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小學科學方案
為了確保事情或工作有效開展，就常常需要事先準備方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的小學科學方案，歡迎閱讀與收藏。
小學科學方案1
【教學目標】
1.科學概念目標
土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。
2.科學探究目標
在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。
能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。
3.科學態(tài)度目標
對探究土壤以及生活在土壤上的動植物感興趣。
細致觀察、樂于表達。
4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
懂得保護生活在土壤上的動植物。
【教學重難點】
1.教學重點
在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。
2.教學難點
能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。
【教學準備】
多媒體課件，土壤，放大鏡，橡膠棒，小鏟，塑料飼養(yǎng)盒
【教學過程】
一、導入(預設5分鐘)
1.出示一盆土壤，提問：土壤里有什么，你知道嗎?
學生自由發(fā)言，可以從土壤的成分和居住在土壤里的生物兩個方面回答。
2.觀察土壤
提供放大鏡、橡膠棒和一盆土壤，學生分組進行觀察。
組織交流，說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。(說明：沒有橡膠棒也可以用筷子、鑷子等工具，主要是用來翻看土壤，土壤里有小石塊、沙子、黏土、草莖、落葉、螞蟻等。)
二、聚焦(預設5分鐘)
1.聚焦：大家都說，土壤是地球家園的重要資源，那你們知道土壤有什么作用嗎?
學生自由回答，比如可以用來蓋房子，制作磚瓦、陶瓷，另外還可以給植物提供營養(yǎng)，給動物提供棲息地等。
2.過渡：今天我們將到校園里進行觀察，看看生活中那里的動物和植物。
三、探索(預設20分鐘)
1.討論活動要求和注意事項
提問：你們覺得，校園土壤居民會有哪些呢?我們?nèi)ビ^察的時候要注意什么?
學生自由推測和發(fā)言。
2.教師進行活動提示：細致，全面，有順序，不傷害
(細致是指能夠耐心、仔細地觀察土壤中動植物的特點。全面是指能夠全方位地觀察土壤上的動植物，包含土壤上的和土壤里面的'。有順序是指能夠按照一定的順序觀察，比如先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。不傷害是指不要傷害小動物和植物。)
3.學生到校園里進行觀察，及時記錄。
校園觀察活動指導提示：
(1)攜帶材料：學生活動手冊人手一份，放大鏡、橡膠棒和小鏟小組一份，觀察時小組同學有機合作使用。
(2)活動場地：教師提前踩點安排，選擇有多種植物和小動物的土壤，并事先對該場地的植物進行識別，以便學生提問時可以答復。
(3)分組要求：以組長為首，小組成員集中在某個點進行觀察，禁止單獨行動和胡亂奔跑。
(4)觀察順序：先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。
(5)記錄要求：在學生活動手冊上記錄動植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點，遇見不認識的動物或植物，可以記錄特征或畫簡圖記錄。
(6)注意事項：遵守紀律，注意自身安全，不要傷害小動物和植物。
小學科學方案2
活動時間：
20xx年12月13日下午2:30
活動地點：
馬坊鄉(xiāng)大馬坊小學
活動主題：
以觀察、實驗為載體，促進學生觀察能力，規(guī)范實驗報告單的填寫。
參加人員：
高新區(qū)小學科學兼職教研員及中心組全體成員。
活動目的.：
本次教研通過以學生觀察、實驗為基礎。并在實驗過程中填寫實驗報告單，通過觀察讓學生認識事物并自己總結(jié)自己總結(jié)所研究的內(nèi)容。鍛煉學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
活動步驟：
一、主持人宣讀活動目的和步驟。
二、由大邊坨小學張邸老師作課，作課內(nèi)容為四年級上冊第四單元第一課《身體的結(jié)構(gòu)》。在作課過程中張老師帶領(lǐng)學生認識自己身體的名稱，做一些活動加深對身體的認識。并指導學生如何規(guī)范填寫實驗報告單。
三、圍繞主題進行研討。四、主持人歸納、總結(jié)發(fā)言。
活動要求：
一、請各位老師按時參加活動，圍繞主題搜集關(guān)于“規(guī)范實驗報告單”的相關(guān)資料，結(jié)合課堂教學教研準備發(fā)言，同時上交一份發(fā)言稿。
二、請各位老師參加教研后積極撰寫教研反思及心得，于一周內(nèi)將電子稿發(fā)到網(wǎng)絡相關(guān)欄目，文本以總校（校）為單位上交公益局。
小學科學方案3
【教學目標】
科學概念
1.放大鏡是凸透鏡，具有放大物體圖像，看清更多細節(jié)的作用。
2.放大鏡鏡片的特點是透明和中間厚，邊緣薄;鏡片凸度越大，放大倍數(shù)越大。
3.放大鏡廣泛應用在人們學習、生活、生產(chǎn)的許多方面。
過程與方法
1.經(jīng)歷觀察工具共同點和不同點的對比活動，探究放大功能器具的的特點。
2.學會使用放大鏡，對比肉眼觀察和使用放大鏡，能發(fā)現(xiàn)更多的細節(jié)。
情感、態(tài)度、價值觀
1.理解使用放大鏡觀察的意義，培養(yǎng)持續(xù)用放大鏡觀察身邊事物的興趣。
2.了解放大鏡的發(fā)明史，認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
3.培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，樂于與人合作，共同探究。
【教學重點】知道放大工具的結(jié)構(gòu)特點，了解放大鏡能放大物體圖像，看清更多細節(jié)。
【教學難點】通過對比，探究具有放大功能器具的特點，明白放大鏡是“凸”“透”鏡，凸度越大，放大倍數(shù)越大。
【教學準備】
分組實驗器材：放大鏡(每生一面)、信封、錢幣;十種對比觀察的器具;燒杯、水、記錄紙。
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件。
教學流程
一、導入
課前視頻導入
1.思考：你看到了什么，它與我們看到的實物有什么不同
2.組織學生回答，導入新課。
二、探究器具放大的秘密
1.出示10種不同的器材，分別用它們觀察文字，尋找哪些器具具有放大功能。
(1)將器具按能否放大分成兩類。(預測-實測)
(2)比較能放大的器具，找一找它們有什么共同特點。
(3)比較能放大的器具，比一比，想一想，怎樣的器具能放得更大?
2.交流學生的`發(fā)現(xiàn)。
通過比較發(fā)現(xiàn)能放大物體圖像的器具具有“透”“凸”(中間厚)不能空心的特點。能放大的器具如果中間越厚，邊緣越薄(凸度越大)放大物體的圖像也就越大。知道放大鏡也叫凸透鏡。
3.拓展活動：用什么方法可以使不具放大功能的器具也成為一個“自制的放大鏡”。
4.小結(jié)，并介紹放大鏡的歷史。
三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1.了解放大鏡的用途，讓學生談談生產(chǎn)、生活中，你知道哪些人、哪些工作要用到放大鏡?
2.用肉眼和放大鏡正確的操作方法進行物體觀察，比較肉眼觀察和在放大鏡下觀察有什么不同。并記錄在記錄紙上。
3.組織學生觀察，教師巡視。
4.組織學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)。
5.小結(jié)放大鏡的作用。
四、總結(jié)延伸
1.你還想用放大鏡觀察什么?你還希望用什么工具觀察物體?
2.總結(jié)。
小學科學方案4
為了適應課程改革的要求，促進小學科學教學質(zhì)量的.提升，進一步提高我區(qū)小學生動手實踐、發(fā)明創(chuàng)造的能力。根據(jù)區(qū)教育局的統(tǒng)一安排，本學期將舉行主題為小學生“學科學，愛創(chuàng)新”學科系列活動，具體事宜如下：
1、參賽對象：三~六年級學生。
2、參賽作品：科學小制作、小發(fā)明或自制教科書上的實驗器材均可（要求配有說明書）。
3、參賽名額：各中心校和直屬小學每單位各1名。
4、活動程序：
第一階段：（3月――4月）基層組織比賽，選拔參賽選手。
第二階段：（5月中旬）區(qū)教研室組織評比。（具體形式、時間另行通知）
5、比賽要求：
（1）3月――4月，基層組織比賽，選拔參賽選手。4月25日之前將參賽表（后附）發(fā)到區(qū)教研室小教組公共郵箱，聯(lián)系電話：7174831)
�。�2）各單位要將活動方案及具體安排（紙質(zhì)）在2月29日之前上交區(qū)教研室。依據(jù)各單位活動安排，區(qū)教研室要下去巡視，了解有關(guān)情況。
（3）基層組織比賽要求學生人人參與，學校對參賽的學生及輔導教師要給予獎勵�；顒右獱I造積極向上的氛圍，要留有痕跡，如相片、錄像等，作為年終考核內(nèi)容之一。
（4）比賽結(jié)果設團體獎、個人獎。
希望各單位嚴格按照安排事宜組織比賽，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。
小學科學方案5
【教學目標】
1.科學概念目標：
天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等。
降水、光照、風等天氣要素會影響農(nóng)業(yè)灌溉、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電等在內(nèi)的人們的生產(chǎn)生活。
2.科學探究目標：
能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象的區(qū)別。
會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。
3.科學態(tài)度目標：
對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響感興趣。
愿意傾聽、樂于表達。
4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：
懂得天氣的變化對人類的影響既有有利的一面，也有不利的一面。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害，更好地為人類服務。
【教學重點】
區(qū)分不同的天氣以及不同天氣對于人類生活的影響。
【教學難點】
要從有利和不利的兩方面描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。
【器材準備】
學生準備：學生活動手冊。
教師準備：各種不同天氣的卡片、小組活動卡片、教學課件、活動手冊等。
【教學過程】
一、導入(說說我們知道的天氣)(預設3分鐘)
1.師談話：誰能說下現(xiàn)在的天氣是怎樣的?學生交流。
2.師：你還知道哪些天氣?(板書貼：雨、晴、雪、陰等天氣文字)
3.師：我們地球家園上的.天氣變化還真多，今天我們一起和大頭兒子來學習《各種各樣的天氣》(出示課題或板書)。
二、探索(預設21分鐘)
1.情景引入：為什么大頭兒子要學習了解各種各樣的天氣呢?因為雙休日他們一家要到蕭山湘湖來游玩。媽媽說：“大頭兒子你是小學生了，要學會照顧自己，這次外出你要根據(jù)當?shù)氐奶鞖馇闆r自己做好準備�！贝箢^子說：“好的媽媽!”
師：可是這么多的天氣，我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分呢?讓我們一起來看看這些天氣的圖片。(投影3組圖片，說說這是什么天氣?它們有什么特征?)(晴、陰)(雨、雪)(多云)
2.根據(jù)學生的交流引導學生說出各種不同天氣的主要特征。
(一)區(qū)分常見的天氣符號(3分)
同學們真能干，大頭兒子也學會了區(qū)分不同的天氣，他很聰明，還從網(wǎng)上查找了出行時蕭山的天氣情況，在查天氣時他發(fā)現(xiàn)一些天氣符號，(ppt)你知道它們分別表示什么天氣嗎?請同學上臺貼圖。
小結(jié)：根據(jù)不同天氣的特點人們確定了不同的天氣符號，剛才這些是常見天氣的符號。
(二)天氣對我們生活的影響(15分)
1.引出天氣對我們生活的影響
大頭子認識了天氣符號，查到這個假期里蕭山天氣是這樣的，你看他穿著這樣的衣服可以嗎?還可以準備些什么?(ppt出示圖)
生指名說。
2.師：看來天氣對我們生活影響很大，有利的，也有不利的。(貼板書)你能舉例說明嗎?
生指名答，師Ppt舉例說明。
3.我們能把這些有利的和不利的影響找出來嗎?下面，以小組為單位一起討論天氣對我們生活的影響，(每個人可以寫一種的天氣，并請組內(nèi)同學幫助補充)填表時把這些天氣影響以關(guān)鍵詞句或畫圖的形式作好記錄。
天氣對我們生活的影響
天氣影響(寫關(guān)鍵詞句/或畫圖)
晴天是有利的
是不利的
4.學生討論填表，教師巡視。
5.點名集體交流匯報(游戲：正反大挑戰(zhàn))，教師黑板填寫關(guān)鍵詞。
6.小結(jié)：各種不同的天氣對我們的生活產(chǎn)生很多影響，有些對我們的生活是有利的，有些是對我們的生活是不利的。
小學科學方案6
教材分析：
《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上學習的，本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養(yǎng)學生推理能力和空間想象能力;科學思想教育目標是要培養(yǎng)學生認真細致、相信科學不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。
教學準備：
1.學生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。
2.月相形成的實驗材料。
3.CAI課件
�、偃帐澈驮率嘲l(fā)生時的情境動畫。
�、谌帐澈驮率嘲l(fā)生時三球位置示意圖。
教學過程：
一、組織學生交流收集到的資料，提出問題。
1.學生交流課前收集到的有關(guān)日食和月食的文字、圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。
2.分小組匯報交流情況。
3.教師小結(jié)：同學們能收集到這些有價值的資料，為學好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學談到據(jù)老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當然沒有，我們就用科學的態(tài)度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧!
4.板書課題。
二、指導認識日食的成因及種類。
1.教師課件演示日食發(fā)生的動畫，學生觀察。
2.教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時的一組照片圖及我國歷曾發(fā)生過日食的時間記錄表。組織學生小組討論日食發(fā)生時都有哪些現(xiàn)象和規(guī)律。
3.學生分小組匯報，教師逐條板書。
4.教師根據(jù)以上學生匯報，組織學生討論：是什么擋住了太陽的光?你的理由是什么?
5.學生匯報，教師形成如下板書
現(xiàn)象：分析
�、俪驶⌒螡u缺→是球體
②自西向東漸缺→自西向東運動
�、塾袝r整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多
�、馨l(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上。
6.學生實驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個太陽，學生手持乒乓球當月球自西向東運動，把學生頭部當?shù)厍�，看看在怎樣情況下看不見太陽。要求學生實驗后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關(guān)系示意圖。
7.教師組織學生匯報實驗情況，并抽查學生所畫示意圖。
8.教師課件演示日食成因示意圖，學生想象日食形成過程并把研究結(jié)果寫下來(小組相互交流完善)。
9.學生利用教材認識日食的種類。
三、研究月食的成因。
1.談話：剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的.呢?老師想讓同學們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。
�、僭率嘲l(fā)生在農(nóng)歷的什么時候?這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的?
�、谠率硶r，月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影?為什么?
�、墼率呈窃鯓有纬傻�?
2.教師組織學生根據(jù)以上問題討論交流。
四、教師小結(jié)
這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現(xiàn)象的產(chǎn)生都是自然事物運動變化的結(jié)果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養(yǎng)認真細致的科學態(tài)度。
小學科學方案7
根據(jù)教育局黨委關(guān)于開展深入學習實踐科學發(fā)展觀的部署要求，結(jié)合我校工作實際，學校黨支部決定，在小學黨員教師中開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動�，F(xiàn)制定如下實施方案。
一、開展深入學習實踐活動的總體目標和要求。
我校開展學習實踐活動，按照中央“黨員干部受教育、科學發(fā)展上水平、人民群眾得實惠”的總要求，緊緊圍繞“堅持科學發(fā)展、全面提高教育教學和管理水平，創(chuàng)辦理想教育”的活動主題，著力轉(zhuǎn)變不適應、不符合和科學發(fā)展觀要求的思想觀念，著力解決影響和制約科學發(fā)展的突出問題，著力構(gòu)建有利學�？茖W發(fā)展的體制機制，充分發(fā)揮黨支部在推進教育改革、教書育人、加強師資隊伍建設中的領(lǐng)導核心作用。
二、學習實踐活動的基本原則
（一）堅持務實求效：引導廣大黨員從自身的思想、工作實際出發(fā)，把握教育發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)新學校發(fā)展理念，進一步加強學校規(guī)范管理，大力推進素質(zhì)教育，提高辦學質(zhì)量；認真落實教育惠民政策，努力辦人民滿意的理想教育。
（二）堅持廣大群眾參與：貫徹群眾路線，充分發(fā)揚民主，廣泛聽取教職工、學生和學生家長的意見和建議，著力解決突出問題，把群眾滿意作為評價活動成效的重要依據(jù)，使學習實踐活動成為尊重師生、貼近師生、引導師生、凝聚師生的過程。
�。ㄈ﹫猿謴娀M織功能：加強黨支部建設，以開展學習實踐活動為契機，落實科學發(fā)展觀活動，發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。
三、要解決的重點問題
開展學習實踐活動，重在取得實效。要全面把握科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求，緊密聯(lián)系我校實際，堅持邊學邊改，著力找準解決影響和制約學�？茖W發(fā)展的突出問題。
�。ㄒ唬┮鉀Q推動教育科學發(fā)展思路不清的問題。著力解決廣大黨員特別是學校領(lǐng)導班子中的不適應科學發(fā)展觀要求的思想觀念問題。
�。ǘ┮鉀Q教師思想觀念轉(zhuǎn)變的問題。著力解決影響學校發(fā)展的問題，正確處理局部利益和整體利益、個人利益和集體利益、當前利益和長遠利益的`關(guān)系，促進學校與社會、教師與學生的和諧關(guān)系。
（三）要解決提高教育教學質(zhì)量方面的問題。著力解決教育理念方面和工作方法上存在的突出問題，全面貫徹教育方針與規(guī)范辦學行為的關(guān)系，樹立正確的質(zhì)量觀、人才觀。
�。ㄋ模┮鉀Q教風校風建設方面的問題。要深刻檢查著力解決不正之風，進一步規(guī)范教師從教行為，強化師德師風建設，爭強廣大教師教書育人的事業(yè)心責任感。建立更加和諧的師生關(guān)系，營造人文校園、特色校園、和諧校園的優(yōu)良氛圍。
四、 時間安排和方法步驟
第二批學習實踐活動參加人員為基層黨組織領(lǐng)導班子成員和全體黨員。10月份啟動，集中活動時間4個月，另外安排兩個月時間做好準備工作和鞏固擴大學習實踐活動成果。
第一階段：學習調(diào)研（20xx年10月——11月初）。抓好學習討論和調(diào)查、走訪兩項工作：
組織召開領(lǐng)導班子專題民主生活會前，召開教職工、學生代表座談會，向師生、家長代表發(fā)放征求意見表廣泛征求意見，在領(lǐng)導班子成員之間開展交心談心活動，溝通思想，增進理解，互相幫助，加強團結(jié)。民主生活會邀請教職工代表、聯(lián)系點領(lǐng)導和指導組成員參加。組織黨員干部圍繞查找班子和個人在貫徹落實科學發(fā)展觀等方面存在的突出問題，深刻分析原因，開展批評與自我批評，明確整改方向。
會后根據(jù)調(diào)研、走訪、征求意見等活動收集的情況，系統(tǒng)梳理存在的主要問題，實事求是分析存在問題的主客觀原因特別是主觀原因，明確貫徹落實科學發(fā)展觀的努力方向、總體思路和主要舉措并撰寫分析檢查報告，為制定整改落實方案打好基礎。
對查找出來的問題制訂整改落實方案，制定整改落實的目標和時限，明確分管領(lǐng)導，落實具體責任，使整改落實工作有章可循，召開教代會。結(jié)合本校查擺出的突出問題，明確解決問題的責任、措施和辦法。整改落實方案（措施）制訂后將及時向黨員、群眾公布，公開承諾。
學習實踐活動結(jié)束后，及時做好總結(jié)工作，組織群眾對學習實踐活動進行滿意度測評。切實兌現(xiàn)整改方案，努力實現(xiàn)學習實踐活動的目標要求。
五、加強輿論引導。
根據(jù)上級精神，提前謀劃，周密布署，精心做好學習實踐活動的宣傳工作。充分利用宣傳欄、學校網(wǎng)站、校園廣播、專題論壇等宣傳形式，大力宣傳科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求，宣傳中央和省、市、縣委關(guān)于學習實踐活動的指示精神，宣傳學習實踐科學發(fā)展觀的動態(tài)進展、先進典型、成功經(jīng)驗和活動成果。通過拉橫幅、刷標語，營造學習實踐活動良好的輿論氛圍。
六、加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。
統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學習實踐活動的時間安排，積極探索結(jié)對幫扶、相互幫扶等方式，促進學校發(fā)展；統(tǒng)籌安排學習實踐活動與學校的各項工作，把開展學習實踐活動與教育教學、規(guī)范管理和服務社會等工作結(jié)合起來，與推進學校黨建工作結(jié)合起來，做到兩手抓、兩不誤、兩促進。
小學科學方案8
教學目的：
1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物間復雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。
教學重點：掌握薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。
教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。
教學準備：學生活動手冊。
教學過程：
一、引入
師：誰能說說薔薇花叢里的小動物們吃些什么?
二、探究過程
1、討論：它們誰吃誰?
(1)動植物之間有著怎樣的食物關(guān)系?
(2)用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。
樹葉蚯蚓鳥
(3)分析這條食物關(guān)系，認識食物鏈，認識生產(chǎn)者和消費者。
(4)找出薔薇花叢這個生態(tài)系統(tǒng)中的'其他食物鏈，寫在活動手冊上。
2、水田里的食物網(wǎng)。
(1)看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎?
(2)閱讀竹林村的同學們寫的觀察報告。
(3)對照報告，看看他們記錄的食物鏈。
(4)有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈?請補充記錄在圖中。
(5)回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關(guān)系，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(6)認識食物網(wǎng)。像這種錯綜復雜成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。
3、擴展與思考。
(1)出示一組學生比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，讓學生找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)。
(2)讓學生們觀察身邊的群落，畫出一個食物網(wǎng)。
4、小結(jié)。
三、板書設計
小學科學方案9
1修訂本科培養(yǎng)方案的前期調(diào)研
1．1白城市小學教育發(fā)展現(xiàn)狀
對于白城市小學教育狀況的了解，筆者是以洮北區(qū)明仁小學、海明小學、靖安小學和鐵路二小四個實習基地為對象展開的．調(diào)查了4所小學的8位業(yè)務校長，他們中4位主抓語文教學，4位主抓數(shù)學教學，對小學教育發(fā)展、小學教師素質(zhì)、小學教育教學需求都有比較全面的了解．四所小學現(xiàn)有情況如下:第一，教師數(shù)量不能滿足教育教學需要，每所學校按照標準的生師比都有較大的缺口．海明小學缺口28人，明仁小學缺口48人，鐵路二小缺口20人，靖安小學缺口26人，這樣的計算結(jié)果還不包括在崗教師中不能勝任教學工作的教師．第二，教師補充機制不暢，補充速度低于自然減員速度．近10年，城市小學教師補充基本處于停滯狀態(tài)，偶爾有某所鄉(xiāng)村小學解體，教師流動到城市小學，或偶有因工作調(diào)轉(zhuǎn)到城市小學，基本沒有正規(guī)的渠道補充新教師．而且后補充進來的教師都因為各種原因不愿意或不能承擔教學工作，所以造成各小學的教師教學工作壓力越來越大．現(xiàn)在在崗教師中最小年齡段的教師都在35歲以上，鐵路二小教師的最小年齡段在38歲以上，教師年齡普遍偏大，自然減員數(shù)量逐年遞增．各學校教師需求越來越大．第三，教師的學歷層次偏低，知識結(jié)構(gòu)比較落后．在崗教師中70%是中等師范的畢業(yè)生，這一教師群體也都經(jīng)過了學歷提升，但相對今天的工作需求還是顯得知識結(jié)構(gòu)落后，接受新知識的積極性不高，在教育教學改革中不能很好地轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整思路．30%是白城教育特殊政策下委托培養(yǎng)的小大專畢業(yè)生，招收初中畢業(yè)生，學制5年，學校負責培養(yǎng)，各縣市教育局負責分配，這一群體因為當時是包分配，招生錄取中摻雜了太多社會資源的因素，好多生源質(zhì)量差，到小學后不能勝任教學工作的人數(shù)較多．從20xx年開始，吉林省通過特崗補充的教師都分配到農(nóng)村，現(xiàn)在農(nóng)村教師整體水平較好，學歷層次達標，教師年輕化，知識結(jié)構(gòu)專業(yè)化．如，洮北區(qū)永勝中心校，近200名學生規(guī)模的學�，F(xiàn)在擁有11名特崗教師，這些教師均能達到白城市各小學較高水平教師的教學水平，農(nóng)村孩子非常幸福，家長也非常滿意．
1．2白城市小學教育發(fā)展對未來小學教師的需求
調(diào)研中，我們分別對八位校長進行訪談，請他們談談對“理想教師”的看法，他們的意向基本一致:第一，用人單位最關(guān)注的是教師人格，希望我們培養(yǎng)的小學教師能熱愛教育事業(yè)，有責任心．安心教育教學，工作上有耐心，有付出精神，有責任感，工作態(tài)度積極，少一些功利性，少一些任性，少一些拈輕怕重．第二，小學教師要有正確的教育觀、兒童觀，能站到兒童成長的角度來教書育人．在兒童生命的早期，更需要教師溫柔的對待．沒有正確教育觀、兒童觀的教師會用社會眼光來看孩子、評價孩子，就會因為孩子天生稟賦、家庭條件、父母地位等讓孩子受到不公正的對待，造成終身的心理陰影．另外，學科教師由于缺少教育素養(yǎng)，不能站到孩子全面成長的角度來對待孩子，只是站到學科學習的角度要求孩子，這一學科學不好就會遭到教師的否定，根本不能從孩子心理角度出發(fā)去幫助孩子學習和成長．第三，小學教育需要全科型的實用型教師．即使是城市小學，一、二、三年級語文數(shù)學均由一位教師完成，如果是專科背景培養(yǎng)的學科教師，就會造成另一學科的“瘸腿”，對后續(xù)學習造成不良影響．另外，在小學教育中，隨時需要老師承擔多科教學工作．小學課程的綜合性比較強，要求小學教師掌握一定的復合型知識和教學能力．實踐證明，小學教師采取全科培養(yǎng)的方式是切合社會發(fā)展要求的．［1］第四，小學教育需要具有持續(xù)學習意愿和學習能力的教師．學科知識的豐實，教學改革思想的領(lǐng)悟，教學實踐領(lǐng)域的創(chuàng)新探索，都需要教師具有強烈的學習意愿，培養(yǎng)具有終身學習能力的人是一個重要任務．第五，新教師的課堂教學管理能力和班級管理能力尤為重要，有校長甚至提出，讓學生先到學校見習、實習，使其明確看到這份工作的狀態(tài)，從而清晰自己缺少什么，再回到課堂上學生就知道自己該學什么、怎么學、為什么學了．建議在教師教育過程中，盡早地接觸教育教學實踐，有利于培養(yǎng)出適應性強的教師．這一現(xiàn)實需求是符合國際視野下小學教師培養(yǎng)的趨勢的．比如澳大利亞迪肯大學教育實踐很好地解決了這一難題，不同的教育類課程，學生根據(jù)自己的課程要求，確定自己的教育實踐任務，在實踐導師的指導下完成教學實踐任務．［2］
2舊版小學教育人才培養(yǎng)方案的反思
舊版小教人才培養(yǎng)方案在運行過程中，暴露出一些問題，分析如下:
2．1課堂教學時數(shù)多，學生自主支配時間少
課堂教學時數(shù)多，學分多，學生被束縛在課堂上，缺少自己支配的時間和空間，不利于學生自主學習及主動性的培養(yǎng)．我們當初的想法是你不設課，學生也不學習，時間也是浪費．其實學生在成長中，生命體驗是成長的重要部分，學生們因為被規(guī)定在課堂上，所以很茫然和麻木，不去思考我想干什么，我要干什么，慢慢地人的主動性就喪失了，人活動的積極性是由生命的積極感受促發(fā)的．因為在自我活動中體驗到新的感受，感受到新的成長和成就，才會主動去做，創(chuàng)造條件去做．生命中的這些感受體驗很重要，是一個人精神豐富性的表達，也是一個人生命厚重性的體現(xiàn)，也才能避免“空心人”現(xiàn)象．
2．2理論課時多，學生缺少知識整合過程
理論課時多，期末以考試形式結(jié)業(yè)，學生缺少知識整合過程．我們教育理論課時較多，基本的教學模式是教師滿堂講，學生全程聽，期末考試以記憶方式復現(xiàn)知識，學生缺少知識運用內(nèi)化整合過程，不利于知識的主體化．知識和素養(yǎng)是兩回事，知識只有進入到認知主體，并內(nèi)化為主體的獨特感受和經(jīng)驗，并外化于自己的思想和行為，才生成為素養(yǎng)．所以我們以理論教學為主的培養(yǎng)模式，不利于教師素養(yǎng)的養(yǎng)成．
2．3缺乏全程教師職業(yè)技能訓練
由于技能訓練沒有納入到培養(yǎng)方案中，造成教師職業(yè)技能訓練的虛無化，其落實的程度完全取決于各學院的積極性和主動性，沒有技能訓練的制度化就無法保證其效果．
2．4實踐教學基地不能滿足實習生成長的需要
小教專業(yè)的學生教育實習采取集中實習的管理方式，有兩個實踐教學基地，一是白城市區(qū)的四所小學，二是廣東廣暢集團的頂崗實習．白城市區(qū)的實習基地由于多年沒有補充教師，每位在崗教師的壓力都很大，他們非常歡迎實習生，歡迎的原因是實習生可以幫助他們做大量的費時費力的重復性的`工作，比如批改作業(yè)，每天接送學生等．由于教師素質(zhì)不高，小學教師還不能站到培養(yǎng)未來小學教師的角度來全面地安排實習生的教育教學生活，導致學生在實習期間聽課機會少，講課機會更少，不能較好地實現(xiàn)在實習中提升自己能力的目標．廣東頂崗實習學生能夠得到全方位的實踐鍛煉，因為那里沒有老師，我們的實習生在那里要獨自帶班，獨自授課，根本沒有老教師指導，學生在那里就全憑自己的悟性，很多時候因為教學和管理的壓力，實習生并沒有反思的機會．綜上所述，實踐教學中缺少負責任的一線指導教師，直接影響了實踐教學的質(zhì)量．
3新版本科培養(yǎng)方案的構(gòu)想
小學教師的培養(yǎng)，應從基礎教育的需要和可能出發(fā)，合理吸收國外經(jīng)驗，積極優(yōu)化培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，以便為基礎教育培養(yǎng)高質(zhì)量的小學教師．［3］在前期調(diào)研基礎上，白城師范學院小學教育專業(yè)將從以下五方面重構(gòu)小學教育專業(yè)培養(yǎng)方案．
3．1明確方向，準確定位小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標
以轉(zhuǎn)型為契機，準確定位小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)全科型小學教師．小學全科教師是指掌握教育教學基本知識和技能、學科知識和能力結(jié)構(gòu)合理．能承擔小學階段國家規(guī)定的各門課程工作，從事小學教育教學研究與管理的教師，具有“知識博、基礎實、素質(zhì)高、能力強、適應廣”的特征．［4］同時以“應用”為導向，將人才培養(yǎng)落到實處．據(jù)此，我們定位小教專業(yè)的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)熱愛基礎教育事業(yè)，對學生有愛心，體現(xiàn)人文情懷，具有創(chuàng)新精神和寬厚的文化素養(yǎng)，樂教、善教，具備創(chuàng)造性地組織教學和實施管理等基本的教育能力，滿足吉林西部地區(qū)基礎教育需要的全科型小學教師．
3．2整體壓縮理論課學時學分，充分激發(fā)學生學習自主性
壓縮理論課學時，讓每門課程的任課教師講出課程最精華的部分，引領(lǐng)學生進入一個學科、一個領(lǐng)域，帶領(lǐng)學生深入思考探索，教師講的精彩，學生聽的有成就感，讓課堂更有吸引力，學生更容易產(chǎn)生學習興趣．把師生時間精力解放出來，學生可以選做更多有益的事，教師可以到中小學體驗課程、體驗教學，深入調(diào)研，了解中小學情況，使教學更有的放矢．
3．3改革考核方式，促進學生知識主體化
理論課讓學生以完成作業(yè)論文的方式表達自己的學習成果，比如《兒童發(fā)展心理學》課程，學生就應該去觀察兒童的學習行為、生活行為，用所學的理論去分析兒童心理，自己拿出解決問題的對策，這樣更有利于理論知識的運用和主體化，也能助推學生更好地學習教育理論．同時，注重平時課程的訓練過程．每節(jié)課結(jié)束，要求學生用10分鐘時間總結(jié)本節(jié)課的學習所得，包括學會了什么知識，有哪些觀點對你有思想促動等等，通過每次課的訓練，學生學會隨時把聽課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的體驗性知識，有助于知識的主體化和結(jié)構(gòu)化．
3．4教師職業(yè)技能訓練課程化，提高師范生職業(yè)素養(yǎng)
由于近年來大學學術(shù)化傾向的影響，導致學生、甚至包括部分教師對師范生職業(yè)技能訓練的重要性認識不足，認為訓練鋼筆字、粉筆字等都是小兒科的事情，怎么能放到大學課堂上進行?在考評專業(yè)發(fā)展時，通常以學生考研數(shù)量為指標，這些都嚴重削弱了職業(yè)技能訓練的重要性．但在一線調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，小學教師的職業(yè)技能水平對兒童的影響是全方位的，而大學本科師范生的職業(yè)技能普遍不如當年中等師范畢業(yè)生，這一點在小學教師中呈普遍性，因此在本次培養(yǎng)方案的修訂中，應強化職業(yè)技能的訓練，即小教專業(yè)的鋼筆字、粉筆字、朗讀、講課、說課五項技能，結(jié)合相應課程的開設有機納入到課程體系，既強化了學生的重視程度，也使訓練課程化、制度化，從而保證師范生職業(yè)技能的總體提高．本次培養(yǎng)方案的修訂，是以教育行政部門要進一步規(guī)范小學教師的培養(yǎng)為契機，以提高小學教師培養(yǎng)質(zhì)量為核心，［5］期待通過我們的努力，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高層次的受到社會的普遍認可和歡迎的小學教師．
小學科學方案10
教學目的：
1、通過對植物叢的考察活動，了解認識生活在植物叢中的動植物。
2、經(jīng)歷對植物叢的考察活動過程，學習考察的'方法，通過活動記錄反映考察的成果。
3、希望學生能從多角度、多方位觀察植物叢，能在一定時期內(nèi)堅持進行觀察。
教學重點：觀察植物叢中的動物，記錄它們的食性。
教學難點：對植食動物、肉食動物和雜食動物進行記錄。
教學準備：
教師課前要考察植物叢，確定還大致區(qū)域提供學生選擇進行考察活動。
分組材料：學生活動記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。
教學過程：
一、引入
師：校園的薔薇花叢在哪里?你留心觀察過花叢中的動植物嗎?以前我們曾多次到校園里進行觀察活動，如對一棵樹的觀察，今天將再次到校園里去進行觀察活動，二、探究過程
1、觀察薔薇花叢里的生物。
(1)說說考察的準備工作。
(2)說說考察的注意事項。
提醒學生不要破壞自然環(huán)境。
(3)說說怎樣考察，準備考察些什么?
讓學生看看教材，了解考察時需要觀察的內(nèi)容。如花叢中有哪些植物?花叢中生活著哪些動物?哪些動物“住”在這里?哪些動物來這里“玩”?它們的主要食物是什么?
(4)學生分小組進行考察。
2、整理完善考察記錄。
(1)了解認識植食動物、肉食動物和雜食動物。
(2)對薔薇花叢里的動物按食性進行統(tǒng)計。
小學科學方案11
活動目的：
配合區(qū)少宮雛鷹爭章活動的開展，開拓同學的視野，通過一系列的趣味活動，帶領(lǐng)同學們走進科學的世界，激發(fā)起他們學習科學知識的興趣，豐富同學的課余生活。
活動時間：13——16周
活動內(nèi)容：
1、雛鷹爭章活動的全面開展
2、“爭當小實驗家”科學體驗活動的推廣
3、部分同學參與區(qū)慶六一紅領(lǐng)巾與我“童”行達標爭章活動
4、低年級“奇妙的.大自然”繪畫比賽
5、中年級“科技大觀園”手抄報比賽
6、高年級“假如我是科學家”征文比賽
7、全體同學參與的“心靈手巧，變廢為寶”環(huán)保小制作比賽
8、科技主題六一游園會
具體安排：
1、雛鷹爭章活動的宣傳，指導開展活動（13周）
2、“爭當小實驗家”科學體驗活動的宣傳、報名工作（13——14周）
3、部分同學參與區(qū)慶六一紅領(lǐng)巾與我“童”行爭章活動（14周，另行通知培訓）
4、低年級“奇妙的大自然”繪畫比賽。（13——14周）
要求：規(guī)格、形式不限，內(nèi)容新穎，富有童趣。上交作品時間：14周周五前
5、中年級“科技大觀園”手抄報比賽。（13——14周）
要求：規(guī)格a3紙，緊扣主題，版面設計合理、美觀。上交作品時間14周周五前
6、高年級“假如我是科學家”征文比賽（13——14周）
要求：規(guī)格a4紙打印或400字原稿紙均可，體裁不限，內(nèi)容新穎，有獨特見解。上交時間：14周周五前。
7、“心靈手巧，變廢為寶”環(huán)保小制作比賽（13——15周）
要求：作品規(guī)格不限，以廢舊物品為原材料，創(chuàng)意、美觀、實用相結(jié)合。上交時間：15周周五
8、慶六一科技主題游園會（16周）
9、優(yōu)秀作品展示（16周）
評獎方法：
1、繪畫、手抄報、征文、環(huán)保小制作比賽均分年部評出個人一、二、三等獎及優(yōu)秀組織獎。
2、參與文化節(jié)系列活動的同學都能獲得雛鷹爭章活動手冊中的校本章。（每參與一項得一枚，最多可得四枚）
小學科學方案12
教學目標：
過程與方法
●能通過觀察給根分類;
●能利用已有的知識設計一個證明植物的根能吸收水分的實驗;
●會通過實驗觀察莖的運輸功能。
知識與技能
●知道植物的根根據(jù)形狀可以分成兩大類：直根和須根;
●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養(yǎng);
●認識形態(tài)各異的莖，知道莖的作用是運輸養(yǎng)料和水分。
情感、態(tài)度與價值觀
●培養(yǎng)學生愛護植物，熱愛大自然的情感。
教學流程：
一、談話導入，揭示課題。
1、談話導入，直奔主題。
教師敘述：這節(jié)課老師將和同學們繼續(xù)走進植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。
二、動手實踐，探究根源。
(一)通過觀察、比較、描述、繪畫及分類活動認識直根和須根，并了解根的作用。
1、學生觀察實物,發(fā)現(xiàn)特點。
①教師出示菠菜與蔥的實物讓學生初步認識植物的根。
�、谧寣W生觀察事先提供的菠菜和蔥的根，發(fā)現(xiàn)他們的不同點。
2、學生暢談觀察結(jié)果。
學生觀察完兩種植物，將自己發(fā)現(xiàn)的根的不同形態(tài)描述出來。
3、教師適時小結(jié)。
教師適時點撥、畫圖，并得出結(jié)論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側(cè)根的稱為直根;而像蔥這種植物有許多粗細相似的根，就稱為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。
4、按根的不同形態(tài)給植物分類。
�、賹W生小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類。
(事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。)
�、趨R報交流。
小組派一名代表帶著實物到前面給大家說說他們的分類情況。
(學生會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根;而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。)
5、引導學生認識根的作用。
(學生說出：根能吸收水分;根能把泥土固定在植物的根上;根能將養(yǎng)料傳給植物的葉子;根可以讓植物長大。)
�、萁處熜〗Y(jié)：
根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時根又從土壤中吸收植物生長所必需的水分和養(yǎng)料。(板書：固定植物吸收水分和養(yǎng)料)
(二)通過觀察、比較、實驗認識莖的不同形態(tài)，了解莖的作用。
1、認識莖的不同形態(tài)。
�、佟咎峁┣o的不同形態(tài)的畫面(竹子、牽�；�、絲瓜、西瓜)】
過渡：讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面，了解莖的不同形態(tài)。
�、趯W生結(jié)合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。
�、蹖W生仔細觀察植物莖的.不同形態(tài)，小組內(nèi)討論并試著給它們分別取名字。
�、芙涣鲄R報。
教師用簡筆畫表示出各種不同形態(tài)的莖，并引導學生了解這四種地上莖的名字。
�、萁處熜〗Y(jié)：
這就是植物的莖按照生長狀態(tài)分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。
3、通過實驗了解莖的作用。
�、倭私鈱嶒瀮�(nèi)容，猜測實驗結(jié)果。
過渡：剛才老師要求每組同學將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現(xiàn)在請同學們觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?還可以猜測一下，竹子的莖會發(fā)生什么樣的變化?
(學生說出：竹子的莖可能會變紅;竹子莖的內(nèi)部可能會有紅水;竹子的莖和葉可能會被紅水染紅。)
�、趯嶒灢僮�。
A提出操作要求(將竹子的莖縱切或斜切;小組內(nèi)要分好工;操作時注意刀的安全使用;注意仔細觀察;做好實驗記錄和發(fā)言的準備。)
B學生動手操作，完成記錄表格，教師巡視指導。
(重點引導學生將觀察到的實驗現(xiàn)象用自己的語言表述出來。)
小學科學方案13
【教學目標】
1.科學概念目標
月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。
月相是逐漸發(fā)生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。
2.科學探究目標
能連續(xù)幾天持續(xù)觀察月相。
會記錄和描述月相變化的過程。
能發(fā)現(xiàn)月相是逐漸變化的。
3.科學態(tài)度目標
對觀察記錄月相等活動感興趣。
能堅持客觀及時的記錄。
【教學重難點】
1.教學重點
通過觀察、記錄等方法知道月相是逐漸發(fā)生變化的。
2.教學難點
組織和督促學生進行連續(xù)的觀察。
【教學準備】
多媒體課件，提前一周布置的月相觀察記錄單。
提示：適合學生觀察月相的時間是在農(nóng)歷初三到農(nóng)歷二十，一般在晚上九點前就能看到月球升起。以20xx年9月為例，9月12日(農(nóng)歷初三)到9月29日(農(nóng)歷二十)這個時間段適合學生對月相進行觀察、記錄。
【教學過程】
一、導入(預設5分鐘)
1.學生誦讀古詩《古朗月行》，引出對月亮相關(guān)的認知，激發(fā)興趣。
2.提問：關(guān)于月亮，你知道什么?你想了解什么?
學生自由發(fā)表，回憶和交流自己對月相的認識。
二、聚焦(預設5分鐘)
1.欣賞月球圖片，提問：這幾幅圖有什么相同點?這幾幅圖里面的月亮有什么不同呢?
學生自由發(fā)表。
2.出示概念：月亮其實是個球體，我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫月相。
3.揭題：今天我們就來學習《觀察月相》。
三、探索(預設18分鐘)
1.觀察連續(xù)一周的月相照片，用自己的話描述月相的樣子和變化。
學生充分表達。
2.實際觀察和記錄月相。
(1)展示學生提前一周的月相記錄照片、圖畫，師生進行點評。出示班級記錄表，學生可以分享自己觀察記錄時發(fā)生的小故事。
[建議：本節(jié)課提前一周布置觀察月相的任務，用照片和畫圖的方式同時進行記錄，并標明每幅照片和畫圖的日期。老師也要完成觀察任務，有條件的班級或教師可以做一個班級記錄表，放在教室里，每天安排小組做好記錄。]
(2)觀察方法指導：記錄下觀測的時間，觀測的地點，看到的月球是什么樣的，就畫什么樣子，沒有看到或忘記觀察了，就不要憑空想象。
(3)記錄方法指導：在前期至少連續(xù)一周的觀察中，教師可根據(jù)學生情況選擇合適的記錄方式。從教科書的兩種方式中選擇一種即可。(“描陰影法”，把月球不亮的部分用畫斜線或涂黑的方法表示陰影�！凹艏埛ā�,根據(jù)月相剪白色紙片，把剪好的白色紙片粘貼在黑色紙片上。農(nóng)歷初三、初四、二十六、二十七時，因為明亮的部分很少，對學生剪紙技巧有更高的要求。)
(4)完成活動手冊記錄單的部分內(nèi)容，強調(diào)一定要實事求是的.進行記錄，自己當天沒有記錄到的，可以根據(jù)班級記錄單上的進行記錄。
四、研討(預設10分鐘)
1.請部分學生在投影上展示活動手冊，針對兩個問題進行分享交流：
�、俨煌雇淼脑孪嘞嗤瑔�?
�、谶B續(xù)觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的?
2.出示天氣晴朗時一整個月的月相圖，教師小結(jié)月相的變化特點：月相是由最初的什么都看不見，到慢慢看到半圓形，接著可以看見一個圓盤形，慢慢地圓盤形又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地月相變得越來越小。
五、拓展(預設2分鐘)
繼續(xù)觀察月相，完成長時間的觀察記錄。
小學科學方案14
教學目標：
1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。
2、正確使用放大鏡觀察物體。比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
3、理解使用放大鏡觀察的意義，增強探索微小世界的興趣。認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
教學重點：了解放大鏡的特點和功能
教學難點：學生正確、規(guī)范使用放大鏡，體驗到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細節(jié)。
教學準備：
演示材料：不同放大倍數(shù)的放大鏡(三種)、教學課件。
分組實驗器材：放大鏡(有不同放大倍數(shù)的)、小六字號的字條、樹葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。
教學方法：實際操作
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)學生興趣
師：小朋友們，今天老師請了特殊的寶貝過來和大家一起來玩，想必這節(jié)課會很有意思，(伸出用布包的鏡子來)你們猜這是什么呀，那有誰可以過來摸一摸這是什么啊?
生：可能是個小鏡子，硬硬的……
生：可能是只筆。
師：那我們怎么才能知道里面到底是什么東西呢?
生：打開看看。
師：對。當你從表面不知道這是什么的時候，我們可以用打開的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺上慢慢打開上面一點)師：現(xiàn)在猜一下，這里會是什么?
生：鏡子。(再打開下面一部分)
師：這是什么?
生：木棒，木棒。(再全打開)
生：是把的圓鏡子。
師：到底叫什么名字呢?
生：放大鏡。
師：你是怎么知道的呢?
生：我見我爺爺拿過。
生：我家里有。師指著另一個知道的孩子：你是怎么知道的?
生：……
師：對，它真的就叫放大鏡。(板書課題)
師：這節(jié)課我們一起來學習放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上，把放大鏡的名字放上去)
二、活動一：認識放大鏡的構(gòu)成
師：平時玩過放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的?
生：老師我拿著放大鏡去照螞蟻來。
生：我去照字來。
生：我沒玩過放大鏡。但是我玩過我奶奶的老花鏡來。
師：每個小組長的桌洞里，我給每位小朋友都準備了一個放大鏡(3個低倍，1個高倍)大家想不想玩?
生：想玩。
師：想玩可以。但是老師有要求，會玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎?
師：小組長輕輕的拿出來。注意要求一放大鏡是玻璃做的，我們要輕拿輕放。要求二不要拿著放大鏡對著太陽，那樣會灼傷眼睛。明白我的要求了嗎?
師：老師就喜歡遵守規(guī)則的小朋友。
師：好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣?生看摸。
師：你們有什么新發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：中間厚兩邊薄。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
生：我一摸就摸出來的。
師：那你給大家摸摸看看吧。
生：我摸中間時兩手有這么大的距離，而摸這里邊上就有這么大的距離。
師：你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)放大鏡的外面都是有個塑料框。
師：他說的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。
師：哦，都有個塑料框。太棒了，他把每個放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個會總結(jié)的孩子。(板書名稱)其他小朋友還有什么發(fā)現(xiàn)?
生：還有個把。
師：看看是不是都有個把。我們把這個把稱作鏡柄。
三、活動二：學習放大鏡的使用
師：孩子們真聰明我們認識了放大鏡。大家想不想運用上它來觀察新事物?想。
師：先別著急觀察之前我們?nèi)匀挥幸�。大家來看一下大屏幕�?使用放大鏡時，手持放大鏡柄，用放大鏡慢慢的靠近想觀察的事物，直到看清物體為止，觀察你想要觀察的事物和之前有什么不同，注意放大鏡不要晃動哦)
師：現(xiàn)在你明白了嗎?明白了。
師：誰再展示展示應該怎樣來使用放大鏡。生展示。
四、活動三：運用放大鏡去觀察新事物
(設計目的：學會借助工具觀察事物)
師：真不錯。你是個活學活用的`小孩子。好現(xiàn)在我們就去觀察個字條。能玩出新發(fā)現(xiàn)的孩子老師才喜歡。
師：組長拿出1號袋，拿出里面的字條。開始玩吧。師下去觀察孩子的發(fā)現(xiàn)。
生：能把物體放大
生：我的放大鏡放的大。
師：放大?是嗎?那你上來演示一下它怎么放大的吧。(孩子來展示臺先把字條放上去。
師：你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學看看。生放上放大鏡來看)
師：放大了沒有嗎?真的能放大。
師：有沒有小朋友感覺你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來演示。
師：老師這還有個放大鏡，老師也試試。再放上一遍。剛才我們發(fā)現(xiàn)放大鏡放大字了，那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學們想不想研究一下?生：想。
師：你們想放大什么?
生：(發(fā)散思維說)放大指紋。
師：可以放大你身體的任何部位。
生：可以放大字體
生：可以放大筆，文具盒
師：你們想用放大鏡觀察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來觀察。但是很遺憾，今天老師沒有把小朋友們想觀察的東西都帶過來。但是每個小組老師都給大家準備了(課件招打出來)昆蟲的盒子，里面有小螞蟻、瓢蟲、樹葉或標本。同學們用放大鏡來觀察這些事物，來看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀察。
五、觀察交流。
(設計目的：知道放大鏡能觀察物體的細節(jié))
師：記住觀察的時候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。
師：誰有新發(fā)現(xiàn)了。有兩個以上發(fā)現(xiàn)的先上來展示。生把東西放上實物展臺。先說你發(fā)現(xiàn)了什么。然后用放大鏡在展臺上展示一下。生展示觀察螞蟻。
生：我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。
生：我看到腿上的花紋了。
生：我看到螞蟻的嘴巴了。
師：本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細節(jié)，而用了放大鏡我們能看到這么多的細節(jié)。(板書：放大鏡可以幫助我們觀察物體的更多細節(jié))
師：誰還觀察了螞蟻。你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎?那你也上來展示一下吧。我們今天是運用放大鏡觀察了我們想觀察的事物，你知不知道生活當中，叔叔阿姨是用放大鏡觀察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應用，望遠鏡是變形的放大鏡)隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科學家發(fā)明了各種特殊的放大鏡，他們的作用就更大了。
六、拓展布置作業(yè)(讓學生繼續(xù)保持愛探索的精神)
科學家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來制作一個放大鏡呢?老師今天給大家?guī)砹说喂芎退阒绬�，用他們也能做出放大鏡來。這是滴管，我把它放到水里使勁一捏，滴管就吸飽了，然后我把里面的水放出來，它有可能就會變成一個放大鏡，你們信不信、你們試一試，你想放大什么，你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)
生開始操作。
師：怎么樣你成功的發(fā)現(xiàn)放大了嗎?生：看到了
原來水滴也是天然的放大鏡�？磥砜茖W無處不在，在我們的身邊就有。
總結(jié)：我們這一節(jié)課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發(fā)現(xiàn)了什么呀?我知道了……今天我們一起認識了一種科學上觀察的工具—放大鏡，以后還會有更多的工具幫助你們進行科學觀察你們愿不愿意繼續(xù)學科學呀?讓我們一起一下口號�！蔽覀儛劭茖W”。
小學科學方案15
【學情分析】
五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
【教學目標】
科學概念
1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏;
2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;
3、影子隨著光源位置的改變而改變;
4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān);
5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān);
6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。
過程與方法
按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。
情感、態(tài)度、價值觀
認真細致，實事求是，善于合作交流。
【教學重難點】
通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
【教學思路】
從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。
【教學器材準備】
每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。
【教學過程】
一、活動引入
今天我們學習一個新的單元——光，我們學習第一課。板書課題“光和影”。
二、探究影子的秘密
1、影子產(chǎn)生的條件
教師：同學們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?
(后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正，讓學生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件)
教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。
學生準備材料，開始實驗。教師巡視。
大組匯報：通過匯報討論，得出影子的`產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。
教師：剛才同學們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見過哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。
小組活動。
匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源)
2、影子的特點
教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?
活動一影子隨著光源位置的改變而改變。
提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。
教師示范并演示實驗和記錄方法。
活動二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。
提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。
活動三影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。
提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。
學生分組實驗，觀察記錄。
總結(jié)：
(1)、光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時，影子就長;光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。
(2)、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。
(3)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。
教師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。
三、鞏固運用
教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：
1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化?
2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化?
3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同?
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