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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-10-05 23:35:28 方案 我要投稿

實(shí)用的設(shè)計(jì)方案四篇

  為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展,就常常需要事先準(zhǔn)備方案,方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案5篇,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的設(shè)計(jì)方案四篇

設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、賞讀封面,引出故事:

  師:今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友,他的名字叫約瑟(課件出示)瞧!這位就是我們今天要結(jié)識(shí)的外國(guó)小朋友——約瑟,旁邊這位是他的爺爺,他和爺爺手牽著手向我們走來(lái)了。[出示封面]老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)這本童話故事書,傾聽(tīng)有關(guān)約瑟的一個(gè)美麗的故事。

  師:這就是這本書的封面,他的圖畫作者和文字作者都是同一個(gè)人,名叫菲比.吉爾曼,她出生在美國(guó),現(xiàn)在住在加拿大,宋珮把這個(gè)故事呢,譯成了中文,讓我們中國(guó)的孩子都能看得懂。

  師:根據(jù)封面,你能猜猜這個(gè)故事會(huì)講些什么呢?

  師:到底寫了些什么呢?你一定迫不及待了,我們趕快往下讀吧!

  二、閱讀繪本,引導(dǎo)猜測(cè)

  1、師:書的第一頁(yè)叫——扉頁(yè)蝴蝶頁(yè),要注意看哦,這個(gè)蝴蝶頁(yè)是什么圖案,

  訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話說(shuō)具體( 那是一塊布——那是一塊藍(lán)布——那是一塊普普通通的藍(lán)布——那是一塊普普通通的藍(lán)布,上面還閃爍著“小星星”)

  師:故事就從這里正式開(kāi)始!約瑟的爺爺是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的裁縫,“當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子”,

  師:“毯子又舒服,又保暖,還可以把惡夢(mèng)統(tǒng)統(tǒng)趕跑!蹦憧,約瑟躺在溫暖的藍(lán)色的毯子里,一定每晚都能做一個(gè)香甜的夢(mèng),爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很喜愛(ài)小約瑟,你看,笑瞇瞇地盯著他看呢,怎么看都看不厭。不過(guò)“約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的毯子變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說(shuō),約瑟看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了!

  師:約瑟會(huì)說(shuō)什么呢?

  生答。

  師:約瑟拿著毯子跑到了爺爺那。約瑟的家分成兩層,上面一層爸爸媽媽住,下面一層爺爺奶奶住,“爺爺拿起了毯子,翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去,(師做動(dòng)作)爺爺拿起剪刀,開(kāi)始咔吱、咔吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出,縫進(jìn)、縫出,爺爺說(shuō)這塊料子還夠做??”還夠做什么呢?小朋友一起猜猜看。

  生答一條被子、一床褥子、一條褲子、一件衣服

  師:(一條毯子破了,再做的時(shí)候只能做比毯子小的物品),我們看看爺爺是怎么做的(出示課件)。看到了嗎?——一件奇妙的外套 “約瑟穿上這件奇妙的外套,開(kāi)心的跑出去玩了。路上,好多人看見(jiàn)他的奇妙外套,會(huì)說(shuō)什么呢? 生答。

  師:不過(guò),有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的外套,縮水了、變小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!”小約瑟才不愿意呢!他說(shuō)??

  生:爺爺一定有辦法!

  師:到了爺爺家,他把心愛(ài)的外套交給了爺爺,爺爺拿起了外套,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去!班??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做??”快猜猜!同桌可以交流一下生答。短袖、背心、枕頭

  師:恭喜你,你猜對(duì)了!真是一件奇妙的背心。第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。當(dāng)時(shí)的情景可熱鬧了。誰(shuí)來(lái)看著圖把自己看到的,想象到的情景描述給我們聽(tīng)聽(tīng)?

  生答。

  過(guò)渡:不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的小背心也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又粘著顏料,真該把它丟了!”犝餉蠢暇傻謀承模小約瑟哪里舍得丟!他說(shuō)??

  生:爺爺一定有辦法!

 。河赏馓鬃儽承模屚澜涣,然后匯報(bào);由背心變領(lǐng)帶再變手帕、紐扣,提供句式,大膽地讓學(xué)生猜想下面的小故事;

  約瑟說(shuō):“爺爺一定有辦法!

  爺爺拿著( ),翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去。

  “嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。

  爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做( )”

  最后一個(gè)也可以去掉句式,讓學(xué)生自己去說(shuō),估計(jì)學(xué)生能把那個(gè)句式記住了。也可以進(jìn)行對(duì)話朗讀

  師:一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,這褲子就不會(huì)滑下來(lái)了。鏡子里的小約瑟多高興,多神氣!可是,有一天,媽媽對(duì)他說(shuō):“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見(jiàn)了!看看媽媽的表情,媽媽該是怎么對(duì)約瑟說(shuō)的?(指名讀)

  師引讀:是啊,多令人吃驚啊,出大事了!媽媽對(duì)他說(shuō)??(齊讀) 師接:約瑟一看,紐扣——不——見(jiàn)——了!怎么辦呀?

  生接:地上找找看,再找,還可能在哪里呢?

  師引讀:他找遍了所有地方,就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷著: “我的紐扣!我的'奇妙紐扣不見(jiàn)了!”

  師引導(dǎo)說(shuō)話:嚷叫著,多急!小約瑟,紐扣不見(jiàn)了,你嚷什么? 生答。

  師過(guò)渡:多會(huì)讀書的小朋友!你讀懂了小約瑟的著急,媽媽也讀懂了約瑟的著急,她再也不像以前,老對(duì)約瑟說(shuō)“真該丟了!”,看他的媽媽跟著跑來(lái),說(shuō):“約瑟!聽(tīng)我說(shuō)。”說(shuō)什么呢?“那顆紐扣沒(méi)有了、不在了、消失了。即使是爺爺也沒(méi)辦法無(wú)中生有呀!”

  師:爺爺難過(guò)地?fù)u搖頭,說(shuō)“約瑟啊,你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)!,爺爺有辦法把破舊的東西翻新、變樣,但是,我也沒(méi)辦法無(wú)中生有,沒(méi)辦法把沒(méi)有的東西變出來(lái)啊!

  第二天,約瑟去上學(xué)!班??”約瑟拿起筆來(lái),在紙上刷刷刷地寫著,他說(shuō):“這些材料還夠??”夠做什么呢?東西都丟了,怎么還有材料呢?

  師:大家想不出來(lái)呀,這是很正常的,老師也想不出來(lái)。因?yàn)樗沁@樣的出人意料,所以它才成了這么著名的故事。來(lái)看一看這些材料還夠什么呢?“還夠?qū)懗梢粋(gè)奇妙的故事,這個(gè)故事的名字就叫‘爺爺一定有辦法’”。你看這個(gè)故事的開(kāi)頭就是它的結(jié)尾,結(jié)尾就是它的開(kāi)頭,這個(gè)故事就像一個(gè)完美的圓。喜不喜歡這個(gè)故事?

  4、故事結(jié)尾,設(shè)置疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編故事。

  師:想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么?

  師:這個(gè)故事啊,不光給我們描畫了約瑟的一家,還有小老鼠一家子。中間有個(gè)小老鼠坐在一個(gè)椅子上,津津有味地好像讀著什么。那個(gè)椅墊子圓圓的,就是約瑟丟掉的那顆——(紐扣。┰倏纯葱±鲜蟮念^巾,小老鼠的小背心,小老鼠的背帶褲,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:都是用藍(lán)色的布做的。

  師:他們?cè)趺磿?huì)有這些藍(lán)色的布料的呢?我們來(lái)找找看。找一找,這個(gè)圖畫在哪里?看,你看原來(lái)啊,是約瑟家的布料,掉到了老鼠的家里。

  師:這個(gè)故事真是太有趣了,兩個(gè)世界,兩個(gè)故事。這真是奇妙。。ǚ瓡┦O碌牟急焕鲜髬寢屇萌プ龀赡男〇|西?小老鼠的一家過(guò)著什么樣的日子

  呢? (學(xué)生和同伴自由創(chuàng)編故事。)

  三、繪本延伸

  師:在這個(gè)故事里,小約瑟感受到了爺爺?shù)膼?ài),他非常珍惜爺爺?shù)膼?ài)。一塊普通的布料在爺爺?shù)氖掷锞妥兂闪似婷畹奶鹤樱缓,拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)、縫出,就變成了外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣,這些奇跡全都是爺爺創(chuàng)造的,因?yàn)樗写认榈膼?ài)心和靈巧的雙手。其實(shí),這些奇跡都是很多的長(zhǎng)輩能創(chuàng)造的。那你的爺爺、你的外公他們對(duì)你的愛(ài)藏在哪里?什么事情讓你覺(jué)得他們很愛(ài)你?

  語(yǔ)言訓(xùn)練:

  約瑟說(shuō):“爺爺??”

  爺爺拿著( ),翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去。

  “嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地(縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。)

  爺爺說(shuō):“這塊料子還夠做( )”

設(shè)計(jì)方案 篇2

  泡泡樂(lè)翻天

  目標(biāo):1.嘗試泡泡的多種玩法,練習(xí)追逐和躲閃等能力。

  2.通過(guò)一物多玩的活動(dòng),體驗(yàn)創(chuàng)新玩法帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

  準(zhǔn)備:

  1.塑料袋扎好的泡泡兩框。

  2.場(chǎng)地布置:手、腳標(biāo)記各一個(gè),線路。

  一、熱身運(yùn)動(dòng)——行進(jìn)間齊步走和跑步走。

  1.齊步走。

  2.跑步走。

  二、猜謎活動(dòng),引出話題。

  1.猜謎。

  師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你猜一猜!床灰(jiàn),摸不著,不香不臭沒(méi)味道,天天在我身邊飄,動(dòng)物植物離不了。(空氣)你有什么方法把它抓住?

  三、基本部分

  一泡泡飛飛飛

  1.出示泡泡。

  師:昨天,我們用什么抓住了很多空氣?裝滿了空氣的塑料袋像什么?(一個(gè)大泡泡)輕輕一頂,泡泡會(huì)怎么樣?(會(huì)飛起來(lái))除了可以用手頂,還可以用身體的哪些部位頂?這些方法里哪個(gè)方法最好?請(qǐng)你們每一種都去試一試,試過(guò)之后,再來(lái)告訴大家。

  2.幼兒自主嘗試頂泡泡。

  3.討論交流。

  師:你試過(guò)的這些方法里,你覺(jué)得用什么頂最方便,泡泡飛得最高?為什么?(力氣大,瞄得準(zhǔn))

  4.幼兒分組再次玩泡泡,比一比誰(shuí)的泡泡飛得高。(看活動(dòng)情況頂一下)

  師:那誰(shuí)的力氣最大,誰(shuí)瞄的最準(zhǔn)呢,我們來(lái)分組比試一下。

  5.總結(jié)。

  師:玩的方法有很多種,試過(guò)之后我們才能找到最好的`。

  二泡泡滾滾滾。

  1.師:泡泡沒(méi)頂住,掉在地上會(huì)怎么樣?(滾)你有哪些方法讓泡泡聽(tīng)話地滾起來(lái)?(用手趕、用腳踢……)

  2.滾泡泡。師:在這些方法里,你覺(jué)得哪個(gè)方法最好?有的小朋友說(shuō)用手趕,有的小朋友說(shuō)用腳踢,有問(wèn)題了,讓我們來(lái)比試一試。用手趕的小朋友請(qǐng)你站到小手隊(duì)標(biāo)記排好隊(duì)伍,選擇用腳踢的小朋友,請(qǐng)你站到小腳隊(duì)標(biāo)記排好隊(duì)伍。

  3.滾泡泡比賽,驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

  4.討論:試過(guò)之后,你覺(jué)得你選擇的方法怎么樣?

  師小結(jié):在直線上,腳的力氣大,泡泡滾的快;轉(zhuǎn)彎的地方,用手好控制方向,所以,每一種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn),只有試過(guò)之后才知道。

  三泡泡砰砰砰。

  “砰”。師:什么聲音?(泡泡踩爆了)泡泡爆炸就像放爆竹,砰砰砰,真熱鬧!我們來(lái)玩?zhèn)泡泡砰砰砰的游戲吧!

設(shè)計(jì)方案 篇3

  【教學(xué)理念】

  憑借文本,科學(xué)地展開(kāi)訓(xùn)練,做到設(shè)計(jì)有目標(biāo),落實(shí)有途徑,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)超越文本,開(kāi)發(fā)資源,利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間;創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí),增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  閱讀教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)特性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而應(yīng)讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式;重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,激發(fā)主體參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要努力把《課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)》中的理念適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)方式,生動(dòng)、活潑地表現(xiàn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

  【教學(xué)特色】

  通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高語(yǔ)文素養(yǎng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  【教學(xué)要求】

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1種筆畫。

  3.理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  1.讀準(zhǔn)兒話音(“魚兒”)和讀好輕聲(“種子”、“我們”、“的”)。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“家”的含義,讓學(xué)生懂得祖國(guó)是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國(guó)的懷抱里,是多么快樂(lè),多么幸福。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.(多媒體演示:房頂下一戶人家養(yǎng)了一兩只小豬的圖片,點(diǎn)擊房頂演變成寶蓋頭,點(diǎn)擊小豬演變成 。合在一起變成“家”字。

  2.小朋友們,你們都有自己的家,能告訴老師,你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣?

  【從學(xué)生的生活實(shí)際入手,讓學(xué)生充分地體會(huì)到生活在爸爸媽媽的身邊是多么的溫暖,多么的幸福,感受到“家”的溫馨;從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺(jué)地引入到課題中去,從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。】

  2.師:家是愛(ài)的港灣,是最溫暖的地方。今天,我們也一起來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌——《家》,(板書課題:5 家,在板書的過(guò)程中學(xué)習(xí)新筆畫“彎鉤”)

  3.指名讀、齊讀

  二、初讀課文,感知文意

  1.出示多媒體(動(dòng)畫課件) 老師配樂(lè)范背課文

  【“以情傳聲,以聲帶情”,運(yùn)用聲音的藝術(shù),將學(xué)生帶入文中的意境,進(jìn)入藝術(shù)的天地,使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧!

  2.學(xué)生自讀,老師提出要求:

 、沤柚匆糇x準(zhǔn)字音。

 、谱⒁庠~兒連讀。

  3.檢查學(xué)生生字字音掌握情況、檢查學(xué)生詞兒是否連讀。

  4.再讀課文,老師提高要求:

  (1)把這首兒歌讀正確、讀流利。

  (2)邊讀邊想:這首兒歌有幾句話?

  【葉圣陶說(shuō)過(guò):“我們讀一篇東西,無(wú)論詩(shī)歌詞曲,總要像吃東西一樣,細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來(lái)!边@種細(xì)細(xì)咀嚼、辨別滋味的過(guò)程,就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的.過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充分讀的時(shí)間,讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品味,感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)。】

  三、精讀感悟,整體感知

  檢查學(xué)生自讀情況后提問(wèn):這首兒歌有幾句話?

  1.學(xué)習(xí)第一句。

 。1)電腦屏幕出示:“藍(lán)天是白云的家,樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,小河是魚兒的家,泥土是種子的家!

 、僮杂勺x,邊讀邊想:你讀懂了什么?

 、谌嘟涣。

  【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)自學(xué)能力要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐,重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合于自己的方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)!币虼耍诮虒W(xué)中,我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑活動(dòng),捕捉疑點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,你一言,他一語(yǔ),甚至是爭(zhēng)辯,讓學(xué)生暢所欲言。這樣,既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣!

  (2)過(guò)渡:白云、小鳥(niǎo)、魚兒和種子它們都有自己的家,那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢?

  ① 多媒體配樂(lè)動(dòng)畫演示,學(xué)生邊看邊想。

 、 看后交流。

  【在教學(xué)過(guò)程中,我們不僅要重視朗讀,更要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,讓他們通過(guò)生動(dòng)的畫面和歡快的音樂(lè)親身地去感受白云、小鳥(niǎo)、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂(lè)的情景!

  (3)過(guò)渡:是呀,你看它們生活得多么自由,多么快樂(lè)呀!假如你現(xiàn)在就是快樂(lè)的白云、小鳥(niǎo)、魚兒或者種子,你能通過(guò)朗讀把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)嗎?

  ① 小朋友們自己試著讀一讀。

 、 交流、總結(jié)方法:讀——評(píng)——讀——評(píng)——讀

  【一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法,但這正是需要老師正確扶持引導(dǎo)的關(guān)鍵。我們應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,尊重學(xué)生的評(píng)價(jià),使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)不同,他們所采取的朗讀方法也會(huì)各不相同,因此要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)他們選擇適合自己的朗讀方式,使語(yǔ)感的培養(yǎng)落到實(shí)處!

  ③ 齊讀。

  2.拓展練習(xí),創(chuàng)設(shè)趣味情境

 、俣嗝襟w分別出示大草原圖、大沙漠圖,你看到了什么?(學(xué)生回答)

 、诙嗝襟w出示海底世界的圖,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,并且運(yùn)用句式練習(xí)說(shuō)話:“( )是( )的家?”(四人一小組進(jìn)行討論)

  ③小組進(jìn)行交流 。(老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和引導(dǎo))

  【營(yíng)造討論氛圍,促進(jìn)課堂教學(xué)的協(xié)作化。不但培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力,而且還加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作!

 、芡瑢W(xué)們把自己說(shuō)的和想的連起來(lái)編成一首兒歌。

  多媒體出示: ( )是( )的家,

 。 )是( )的家,

 。 )是( )的家,

 。 )是( )的家。

  【憑借文本,創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解后,進(jìn)行遷移練習(xí):依次出示草原、沙漠和海洋圖,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活,學(xué)生很快說(shuō)出“( )是( )的家”,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生開(kāi)拓思維的空間,自由練說(shuō)更多的“家”。隨后引導(dǎo)學(xué)生把剛才說(shuō)的編成一首小詩(shī),自由地誦讀。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解,而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言的規(guī)范化訓(xùn)練!

  3.學(xué)習(xí)第二句

  ①過(guò)渡:小朋友們,我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的小家,同時(shí)我們大家還有一個(gè)共同的家,那就是——我們的祖國(guó)。

  理解“祖國(guó)”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個(gè)國(guó)家。

  ②我們祖國(guó)叫什么名字?(學(xué)生答)它簡(jiǎn)稱為“中國(guó)”。

 、鄱嗝襟w動(dòng)畫演示:中國(guó)的版圖(地形圖輪廓里,依次出現(xiàn)長(zhǎng)城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收?qǐng)D、小橋流水圖,最后點(diǎn)擊空格鍵出現(xiàn)開(kāi)滿鮮花的中國(guó)地形圖)

  交流:看了之后你想說(shuō)什么?(祖國(guó)真美!祖國(guó)真像一個(gè)巨大的花園)

  多媒體動(dòng)畫演示:許多穿著鮮艷民族服裝的兒童跑到開(kāi)滿鮮花的中國(guó)地圖里,兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。

  交流感受:祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園,我們就是花園里的花朵。

 、苓m時(shí)演唱《娃哈哈》,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“祖國(guó)”概念的認(rèn)識(shí)。

  【對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“祖國(guó)”這個(gè)詞的概念他們還不太理解,教者通過(guò)講解、欣賞圖意幫助學(xué)生使形象思維轉(zhuǎn)化為直觀思維,也就是讓口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言。同時(shí),教者運(yùn)用音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,這樣一來(lái),他們?cè)诳鞓?lè)中樂(lè)于接受知識(shí),真正做到“我要學(xué)”。】

 、菪〗Y(jié):祖國(guó)這個(gè)大花園有溫暖的陽(yáng)光,有清新的雨露,我們小朋友在祖國(guó)這塊肥沃的土地上幸福地成長(zhǎng),所以祖國(guó)就是我們的“家”。

 、拗该懈星榈乩首x第二句。在評(píng)議的基礎(chǔ)上齊讀。

  4.指導(dǎo)朗讀全文:這首兒歌寫得很美,小朋友們能把它美美地讀一遍嗎? (教師配樂(lè),學(xué)生齊讀)

  5.練習(xí)背誦

  (1)各自練習(xí)背誦。

 。2)指名配上音樂(lè)背。

 。3)全體起立,加上動(dòng)作齊聲背。

設(shè)計(jì)方案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種消防知識(shí),認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的消防標(biāo)志。

  2、體驗(yàn)消防員工作的危險(xiǎn)辛苦。知道預(yù)防火災(zāi)的重要性,

  3、讓孩子們通過(guò)活動(dòng)了解消防員叔叔對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)尊重并感謝他們的勞動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、消防員工作、學(xué)習(xí)、生活紀(jì)實(shí)片及各類消防知識(shí)宣傳畫冊(cè)、消防標(biāo)志卡。

  2、彩色卡紙、彩色筆。

  3、課前幼兒已初步積累了有關(guān)消防的各類知識(shí)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、引出話題,組織幼兒集體討論。

  “你們認(rèn)識(shí)他嗎?消防員叔叔是怎樣工作的”?

  二、觀看VCD向幼兒介紹消防員每日的工作、生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、緊急救援等情景。

  三、出示圖片。

  引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)消防員工作時(shí)所需的各類用具。(如:滅火器、消防車、云梯、消防服等)。

  四、學(xué)習(xí)各類消防小常識(shí)(由助教講解)

  1、學(xué)習(xí)各類預(yù)防防火災(zāi)小常識(shí)。知道發(fā)生火災(zāi)后應(yīng)該怎么辦?

  2、認(rèn)識(shí)各類防火標(biāo)志。

  五、家園游戲《看誰(shuí)穿得快》

  1、請(qǐng)家長(zhǎng)助教示范消防服的穿著方法。

  2、請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)和幼兒比賽穿消防服。

  六、制作問(wèn)候卡

  再次通過(guò)談話讓幼兒感受到消防員叔叔工作的危險(xiǎn)及辛苦,激發(fā)孩子們對(duì)他們感激之情。

  活動(dòng)反思:

  在本次的安全教育活動(dòng)中,我班嘗試著邀請(qǐng)到一位從事消防工作的助教參與到活動(dòng)中來(lái)。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中與他們熟悉的親人共同學(xué)習(xí),真正走進(jìn)這個(gè)讓他們既熟悉又陌生的特殊職業(yè)。活動(dòng)中,我先請(qǐng)孩子們運(yùn)用所積累經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏绬T叔叔是怎樣工作的,再請(qǐng)幼兒觀看消防員工作、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活的紀(jì)實(shí)片。接下來(lái)還請(qǐng)助教為孩子們介紹了各類滅火器材的名稱用途,并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了各類防火標(biāo)志,學(xué)習(xí)了自救方法。在互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)中孩子們還進(jìn)行了穿消防服比賽;顒(dòng)的最后,我們還為消防員叔叔制作了慰問(wèn)卡,讓孩子們這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)尊重并感謝叔叔們的勞動(dòng)。

  整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,我們最大的亮點(diǎn)是準(zhǔn)備了大量珍貴的'紀(jì)實(shí)影象,使得孩子們通過(guò)DVD不僅能看到消防員叔叔在火場(chǎng)和事故現(xiàn)場(chǎng)的英勇戰(zhàn)斗,也能看到消防員在生活中刻苦學(xué)習(xí)`艱苦訓(xùn)練的情景.使得他們從中更加真切的體驗(yàn)到消防員工作的危險(xiǎn)及辛苦。

  亮點(diǎn)二,在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我們不僅請(qǐng)家長(zhǎng)助教參與授課還請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與課中的游戲環(huán)節(jié)——穿消防服比賽,看到孩子們穿消防服時(shí)滑稽的動(dòng)作和有趣的表演時(shí),活動(dòng)室里響起了陣陣掌聲和歡樂(lè)的笑聲?梢(jiàn),孩子們?cè)谂c家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅共同分享著快樂(lè),也同時(shí)感受到消防員能在發(fā)生火災(zāi)后能迅速地穿好防火服到達(dá)火場(chǎng),這與他們平時(shí)里堅(jiān)苦的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。

  當(dāng)然,在本次活動(dòng)中也有不足之處

  1、在活動(dòng)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,我請(qǐng)孩子們談?wù)劇跋绬T是怎樣工作的”?他們的討論似乎只圍繞“滅火”來(lái)進(jìn)行,內(nèi)容較為單一,語(yǔ)言的表達(dá)也很簡(jiǎn)短,多詞匯少連貫的語(yǔ)句。針對(duì)此問(wèn)題在以后的學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)多幫助幼兒學(xué)習(xí)用完整的句子表達(dá)想法或多與幼兒交流。如在課前是否可嘗試在帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)消防中隊(duì)實(shí)地參觀,并請(qǐng)孩子們與叔叔們面對(duì)面交談.讓他們?cè)谀X海中留下更多真實(shí)生動(dòng)的影象,幫助他們積累更多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

  2、在觀看紀(jì)錄實(shí)影像的環(huán)節(jié)中,盡管孩子們看得興致勃勃。特別是在火場(chǎng)和訓(xùn)練的段落中很多孩子都躍躍欲試,在自己的座位上擺弄著各種姿勢(shì),亂作一團(tuán)。當(dāng)時(shí),我并沒(méi)有順應(yīng)幼兒的表現(xiàn),而是死扣環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒一味地說(shuō)、看。束縛了孩子們的表現(xiàn)欲望。所以我想是否可以從孩子們的實(shí)際出發(fā),及時(shí)修改活動(dòng)環(huán)節(jié)。如:組織孩子們起立模仿他們滅火、訓(xùn)練時(shí)的動(dòng)作,使整個(gè)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)而不生硬,激發(fā)孩子們更多的學(xué)習(xí)欲望。

  《中班社會(huì)教案“消防員叔叔辛苦了”附反思》摘要:識(shí)消防員工作時(shí)所需的各類用具。如:滅火器、消防車、云梯、消防服等。 四、學(xué)習(xí)各類消防小常識(shí)由助教講解 1、學(xué)習(xí)各類預(yù)防防火災(zāi)小常識(shí)。知道發(fā)生火災(zāi)后應(yīng)該怎么辦? 2、認(rèn)識(shí)各類防火標(biāo)志。 五、家園游戲《看誰(shuí)穿得...

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