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大學生對網(wǎng)絡(luò)學習方式看法的調(diào)查報告
[提要] 網(wǎng)絡(luò)學習在大學生的學習過程中扮演著越來越重要的角色。所以，對大學生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學習方式的看法進行調(diào)查與分析，有利于認識現(xiàn)在大學生網(wǎng)絡(luò)學習的特點和規(guī)律，從而改進現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學習模式，提高大學生網(wǎng)絡(luò)學習效率。通過對上海市8所高校的學生進行廣泛的調(diào)查，本文對調(diào)查數(shù)據(jù)及大學生的相關(guān)看法進行深入的統(tǒng)計和分析，得到重要結(jié)論。最后，筆者對網(wǎng)絡(luò)學習的進一步完善提出相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學習；大學生；問卷調(diào)查
引言
網(wǎng)絡(luò)學習是大學生在與他所處的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境相互作用的過程中，獲得各種有益的學習資源，并滿足學習需求的一種新型學習活動；也是大學生在數(shù)字化生存時代的一種獨特的生存狀態(tài)，是通過不斷地調(diào)節(jié)自我并與網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境相互適應(yīng)的過程。網(wǎng)絡(luò)學習方式是網(wǎng)絡(luò)學習的一種手段，是學生網(wǎng)絡(luò)學習狀態(tài)的一種體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學習方式的優(yōu)劣，可以直接影響網(wǎng)絡(luò)學習效率。
大學生是當今社會重要的人才資源，同時也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有力接班人，因而為大學生提供良好的學習環(huán)境和便捷的知識獲取平臺具有積極意義。網(wǎng)絡(luò)學習資源不僅滿足了學生的多元化需求，還改變了傳統(tǒng)的教育模式。尤其是在信息化腳步快速，網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍較廣的上海，網(wǎng)絡(luò)學習以其快捷、靈活、成本小及信息量大等優(yōu)勢，成了大學生獲取課外學習資源的重要途徑。事實證明，網(wǎng)絡(luò)學習已經(jīng)成為大學生自主學習的重要組成部分。著名學者黃澤民認為，自主學習是知識經(jīng)濟時代大學生必須具備的基本素質(zhì)能力。這就意味著學生需要豐富的學習資源來滿足網(wǎng)絡(luò)學習的需要。而且，網(wǎng)絡(luò)教育平臺是一個為學習者和教育管理者提供豐富的學習資源、便捷的交流工具和助學工具的系統(tǒng)。如果系統(tǒng)設(shè)計者能更多地了解學習者對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用方式和特點，將有助于其開發(fā)出更合理易用的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。為了更好地了解大學生網(wǎng)絡(luò)學習現(xiàn)狀，我們對大學生進行了調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進行了分析。
一、問卷調(diào)查
�。ㄒ唬┱{(diào)查目標及問卷設(shè)計。調(diào)查目標：了解大學生網(wǎng)絡(luò)學習的現(xiàn)狀及對網(wǎng)絡(luò)學習方式的認可程度。并通過對這些看法的深入分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)學習方式存在的不足，進而提出相應(yīng)的改進建議。
問卷設(shè)計：根據(jù)課題研究的需要進行了調(diào)查問卷的設(shè)計。問卷以封閉性問題為主，兼有少量開放性問題。問卷共涉及了10個題目，分為三個部分：個人基
本情況，對網(wǎng)絡(luò)學習方式的選擇，對網(wǎng)絡(luò)學習建議。問卷題目層層遞進，從各個角度進行題目的設(shè)計，從而確保在最大程度上得到所需要的信息。
�。ǘ┱{(diào)查過程。此次調(diào)研是隨機抽取上海部分大學的學生，通過現(xiàn)場發(fā)放，采用無記名的方式填寫的。共調(diào)查了上海8所高校的學生，每個學校發(fā)放70份問卷，共發(fā)出了560份問卷，收回的有效問卷是485份，回收率為87%。其中，復旦大學、同濟大學、上海財經(jīng)大學、華東政法大學等上海一流大學共發(fā)放280份問卷，收回256份，回收率為91.4%；同時在上海對外貿(mào)易學院、上海外國語大學、東華大學、上海工程技術(shù)大學等4所高校發(fā)出280份問卷，收回229份，回收率為81.8%；下面針對問卷上的主要問題進行分析并得到相應(yīng)結(jié)論。
二、結(jié)論及分析
�。ㄒ唬┱{(diào)查結(jié)果綜述。調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)學習已成為多數(shù)大學生自主學習的重要工具，且網(wǎng)絡(luò)學習的途徑以專業(yè)的文字形式為主呈現(xiàn)多樣化。同時，與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)學習還有很多不成熟的地方，目前只能起到輔助學習的作用，但兩者各具優(yōu)勢，可以互補。從長期來看，網(wǎng)絡(luò)學習方式還有很大的發(fā)展空間。
�。ǘ┙Y(jié)果分析。下面對一些主要結(jié)論進行介紹和分析。
1、結(jié)論一：半數(shù)以上的大學生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)來獲得學習資料。此結(jié)論是由問卷的第二題：“平時，你會通過網(wǎng)絡(luò)來獲取學習資料嗎”得出的。本題結(jié)果如表1所示。（表1）由表1可知，有51.3%的學生會經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)來獲取學習材料，32%的學生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取學習材料的頻率是一般�？傮w來看，網(wǎng)絡(luò)學習已經(jīng)被大學生普遍認同和接受，成為學生課外學習的又一重要途徑。
2、結(jié)論二：大學生選擇通過網(wǎng)上的文章、論文等方式進行網(wǎng)絡(luò)學習的現(xiàn)象較普遍。這個結(jié)論是根據(jù)問卷中的第三題：“在進行網(wǎng)絡(luò)學習時，您通常使用哪種方式”得出的，該問題的選項有：相關(guān)教學視頻；網(wǎng)絡(luò)上的文章、論文等參考資料；網(wǎng)上的習題及解答；網(wǎng)絡(luò)論壇上討論或問答；其他。（按選項順序依次排列，下同）
如圖1所示，在進行網(wǎng)絡(luò)學習時，有44.5%的學生會通過相關(guān)教學視頻獲取學習資料，83.1%的學生會利用網(wǎng)上發(fā)布的文章、論文等形式的參考資料獲得，41.9%的學生會通過網(wǎng)站上的習題及解答獲得。由此可見，學生網(wǎng)絡(luò)學習的途徑是多種多樣的，其中，以網(wǎng)上的文章及論文等較為直觀和專業(yè)的形式為主。但是，通過分析我們也會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)情況下學生是在進行單向的網(wǎng)絡(luò)學習，缺少及時的溝通交流，成為知識的被動接受者。若要提高網(wǎng)絡(luò)學習的效率，溝通平臺應(yīng)必不可少。（圖1）
3、結(jié)論三：網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)課堂學習，兩者各具優(yōu)勢，可以互補。結(jié)論由問卷中的第七題：“與傳統(tǒng)課堂教學相比，您對網(wǎng)絡(luò)學習的觀點是什么”獲得，本題設(shè)置的選項有：不具備課堂教學優(yōu)勢，不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學；具有很好的優(yōu)勢，能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學；兩各具優(yōu)勢，能夠很好地互補；特點不一樣，適用于不同場合，不能串用。
如圖2所示，與傳統(tǒng)教學相比，72.6%的學生認為網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)課堂教學各具優(yōu)勢，能夠很好地互補，但同時84.9%的學生表示目前的學習是以課堂學習為主，網(wǎng)絡(luò)學習只是起到相應(yīng)的輔助作用。所以，總體來看，網(wǎng)絡(luò)學習目前仍處于不成熟階段，與傳統(tǒng)課堂教學的效用相比還有相當大的差距，傳統(tǒng)課堂學習還有很多網(wǎng)絡(luò)學習無法取代的地方。然而，不可否認的是網(wǎng)絡(luò)學習也以其獨有的特點成為學生自主學習的重要工具，成為課堂之外，學生獲取資源的又一大途徑。
所以，為了使大學生的學習方式更加多元化，應(yīng)改革課堂教學，提倡自主學習與課堂教學相結(jié)合的教學方式，將“滿堂灌”授課改為課堂問題式、啟發(fā)式教學，啟發(fā)學生學習興趣。這兩種學習方式的結(jié)合更加方便了學生的學習，形成了新時代下更加開放進步的學習模式。（圖2）該問卷最后的題目為：“你認為目前的網(wǎng)絡(luò)學習還存在哪些不足之處？”根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計的最終結(jié)果顯示，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)學習還存在網(wǎng)絡(luò)資源分布零散，內(nèi)容良莠不齊，缺乏規(guī)范化和專業(yè)化等不完善之處。為了營造更加完善的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，提高學生學習效率，分析網(wǎng)絡(luò)學習的不足之處，并提出相關(guān)建議是有必要的。
三、網(wǎng)絡(luò)學習存在的不足
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)資源缺乏系統(tǒng)管理，導致同一類資源不能很好地歸類。而且很多網(wǎng)站內(nèi)容都相互獨立，導致資源不流通，從而給學生的資源查詢和歸納帶來了阻礙。另外，網(wǎng)絡(luò)學習資源良莠不齊。在缺少參考和對照的情況下，學生很難辨識正誤，容易接收錯誤的信息。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)學習缺乏溝通和交流平臺。現(xiàn)在很多資源都是個人或組織發(fā)布而來的，內(nèi)容及發(fā)布者都不是透明的。當學生對某部分內(nèi)容不理解時，沒有適當?shù)钠脚_進行及時的提問，導致學習者只能被動地接受知識，很難真正地理解。
（三）專業(yè)性網(wǎng)站數(shù)量較少，且已有的網(wǎng)站也未能得到很好的普及。大學倡導的是自主學習、開放式學習，加之網(wǎng)絡(luò)在大學得到普及，因而學生在學習專業(yè)知識時，對網(wǎng)絡(luò)資源的需求量是很大的。所以，建立專業(yè)性資源分類網(wǎng)站具有良好的市場，會得到大學生的青睞和響應(yīng)�？墒�，目前專業(yè)性資源網(wǎng)站并不多，產(chǎn)生供求不平衡的現(xiàn)象。即使是已有的專業(yè)性網(wǎng)站也還沒有在大學生中間普及開來，從而導致專業(yè)性資源網(wǎng)站缺口較大。
四、對網(wǎng)絡(luò)學習方式的改進建議
基于上述提出的問題，對網(wǎng)絡(luò)學習方式的改進有如下建議：
�。ㄒ唬└鞲咝？梢詮淖陨沓霭l(fā)，建立資源分類性網(wǎng)站。事實上，很多高校已經(jīng)建立了一些專業(yè)的課程網(wǎng)站，為學生提供一些課程的內(nèi)容及知識。但總體看來，各學校的網(wǎng)站在內(nèi)容的豐富度及溝通交流方面還有很多有待完善之處。首先，各高校的網(wǎng)站應(yīng)盡可能地擴充其內(nèi)容，轉(zhuǎn)載各種論文、期刊及時事新聞等，盡可能從各個層面和角度滿足學生的需要。同時，可以采用實名制的方式鼓勵一些教授和專家積極在網(wǎng)站上留言，并為學生排疑解難，增強學生網(wǎng)絡(luò)學習的互動性。
同時，各高校資源分類性網(wǎng)站的建設(shè)能夠方便學生的自主學習，有利于師生間的溝通，形成專業(yè)性的高效率電子圖書館。學習資源是網(wǎng)絡(luò)學習可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面要根據(jù)教學實際需要開發(fā)適合學科教學和學生需要的學習資源，動員學生由資源的消費者向資源的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變；另一方面合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)中浩如煙海的信息資源、學校的電子圖書館等學習資源。應(yīng)該針對不同的學科，盡可能地開發(fā)多種類型、數(shù)量居多的資源類型供不同學習需求和愛好的學習者學習，加強網(wǎng)絡(luò)學習資源開發(fā)的深度，增強資源的直觀性、形象性和實用性，組建大型實用性網(wǎng)絡(luò)學習資源超市。
�。ǘ┱畱�(yīng)積極發(fā)揮其客觀能動性。政府需加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管與治理，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。第十一屆全國人民代表大會第五次會議上溫總理就強調(diào)要加強和改進互聯(lián)網(wǎng)管理，營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因為可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學習生態(tài)系統(tǒng)，既要充分發(fā)揮學習主體的主觀能動性，又要用現(xiàn)有的法律、道德以及適宜的培訓來教導和約束。由于網(wǎng)絡(luò)的自由度相對較大，因而不可避免地出現(xiàn)信息良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)秩序不規(guī)范等現(xiàn)象。政府需加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，對發(fā)布在網(wǎng)上的內(nèi)容進行嚴格地審核，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)秩序，追究發(fā)布不良或誤導性信息者的責任，并對事實進行澄清。必要時可以出臺相關(guān)法律加以硬性約束，從而營造文明規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
（三）從各大主流網(wǎng)站的角度來說，在進行各類資源分類的同時實現(xiàn)資源共通，并通過相關(guān)渠道使各個網(wǎng)站的同類資源相互鏈接，從而能夠使資源很好的集中。這對于網(wǎng)站是一種互利共贏的合作，既可以豐富各個網(wǎng)站的資源，又能夠為學生提供較為完備的資料。
五、總結(jié)
網(wǎng)絡(luò)學習已經(jīng)成為大學生自主學習的重要組成部分，并以其成本小、靈活性高、信息量大等獨有的優(yōu)勢受到大學生追捧。它促進了大學生自主學習積極性，突破了傳統(tǒng)教學時間、空間上的局限性，可以與傳統(tǒng)教學形成了良好的互補。然而，現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)學習還沒有完全發(fā)揮其優(yōu)勢，處于尚未成熟的階段。網(wǎng)絡(luò)學習方式的專業(yè)化、規(guī)范化程度不夠；網(wǎng)絡(luò)資源零散，缺乏系統(tǒng)性；專業(yè)性網(wǎng)站的數(shù)量較少。這些不足，直接削弱了大學生網(wǎng)絡(luò)學習的效率。要使網(wǎng)絡(luò)學習達到良好的效果，必須要有井然的網(wǎng)絡(luò)秩序加以規(guī)范，否則，其潛在的效用就難以實現(xiàn)。而規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境需要學校、政府以及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營者共同努力才能真正地實現(xiàn)。
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