shù)區(qū)活動是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。無論是幼兒園的美術(shù)區(qū)活動還是家庭中的美術(shù)類活動，都應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構(gòu)畫的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動區(qū)域，鞏固美術(shù)教育特色，提升辦園品位�！袆友芯糠ǎ赫n題研究者作為實踐者投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標，以教師對實踐活動的反思為中介，達到由“行動、反饋、調(diào)整、再行動”的循序過程而產(chǎn)生的實踐深度，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動更具針對性、靈活性和有效性。
4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。足夠的空間是開展美工區(qū)活動的必要條件之一，創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體。教師要及時調(diào)整了活動區(qū)的位置，擴大了幼兒活動的空間。并注意根據(jù)活動的需要隨時調(diào)整。老師在選擇美工區(qū)位置時充分聽取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。
5、結(jié)題階段。整理實驗教師日常研究有質(zhì)量的活動設(shè)計、案例，編寫美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎?wù)撐�、教學(xué)設(shè)計以及案例等進行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫課題研究的結(jié)題報告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進行歸類、整理。填寫課題結(jié)題申請表請課題管理機構(gòu)和專家驗收鑒定。經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷改進，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升提煉，專題總結(jié)�！�(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷改進，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升提煉，專題總結(jié)。
六、研究措施。
�。ㄒ唬┨峁┴S富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著差異，個性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強，有的色彩感強，有的動作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動作精細優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機會，使每個幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自身 的價值。
（二）鼓勵幼兒在自己選擇題材中，展現(xiàn)自己眼中的世界。美術(shù)區(qū)不像美術(shù)課，沒有劃一主題，每個孩子可以自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。要非常注重通過各種途徑，引導(dǎo)幼兒在認識周圍環(huán)境和體驗環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區(qū)活動正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了表達交流的這種信息，擴大探索視野的機會。每個幼兒的興趣愛好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛科普畫冊，他們的畫面上經(jīng)常反映的是昆蟲世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機會參觀游覽，那么游西湖、登長城、逛書城、就成了他們首選的主題。
�。ㄈ┰趲熒雍蜕又胁粩鄤�(chuàng)新與探索。美術(shù)區(qū)在幼兒自主活動的環(huán)境中進行，每個幼兒可以充分發(fā)揮自己的長處，展開想象的翅膀，表達自己的感受與體驗，使活動更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，又是與教師對幼兒的關(guān)心分不開的。教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動過程，隨 時關(guān)心他們的情緒。在活動中，對他們努力表示信任，對他們的點滴創(chuàng)造表示贊賞。當(dāng)孩子在十分投入流暢的創(chuàng)作時，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng)作欲。當(dāng)孩子在畫畫停停，想想看看表現(xiàn)出猶豫不決時，教師應(yīng)注意觀察耐心等待，讓他們有時間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子?xùn)|張西望，筆一直停在那里不動，發(fā)生 困難進行不下去，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們再投入創(chuàng)作。
七、研究成果
更新教育觀念，促進了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長提供了廣闊的舞臺。我園從營造良好的園風(fēng)入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開展課題研討與研究活動，采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué)，理論與實踐，經(jīng)驗與問題結(jié)合的方法，采取多種形式更新教育觀念，師生共同成長。教師通過自發(fā)收集文獻資料，廣泛閱讀專業(yè)雜志來擴展自身的知識儲備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動參與美術(shù)教學(xué)活動，注意反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。
幼兒園活動報告 篇11
難忘20XX的5.12，難忘那慘痛的一幕又一幕，無法抗拒的自然災(zāi)害，讓我們手牽手，走到了一起來。“地震，教我們立志，勵我們同心，警我們防災(zāi)，激我們明鑒。”“記住防災(zāi)，記住汶川，警鐘長鳴，不忘憂患�！卑l(fā)自肺腑的語言，也讓我們深刻的認識到“防”字的真正含義。在四川汶川震災(zāi)一周年之際，我們積極響應(yīng)上級號召，認真、扎實開展“防災(zāi)減災(zāi)”主題活動�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強宣傳
1.宣傳活動：在防災(zāi)減災(zāi)的日子里，我園分別對幼兒、家長進行有關(guān)知識宣傳。如：幼兒一頭，我們各班都組織孩子們進行了“地震了怎么辦?”的主題活動，觀看了有關(guān)防災(zāi)減災(zāi)的科普動畫片。家長一頭，利用家長園地、櫥窗布置地震小常識、防震小知識的知識宣傳，并給家長下發(fā)了學(xué)習(xí)資料，讓家庭和幼兒園聯(lián)合起來，共同參與“防災(zāi)減災(zāi)”活動。
2.國旗下講話：在本周的升國旗儀式上，我們進行了“防災(zāi)減災(zāi)”的國旗下講話，教育幼兒不能忘記20XX年5月12日這一天，并告訴了小朋友在災(zāi)難面前該怎么做?特別是在遇到危險時候要記得聽從老師的指揮，不害怕、不驚慌，才能把危險降到最低限度。
二、愛心捐助
經(jīng)教育局牽頭，我們幼教中心與四川齊天幼兒園結(jié)對開展援建工作，在汶川地震一周年之際，新區(qū)幼教中心發(fā)動全體教師和幼兒進行紀念“5·12”獻愛心活動， 5月11日上午我園全體師幼進行了“愛心募捐”活動，一元、五元、十元、五十元……共募集到二千三百多元。這些錢款將作為愛心基金，為齊天幼兒園的小朋友購買教學(xué)與學(xué)習(xí)用品。通過愛心募捐，讓幼兒真正明白什么叫“一方有難、八方支援”。
三、防震演練
5月12日下午14點28分，我們香花幼兒園內(nèi)警報鳴聲驟起，各班幼兒在老師的帶領(lǐng)下，雙手護頭，緊急有序地往安全地帶撤離，不到兩分鐘的時間，全園師幼聚集一起，并由安全保衛(wèi)老師對撤離活動進行了小結(jié)。
安全，是我們幸福生活的保障，安全，是孩子健康成長的守護，我們應(yīng)該時刻將安全掛于心間，讓災(zāi)害遠離我們的生活，警鐘長鳴，讓我們手牽手，共同呵護我們生活的每一天!
幼兒園活動報告 篇12
一、 創(chuàng)設(shè)互動的墻面環(huán)境
教師的墻面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)隨著教師的觀念不斷轉(zhuǎn)變而悄然變化著，不像以前過多地重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前那樣是幼兒思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面生動、直觀、真實地再現(xiàn)了師幼之間零距離的對話、幼兒與教師之間親密無間的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的感情氛圍。
① 環(huán)境與教學(xué)互動
新教材的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容都是以主題形式出現(xiàn)的。我們認為幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按自己的意愿和想法來設(shè)計主題環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說具有更深的教育意義。大班新教材中有一個主題“大自然的語言”，根據(jù)這一主題，幼兒又生成了許多小主題，如：“小水滴旅行”“眼睛里的春天”“天氣劇場”等。幼兒經(jīng)過熱烈的討論，決定通過畫、剪、貼、記錄的方式，分工合作來完成該主題活動。在“小水滴旅行”主題中，幼兒畫了小水滴手舞足蹈旅行的快樂樣子，并把自己比喻成小水滴，請同伴來猜一猜，小水滴到哪里去旅行，非常的有趣、幽默，幼兒完全是按自己的繪畫語言來表達。
�、� 環(huán)境與師生互動
幼兒對事物的認識是通過他自身的感知和活動來形成的，所以，教室環(huán)境建設(shè)為幼兒通過主動活動獲得知識經(jīng)驗，提高能力創(chuàng)造條件。同時，幼兒的活動表現(xiàn)又為教室環(huán)境的再建設(shè)提供了依據(jù)。
例如：中班開展“我愛我家”的主題學(xué)習(xí)，在教師的引領(lǐng)下，孩子們產(chǎn)生了把活動室變成“家”的愿望。孩子們與教師商量后，決定把半間教室變成一個“家”。教師和孩子搬來了五顏六色的積木，共同拚搭，終于完成了一個廳、臥室、廚房、廁所齊全的小“家”。
二、 創(chuàng)設(shè)開放性為主的游戲環(huán)境
幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的互動中實現(xiàn)的，而游戲是幼兒自主、自發(fā)地與空間、材料、玩伴相互作用的情境活動，所以游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為的最直接因素之一。因此，我園創(chuàng)設(shè)了一個有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗、有利于幼兒與之互動的開放性游戲環(huán)境。
① 游戲形式的多樣化
我園走廊較多，空間較大，根據(jù)這一特點，在二樓、三樓、四樓創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)長廊、科學(xué)長廊、樂器長廊、建筑長廊，打破了以往幼兒在規(guī)定時間才可以游戲的常規(guī)，嘗試了孩子來園、離園隨時隨地都可以進行游戲的方式，使所有的空間都成了幼兒游戲的場所。全體幼兒都能根據(jù)自己的愿望和需要自由的選擇游戲的內(nèi)容。這一方式使我們進一步拓寬了游戲的空間，充分體現(xiàn)了游戲的自主性、獨立性，擴大了幼兒的交往面，提高了幼兒的交往技能，從而促進其社會性的發(fā)展。
② 游戲材料的多元化
在投放材料時，我們考慮到：僅為幼兒提供現(xiàn)在的操作材料是遠遠不夠的。操作材料的多元化，材料的擺放位置也會直接影響幼兒的游戲行為。小班階段，我們注重幼兒生活能力的培養(yǎng)，在提供游戲材料時還創(chuàng)設(shè)具有吸引力的趣味性情景，由此來激發(fā)幼兒參加游戲的愿望。
例如：為了鍛煉幼兒小肌肉的靈活性，練習(xí)用“小勺”的技能，設(shè)計了“喂喂動物寶寶”游戲場景，根據(jù)動物的特征，制作了動物寶寶，張著大大的嘴巴想吃東西的模樣。幼兒看到后都非常喜歡，馬上拿起“小勺”，選用了不同的食物，送到了動物寶寶的嘴里。由于教師創(chuàng)設(shè)了生活化的環(huán)境，使幼兒不感到厭煩，動手能力在游戲中得以練習(xí)和鞏固。
中大班階段，我們則多提供各種類型的低結(jié)構(gòu)材料，以環(huán)境來促進幼兒游戲水平的提高。如：在表現(xiàn)表達區(qū)制作“昆蟲的一家”時，教師考慮到幼兒發(fā)展水平存在差異，為他們提供的材料十分的豐富，有水粉顏料、水彩筆、油畫棒、回形針、牙簽、牛奶盒、一次性圓盤、即時貼、各種顏料的紙等，允許幼兒自主選擇自己喜愛的表現(xiàn)方法，在教師創(chuàng)設(shè)的自主環(huán)境中，幼兒探索、想象的需要在不知不覺中得到了滿足。
三、 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境
隨著“二期課改”的不斷深入，我們逐漸認識到，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。良好的師幼關(guān)系和生生關(guān)系應(yīng)成為心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容。首先，教師與幼兒的關(guān)系由傳統(tǒng)的權(quán)威轉(zhuǎn)化為與幼兒平等的伙伴式；其次，教師的指導(dǎo)方式由指揮式、命令式轉(zhuǎn)化為與幼兒的交談式與商榷式；再次，教師的教導(dǎo)行為也由直接干涉與介入轉(zhuǎn)化為心理暗示與啟發(fā)。只有當(dāng)教師的觀念轉(zhuǎn)化為行為，才能自覺地創(chuàng)設(shè)高度心理自由的環(huán)境。如：大班主題活動“自然測量”中，幼兒可以從小木橋、棉簽棒、游戲棒、繩子、積木、雪花片等各種材料中自由選擇對正方形的椅面、長方形的桌面和不能用肉眼馬上辨認出形狀的東西進行測量。從幼兒選擇的測量材料、運用的測量方法、記錄方法的不同，可以發(fā)現(xiàn)幼兒都有自己的想法�；顒又�，教師不依據(jù)幼兒運用的方法合適與否進行評價，而是將評價目標定位在幼兒活動中是否積極思考、深入探究；是否能用獨有的思維方式尋求答案；是否能與同伴經(jīng)常交流并對問題提出合理的解答；能否在集體交流時大膽表達等等。
在活動中，教師的作用不僅僅是幼兒需要時提供物質(zhì)上的支持和幫助，更應(yīng)以共同探究者的身份出現(xiàn)，去傾聽、了解幼兒的所思所想，最大限度地縮小與幼兒的距離�；顒又�，教師始終要以開放的心態(tài)，鼓勵的眼光去看待每一位幼兒，積極引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系，并時刻作出表率，平等公正地對待每一位幼兒，不指責(zé)、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心底里感到自己是受同伴和教師歡迎的，這樣才能在幼兒群體中營造一種互相尊重、相互理解、樂于傾聽、共同成長的良好心理氛圍。
同時，我們也應(yīng)該認識到，物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的兩大方面。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開對心理因素的把握，而心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，有時物質(zhì)環(huán)境也起到了推波助瀾的作用，因此，只有把兩者有機整合，這樣的環(huán)境才能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠而有意義的影響。在今天的工作中，我們?nèi)詫⒆裱耙詢和l(fā)展為本”的原則。樹立正確的兒童觀、教育觀，創(chuàng)設(shè)更能適應(yīng)幼兒發(fā)展和激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的新環(huán)境。
幼兒園活動報告 篇13
為認真落實上級文件精神，進一步提高師幼的推普參與意識和語言規(guī)范能力，同時作為中國國際進口博覽會舉辦地，我園深入宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》，我們以“說好普通話，邁進新時代”為主題采取一系列措施，開展多彩活動，取得了顯著的成效。
打造語言環(huán)境營造推普氛圍
我們通過在幼兒園門口張貼標語、宣傳畫、利用家園互動文化墻等，宣傳“推普”意義和作用。整個園所處處包裹在推普周的氛圍中，起到了很好的宣傳教育熏染的效果，使推普工作深入人心。
加強法規(guī)學(xué)習(xí)規(guī)范語言行為
根據(jù)上級文件精神，園所高度重視本屆推普周工作，幼兒園向老師們分發(fā)《公共場所社會用字法律法規(guī)》宣傳頁，全體教師共同學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)要求，了解了推廣普通話和使用規(guī)范字在幼兒園中的重要意義，并要求老師在布置環(huán)境時使用規(guī)范字體，在組織活動時講普通話。
創(chuàng)新多元形式扎實推普活動
為深入踐行推廣普通話，我園組織幼兒用多形式進行閱讀表達活動。各班級分別進行：日講故事、每周小廣播、以大帶小等組織相關(guān)推廣普通話活動，充分的鍛煉了說好普通話的語言素質(zhì)。
文明規(guī)范用語做四有好教師
20××年9月10日早晨，國旗下講話上，我們?nèi)椎娜w師生在操場上排著整齊的隊伍，廣播里傳來嘹亮的聲音，今日國旗下的講話主題是“文明規(guī)范用語，做四有好教師”。學(xué)校中的教學(xué)語言即是普通話，而教師在教書育人的同時更應(yīng)該謹慎自己的言語，做到文明規(guī)范用語，才能以身作則呼吁全校師生共同說好普通話。
“說好普通話，邁進新時代”，雖然推普周漸入尾聲，但我們深知，普通話的推廣是一項長期的工作，我們徐涇第三幼兒園將以本次推普周活動為契機，大力開展推廣普通話活動，使普通話成為全園師生的工作語言和生活語言，構(gòu)建和諧、文明的語言環(huán)境。
幼兒園活動報告 篇14
衡量一個活動優(yōu)劣的標準有很多，可謂見仁見智。如果用一言而概之，那就是“簡單 真實 有效”，如果把它詳細地展開來說，我們可以從內(nèi)容選擇、目標制定、環(huán)節(jié)安排、策略運用、活動組織等方面去考量。
一、內(nèi)容選擇，適宜而新穎。
幼兒園沒有課標只有綱要，這給幼兒園的教學(xué)帶來了很多創(chuàng)新的機會，也給我們帶來了很多挑戰(zhàn)，所以，選材成為“好課”的根本。選材要考慮適宜度，是否適合幼兒的學(xué)習(xí)特點？是否與幼兒的經(jīng)驗相對接？是否來自于幼兒的生活？選材也要考慮新穎度，確保有一定的亮點能吸引幼兒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。例如，大班數(shù)學(xué)活動“跑道”。選材的靈感來自于一所幼兒園關(guān)于田徑比賽的環(huán)境布置，活動通過擺放同樣大小的圍棋子，引導(dǎo)幼兒探索跑道內(nèi)外圈長度的差異�；顒蛹染o扣了當(dāng)年的奧運主題，又整合了距離與數(shù)量之間關(guān)系的知識點。再如，小班科學(xué)活動“瓶子寶寶大聚會”（婁幼原創(chuàng)），活動立足于幼兒關(guān)于瓶子的生活經(jīng)驗，又通過觀察、比較、交流幫助幼兒提升和梳理了相關(guān)經(jīng)驗，最后環(huán)節(jié)的配對活動則是對相關(guān)經(jīng)驗的進一步延展和提升。
二、目標制定，全面有針對。
全面指的是要關(guān)注“知識、技能、情感”三個方面，有針對指的是目標要小，要指向活動本身，而不應(yīng)該是“放之四海皆準”的大帽子。
三、環(huán)節(jié)安排，清晰有遞進。
環(huán)節(jié)的安排是圍繞內(nèi)容和目標展開的，我們在組織活動的時候應(yīng)該有這樣的意識：每一個環(huán)節(jié)都解決一個問題，達成一個小目標，這樣活動組織的流程才會清晰。而根據(jù)教育學(xué)的循序漸進原則，環(huán)節(jié)的安排有遞進，可以使幼兒在不斷的“跳一跳夠得著”的過程中獲得多方面的發(fā)展。例如，中班科學(xué)活動“骰子翻翻樂”（婁幼原創(chuàng)）�；顒拥牡谝画h(huán)節(jié)“翻數(shù)字”要解決的是明確游戲方法的問題；第二環(huán)節(jié)“翻幾比幾大（�。⿺�(shù)字”要解決的是梳理獲勝策略的問題；第三環(huán)節(jié)“翻圖形”既有對游戲的進一步熟練，更有對圖形認知經(jīng)驗的提升。
四、策略運用，有效而巧妙。
策略的運用往往更多地指向活動的重難點，有效而巧妙地策略運用可以將之化于無形，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。比如，大班歌唱活動“春天里來” （省評優(yōu)課一等獎），這是一首有一定難度的成人歌曲，歌曲中的“啷里格啷”旋律復(fù)雜，歌詞既有重復(fù)又有不同，是教學(xué)的難點。但活動中的兩個策略就用得有效而巧妙。首先是用視覺符號輔助教學(xué)的策略，用圖譜化的撥浪鼓化解歌曲中的 “啷里格啷”的歌詞難點，然后是難點前置的策略，用先看圖譜唱一唱的方法化解“啷里格啷”的旋律難點�！按禾炖飦怼钡姆嬲n上過好幾次，都非常成功，足見其策略的有效性。
五、活動組織，機智有互動。
“如何回應(yīng)幼兒？”是一個值得深思的問題。要做到機智互動， “吃透”活動很重要。比如，在大班社會活動“說說害怕”（蔣靜執(zhí)教），有一位幼兒談到“我害怕媽媽打我？”蔣靜老師的回應(yīng)是這樣的：“媽媽為什么要打你？（不好好吃飯）”、“后來媽媽打你了嗎？（沒有）”。蔣老師能夠這樣的回應(yīng)，想必她對孩子們回答的多樣性一定了然于胸。很多時候，我們的回應(yīng)總是以“你很棒”、“你真聰明”一帶而過，或者就是重復(fù)孩子的回答，這樣的回應(yīng)既無效，也談不上互動。多年前曾經(jīng)執(zhí)教過一次公開課“蘋果豐收”，在品嘗蘋果的環(huán)節(jié)中有關(guān)于蘋果味道的提問，有一個孩子的回答是“我的蘋果是咸的”，一時不知該如何回應(yīng)才好，只得忽略過去。過后反思，如果回應(yīng)“摘蘋果的時候你一定很辛苦，流了很多汗，所以蘋果才會有一點咸是嗎？”是不是更好呢？雖然說活動組織過程中的一些隨機的回應(yīng)機智不是一朝一夕之功，但這應(yīng)成為我們努力地方向。
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