課題實施方案

時間：2024-03-07 14:54:29 方案我要投稿

[薦]課題實施方案5篇

　　為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案屬于計劃類文書的一種。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的課題實施方案5篇，歡迎大家分享。

[薦]課題實施方案5篇

課題實施方案篇1

　　一、提出問題

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。為此，為了強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用，突出閱讀在語文教學(xué)中的地位，落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，進(jìn)一步搞好語文課程改革，所以語文試題中的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內(nèi)涵也越來越豐富深刻，試題除考查學(xué)生對閱讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態(tài)度，價值觀及表達(dá)觀點的能力也成為明顯趨勢。因此。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力已成為搞好語文教學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績的重要課題。

　　四川省教育廳人文社科重點研究基地，四川省教育發(fā)展研究中心課題《語文閱讀學(xué)習(xí)對中小學(xué)生能力的影響及教育對策研究》報告指出：“語文閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀方法指導(dǎo)不力，學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問題嚴(yán)重存在”。那么我校造成這些問題的原因是什么呢?現(xiàn)歸納如下：

　　從教師來看

　　1、學(xué)校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。

　　2、課堂閱讀教學(xué)，仍然以分析講解為主要方式，沒有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄＝虒W(xué)方式的空洞化，使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學(xué)方式的空洞化，使所要取的閱讀教學(xué)效果沒有達(dá)到。

　　3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒有涉及，即使有課堂外閱讀教學(xué)，教案設(shè)計也是千篇一律，沒有凸現(xiàn)不同閱讀課型的差異。

　　4、教師不善于閱讀，對閱讀基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練，不會指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

　　從學(xué)生方面看

　　1、學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀時囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。

　　2、很少做讀書筆記，很少深入思考，沒有養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

　　從閱讀教學(xué)雙向交流的實際來看

　　1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時間太少，閱讀量嚴(yán)重不足;課外閱讀的時間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響嚴(yán)重受限，有的家長課外強(qiáng)迫學(xué)生讀唐詩宋詞，學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習(xí)課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性，對提高語文教學(xué)質(zhì)量不利。

　　2、閱讀教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的規(guī)范對應(yīng)不一致。語文閱讀課程對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是有規(guī)范(規(guī)范是課標(biāo)的要求)可循的，因而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，要考慮閱讀教學(xué)與聽說讀寫的規(guī)范之間的對應(yīng)關(guān)系，但語文閱讀教學(xué)對這一對應(yīng)關(guān)系考慮存在嚴(yán)重問題，課堂上常常出現(xiàn)草草閱讀即了的現(xiàn)象。

　　3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱為“多媒體化”，就是因為這種行為放大了多媒體技術(shù)的功能，抹殺了語文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對話。所有這些，都是造成我校語文閱讀教學(xué)效率不高的原因，有待于進(jìn)一步加以改善。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中以初中三年級的閱讀要求來看：例一、“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能進(jìn)行自己的'看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”;從例一中“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路”我們通常通過聽課看到，不少學(xué)生并未達(dá)到這樣的效果;從例二中“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”，在教師的教學(xué)實踐中，要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績來看，閱讀部分失分依然嚴(yán)重，特別是現(xiàn)代文的閱讀，20xx年中考現(xiàn)代文閱讀共10分，從綿陽考區(qū)B56號(本)試卷學(xué)生平均分不到6分�？梢娬Z文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績不高，與課標(biāo)要求還有相當(dāng)長的路要走，很有研究的空間。

　　本課題就是基于以上原因，提出《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》，目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，從教師語文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā)，積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法與策略，力求達(dá)到農(nóng)村初中語文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。

　　二、課題的界定和依據(jù)的原則和理論

　　(一)課題界定

　　“語文閱讀”包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀。課外閱讀，是學(xué)生增長知識和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級需求，對于社會發(fā)展和個人的成長有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對課堂學(xué)習(xí)的共同檢測形式，課內(nèi)閱讀指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，根據(jù)閱讀任務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料特點等因素所選用的促進(jìn)有效理解的規(guī)則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　學(xué)業(yè)成績，是從整體上檢測師生在教學(xué)中對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的貫徹落實情況。具有較強(qiáng)的客觀公正性和科學(xué)性。也是對語文閱讀能力和語文素養(yǎng)進(jìn)行量化檢測。從而促進(jìn)語文閱讀能力和語文素養(yǎng)全面提升。反之，語文閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的效益最大化。

　　(二)依據(jù)的原則與理論

　　1、主體性原則

　　學(xué)生是語文閱讀教學(xué)實施個性化的主體，教師在新的課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揚教學(xué)民主，促進(jìn)師生之間平等和諧地對話與交流，努力做到把關(guān)注的目光，灑落在每位渴望知識的孩子身上，為他們的終身與未來著想。主體性原則是我們這個課題研究首先應(yīng)用到的教學(xué)原則，如果連主體性問題沒有搞清，那么實施“改革教法，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。

　　2、開放性原則

　　我們所處的21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，信息化和網(wǎng)絡(luò)化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語文教師必然以大教育思想來指導(dǎo)自己更新閱讀教學(xué)行為，如對學(xué)生閱讀的評價體系呈現(xiàn)多樣化。使我們的語文閱讀與寫作具有前所未有的開放性，實現(xiàn)閱讀與寫作之間互動、互融、互促。

　　3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

　　作為個性化的閱讀，理應(yīng)吸收傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)有價值的內(nèi)容，兼收并蓄，推陳出新。因為即使是應(yīng)試教育，里面也有許多值得借鑒的東西。

　　三、課題目標(biāo)

　　對于該課題的研究，我們確定了兩大目標(biāo)：

　　1、學(xué)校及教師因勢利導(dǎo)為其營造個性的閱讀氛圍，開展閱讀活動，把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng)建書香校園，讓學(xué)生在閱讀中去感悟，從而得到語言的熏陶和思想的啟迪。

　　2、改革閱讀課的教法，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強(qiáng)思想交流，重視理解的深刻，強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生閱讀能力，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。提高學(xué)校聲譽，真正實現(xiàn)“科研興教”這一辦學(xué)理論，實現(xiàn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。

　　四、課題的主要內(nèi)容

　　1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。

　�、賹W(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法的產(chǎn)生、形成，提高的機(jī)制、程序、途徑。

　�、趯W(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)校、家庭、社會的指導(dǎo)與訓(xùn)練的動機(jī)，價值取向，可能性，期望值。

　　2、課堂閱讀教學(xué)改革，形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。

　�、僦赋稣_的閱讀學(xué)習(xí)的方法，將這些方法用到教學(xué)實踐中，并在實踐中不斷完善，最終達(dá)到提高學(xué)業(yè)成績的目的。

　�、趯W(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的主要活動形式和操作模式研究。

　　3、提高實驗教師閱讀教學(xué)能力，促進(jìn)其專業(yè)成長，指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)業(yè)成績效益最大化關(guān)系研究。

　　五、課題研究方法

　　1、調(diào)查法。深入實際，有目的、有步驟針對可能影響學(xué)生閱讀的各項因素進(jìn)行詳實調(diào)查，準(zhǔn)確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。

　　2、行動研究法。教師在教學(xué)的實踐中，根據(jù)研究實際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。

　　3、文獻(xiàn)研究法。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍，報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，多聆聽專家學(xué)者的講學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。研究中把實踐的經(jīng)驗形成報告論文使研究成果具有真實性和實效性。

　　5、實際觀測法。通過學(xué)生學(xué)業(yè)成績測試作出對我校語文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評判。

　　六、課題實施步驟及研究措施

　　(一)課題準(zhǔn)備和調(diào)查研究階段

　　組建課題組，成立課題組，制定課題研究方案

　　1、撰寫課題研究方案，做好申報，立項及論證工作。

　　2、落實課題研究網(wǎng)絡(luò)。

　　3、進(jìn)行資料收集，整理并編撰成冊。

　　4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。

　　5、召開課題組成員參與兩課題論證會，對課題實施方案進(jìn)行評審和修訂。

　　(二)課題實施研究階段

　　1、設(shè)立問卷調(diào)查，從初一、初二各抽100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查閱讀狀況及解決的方法。

　　2、組辦：“讓讀書成為習(xí)慣，讓校園沐浴書香”，啟動儀式：

　�、儆蓪W(xué)習(xí)吟誦《弟子規(guī)》

　�、谘葜v《文明，從誦讀經(jīng)典開始》。

　�、蹖W(xué)生代表演講《我讀書，我快樂，我成長》

　　④講話《讓讀書成為時尚，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣》。

　�、萏岢鱿Ｍ鸵�，提出所有活動獎品以贈書的形式。

　　啟動儀式要達(dá)到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴(kuò)大課題影響。

　　3、制定確實可行，行之有效的措施，營造閱讀氛圍。

　　①學(xué)校圖書室整理圖書，列出書目、序號。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開放時間以及閱覽要求。

　�、谡偌嘀魅纬闪嗉墶皶瘛保蓪W(xué)生捐獻(xiàn)1—2本書，由語文科代表管理。舉辦“讓讀書成為習(xí)慣，讓校園沐浴書香”，“讀書成就夢想”，的主題班會。

　　③校團(tuán)委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學(xué)生來稿。宣傳讀書活動。播放經(jīng)典《論語》、《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》來浸潤書香，滋潤心靈，精極人生。

　�、艹跻�、初二語文教師要求學(xué)生堅持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每周一記，每月一得，每班一集，每期一會和舉行演講比賽，朗誦會等多種形式讀書活動。讓學(xué)生充分享受到書香的浸潤，領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。

　　4、改革閱讀教學(xué)課堂

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào);閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語文知識進(jìn)一步運用到實踐中的技能，這種技能其實是一種復(fù)雜的心智活動，但是閱讀并不可怕，它有法可依，有規(guī)律可循。

　�、佟⑨槍Σ煌捏w、整理、編撰閱讀方法。

　�、诟母镎n堂閱讀教學(xué)方案(試行)

　　A、每一單元講授課，教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識，閱讀理論閱讀方法，充分運用鄧閱讀的具體過程中。

　　B、每一單元的自讀課，對學(xué)生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范，通過有意識地運用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，具體自讀課文，在這一過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生因人而點撥。

　　C、適當(dāng)選編課外閱讀練習(xí)，在江油統(tǒng)考、綿陽期末統(tǒng)考的試卷中，選取閱讀題，訓(xùn)練時講究“適度”、“梯度”、“力度”。

　　D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案，寫好教學(xué)心得，跟蹤學(xué)生閱讀變化，根據(jù)閱讀能力變化，做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計。推薦學(xué)生課外閱讀書目。每人寫好論文。方便下階段總結(jié)推廣，以點帶面。

　　(三)課題總結(jié)和完善階段

　　對實驗工作及效果進(jìn)行評價，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫研究報告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。

　　1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、撰寫課題研究報告。

　　3、進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。

　　4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

　　(四)研究措施

　　1、落實課題研究的組織管理

　�、偻晟普n題管理體系：校課題組—語文學(xué)科組—試驗參與教師。校課題負(fù)責(zé)課題研究管理和理論、實踐指導(dǎo)。

　　②語文學(xué)科組(備課組)課題，確定實施方案。

　　③學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題的研究管理和指導(dǎo)。

　�、芗{入對學(xué)校校本教研工作的考核。

　　(五)加強(qiáng)課題研究的宣傳發(fā)動

　�、俳虒�(dǎo)處通過會議、簡報等渠道，廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求，全面提高社會、學(xué)校、教師和學(xué)生對課題研究的認(rèn)同度和參與性。

　　②學(xué)校加強(qiáng)課題的策劃和宣傳，動員全體教師尤其是參研的語文教師深刻學(xué)習(xí)和理解課題研究的必要性和重要性，積極主動向社會、學(xué)生家長和學(xué)生進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的參與面和參與度。

　　③注重宣傳策略和方式，把課題研究對“我校學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力”的提升放在首位，把全面改進(jìn)和提高語文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。

　　(六)強(qiáng)化課題研究的專業(yè)指導(dǎo)

　�、倜砍Ｄ甓冉M織2—3次市(縣)內(nèi)課題研究研討會，安排骨干成員交流經(jīng)驗，通過同伴互助優(yōu)化課題研究。

　�、诙ㄆ谘埵姓n題組的學(xué)者、專家開展課題研究學(xué)術(shù)報告和講座，培訓(xùn)和指導(dǎo)參研教師，提高教師研究能力和水平，增強(qiáng)課題研究效益。

　�、奂訌�(qiáng)與上級總課題組的聯(lián)系，及時收集和精心選擇省內(nèi)外、市內(nèi)外優(yōu)秀課題研究資料，為課題組提供先進(jìn)的理論和實踐參與借鑒學(xué)習(xí)依據(jù)。

　�、菰趲熒栽傅幕A(chǔ)上，組織動員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語文之友》雜志，引領(lǐng)各級課題研究的不斷深入和發(fā)展。

　　(七)搭建課題研究的活動平臺

　�、倜繉W(xué)期組織一次課題研究專項教研活動。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。

　�、诿繉W(xué)年度開展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽，優(yōu)秀論文評選，優(yōu)秀習(xí)作評選等活動，并擇優(yōu)推薦參加上級和《學(xué)語文之友》雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動。

　�、奂皶r準(zhǔn)確介紹省、市總課題組研究活動信息，組織參研骨干教師代表參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動。

　　(八)建立課題研究工作的激勵機(jī)制

　　①表彰鼓勵參研教師中的佼佼者。

　�、诿繉W(xué)年評選次優(yōu)秀課題研究教師，表彰、獎勵在課題研究工作中的先進(jìn)個人。

　�、蹍⒀薪處煹恼n題進(jìn)展情況及效果納入績效工資的考核，并與評優(yōu)、晉級掛鉤。

　　(九)確立課題研究效果的檢測制度

　�、倜繉W(xué)年由課題研究小組對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一次綜合測評，檢驗課題研究實施的實際效果。

　　②通過教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，驗證課題研究實施的水平和質(zhì)量。

　�、劢M織學(xué)生參加課題組開展的有關(guān)知識能力競賽，驗證課題研究實施的的客觀成效。

　　七、預(yù)期成果和效益

　　推出具有成功經(jīng)驗的典型課例或閱讀活動現(xiàn)場;編制學(xué)生讀書筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報告和相關(guān)成果。研究期間，我們將研究成果向總課題組推薦公開發(fā)表。研究結(jié)束后，部分研究論文及調(diào)查報告將結(jié)集、最終形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》論文集。另外，本研究由《學(xué)語文之友》雜志社參與，還將形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》資料匯編，以課外輔導(dǎo)書、雜志等形式出版。

　　1、《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》，使中小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的能力得到大幅度的提升，具體反映在有深厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習(xí)慣，有科學(xué)的閱讀方法，有實在的閱讀效果。

　　2、教師在語文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面，有強(qiáng)烈的閱讀教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練意識，掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識和技能，在實踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

　　3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善，初步構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園和學(xué)習(xí)型家庭的生態(tài)環(huán)境。

　　4、中小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。

　　5、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣，促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂成長。

課題實施方案篇2

　　一、課題的提出

　　近幾年來，許多學(xué)校都將讀書活動放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認(rèn)識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

　　我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的.想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)

　　二、理論假設(shè)

　　朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。

　　兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

　　帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　1．研究目標(biāo)

　　通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　2．主要研究內(nèi)容

　�。�1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

　�。�2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

　　（3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

　　四、研究思路與方法

　　1．研究思路

　　本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。

　　2．研究方法

　　1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進(jìn)行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。

　　2.行動研究法：實驗教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。12

課題實施方案篇3

　　一、課題來源

　　通過本課題研究，探索；把優(yōu)秀、健康、積極向上、正面反映生活的民間剪紙藝術(shù)作品進(jìn)行篩選、整理、加工，使其成為幼兒能理解、接受的教育內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩绞褂變河仔〉男撵`感受到民族文化的豐盈，在他們的心靈中播下民間剪紙藝術(shù)的種子，激發(fā)他們熱愛民間剪紙藝術(shù)的情感，使優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)能夠在下一代的中國人中繼承和發(fā)揚光大。

　　在研究和實踐中我總結(jié)出的剪紙活動所要解決的主要問題有：

　　1）、在幼兒一日活動中滲透幼兒民間剪紙藝術(shù)教育。

　　2）、幼兒園、家庭、社會三者形成共育合體。

　　3）、探索民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　4）、開發(fā)和生成民間剪紙藝術(shù)特色的主題活動。

　　二、本課題的重大意義

　　本課題旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個發(fā)掘幼兒生活情趣，培養(yǎng)幼兒動眼、動腦、動手的能力，以及參加活動保持專心、細(xì)心、耐心的良好習(xí)慣與注意能力，訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力，充分發(fā)揮幼兒參與剪紙活的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

　　通過剪紙機(jī)活動，使幼兒掌握剪、貼的技能，增強(qiáng)幼兒雙手的靈巧性，促進(jìn)幼兒手指靈活協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

　　啟迪幼兒從剪紙活動中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，豐富幼兒多方面的知識，啟發(fā)幼兒自主探索大自然、大千世界，對剪紙活動產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)與他人協(xié)作活動，自由表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我存在的價值，學(xué)習(xí)用剪紙藝術(shù)去表現(xiàn)幼兒自己在個人生活、家庭生活、幼兒園生活乃至社會生活中的感受和對生活的美好愿望。

　　三、課題的理論依據(jù)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

　　以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的社會歷史文化學(xué)說為突破口，運用格式塔心理學(xué)派“異質(zhì)同構(gòu)”教育觀點和加德納的多元智能思想，以精心篩選出的優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點的民間剪紙藝術(shù)內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)教育。

　　民間剪紙藝術(shù)蘊涵著大量的社會人文教育和藝術(shù)教育，因此，我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會、人與自我的完美園本特色。

　　四、課題的研究價值

　　一）理論價值

　　通過實驗證明激發(fā)幼兒對剪紙的興趣以及培養(yǎng)剪紙幼兒剪紙的技能技巧沒有固定的模式和唯一的途徑，多樣化的探索就能出新，在發(fā)展原有理論的基礎(chǔ)上，探索產(chǎn)生一些新的激發(fā)幼兒剪紙活動興趣、培養(yǎng)幼兒剪紙技能技巧的`方法與途徑，總結(jié)出新的經(jīng)驗及新的教育理念。

　　二）、應(yīng)用價值

　　1、在富有開拓精神的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，形成自由的、寬松的、富有創(chuàng)新精神團(tuán)結(jié)合作的集體和獨具特色的幼兒園育人環(huán)境、管理藝術(shù)、辦園風(fēng)格，從而提高幼兒園的辦園效益和競爭實力。

　　2、根據(jù)幼兒剪紙活動總目標(biāo)，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類事物（包括動物、植物、人物、交通工具以及人們的勞動、游戲活動等）為內(nèi)容，并激發(fā)幼兒在幼兒園一日活動中、家庭生活中、社會生活中對剪紙活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段構(gòu)建幼兒剪紙活動的模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個思考、嘗試、表現(xiàn)自我、表達(dá)美好愿望的探索空間，為幼兒提供自由選擇、認(rèn)識各種新事物、表現(xiàn)成功的教學(xué)環(huán)境。

　　通過幼兒園剪紙活動研究的實驗可檢測幼兒剪紙能力的變異。

　　3、幫助教師形成多元化的教育觀、知識結(jié)構(gòu)和獨特的個性品質(zhì)，提高教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧，形成有創(chuàng)意的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教師工作能力和藝術(shù)欣賞、創(chuàng)造能力，并制作cai課件、掛圖、幻燈片等輔助教學(xué)，提高教師現(xiàn)代教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，全面提升教師整體素質(zhì)。

　　4、在課題實驗的實踐活動中、幫助家長樹立正確的家教觀念，促進(jìn)家園互動，總結(jié)出親子關(guān)系促進(jìn)幼兒剪紙能力發(fā)展的實踐經(jīng)驗。

　　五、課題研究的目的

　　1、探索民間剪紙藝術(shù)教育的有效途徑和方法，開發(fā)民間剪紙藝術(shù)主題資源，充實和完善我園的園本課程。

　　2、培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識與情感，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展。

　　3、提高教師的教科研素質(zhì)。

　　研究多途徑的剪紙活動組織形式，提高幼兒對剪紙活動的興趣和創(chuàng)造性，加強(qiáng)家園之間的配合，促進(jìn)我園剪紙教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

　　我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會、人與自我的完美園本特色。

　　六、課題研究的內(nèi)容

　　1、在以民間剪紙藝術(shù)為特色的園本課程的構(gòu)建中，教師能運用創(chuàng)新的方法設(shè)計和組織各種形式的民間剪紙藝術(shù)活動，研究適宜于孩子了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、途徑、策略等，以民間美術(shù)為切入口，拓展到課程建設(shè)中去，做到在實踐中學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)實踐邊研究探索，真正成為園本課程的決策者、設(shè)計者、實施者。

　　2、根據(jù)幼兒的年齡特點，采用幼兒喜歡的形式，對幼兒進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。

　　3、探索民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　4、創(chuàng)設(shè)富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境，包括園部大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，民間剪紙藝術(shù)工作室的建立與完善，園小舞臺的充分利用，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的動態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境均衡化、活動化、多元化、立體化，讓孩子在環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　5、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，建構(gòu)社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，提高家長對民間剪紙藝術(shù)的認(rèn)識，指導(dǎo)家長參與實驗的實施，成為實驗實施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。

　　七、課題研究的對象

　　本園3———6歲在園幼兒60人（實驗班30人，對照班30 人）

　　八、課題的研究方法

　　幼兒園剪紙藝術(shù)主題教育的開發(fā)研究與幼兒園課程的建設(shè)和發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。

　　因此，我們將以新《綱要》為指導(dǎo)精神，努力更新教師教育觀念和建立新的教育行為模式。

　　在研究過程中爭取實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

　�。�1）從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，

　�。�2）從強(qiáng)化到興趣的轉(zhuǎn)變，

　�。�3）從服從到自主（或強(qiáng)制到合作）的轉(zhuǎn)變。

　　以課題研究為中心，開展一系列的園本師資培訓(xùn)：通過聽、讀、看、寫、畫、談、說、思、學(xué)（聽專家報告和專題講座，讀理論雜志和新《綱要》指導(dǎo)思想，看圖片、錄像及觀摩活動，寫教育筆記、論文、教學(xué)方案，畫宣傳欄、主題墻，讀民間剪紙藝術(shù)教育的發(fā)展方向和前景，說民間剪紙藝術(shù)教育在當(dāng)前學(xué)前教育中的重要性，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)積極的經(jīng)驗和解決問題的方法）。

　　使我園教師能自覺地投入到民間剪紙藝術(shù)教育的研究和實踐中，并以此作為自我發(fā)展的舞臺。

　　本課題綜合采用操作法、比較法、實驗法、觀察法等多種方法；并結(jié)合生動有趣的民間剪紙藝術(shù)主題教育的教學(xué)方法。

　　九、研究的周期和階段劃分

　　課題研究的實施周期： 20xx年 2月 —20xx年 2月

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月至7月）

　　1、學(xué)習(xí)理論，搜集資料。

　　2、進(jìn)行研究方案設(shè)計、修訂及論證。

　　3、確立研究人員及分工：

　　組長：汪洵、盧玲（不含主持人）

　　組員：白紅林、王艷茹、李麗華、楊樹燕、陳芳琳、李冬梅、司秀、趙莎

　　4、前期師資培訓(xùn)，不斷更新和補(bǔ)充教師的知識結(jié)構(gòu)和知識水平。

　�。ǘ┑诙A段：實施階段（20xx年8月至20xx年2月）

　　1、建立自己的子課題方案，在搜集、整理和分類的基礎(chǔ)上對民間藝術(shù)主題活動進(jìn)行設(shè)計、改編、創(chuàng)新和應(yīng)用。

　　2、根據(jù)各研究階段的目標(biāo)修改內(nèi)容、形式及有關(guān)材料，做好階段性小結(jié)。

　　3、用邊研究邊思考，邊提煉邊總結(jié)的方法，逐步形成一些階段性成果，并定期匯報。

　�。ㄈ┑谌A段：總結(jié)階段（20xx年8月至20xx年xx月）

　　1、按要求完成各項成果，總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文、申請課題鑒定。

　　2、在回顧、歸納、提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上寫出研究報告，形成最終成果。

　　十、成果預(yù)計

　　1、形成剪紙活動系列活動計劃、小、中、大班剪紙內(nèi)容模塊。

　　2、幼兒園開展剪紙活動的有效途徑。

　　3、試驗課、優(yōu)質(zhì)論文、活動的聲相資料。

　　十一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

　　1、課題顧問小組（略）

　　2、課題研究小組（略）

課題實施方案篇4

　　組長：z

　　成員：z

　　執(zhí)筆：z

　　一、研究目標(biāo)

　　本子課題目標(biāo)在于構(gòu)建中學(xué)生積極的人際場，通過各種他助、互助、自助的活動，及通過教師群體積極氛圍的引導(dǎo)、影響、感染，為學(xué)生營造良好的人際大氛圍，讓學(xué)生學(xué)會處理成長中的人際交往課題，使學(xué)生能自我構(gòu)建和獲得積極、和諧、向上的心理場，實現(xiàn)更完善的個體成長。

　　說明：美國心理學(xué)家沙利文認(rèn)為：“人即人際的存在”。寬泛地說，人際場的研究實際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內(nèi)容，這些都另外有專門的子課題研究，因此，本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來展開研究。

　　二、研究內(nèi)容

　　培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛的人際關(guān)系場，這個人際關(guān)系場包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過各種活動、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場變得和諧融洽。

　　積極的心理體驗是積極心理教育的主要手段，積極心理品質(zhì)的形成是一個心理體驗的過程，是一個行為過程。積極心理教育要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極主動地關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人�！耙凑諏嵺`育人的要求，以體驗教育為基本途徑。使他們在自覺參與中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。” 因此，本子課題具體的研究內(nèi)容為：

　　㈠優(yōu)化教師心理，以教師的積極心理場促進(jìn)學(xué)生積極心理場的構(gòu)建，形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。

　�、嫣剿靼嘀魅喂ぷ鞯男吕砟钚峦緩�，研究班級氛圍為對學(xué)生間人際關(guān)系的影響，及如何在班級建設(shè)中優(yōu)化學(xué)生個體與群體間的人際場。

　　㈢研究中學(xué)生出現(xiàn)人際交往問題的原因，及如何從指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)交往技巧的培養(yǎng)方面著手，給予學(xué)生及時的干預(yù)和輔導(dǎo)。

　�、柩芯客榻逃趯W(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果，如何通過學(xué)生心理社團(tuán)在更廣泛的學(xué)生群體中構(gòu)建積極的人際成長氛圍。

　　三、理論依據(jù)

　　㈠心理場

　　“心理場”的概念來源于德國心理學(xué)家?guī)焯亍だ諟氐男睦韯恿隼碚�，勒溫認(rèn)為“心理場”就是一個人的過去、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗和未來的思想愿望所構(gòu)成的一個總和，這個心理場受心理環(huán)境的影響，主要包括需要、意志、情緒等因素。

　　庫特·勒溫認(rèn)為，對于人的心理場來說，團(tuán)體是一個動力整體，“如果首先使個體所屬的社會團(tuán)體發(fā)生相應(yīng)的變化，然后通過團(tuán)體來改變個體的行為，這樣做的效果遠(yuǎn)比直接去改變一個個具體的個體更好�！蓖ㄟ^改變團(tuán)體來促進(jìn)個體，即通過改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構(gòu)成的外部心理環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構(gòu)建學(xué)生積極心理場的核心所在。

　　㈡積極心理場

　　“積極心理場”是指在以美國心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導(dǎo)下，結(jié)合庫特·勒溫的“心理場”理論，通過創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展?jié)撃�、求知欲、表現(xiàn)欲、獨立意識、自我意識和外部心理環(huán)境，促進(jìn)人的需要、意志、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。

　　㈢人際場

　　美國心理學(xué)家沙利文認(rèn)為，人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開人際情境的，人只有在人際情境中才能生存，才能發(fā)展。他認(rèn)為，人與其必要環(huán)境構(gòu)成“人際場”，所以應(yīng)該研究個體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系，研究人際關(guān)系。

　　四、分工負(fù)責(zé)

　　本課題組成員由政教處領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師組成，在組長金桂萍主任的帶領(lǐng)下，各組員積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，交流研討心理體會，工作中的具體分工如下：

　�、逭烫帲和瑫r抓學(xué)生、教師兩頭，整體統(tǒng)籌安排組織各項活動。著重抓好教師隊伍建設(shè)。主要工作有：

　　1、德育隊伍建設(shè)，提高德育工作實效性。

　　規(guī)范教師行為，深入師德形象塑造工作，進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平；開展“個十百愛生行動”，深化“三師”教育活動；堅持正面引導(dǎo)，大力宣傳優(yōu)秀教師的'先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立良好的師表形象；積極實施“微笑每一天”品牌工程，建設(shè)溫馨和諧幸福校園等。

　　2、創(chuàng)新激勵機(jī)制，切實加強(qiáng)年級組長隊伍建設(shè)。

　　開展競爭機(jī)制，年級組長通過競聘上崗；規(guī)范例會制度，每周正常年級組正副組長例會，通過理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，相互交流等形式切實提高年級組長的育人水平和管理水平；周工作匯報制度：每周五年級組長需將本周履行工作職責(zé)，完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實記載好后交政教處，便于學(xué)校及及時掌握情況，調(diào)整策略，改進(jìn)方法，提高工作實效性；考核制：正副組長分工明確，每月按完成情況考核與津貼掛鉤。

　　3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊

　　加強(qiáng)班主任崗位“專業(yè)化”培訓(xùn)：如專家領(lǐng)導(dǎo)作講座；不定期開展優(yōu)秀班主任事跡介紹；周例會制。正組長負(fù)責(zé)召集正班主任例會；副組長負(fù)責(zé)召集副班主任例會。

　　班主任師徒結(jié)對走向深入：落實考核細(xì)則，評選優(yōu)秀師徒對子。

　　打造班主任小書架，開展讀書活動：通過學(xué)習(xí)提高水平，在上學(xué)期基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展班主任小書架活動，結(jié)合工作實踐與讀書心得，開展評比交流。引導(dǎo)班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡，加快我校班主任隊伍的成熟。

　　加強(qiáng)教育科研，提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性：以“積極心理學(xué)”理論為指導(dǎo)，一方面邀請省內(nèi)外專家來校作講座，進(jìn)一步深化對這一課題的認(rèn)識；另一方面更要在以往實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、總結(jié)。

　　另外，繼續(xù)開展星級班主任評比與獎勵；繼續(xù)實施“班主任幸福工程”；實施班主任名師建設(shè)工程；積極準(zhǔn)備創(chuàng)造條件參與無錫市、陰江市教育系統(tǒng)評選首批班主任工作新秀，班主任工作能手評選。

　　學(xué)生方面主要是通過各項校園活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，啟動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們做時代的強(qiáng)者、生活的強(qiáng)者、學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

　　㈡班主任：主要以本班級為實驗班，研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng)設(shè)，班集體中各種人際現(xiàn)象，個體學(xué)生的人際交往指導(dǎo)等。

　�、缧睦砝蠋煟簜€案研究與社團(tuán)指導(dǎo)相結(jié)合，以學(xué)生心理社團(tuán)建設(shè)中形式多樣的培訓(xùn)為平臺，培養(yǎng)具備心態(tài)積極、樂觀向上、樂于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生，營造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場。

　　五、實施過程

　�、鍦�(zhǔn)備階段（20xx.3—20xx.6）

　　組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并定期交流研究問題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習(xí)“積極心理”“心理場”的有關(guān)理論，采用文獻(xiàn)法，檢索整理文獻(xiàn)資料，組織學(xué)校教職工學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識。采用調(diào)查研究法，對學(xué)生作相關(guān)心理調(diào)查，作為研究實踐的依據(jù)。

　�、鎸嵤╇A段（20xx.6—20xx.1）

　　在課題研究過程中，采用行動研究法，通過制定計劃，設(shè)計實驗，開展活動等分階段推進(jìn)課題研究。20xx年10月左右做好中期評估各項準(zhǔn)備工作，接受評估驗收。

　　1，政教處制定整體計劃

　�、哦ㄆ谂e行班主任培訓(xùn)，通過講座、案例學(xué)習(xí)、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、外出拓展訓(xùn)練等形式，組織全體班主任學(xué)習(xí)積極心理理念。倡導(dǎo)廣大教師尤其是班主任成為陽光教師。

　�、频掠c心育結(jié)合，通過學(xué)生成長報告團(tuán)、勵志教育等活動在學(xué)生中樹立榜樣，營造積極向上的氛圍。

　　2，各班主任研究本班情況，在班級建設(shè)與管理中融入積極心理學(xué)理念，做好典型個案教育的積累，幫助學(xué)生理解、認(rèn)識、發(fā)展自我，培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會公開課。

　　3，開展學(xué)生同伴教育，激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場。

　�、懦闪W(xué)生 “陽光天使助人團(tuán)”，并做好系統(tǒng)培訓(xùn)，使之具備一定助人技巧和能力，成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。

　�、崎_展各種校園助人活動，如校園心理劇匯演、5.25我愛我——陽光天使特別行動、陽光天使現(xiàn)場談心活動等，使陽光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。

　　㈢總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段（20xx.1—20xx.6）

　　總結(jié)提煉課題實踐與理論研究的全部成果，形成結(jié)題報告、工作報告，出版課題研究著作。

課題實施方案篇5

　　一、問題的提出

　　1、問題提出的背景

　　教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的過程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學(xué)生說錯話、做錯事是正常的�？墒钱�(dāng)前的教學(xué)中，還有很多教師由于教育觀念陳舊，教學(xué)中對"錯誤"唯恐避之不及，課堂教學(xué)追求"對答如流"、"天衣無縫"，特別是一些公開課的教學(xué)，對那些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，教者總是想方設(shè)法使學(xué)生不出一點差錯，這樣學(xué)生很少有機(jī)會開動腦筋，質(zhì)疑提問，就壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。面對課堂中現(xiàn)成的學(xué)生錯誤資源，為了更好的加以利用、變“廢”為“寶”，我確立了《課堂教學(xué)中的錯誤資源利用研究》這一課題。

　　2、問題研究的意義

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”而學(xué)習(xí)錯誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。作為新時代的教師，應(yīng)本著以人為本的教育觀，從課堂教學(xué)實際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進(jìn)行分析評價，從錯誤中領(lǐng)略成功，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。�1）通過教學(xué)過程中的"發(fā)現(xiàn)問題－應(yīng)用錯誤－解決問題"，這一個思路形成一定的課堂錯誤資源捕捉、利用的理論和實踐；

　�。�2）針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同錯誤，研究各種錯誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果，使我們的學(xué)生在錯誤中成長，從而提高課堂教學(xué)效率；

　�。�3）提高教師捕捉并利用學(xué)生錯誤資源的能力。

　　二、課題的界定和依據(jù)

　　1、課題界定

　　教學(xué)中的錯誤資源是指在教師的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：錯誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達(dá)形式往往和成人截然不同，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的。教師應(yīng)善于課前預(yù)設(shè)錯誤資源，課中捕捉錯誤資源，課后反思錯誤資源，將學(xué)生的`學(xué)習(xí)錯誤當(dāng)作一種教育資源，有效.合理地加以利用。

　　2、理論依據(jù)

　　（1）心理學(xué)家貝恩布里奇說："錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。"每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，而學(xué)生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻。

　�。�2）葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到："學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學(xué)過程中的生成性資源。"課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤具有不可預(yù)見性，而這樣的錯誤又往往是學(xué)生思維的真實反映，蘊含著寶貴的"亮點"，讓學(xué)生充分展示思維過程，探求其產(chǎn)生錯誤的內(nèi)在因素，則能有針對性地展開教學(xué)，有利于學(xué)生的自主建構(gòu)。

　�。�3）蘇格拉底的"產(chǎn)婆術(shù)"：蘇格拉底在教學(xué)中并不直接向?qū)W生傳授各種具體知識，而是通過問答、交談或爭辯的方法來宣傳自己的觀點。他先向?qū)W生提出問題，回答錯了，也不直接指出錯在什么地方和為什么錯了，而只是提出暗示性的補(bǔ)充問題，使對方不得不承認(rèn)答案的荒謬和處于自相矛盾的地步。最后，從蘇格拉底的引導(dǎo)和暗示中得出蘇格拉底認(rèn)為是正確的答案。[-]

　　三、研究的內(nèi)容

　�。�1）分析錯誤的原因、確定錯誤的類型。

　�。�2）研究錯誤資源對教學(xué)的影響。

　�。�3）研究錯誤資源的利用對策。

　　四、研究過程和方法

　　1.研究過程

　　第一階段（20xx年7、8月）準(zhǔn)備階段：申請課題，學(xué)習(xí)理論。

　　第二階段（20xx年9月）初步實施階段：收集資料，制定具體研究計劃。

　　第三階段(20xx年10月-20xx年5月）實施階段：教學(xué)中記錄、歸納學(xué)生容易出錯的題型、學(xué)生對待錯誤的態(tài)度；反思學(xué)生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；撰寫階段性論文。

　　第四階段（20xx年6月）總結(jié)階段：總結(jié)研究的過程和實效，撰寫結(jié)題報告。

　　2.研究方法：

　�。�1）觀察法：觀察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤的知識類型和某個知識點錯誤的概率，并且記錄下來。

　�。�2）反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯誤資源的利用情況。

　�。�3）文獻(xiàn)法：收集對研究"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯誤資源的利用"有幫助的知識，加深對本課題的理論認(rèn)識。

　�。�4）個案法：通過對班級學(xué)生的個案研究，掌握學(xué)習(xí)錯誤的差異性，進(jìn)行因材施教，做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源。

　　五、研究者的條件及研究預(yù)期成果

　　1.研究者的條件：

　　（1）研究者是省級骨干教師、省級小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。在學(xué)校一直擔(dān)任教研組長，多次參加省.州級課題研究，曾主持過縣級課題研究工作，是教科研骨干。多年來一直堅持教學(xué)反思，每學(xué)期均有文章發(fā)表或獲獎。有能力進(jìn)行本課題研究。

　�。�2）研究者是一個積極進(jìn)取，要求嚴(yán)格的一線教師。一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，可以理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)行調(diào)查、觀察、反思、調(diào)整等研究工作.

　　2.預(yù)期成果：

　　課題研究報告一份；

　　相關(guān)論文兩篇，力爭獲獎或發(fā)表

【課題實施方案】相關(guān)文章：

課題實施方案04-09