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線上轉(zhuǎn)線下銜接方案10篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書(shū)面計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的線上轉(zhuǎn)線下銜接方案，歡迎閱讀與收藏。
線上轉(zhuǎn)線下銜接方案1
根據(jù)教育局小教科《關(guān)于做好全市小學(xué)開(kāi)學(xué)工作的通知》精神，為穩(wěn)步做好我校教學(xué)準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)返校復(fù)學(xué)前后教學(xué)管理，切實(shí)落實(shí)“停課不停學(xué)”線上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后線下教學(xué)的有機(jī)銜接，妥善處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常態(tài)教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合我校學(xué)情制定開(kāi)學(xué)線上線下教學(xué)銜接工作方案：
一、檢測(cè)診斷線上教學(xué)效果
我校于6月3日下午進(jìn)行了五六年統(tǒng)一檢測(cè)，6月5日召開(kāi)五、六年級(jí)任課教師線上教學(xué)檢測(cè)分析座談會(huì)；6月8日下午進(jìn)行了一至四年級(jí)統(tǒng)一檢測(cè)，6月10日召開(kāi)了一至四年級(jí)任課教師線上教學(xué)檢測(cè)分析座談會(huì)。會(huì)上聽(tīng)取了各位任課教師結(jié)合測(cè)試成績(jī)與線上教學(xué)存在的諸多共性問(wèn)題進(jìn)行了深刻分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。6月15日由學(xué)校統(tǒng)一命題組織檢測(cè)，再摸底排查，再進(jìn)行分析。
二、根據(jù)不同學(xué)科、不同年級(jí)制定銜接計(jì)劃
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文學(xué)科。
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與提高。
一、二年級(jí)的字詞教師以每單元為單位進(jìn)行梳理歸納，特別是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞方面的積累；三至六年級(jí)以多音字、近義詞、反義詞、一詞多用、詩(shī)詞積累等方面進(jìn)行歸納整理。
2、閱讀教學(xué)。
一、二年級(jí)教師要使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的讀好每一篇課文，在閱讀中積累好詞語(yǔ)。三至六年級(jí)梳理好每單元重點(diǎn)課文進(jìn)行指導(dǎo)。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，積累篇章中的好詞好句。
3、習(xí)作指導(dǎo)。
注重學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，借助每單元代表性課文的學(xué)習(xí)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作方法。
4、做好語(yǔ)文補(bǔ)學(xué)。
結(jié)合長(zhǎng)春版教材與人教版教材的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中有機(jī)的進(jìn)行整合，整合不到的，有計(jì)劃的進(jìn)行布置補(bǔ)學(xué)。同時(shí)一定要注重人文主題和語(yǔ)文要素的雙線鏈接，有效落實(shí)語(yǔ)文補(bǔ)學(xué)工作。
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)學(xué)科。
根據(jù)大家的反饋，不同程度都有需要重新講的知識(shí)。結(jié)合本班學(xué)生學(xué)情對(duì)每單元需要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，整理出學(xué)生存在的共性問(wèn)題，安排時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一講解。
計(jì)算不準(zhǔn)是每個(gè)年級(jí)普遍存在的問(wèn)題，每天有計(jì)劃的給學(xué)生布置5——10道計(jì)算題，及時(shí)批改。
結(jié)合總復(fù)習(xí)系統(tǒng)地對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
�。ㄈ┯⒄Z(yǔ)學(xué)科
抓單詞，重語(yǔ)法，重點(diǎn)知識(shí)重新講解。線上教學(xué)重點(diǎn)對(duì)單詞進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)單詞的鞏固。每天有計(jì)劃進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)。對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納整理，安排教學(xué)進(jìn)度，有計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。
三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)狀態(tài)
線上教學(xué)極大的`考驗(yàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及自我約束力。容易受到外界因素影響，學(xué)生的思維容易中斷，以及不利于學(xué)生一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這些問(wèn)題的存在將影響線下教學(xué)，所以恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)、營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心是當(dāng)務(wù)之急。
四、先測(cè)后教、查缺補(bǔ)漏，做到有的放矢
做到每課一測(cè)，每單元一測(cè)，查缺補(bǔ)漏。針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)題，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)教。按單元內(nèi)容設(shè)計(jì)測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。一、二年級(jí)注重題型多樣，讓學(xué)生接觸更多題型便于訓(xùn)練學(xué)生審題能力，掌握答題方法技巧。
五、分層練習(xí)、分層作業(yè)，做到培優(yōu)補(bǔ)差
通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)沖擊最大的是偏中下學(xué)生，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們要把輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在他們身上。老師課上要多鼓勵(lì)，有針對(duì)性的提問(wèn)訓(xùn)練，課下單獨(dú)輔導(dǎo)，以“兵帶兵”的形式，與優(yōu)秀學(xué)生一幫一結(jié)對(duì)子，逐一突破。布置分層作業(yè)，不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，一定要及時(shí)批改，及時(shí)反饋，靈活布置分層作業(yè)。
六、科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃
各科教師要根據(jù)本班實(shí)際情況，認(rèn)真梳理單元的重點(diǎn)知識(shí)及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題以及未完成的課程，充分整合在一起制定科學(xué)有效的教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間安排到7月末，合理分配教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。7月初再進(jìn)行1次線上、線下教學(xué)銜接檢測(cè)。學(xué)校統(tǒng)一命題組織檢測(cè)，對(duì)這階段線下教學(xué)進(jìn)行分析診斷，安排好下階段教學(xué)工作。
七、保包領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)跟蹤督導(dǎo)
為了使線上線下教學(xué)更好的銜接，包片責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)。高繼峰副校長(zhǎng)包保四、五、六年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)，白云東主任包保一、二、三年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)，王晶大隊(duì)輔導(dǎo)員包保三至六年級(jí)英語(yǔ)。包保領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)要輔助任課教師進(jìn)行知識(shí)梳理，跟蹤測(cè)試、聽(tīng)課指導(dǎo)、幫助輔導(dǎo)等，第一時(shí)間掌握年級(jí)教師的銜接動(dòng)態(tài)，保證銜接工作穩(wěn)步推進(jìn)。
線上轉(zhuǎn)線下銜接方案2
一、指導(dǎo)思想
結(jié)合此次線上“名校課堂”和老師釘釘線上直播教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生掌握情況，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、班級(jí)學(xué)生情況分析
我們五四班共有學(xué)生46名，經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期三個(gè)月的線上“名校課堂”和老師釘釘線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)參與線上教學(xué)和完成課后作業(yè)等情況來(lái)看，有的同學(xué)對(duì)線上學(xué)習(xí)的興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，隨著家長(zhǎng)的復(fù)工，個(gè)別情況下不能及時(shí)陪同孩子觀看名校課堂，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。
三、教學(xué)分析
1、部編版教材主題設(shè)置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設(shè)置專(zhuān)題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
2、課文系統(tǒng)在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)。
（1）選編的新課文有時(shí)代精神和人文內(nèi)涵。
�。�2）重視愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。措施一：設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，加大上述教育內(nèi)容的比重。措施二：新選一批課文，落實(shí)上述教育內(nèi)容。
�。�3）拓寬課文的文體和語(yǔ)體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等編入本冊(cè)教材，有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。
（4）拓寬課文系統(tǒng)，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書(shū)屋”“日積月累”“成語(yǔ)故事”等欄目，以豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
�。�1）凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。
（2）課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。
�。�3）以“交流平臺(tái)”為憑借，交流學(xué)習(xí)心得，這既是一個(gè)單元讀寫(xiě)重點(diǎn)的梳理，又是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。�4）符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，“口語(yǔ)交際習(xí)作”的內(nèi)容、形式又有了一些變化。
4、單設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)”單元，學(xué)生策劃和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
（1）識(shí)字與寫(xiě)字。
1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
�。�2）閱讀
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3、能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5、讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
6、閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單敘述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
9、在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
10、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）
11、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
（3）關(guān)于習(xí)作
1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。
5、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
6、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
�。�4）關(guān)于口語(yǔ)交際。
1、與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3、表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單發(fā)言。
4、在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
�。�5）關(guān)于綜合學(xué)習(xí)
1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試些簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)些活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或?qū)ｎ}演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)，受到熱愛(ài)黨熱愛(ài)人民的思想教育；同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。
2、能夠在口頭上或書(shū)面語(yǔ)中運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)。注意詞語(yǔ)的積累。復(fù)習(xí)對(duì)助詞、副詞的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、進(jìn)一步提高練習(xí)上下文和生活實(shí)際理解句子的`能力。體會(huì)句子的感情色彩。復(fù)習(xí)比喻、排比、擬人等句式。
4、背誦指定的課文。能夠邊讀邊想，讀后初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。交給學(xué)生一些積累的方法。
5、進(jìn)一步進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，表達(dá)要清楚有條里。
6、努力做到依托教材實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性。
7、通過(guò)教材安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解學(xué)以致用，學(xué)語(yǔ)文的目的使用語(yǔ)文。
8、開(kāi)好口語(yǔ)交際課。進(jìn)一步進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，表達(dá)要清楚有條理。
9、能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
六、開(kāi)學(xué)安排
1、對(duì)“名校課堂”講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
3、學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的習(xí)慣。
4、多借助互聯(lián)網(wǎng)+教育，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的消極態(tài)度和不好的習(xí)慣轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)習(xí)。
5、建立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)，在交流中感悟，享受健康的學(xué)習(xí)生活。
6、對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“名校課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
線上轉(zhuǎn)線下銜接方案3
一、線上教學(xué)基本情況
線上教學(xué)期間，我街道嚴(yán)格落實(shí)省、市、區(qū)下發(fā)的關(guān)于“停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的文件要求，落實(shí)疫情防控的同時(shí)，借助釘釘、騰訊、曉黑板等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)扎實(shí)開(kāi)展線上教學(xué)工作，全體教師一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，積極研討不斷提升線上教學(xué)質(zhì)量。
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1、在近三個(gè)月的線上教學(xué)與實(shí)踐中，老師們對(duì)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)有了全面認(rèn)識(shí)與提高，在學(xué)習(xí)、摸索、提升線上教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也得到了提升。老師們能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直播授課、批改作業(yè)、調(diào)查問(wèn)卷、篩選推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)達(dá)到了全面的新高度。
2、線上教學(xué)使常規(guī)教研得以創(chuàng)新，大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源被挖掘，重組、整合，最大限度被開(kāi)發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)資源的使用提升了教師教學(xué)研討、合作共進(jìn)的能力。通過(guò)每周的線上教研，好的工作方法、好的資源及時(shí)共享，共性個(gè)性的問(wèn)題得到了及時(shí)解決，教學(xué)技巧不斷創(chuàng)新，推動(dòng)線上教學(xué)高效且實(shí)效。
3、線上教學(xué)激發(fā)了青年教師積極探索勇于嘗試的工作熱情。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上他們?cè)僖淮问┱沽俗约旱膬?yōu)勢(shì)，在不斷的實(shí)踐摸索中促進(jìn)自身其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
1、線上學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主性、自律性。前置性學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)學(xué)驅(qū)動(dòng)給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)。
2、線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生積攢了更多學(xué)習(xí)方法，了解到更多學(xué)習(xí)途徑，小組內(nèi)互促互學(xué)促使學(xué)生間的協(xié)作溝通能力得以提升。
3、線上學(xué)習(xí)讓后進(jìn)生知識(shí)學(xué)習(xí)得以回顧，優(yōu)生知識(shí)學(xué)習(xí)得以拓展，托底教學(xué)的同時(shí)也使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
二、線上教學(xué)存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
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1、線上教學(xué)成果無(wú)法真實(shí)、直觀的呈現(xiàn)。看不見(jiàn)，摸不著的教學(xué)場(chǎng)景難以掌控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、培優(yōu)幫扶工作無(wú)法深入細(xì)致開(kāi)展。
3、學(xué)生兩極分化情況越來(lái)越嚴(yán)重。
（二）改進(jìn)措施
1、積極探索各種方式拉近與學(xué)生、家長(zhǎng)的距離，定時(shí)溝通，定時(shí)反饋，做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)的指引工作。爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的全力配合，盡最大可能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。充分利用好各種互動(dòng)平臺(tái)以活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如，直播課堂多連麥，促進(jìn)師生互動(dòng)，微信答疑全天在線，及時(shí)解惑。學(xué)生群定時(shí)發(fā)布挑戰(zhàn)任務(wù)，增加學(xué)生參與性，趣味分享凝聚團(tuán)隊(duì)力量，提升小組幫扶作用。
2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)、與家長(zhǎng)電話溝通等方式，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)或周小測(cè)摸清學(xué)生的知識(shí)短板，按學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分層歸類(lèi)，分類(lèi)指導(dǎo)，精準(zhǔn)制定培優(yōu)幫扶計(jì)劃。
3、教師要樹(shù)立關(guān)注全體學(xué)生的意識(shí)，全面實(shí)施托底教學(xué)，針對(duì)無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生要分析原因，幫助改善學(xué)習(xí)條件，制定一生一案。
三、線上線下教學(xué)銜接具體方案
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1、街道牽頭，做好學(xué)科線上線下教學(xué)銜接方案及研討活動(dòng)。加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)了解學(xué)校線上教學(xué)動(dòng)態(tài)和進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)校做好線下與線上教學(xué)工作銜接。
2、及時(shí)跟進(jìn)各校教學(xué)銜接狀況，充分利用好四個(gè)教研共同體的團(tuán)隊(duì)力量互助共進(jìn)，把優(yōu)秀且具有實(shí)效性的'銜接方法在街道進(jìn)行推廣。
3、適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)展返校教學(xué)銜接摸底工作，并要求各校依據(jù)摸底結(jié)果有針對(duì)性地調(diào)整線上、線下教學(xué)計(jì)劃，做到返校學(xué)習(xí)與線上教育平穩(wěn)銜接。
4、由教研共同體牽頭單位負(fù)責(zé)聯(lián)盟校之間的統(tǒng)籌工作，將線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類(lèi)，制定出統(tǒng)一的教學(xué)銜接步驟，帶動(dòng)聯(lián)盟校共同進(jìn)步。
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學(xué)校組織各層面開(kāi)展學(xué)情摸底調(diào)查，準(zhǔn)確掌握各種數(shù)據(jù)，以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)精準(zhǔn)診斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)同各部門(mén)溝通反饋并制定相關(guān)解決方案。
1、及時(shí)排查、收集需進(jìn)行零起點(diǎn)教學(xué)的學(xué)生名冊(cè)，以科組為單位制定零起點(diǎn)教學(xué)方案，確保不落下一個(gè)學(xué)生。
2、把“線下與線上教學(xué)銜接”作為校本教研的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)集體備課。教學(xué)設(shè)計(jì)必須打破常規(guī)，體現(xiàn)“線上線下教學(xué)的銜接”，學(xué)校適時(shí)組織調(diào)研、座談和研討，同步進(jìn)行指導(dǎo)。
3、結(jié)合上級(jí)文件精神，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)科線上教學(xué)摸底工作，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整優(yōu)化返校教學(xué)計(jì)劃。
4、各備課組根據(jù)學(xué)生返校摸底實(shí)情，開(kāi)展全面的分析，精準(zhǔn)到知識(shí)板塊，依據(jù)數(shù)據(jù)分析來(lái)調(diào)整各班教學(xué)計(jì)劃。
�。ㄈ┙處熃虒W(xué)層面
1、持續(xù)關(guān)注線上教學(xué)，落實(shí)線下作業(yè)。
（1）返校前，備課組長(zhǎng)組織年級(jí)老師做好教學(xué)進(jìn)度的規(guī)劃，明確返校后的教學(xué)重點(diǎn)，不做無(wú)頭蒼蠅。
�。�2）繼續(xù)嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，嚴(yán)格要求學(xué)生有序高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為返校教學(xué)減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
�。�3）整理、收集數(shù)據(jù)，包括學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成度、小測(cè)等數(shù)據(jù)，分析各班教學(xué)情況，為返校教學(xué)重點(diǎn)提供方向。
2、摸底調(diào)查，找準(zhǔn)“起始點(diǎn)”。
學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況各異，把握教學(xué)起點(diǎn)，老師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問(wèn)題有哪些，為什么有這些問(wèn)題等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”，才能有效突破。當(dāng)然，鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，老師僅僅依據(jù)一次或兩次調(diào)研情況很難判斷他們?cè)谶@一個(gè)多月里的學(xué)習(xí)效果，那如何進(jìn)行摸底呢？與老師們分享“摸底四招式”。
一招：抽查聽(tīng)寫(xiě)用早讀。文言文、古詩(shī)、字詞，老師做到檢查有記錄，聽(tīng)寫(xiě)有批改，及時(shí)通報(bào)，督促整改。
二招：師生互動(dòng)在課前。教師提前梳理學(xué)過(guò)課文的知識(shí)點(diǎn)，包括主要內(nèi)容、中心主旨、寫(xiě)作方法、人物形象等。通過(guò)學(xué)生的回答，老師了解學(xué)生對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以便有針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)。
三招：復(fù)習(xí)鞏固要常規(guī)。運(yùn)用好同步練習(xí)。這項(xiàng)操作建議利用復(fù)課后兩周左右的時(shí)間，每天的家庭作業(yè)也以復(fù)習(xí)鞏固類(lèi)作業(yè)為主。
四招：模塊檢測(cè)盡早做。語(yǔ)文摸底檢測(cè)建議分模塊、分專(zhuān)題進(jìn)行，例如基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，詞句段測(cè)試，閱讀能力測(cè)試等，通過(guò)模塊測(cè)試能更快速準(zhǔn)確地找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
3、查漏補(bǔ)缺，精準(zhǔn)施策。
通過(guò)四招摸底調(diào)研以后，學(xué)生很多知識(shí)薄弱處、學(xué)習(xí)的問(wèn)題就會(huì)顯露出來(lái)，找出問(wèn)題便要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺了。
（1）查漏補(bǔ)缺，共性與個(gè)性共存。
線上教學(xué)的短板是平均用力，難以服務(wù)于不同程度的學(xué)生，那么我們可以抓住這樣的契機(jī)，作為切入點(diǎn)，調(diào)研不同學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成效，統(tǒng)籌安排分層階梯式教學(xué)計(jì)劃，遵循階梯遞進(jìn)、二度學(xué)習(xí)和補(bǔ)齊短板的原則，使課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間的居家學(xué)習(xí)有效銜接。在對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析后，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題。
共性問(wèn)題：集中突破。例如文言文，可專(zhuān)門(mén)備課，安排少量課時(shí)實(shí)行。
個(gè)性問(wèn)題：分層突破。班級(jí)學(xué)生掌握情況較好，可將學(xué)習(xí)新課與補(bǔ)學(xué)鞏固講解并行；對(duì)于兩極分化的班級(jí)進(jìn)行同伴互助式教學(xué)，班內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)與課后補(bǔ)學(xué)同時(shí)進(jìn)行；對(duì)于班內(nèi)學(xué)生知識(shí)掌握參差不齊的情況，可采取分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用微課資源自主復(fù)習(xí)；對(duì)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生，教師應(yīng)給予特別輔導(dǎo)。
�。�2）多元化教學(xué)。
常規(guī)復(fù)習(xí)：將語(yǔ)文知識(shí)按照字詞句、語(yǔ)用、積累、運(yùn)用等類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)整理，歸類(lèi)復(fù)習(xí)，拓展提升。
教學(xué)承接：順承實(shí)踐訓(xùn)練，語(yǔ)文重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，線上教學(xué)因時(shí)空限制，教師講解多，學(xué)生“聽(tīng)”較多，“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”較線下學(xué)習(xí)相對(duì)少，因此，在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的實(shí)踐訓(xùn)練。而對(duì)于課外古詩(shī)詞、作文、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀等內(nèi)容，則可以根據(jù)具體情況，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：朗誦會(huì)、欣賞課、美文評(píng)價(jià)等，融知識(shí)與趣味于一體。
延承教學(xué)方式，線下教學(xué)開(kāi)始后，依然要沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用等也有明顯優(yōu)勢(shì)的方式、手段、策略。
�。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)情層面
調(diào)整好學(xué)生的作息，恢復(fù)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用心理健康課，全校性的心理指導(dǎo)活動(dòng)融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系，營(yíng)造良好班級(jí)氣氛、幫助學(xué)生盡快恢復(fù)積極的、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班級(jí)可以通過(guò)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評(píng)比、線上學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)評(píng)比等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。做好返校復(fù)學(xué)“收心”工作。
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學(xué)校以級(jí)組為單位召開(kāi)返校復(fù)學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)明確返校復(fù)學(xué)具體要求，配合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定提前1-2周按照正常復(fù)學(xué)后的作息時(shí)間管理學(xué)生的居家生活，陪同孩子整理線上學(xué)習(xí)期間的作業(yè)。返校后嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時(shí)間，適當(dāng)開(kāi)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，督促孩子鍛煉身體保護(hù)視力。并積極與任課教師取得聯(lián)系，反饋孩子居家學(xué)習(xí)狀況，主動(dòng)配合學(xué)校做好返校復(fù)學(xué)工作。
結(jié)語(yǔ)：
xx街道小學(xué)語(yǔ)文中心教研組將繼續(xù)為各校做好返校復(fù)學(xué)指引工作，并結(jié)全我街道學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)診斷，合理布署，加強(qiáng)教研，有效銜接，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)。
線上轉(zhuǎn)線下銜接方案4
十一長(zhǎng)假突然出現(xiàn)的疫情，讓我們?cè)俅喂餐?jīng)歷了不同尋常的假期。如今，假期雖已結(jié)束，但疫情正當(dāng)前，為了保證同學(xué)們的生命安全，根據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)的疫情防控要求，學(xué)校將教學(xué)方式由線下改為居家線上教學(xué)。為了使同學(xué)們能夠更好地進(jìn)行居家線上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在開(kāi)展疫情宣傳教育活動(dòng)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)�？傮w工作部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定本方案。
一、工作目標(biāo)
為切實(shí)做好疫情防控工作，同時(shí)保證學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和社會(huì)穩(wěn)定，按照“停課不停教、停課不停學(xué)”的總體要求，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作用，依托“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源，在全校開(kāi)展線上授課、同步答疑、過(guò)程監(jiān)督、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
建立和完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，負(fù)責(zé)線上教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，制定防控工作方案，成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、學(xué)科組、教研組長(zhǎng)、班主任組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積累好的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保線上研討、教學(xué)工作扎實(shí)、有效。
領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
三、具體措施
堅(jiān)持“只改變教學(xué)模式，不改變教學(xué)目標(biāo)”的原則，合理調(diào)整各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，結(jié)合新課標(biāo)實(shí)施線上聽(tīng)課、觀看講解視頻，有效組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)。
1、組織備課組長(zhǎng)開(kāi)展教學(xué)研討，以利于開(kāi)展線上教學(xué)。制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，妥善安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。提供有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、微信群)學(xué)習(xí)。
2、做好線上與線下教學(xué)銜接配合。加強(qiáng)校本教研，做好線上教學(xué)和線下教學(xué)銜接工作，研究改進(jìn)線上教學(xué)方法，提高教學(xué)成效；開(kāi)展監(jiān)督、訪談等調(diào)研工作，了解學(xué)生線上教學(xué)的效果，針對(duì)了解到的情況，對(duì)線上課程內(nèi)容進(jìn)行疏理、復(fù)習(xí)、鞏固。
3、化解線上教學(xué)存在困難。對(duì)部分學(xué)生因家庭條件，延期期間無(wú)法線上上課的問(wèn)題，復(fù)課后學(xué)校會(huì)采取調(diào)減周末時(shí)間等方式進(jìn)行補(bǔ)課。
4、做好學(xué)生居家觀察期間線上同步教學(xué)工作，在復(fù)課前做好線上線下教學(xué)工作的銜接。
5、重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)班教學(xué)工作，采取線上線下方式，輔優(yōu)導(dǎo)差。
6、各年段制定勞逸結(jié)合的課程方案，避免線上教學(xué)疲憊感。提前做好師生返校后做好心理疏導(dǎo)工作，保障師生的心理健康。
四、教學(xué)時(shí)間以及課程安排
小學(xué)一、二年級(jí)每天線上學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)60分鐘，每次連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)20分鐘；小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)每天線上學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)80分鐘，每次連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)20分鐘；要增加課間休息次數(shù)、延長(zhǎng)課間休息時(shí)間，注意用眼健康。嚴(yán)禁超標(biāo)準(zhǔn)、超進(jìn)度、超難度、超負(fù)荷教學(xué)。
五、科學(xué)地布置作業(yè)
各年級(jí)要根據(jù)線上學(xué)習(xí)的實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容，布置彈性作業(yè)和分層作業(yè)。要統(tǒng)籌學(xué)生作業(yè)量，不安排過(guò)多、過(guò)難和學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成的作業(yè)。
六、線上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣
1、根據(jù)學(xué)校線上教學(xué)時(shí)間表個(gè)性化制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格作息時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。要堅(jiān)持不懈，每次任務(wù)確定后就要堅(jiān)決執(zhí)行、堅(jiān)持執(zhí)行、積極執(zhí)行，對(duì)自己言而有信，在疫情中磨礪自己，實(shí)現(xiàn)自我超越。
2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好每一門(mén)課程。每天做好課前準(zhǔn)備、聽(tīng)課時(shí)，注意力要集中。好的學(xué)習(xí)效果源于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格的自我要求。老師在線講授的典型試題、知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題思路是提升學(xué)習(xí)效果有效途徑，希望同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)問(wèn)，確保學(xué)習(xí)效果。線下時(shí)間，需要同學(xué)們按照老師要求規(guī)范訓(xùn)練，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要獨(dú)立思考、按時(shí)提交。
3、注意用眼衛(wèi)生，緩解視覺(jué)疲勞。上完課后休息二十分鐘，遠(yuǎn)眺或者做眼保健操。間操時(shí)間要運(yùn)動(dòng)起來(lái)，要讓雙眼離開(kāi)屏幕得到休息。
4、面對(duì)疫情不過(guò)于敏感和緊張，保持作息規(guī)律，保證睡眠時(shí)間，合理膳食，開(kāi)展室內(nèi)鍛煉活動(dòng)，每天開(kāi)展一個(gè)小時(shí)左右室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，密切家人、親友、師生互動(dòng)交流，少?lài)Z叨、少埋怨，多陪伴、多溝通、多鼓勵(lì)，做到隔離不“隔心”，讓孩子主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，當(dāng)遇到一些特殊的`困難無(wú)法排解，適時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)的心理幫助。懂得求助，也是一種智慧。
七、家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
1、督促學(xué)生按時(shí)參加網(wǎng)上直播課堂學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)。
2、配合任課老師，及時(shí)把學(xué)生完成的作業(yè)發(fā)給老師批閱。
3、積極與班主任溝通，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果及時(shí)反饋給班主任，并把作業(yè)保留好，待開(kāi)學(xué)后上交任課教師查驗(yàn)。
4、以身作則，為孩子做好典范，按照政府要求做好防疫工作。
5、網(wǎng)課之余，要與孩子多溝通多關(guān)心多交流，緩解孩子情緒，保證網(wǎng)課期間孩子的身心健康。教育孩子自覺(jué)遵守線上教學(xué)紀(jì)律，嚴(yán)防各種形式的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙，不瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)，不發(fā)表侮辱欺凌他人言論，不癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不隨意添加陌生網(wǎng)友，不隨意打賞，注意個(gè)人及家庭信息的網(wǎng)絡(luò)保密。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)管控好自己的情緒，有問(wèn)題及時(shí)和班主任老師溝通，妥善解決，避免和孩子發(fā)生矛盾或正面沖突，造成不良后果。
疫情是暫時(shí)的，孩子的平安健康是我們永恒的心愿。讓我們同心同向、同頻共振，共同做好各項(xiàng)疫情防控和居家安全措施，守護(hù)好每一位孩子的身心健康，為孩子營(yíng)造積極、快樂(lè)、安全、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)非常時(shí)期，我們齊心協(xié)力，眾志成城，各盡所能，以實(shí)際行動(dòng)共同鑄造孩子們美好的明天！
線上轉(zhuǎn)線下銜接方案5
一、理論課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、課前自主學(xué)習(xí)
教師在分析學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并通過(guò)“雨課堂”、QQ家校群教學(xué)工具，在課前推送給學(xué)生。學(xué)習(xí)資料以基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)案例為主。教師依據(jù)教學(xué)大綱和課程，制作好教學(xué)PPT或者教學(xué)微視頻，通過(guò)案例來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)部分進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。課前自主學(xué)習(xí)對(duì)于混合式教學(xué)非常重要，自主學(xué)習(xí)效果的好壞決定課堂答疑和討論環(huán)節(jié)能否有效開(kāi)展；學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“雨課堂”推送的學(xué)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識(shí)做好記錄，以便在課堂答疑和討論環(huán)節(jié)有針對(duì)性地解決。
2、課中講授答疑
教師深入講解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于不明白的問(wèn)題，學(xué)生可隨時(shí)按下“不懂”按鈕，教師針對(duì)學(xué)生的反饋問(wèn)題做詳細(xì)解答。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，以小組的形式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，小組匯報(bào)結(jié)束后，由其他小組成員共同參與答疑，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，互助互學(xué)。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，以期全面掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，通過(guò)“雨課堂”的手機(jī)投票功能來(lái)完成。
3、課后鞏固學(xué)習(xí)
教師可以通過(guò)“雨課堂”試卷發(fā)布功能來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外在“雨課堂”平臺(tái)上可進(jìn)行答疑和課后作業(yè)提交，不僅教師能在其中解疑答惑，學(xué)生也可就教師或其他同學(xué)提出的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。每位同學(xué)還可通過(guò)回看課堂教學(xué)過(guò)程、完成課后作業(yè)。
二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
作為一門(mén)形態(tài)學(xué)課程，學(xué)生在鏡下辨認(rèn)標(biāo)本的能力是本課程重要的.能力目標(biāo)�；旌鲜浇虒W(xué)可以借助線上資源“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行識(shí)片練習(xí)，并采用教師錄屏講解的方式講解切片及切片的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行反饋。
三、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)及成績(jī)構(gòu)成
教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。利用“雨課堂”的大數(shù)據(jù)分析功能，可以對(duì)學(xué)生對(duì)于混合式教學(xué)模式及效果的滿意度及其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行更加客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
線上線下成績(jī)構(gòu)成為：課程總評(píng)成績(jī)?yōu)榭记?課堂討論+階段性測(cè)試成績(jī)（30%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）+期末成績(jī)（50%）。階段測(cè)試成績(jī)是本學(xué)期三次階段測(cè)試的平均分，三次階段測(cè)試分別在組織學(xué)模塊、器官系統(tǒng)模塊、胚胎學(xué)模塊完成后進(jìn)行測(cè)試。實(shí)驗(yàn)成績(jī)是分四次鏡下觀察結(jié)合切片測(cè)試進(jìn)行考核評(píng)定。期末成績(jī)是在學(xué)期末通過(guò)筆試閉卷考試的方式進(jìn)行評(píng)定。
四、總結(jié)
基于“雨課堂”的線上線下混合式教學(xué)模式可促進(jìn)教師豐富教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)、提高其動(dòng)手能力、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，使組織胚胎學(xué)課程更加生動(dòng)、更加豐富，增強(qiáng)其有用性，也能使學(xué)生由一味聽(tīng)老師講述、按老師要求尋找組織的鏡下典型結(jié)構(gòu)的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地、有興趣地、有的放矢地學(xué)習(xí)，最終為學(xué)習(xí)后續(xù)的醫(yī)學(xué)課程打下基礎(chǔ)和積淀興趣。
線上轉(zhuǎn)線下銜接方案6
一、把握學(xué)情，理清起點(diǎn)
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的線上學(xué)習(xí)，已經(jīng)完成一部分課程內(nèi)容。要做好線上線下內(nèi)容的銜接，我們要分兩步走：
1、摸排網(wǎng)課情況
通過(guò)詢(xún)問(wèn)、檢查筆記、查看作業(yè)等方面，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師梳理并記錄在線學(xué)習(xí)中學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并找出網(wǎng)課講授的重難點(diǎn)，利用中午、晚托等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中鞏固和練習(xí)。
2、摸底檢測(cè)所學(xué)
4月初，各個(gè)年級(jí)語(yǔ)文老師根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展了一次摸底檢測(cè)活動(dòng)，主要以考查學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)為主。21日，全體學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，教師掌握第一手資料，找出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的遺漏點(diǎn)和語(yǔ)文能力的缺失點(diǎn)，摸準(zhǔn)學(xué)生復(fù)學(xué)后的知識(shí)水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教師再根據(jù)本班的學(xué)情，制定合理詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容。
二、線上線下，雙管齊下
疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也為教育發(fā)展提供了機(jī)遇。在線教育將成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量必不可少的手段。對(duì)此，學(xué)校此為契機(jī)，引導(dǎo)教師研究線上和線下混合教學(xué)的新途徑，幫助教師提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于一些課堂上來(lái)不及解決的共性問(wèn)題或者難點(diǎn)問(wèn)題，教師通過(guò)錄制一些微課，發(fā)布在群里，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線上教學(xué)視頻進(jìn)行逐步解決。
三、班級(jí)結(jié)對(duì)，共同進(jìn)步
本學(xué)期時(shí)間極為緊張，我校規(guī)模小，師資力量有限，防控疫情期間事務(wù)繁瑣，而大部分班主任又是語(yǔ)文教師，可謂分身乏術(shù)。為了更快、更好地完成線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接，我們可以綜合考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度，進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。優(yōu)等生幫學(xué)困生分析存在的不足，兩人共同制定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提高。期末達(dá)到目標(biāo)者，教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣建立起來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、注重實(shí)踐，提升語(yǔ)言
語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的語(yǔ)言實(shí)踐能力，線上教學(xué)因時(shí)空限制，教師講解多，學(xué)生“聽(tīng)”較多，“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”實(shí)踐較線下學(xué)習(xí)相對(duì)少。因此，在教學(xué)銜接中，要注重“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，尤其要有針對(duì)性地加強(qiáng)語(yǔ)文要素的實(shí)踐訓(xùn)練，凸顯統(tǒng)編教材重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。
為了讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活，我校每天要求學(xué)生8點(diǎn)進(jìn)行早讀錄音打卡，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。復(fù)學(xué)后，我們將繼續(xù)重視晨讀，充分利用好這個(gè)時(shí)間段。在課堂教學(xué)中，以少講多讀，以讀帶講為主，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，我們圍繞“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的書(shū)目，開(kāi)展一些“讀書(shū)交流會(huì)”活動(dòng)，通過(guò)展示讀書(shū)筆記，交流讀書(shū)心得等方式，了解學(xué)生的閱讀情況。我們相信雖然班級(jí)學(xué)生做不到人人都閱讀，但是部分同學(xué)閱讀的成果展示會(huì)促動(dòng)一些學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到以點(diǎn)帶面的.積極效果。
每周一中午，我們?nèi)W(xué)生都會(huì)開(kāi)展書(shū)寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)�？紤]到本學(xué)期時(shí)間緊張，在書(shū)寫(xiě)練習(xí)內(nèi)容上我們有所調(diào)整。以前練習(xí)內(nèi)容來(lái)自課外，現(xiàn)在各年級(jí)負(fù)責(zé)的語(yǔ)文老師提前從課本中找一兩首古詩(shī)或者要求背誦的段落，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。低年級(jí)的學(xué)生以寫(xiě)生字為主，特別是對(duì)重點(diǎn)筆畫(huà)的練習(xí)與鞏固，教師在巡視時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并重點(diǎn)指導(dǎo)。這樣既復(fù)習(xí)了重點(diǎn)知識(shí)，又練習(xí)了書(shū)寫(xiě)，可謂一舉兩得。高段語(yǔ)文教師結(jié)合課文、作業(yè)本、詞句段運(yùn)用等，有效落實(shí)小練筆，提升學(xué)生寫(xiě)作的能力。
相信在我校語(yǔ)文老師的努力下，一定會(huì)做好線上線下教學(xué)的順利接軌，將疫情對(duì)正常教學(xué)造成的影響降到最小。
線上轉(zhuǎn)線下銜接方案7
線上教學(xué)存在著不確定因素，學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果必定存在差異性。對(duì)線上教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際效果進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的研判，掌握第一手資料，并在此基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)計(jì)劃是復(fù)學(xué)前的首要工作。
一、組織復(fù)學(xué)評(píng)價(jià)檢測(cè)。
根據(jù)學(xué)科的具體要求，針對(duì)線上教學(xué)期間的授課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和考查點(diǎn)的檢測(cè)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)實(shí)效。
二、實(shí)行分層教學(xué)，做到因人而異
對(duì)知識(shí)掌握上的共性問(wèn)題，可以采取課內(nèi)集中突破的方式解決。線上與線下教學(xué)銜接的難點(diǎn)在于線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)生因自主學(xué)習(xí)能力和居家學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而產(chǎn)生的'學(xué)習(xí)質(zhì)量上的差異。對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生采用小綜合、大容量、定目標(biāo)的教學(xué)方法；對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生采用重基礎(chǔ)、勤練習(xí)、促提升的教學(xué)原則；而針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生應(yīng)遵循低起步、耐心教、補(bǔ)臺(tái)階的原則。
三、建立學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮幫帶作用
復(fù)學(xué)后，為了更快、更好地完成線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組是一個(gè)可行而有效的手段。把學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，根據(jù)學(xué)生層次和能力差異建立學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提高。
目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)的效果。
線上轉(zhuǎn)線下銜接方案8
遵照“停課不停教、停課不�！钡囊�，為了做好開(kāi)學(xué)后線下教學(xué)與線上教學(xué)的銜接，進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保實(shí)現(xiàn)本班本學(xué)期語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)學(xué)后做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接，現(xiàn)制定本方案。
一、教師職責(zé)
1.全面權(quán)衡本班語(yǔ)文線上線下教學(xué)銜接工作教學(xué)工作，了解相應(yīng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，對(duì)存在的問(wèn)題提出建設(shè)性的改進(jìn)措施。
2.對(duì)線上教學(xué)中學(xué)習(xí)態(tài)度較差學(xué)生進(jìn)行溝通教育。
3.制定具體教學(xué)銜接計(jì)劃及線下特殊生輔導(dǎo)計(jì)劃。
二、具體措施
�。ㄒ唬├硇苑治�、科學(xué)思考
1.充分挖掘出這場(chǎng)疫情的課程資源，由于疫情信息量與信息渠道的不同，學(xué)生對(duì)疫情的感受認(rèn)知也不一樣，收集相關(guān)疫情資料，讓學(xué)生對(duì)疫情發(fā)生發(fā)展有一個(gè)整體認(rèn)知。
2.理性分析、科學(xué)思考，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異，加強(qiáng)線上線下銜接。
3.引導(dǎo)學(xué)生升華一個(gè)認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）厘清銜接起點(diǎn)
通過(guò)復(fù)課前調(diào)查學(xué)生作業(yè)狀況、參與率、學(xué)生座談等，以及復(fù)課后及時(shí)組織入學(xué)學(xué)業(yè)檢測(cè)，全面了解本班學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，充分了解線上教學(xué)存在的問(wèn)題，盡量準(zhǔn)確把握線上教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況，結(jié)合線上教學(xué)進(jìn)度，總結(jié)線上教研的經(jīng)驗(yàn)并將其融入線下教研活動(dòng)，要求科任教師做好線下線上教學(xué)的銜接工作，制定學(xué)校線下與線上教學(xué)銜接方案。結(jié)合線上教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)計(jì)劃。做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，消除學(xué)生焦慮。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在不過(guò)度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，提升教學(xué)效果。
�。ㄈ┟鍖W(xué)情，查漏補(bǔ)缺
1、知識(shí)內(nèi)容的銜接。對(duì)線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)檢測(cè)，摸清學(xué)情，查漏補(bǔ)缺。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“順承”。教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，摒棄教師線上長(zhǎng)時(shí)間講授、學(xué)生被動(dòng)接受的做法，設(shè)計(jì)可操作、可檢測(cè)、有挑戰(zhàn)、有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，形成素養(yǎng)，提升能力。
3、教學(xué)方式的`“延承”。線下教學(xué)開(kāi)始后，依然要沿用微課講解重點(diǎn)、模塊化學(xué)習(xí)、分析反饋等方式，從線上到線下讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，卓有成效。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化銜接策略
1、學(xué)情自查。對(duì)線上教學(xué)期間的學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、背誦、錯(cuò)題整理等情況，通過(guò)學(xué)習(xí)小組互學(xué)互查、教師抽查等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)成果展評(píng)，表彰優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣。
2、檢測(cè)效果。線上教學(xué)跨越時(shí)空限制，但師生互動(dòng)、生生互動(dòng)相對(duì)受限。為了準(zhǔn)確掌握教情學(xué)情,以梳理線上教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問(wèn)題，采用形式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，組織摸底測(cè)試。總結(jié)線上教學(xué)情況的得失，完成學(xué)情診斷，分析現(xiàn)狀，精準(zhǔn)施策，鞏固線上教學(xué)成果。
3.知識(shí)回顧。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)線上教學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖、筆記整理、主題歸納、章節(jié)梳理等方式，理清知識(shí)主干，在歸納和運(yùn)用中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生掌握的情況，教師確定講解內(nèi)容。
4、調(diào)整計(jì)劃。在充分評(píng)估線上教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，如教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、方法措施等，將前期所學(xué)知識(shí)與后期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，保證規(guī)定的課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，不縮水、不走樣。
5、精準(zhǔn)輔導(dǎo)。落實(shí)“四定一�！钡妮o導(dǎo)要求，即：定輔導(dǎo)對(duì)象、定輔導(dǎo)時(shí)間、定輔導(dǎo)地點(diǎn)、定輔導(dǎo)內(nèi)容、保輔導(dǎo)效果。課后輔導(dǎo)還要精準(zhǔn)到人，特別關(guān)注因無(wú)人監(jiān)管、沒(méi)有終端設(shè)備、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差等學(xué)生群體，及時(shí)給予思想上的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，診斷存在問(wèn)題，進(jìn)行組內(nèi)一對(duì)一幫扶或有針對(duì)性地單獨(dú)輔導(dǎo)，確保這些學(xué)生能跟上學(xué)習(xí)步伐。
�。ㄎ澹┐_保銜接效果
1、要師生融合。從云端到教室，教師和學(xué)生的情感融合是銜接成敗的前提。通過(guò)交流居家學(xué)習(xí)的感悟等，喚醒學(xué)生的健康心態(tài)，拉近師生情感，為線下教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、將線上教學(xué)期間科任積累的寶貴教學(xué)資源和好的做法融入到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，整合推進(jìn)，有效銜接服務(wù)。
3、家校配合。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的居家線上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣上會(huì)發(fā)生一些改變。需要家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校規(guī)范孩子日常行為，疏導(dǎo)心理，力爭(zhēng)讓孩子以最佳的狀態(tài)進(jìn)入線下學(xué)習(xí)。
開(kāi)學(xué)在即，我本著依據(jù)校情、教情、學(xué)情，客觀總結(jié)，精準(zhǔn)診斷，統(tǒng)籌安排，精心部署，探索線上線下教學(xué)銜接的最佳路徑，加大課堂教學(xué)改革、校本練習(xí)等工作力度，有效將線上線下進(jìn)行銜接，穩(wěn)步全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
線上轉(zhuǎn)線下銜接方案9
根據(jù)學(xué)生線上參與教學(xué)和完成課后作業(yè)等情況來(lái)看，五年級(jí)有一半學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，爸爸媽媽不會(huì)輔導(dǎo)，不能及時(shí)監(jiān)督孩子完成作業(yè)，拉大了學(xué)生之間的差異。
因此為了做好開(kāi)學(xué)后線下教學(xué)與線上教學(xué)的銜接，進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保實(shí)現(xiàn)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，我制定了如下方案：
一、上好開(kāi)學(xué)第一課
學(xué)生返校之后，結(jié)合《開(kāi)學(xué)第一課》的視頻，先要進(jìn)行一些常規(guī)的訓(xùn)練，習(xí)慣的培養(yǎng)，上好生命教育第一課。要讓學(xué)生對(duì)疫情發(fā)生、發(fā)展有一個(gè)整體認(rèn)知。給學(xué)生普及自我防護(hù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)在校內(nèi)如何正確戴口罩及正確洗手，教育學(xué)生保持良好心態(tài)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣，也給了學(xué)生們一個(gè)開(kāi)始線下教學(xué)的適應(yīng)的過(guò)程。
二、摸底評(píng)估，掌握學(xué)情
1、談話小調(diào)查，初步了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)估學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、以單元為板塊，以摸底測(cè)試的方式了解線上學(xué)習(xí)情況。分析學(xué)生的知識(shí)缺失，摸準(zhǔn)學(xué)生復(fù)學(xué)后的.知識(shí)水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
三、趣味復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺
將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在詞語(yǔ)、背誦、課內(nèi)閱讀三個(gè)板塊
1、在新課之前的4-10鐘安排一定時(shí)間進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理，可采用課文背誦接龍、聽(tīng)寫(xiě)小達(dá)人、默寫(xiě)小能手等趣味方式，穿插在每堂課的課前，力求有趣。而且在新課教學(xué)中，要適當(dāng)關(guān)聯(lián)，對(duì)舊知進(jìn)行鞏固。對(duì)于一些共性的問(wèn)題，安排一定的課時(shí)去消化，盡量做到省時(shí)高效。
2、檢查課文筆記以及學(xué)生作業(yè)、缺課漏課現(xiàn)象，及時(shí)補(bǔ)救。
3、抓住重難點(diǎn)復(fù)習(xí)課文，提高教學(xué)質(zhì)量，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，課后習(xí)題和知識(shí)的薄弱點(diǎn)是關(guān)鍵，評(píng)判學(xué)生對(duì)課文的理解情況。
4、將疫情期間所寫(xiě)的優(yōu)秀作文進(jìn)行評(píng)選，激勵(lì)學(xué)生。
四、關(guān)注差異，有的放矢
1、對(duì)于特別弱的學(xué)生，如果是課文內(nèi)容不理解，建議他復(fù)聽(tīng)微課，鞏固學(xué)習(xí)；
2、如果是基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，我會(huì)在課堂上多給他們一些口頭練習(xí)，比如可以讓他們大聲地朗讀課文，朗讀作文，比比誰(shuí)讀得更流利，更有感情。
3、也可以讓孩子們互幫互助，組成學(xué)習(xí)小組，幫助找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。
4、利用課余時(shí)間，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和心里輔導(dǎo)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。
總之，線下教學(xué)開(kāi)始后，依然可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，減少線上線下學(xué)習(xí)的差距感。只要保持積極心態(tài)、采取合適的銜接方式，相信學(xué)生們肯定可以快速適應(yīng)復(fù)學(xué)后的生活。
線上轉(zhuǎn)線下銜接方案10
在疫情突發(fā)的特殊時(shí)期，為貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的工作部署，嘉興市教育局發(fā)布了《關(guān)于防控疫情延遲開(kāi)學(xué)期間在全市中小學(xué)全面實(shí)施線上教育教學(xué)工作的實(shí)施方案》，于是，一種嶄新的.線上教育方式——嘉興智慧教育云課堂，和全市師生見(jiàn)面了。
作為教師，充分利用并開(kāi)發(fā)好這種新型教學(xué)方式，能與線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。那么，作為語(yǔ)文學(xué)科，如何承“上”啟“下”，讓兩者有效銜接呢？筆者以及所在學(xué)校的語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中在嘗試，在嘗試中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)線上線下教學(xué)“雙線并行”不失為教學(xué)銜接的一種好方法，能為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一方新天地。如何實(shí)施線上線下“雙線并行”教學(xué)銜接方法？筆者分三個(gè)時(shí)期具體論述。
一、網(wǎng)課期：線上常把脈，線下多助力
嘉興小語(yǔ)云課堂的推出，讓教師和學(xué)生們足不出戶(hù)，就可以享受到優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源。三個(gè)單元的網(wǎng)課教學(xué)，教師們通過(guò)課堂觀察，對(duì)家長(zhǎng)及學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，作業(yè)批改情況，依托反饋信息和客觀數(shù)據(jù)，把脈智慧“云”課堂，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的優(yōu)勢(shì)。
1.漫步“云端”，欣賞別樣風(fēng)景
執(zhí)教空中課堂的都是嘉興市各地選拔推薦出來(lái)的名師、教學(xué)骨干，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，他們的課經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的打磨，省特級(jí)教師劉晶老師的嚴(yán)格把關(guān)，具有相當(dāng)高的質(zhì)量，是平時(shí)難得聽(tīng)到的好課。課堂牢牢把握單元語(yǔ)文要素，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效結(jié)合課堂作業(yè)本的習(xí)題，讓短短的30分鐘既高效又減負(fù)。在空中課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是第一次嘗試，既新鮮又好奇，他們感受到了互聯(lián)網(wǎng)的魅力，如果個(gè)別孩子偶爾錯(cuò)過(guò)了看直播或者對(duì)教學(xué)中的一部分內(nèi)容沒(méi)有完全掌握，完全可以借助回放功能，及時(shí)補(bǔ)救，打破了時(shí)間的限制。
2.線下輔助，教學(xué)落地生根
空中課堂優(yōu)勢(shì)明顯，但由于是隔空教學(xué)，必然存在一些不足。首先由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性的差異，家庭教育方式和監(jiān)管力度的不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊，作業(yè)質(zhì)量大相徑庭，兩級(jí)分化差距拉大。這是我們對(duì)本校五年級(jí)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的初步調(diào)查分析。
此外，由于空中課堂采用的是錄播形式，而非直播，那么就存在著知識(shí)灌輸與互動(dòng)受限的問(wèn)題。沒(méi)有了平時(shí)課堂上學(xué)生與老師，與同伴的.真實(shí)交流，那么語(yǔ)言積累與運(yùn)用缺乏往往實(shí)踐性訓(xùn)練，學(xué)生的深度思維得不到充分的培養(yǎng)，學(xué)生的質(zhì)疑也得不到及時(shí)的反饋，空中課堂老師也不能顧及各地學(xué)生的差異面面俱到，在授課時(shí)也不能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)。
因此，需要線下教學(xué)助力。教師們認(rèn)真聽(tīng)好每一堂課，做好聽(tīng)課記錄，進(jìn)行教學(xué)反思，開(kāi)展線上教研活動(dòng)，對(duì)各班學(xué)生的情況具體問(wèn)題具體分析，采取完善和補(bǔ)充措施，并且加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的互動(dòng)，及時(shí)在線答疑。例如：跟隨教學(xué)進(jìn)度，教師要提前做好《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》，對(duì)于網(wǎng)課老師沒(méi)有講到的題目教師要知其然，且知其所以然；對(duì)于網(wǎng)課老師講到的答案不唯一的題目，教師也要預(yù)想多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，才能對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的指導(dǎo)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。再如，教師結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，布置學(xué)生線下開(kāi)展一些居家語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：關(guān)注疫情的新聞報(bào)道，讀懂疫情圖，了解捐贈(zèng)物資外包裝上“山川異域，風(fēng)月同天”“青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)”的出處和意思，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生才會(huì)有漫步“云“端，又巧接地氣的美妙感受。
二、真空期：“上下”齊發(fā)力，真空不“真空”
接嘉興市教育局通知，從4月13日開(kāi)始到4月25日，小學(xué)從高段到低段，逐步停止云課堂的學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)步驟，準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)。這一時(shí)期儼然成了教學(xué)的真空周，教師突然失去了教學(xué)的依靠，學(xué)生突然失去了學(xué)習(xí)的方向。此時(shí)，線上線下“雙線并行”，能將教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)，那么真空也就不“真空”了。
1.線下復(fù)批作業(yè)，線上攻破難點(diǎn)
雖然在網(wǎng)課期間，所有的作業(yè)本都是一題一題批閱的，但總是存在個(gè)別學(xué)生遲交，漏交，個(gè)別學(xué)生錯(cuò)了沒(méi)有認(rèn)真訂正的現(xiàn)象。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商議，征詢(xún)家長(zhǎng)意見(jiàn)后，利用周末的時(shí)間，家長(zhǎng)們分時(shí)段分年級(jí)將《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》交到學(xué)校門(mén)衛(wèi)室。老師們對(duì)線上學(xué)習(xí)期間作業(yè)情況進(jìn)行全面檢查，仔細(xì)批改，了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況。在這過(guò)程中，教師搜集材料，建立兩“庫(kù)”——“錯(cuò)題庫(kù)”和“優(yōu)秀作業(yè)庫(kù)”，復(fù)學(xué)后及時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生訂正，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，表?yè)P(yáng)“居家學(xué)習(xí)”出色的學(xué)生。
對(duì)于“錯(cuò)題庫(kù)”中錯(cuò)誤率高的知識(shí)能力點(diǎn)，教師分析并找到錯(cuò)誤原因，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多種多樣的課型：基礎(chǔ)闖關(guān)課、知識(shí)梳理課、疑難講評(píng)課、讀寫(xiě)拓展課、單元整理課等，同時(shí)將這些內(nèi)容錄制成的微課，或直接進(jìn)行“釘釘直播課”，和學(xué)生一起進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使得這一時(shí)期學(xué)生也能學(xué)有所得。
2.線上摸底出卷，線下教研考試
在特殊假期中，各個(gè)教研組和備課組利用釘釘會(huì)議分工、商討出好了摸底卷，趁這段真空的時(shí)間，所有的教研組和備課組又統(tǒng)觀網(wǎng)課教學(xué)，根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整，打磨“摸底卷”，使得練習(xí)的內(nèi)容更有針對(duì)性，更有效，更精準(zhǔn)，最后發(fā)給學(xué)校教導(dǎo)處和校長(zhǎng)室初審、終審。
各個(gè)教研組利用這個(gè)真空時(shí)間分別進(jìn)行了線下主題教研活動(dòng)——“考試”。在做好防護(hù)措施后，首先由教研組長(zhǎng)對(duì)上學(xué)期期末成績(jī)進(jìn)行了質(zhì)量分析，接著每位教師做了六年級(jí)上冊(cè)的期末檢測(cè)卷，再分別批改，使各個(gè)年段的教師對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)內(nèi)容，更加明確了教育教學(xué)的方向。
3.線上名師指點(diǎn)，線下筆耕不輟
優(yōu)質(zhì)的線上教育資源很多，在這一真空期里，教師們自選學(xué)習(xí)“嘉興小語(yǔ)”公眾號(hào)上“統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文單元導(dǎo)學(xué)系列微課”和“青云端”微信公眾號(hào)上的余姚市小學(xué)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的一至六年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”微課，增進(jìn)自己的教學(xué)智慧，還特邀縣語(yǔ)文教研員指導(dǎo)教育教學(xué)工作。學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的課堂教學(xué)范例，值得老師們反思，教師們根據(jù)線上教學(xué)的學(xué)習(xí)，作業(yè)情況的批改，進(jìn)一步完善反思，線下形成體會(huì)文章和教學(xué)案例。
三、返校期：線下精補(bǔ)學(xué)，線上巧為媒
學(xué)生重返校園，期末能交出一份滿意答卷，成了大家的奮斗目標(biāo)。通過(guò)摸底考試的方式把脈線上教學(xué)，考試為了保護(hù)孩子，成績(jī)不公布，但是各班老師對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，找到共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，合理評(píng)估不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，并利用線下精準(zhǔn)補(bǔ)學(xué)。
1.對(duì)癥下藥，讓線上線下無(wú)痕銜接
以五年級(jí)語(yǔ)文為例，老師們分班抽樣試卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再進(jìn)行年級(jí)匯總，形成年級(jí)測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)圖。然后抓住數(shù)據(jù)，進(jìn)行各題得分的橫向比較發(fā)現(xiàn)，句子練習(xí)、按課文內(nèi)容填空、閱讀和寫(xiě)作是得分洼地；而與上學(xué)期的期末練習(xí)卷縱向比較發(fā)現(xiàn)，課外閱讀題得分率變化不大，字詞這原本的得分強(qiáng)項(xiàng)卻弱勢(shì)明顯。所以，針對(duì)字詞、詞句段運(yùn)用、古詩(shī)、課文理解、單元習(xí)作這幾塊明顯的短板，必須對(duì)癥下藥，組織專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。
于是五年級(jí)語(yǔ)文組對(duì)于摸底卷中學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，以課本為依據(jù)，結(jié)合試題和作業(yè)本再進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)地梳理，指定計(jì)劃，利用這復(fù)學(xué)后一兩周時(shí)間，循序漸進(jìn)分層優(yōu)化補(bǔ)學(xué)，補(bǔ)學(xué)適時(shí)引入微課，加強(qiáng)短板的講解和訓(xùn)練。
語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，第一單元和第二單元的口語(yǔ)交際，以及第三單元的綜合性學(xué)習(xí)因線上教學(xué)的局限性，在云課堂中沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)，教師在查漏補(bǔ)缺一到兩周后，按要求組織線下教學(xué)。
除了共性問(wèn)題，各班針對(duì)一些個(gè)性問(wèn)題，可利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)化個(gè)別輔導(dǎo)，或組織互助小組進(jìn)行幫扶，還可以鼓勵(lì)回看教學(xué)視頻自主復(fù)習(xí)等。
2.前后勾連，讓線上線下織成錦緞
這學(xué)期的時(shí)間“余額”不足，無(wú)法用更多的時(shí)間集中補(bǔ)學(xué)，因此，教師可以在上新課過(guò)程中，對(duì)一、二、四單元的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)滾動(dòng)式的復(fù)習(xí)，注意前后的勾連，橫向的補(bǔ)充。例如五上習(xí)作單元中《人物描寫(xiě)一組》中碰到一些生僻字詞，可以溫故線上教學(xué)第二單元介紹的理解語(yǔ)句的方法，加以運(yùn)用；感受了“摔跤”“兩莖燈草”中的動(dòng)作描寫(xiě)和“他像一棵挺脫的樹(shù)”中的外貌描寫(xiě)，可以聯(lián)系第四單元《青山處處埋忠骨》和《軍神》線上學(xué)習(xí)到的人物描寫(xiě)方式。一些新舊知識(shí)的銜接，借助云課堂教學(xué)片斷更容易引發(fā)學(xué)生共鳴，對(duì)之前線上學(xué)習(xí)似是而非的內(nèi)容會(huì)更加明晰，對(duì)知識(shí)能力的提升也會(huì)水到渠成。上新課的過(guò)程中，還可以巧妙引進(jìn)微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，翻轉(zhuǎn)課堂。
綜上所述，不論在哪個(gè)時(shí)期，不論線上線下教學(xué)何為主、何為輔，線上教學(xué)這種新型的教學(xué)方式已然進(jìn)入了師生的視野，有著強(qiáng)大的吸引力，在與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合中，必然會(huì)更多地出現(xiàn)在我們今后的日常教學(xué)中，“上下”并舉，坐看“云”起，未來(lái)可期。
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