小學減負提質工作實施方案

　　為了確保我們的努力取得實效，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的小學減負提質工作實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　根據(jù)陜西省教育廳關于減負的相關規(guī)定，結合學校發(fā)展實際，現(xiàn)制定減負提質實施方案如下：

　　一、指導思想

　　“減負提質”是名校發(fā)展戰(zhàn)略中一個無法回避的而又極其重要的發(fā)展階段，“輕負高質”是我校今后一個時期所要追求的一個核心辦學目標。

　　減負提質是一個系統(tǒng)工程，我們將以四項改革為抓手，切實轉變教師的教育觀念，努力提升教師的教育行為品性，精心打造學生幸福成長的空間，促進學生全面健康發(fā)展。

　　二、實施內容——四大改革

　　(一)作業(yè)改革

　　作業(yè)改革是“減負提質”中一項最基礎的工作，也是最能體現(xiàn)教師教育基本觀念和教育技術的一項日常工作。減輕學生作業(yè)負擔是減負工作的必須予以破解的第一個技術指標和節(jié)點。

　　作業(yè)改革的指導思想是：想學生所需，做有效作業(yè)，釋放學生自由成長的空間。

　　主要工作舉措是：

　　1.“三不一要”——“不征訂練習作業(yè)，不征訂試卷，不超過省減負規(guī)定的作業(yè)時間，要切實提升教育教學質量”。

　　2.加強研究，追求高效——切實加強作業(yè)設計、作業(yè)內容、作業(yè)布置和作業(yè)評價四個層面的研究和管理力度，追求高效作業(yè)。

　　(二)課程設置改革

　　課程改革是減負提質中一項最嚴肅的“執(zhí)法”工作，也是最能體現(xiàn)學校辦學思想和辦學行為的重要的工作，它為減負提質提供一個嚴肅的政策架構。

　　課程改革的指導思想是：高質實施國家標準課程，充分挖掘校本課程(含實踐課程)潛力，開拓學生全面和個性發(fā)展的空間。

　　課程改革的主要舉措是：

　　1.嚴格執(zhí)行課程設置標準。

　�、匍_足科目、開齊課時、嚴格作息時間;

　�、诩訌娙粘Ｕn程管理力度，完善課程日常巡查制度;

　�、郯凑n程標準驗收和考核課程執(zhí)行成效。

　�、軐τ谶`反規(guī)定，造成惡劣影響的教師在評先、評優(yōu)、職稱晉升等方面實行一票否決制。

　　2.著力校本課程改革

　�、僖�(guī)范校本課程設置

　　開設：綜藝活動、可愛仙居、勞動與技術、綜合(書法或閱覽、英語口語)等四門校本課程。

　�、谥攸c開展綜合藝術校本課程研究

　　設置社區(qū)性社團、學校中心社團、年級社團。

　　社區(qū)性社團包括民樂(琵琶、二胡、橫笛、嗩吶、葫蘆絲)、合唱、攝影，邀請校外專業(yè)人士擔任指導老師。

　　學校中心社團主要開設書法、美術、聲樂、籃球、乒乓球、田徑、空竹、跳繩、科技創(chuàng)新、腰鼓、鼓號等項目，由學校的專長教師任指導老師。

　　年級社團包括藝術普及社團和閱讀興趣社團、英語興趣社團、書法興趣社團。

　　社團活動時間排入日課表，為每周二或周四下午第三節(jié)課;各社團同步進行。

　�、坶_展標準課程的選修實驗

　　首期開展數(shù)學選修課程實驗。在四、五、六年級各開設2個數(shù)學選修班，與常規(guī)數(shù)學同步每周開設一課時，按自主報名原則，小班制開班(每班30人左右)，并選擇數(shù)學專業(yè)知識扎實，思維活躍，創(chuàng)新能力強，科研水平高的教師任教。

　　根據(jù)數(shù)學選修實驗的情況，逐步推廣到其它學科，并力求以選修制度帶動全校學生自主學習的行為形成。

　　3.推進校園主題活動個性化改革

　�、偻菩兴囆g啟蒙普及教育“精細版”改革

　　減縮藝術普及教育課外活動時間，立足啟蒙教育，降低藝術技巧要求，尊重學生自主選擇意愿，努力做到藝術普及教育精細而有實效。

　　分年級選定一、二樣小型樂器，每周活動20分鐘(周三課外活動)。每月舉行陽光舞臺展示活動1次。

　�、诶^續(xù)推進陽光體育大課間活動

　　保障每天30分鐘陽光體育大課間活動時間。按年級分區(qū)塊開展主流大課間活動。同時，開設自由活動區(qū)塊，尊重學生自由選擇活動項目的意愿，提倡學生自主開展文明、安全、健康、有創(chuàng)新的課間活動項目。每月開展陽光體育創(chuàng)新展示活動1次。

　　③做大校園讀書節(jié)，做精校園體育·藝術節(jié)

　　大興讀書之風，倡導好讀書、讀好書，每年12月舉辦校園讀書節(jié)。

　　努力提升學生體育、藝術修養(yǎng)品位，倡導校園體育、藝術教育向個性化發(fā)展，每年5月舉辦校園體育·藝術節(jié)。

　　(三)實驗小學新課堂教學改革

　　新課堂教學是“減負提質”中一項最艱巨的“核心”工作，是決定減負提質成敗的關鍵要素。

　　把先學后教、關注學情的教學思想貫穿改革的始終，把學習變成學生的主體性、能動性發(fā)展、提升的過程。

　　通過“探究合作”來改變學生的學習方式，導引學生的自主學習，使學習真正成為學生獨立思考、質疑探究、自主建構的活動，成為溝通對話、相互欣賞、共同提高的過程。

　　有效培植學生個性，進一步挖掘學習潛能，使學生的個性得到不斷生成、張揚，為有差異的學生創(chuàng)造個性化發(fā)展的學習空間，從而達成“差異發(fā)展”的教學目標。

　　新課程改革的主要舉措：

　�、龠B接作業(yè)改革，開展學生預習方式的指導和研究，讓自主學習成為學生的一種最普及的學習方式。

　　②深入研究和預設學生的認知節(jié)點，精心設計主題任務及任務提示，努力讓學生的主動、有序交流成為課堂教學的主體成分。

　�、圻m度放大課堂作業(yè)的空間，精心設計作業(yè)，既要保障學生學習的系統(tǒng)性，也要保障學生后續(xù)學習的思維和認知張力。

　　④倡導合作學習，讓同伴既成為學習探究的合作者，也要成為自主學習的督導者。

　�、蓐P注學生的個性差異發(fā)展，合理安排不同個性的學生適合的展現(xiàn)平臺。

　　(四)評價制度改革

　　科學的評價體系是“減負提質”工作的重要保證，評價制度改革是“減負提質”工作的重要組成部分。

　　評價制度改革的指導思想：以學生為本，尊重個體差異，促進學生全面發(fā)展。

　　主要措施：

　�、偌涌鞂W生評價體系改革的步伐，嚴格控制學生筆試次數(shù)，重視筆試信息的分析，不斷優(yōu)化學科教學。加強學科單項能力的觀察與測試，建構和完善技能學科的評價方式。

　�、趧�(chuàng)新以學生為本的教師評價導向機制，切實扭轉以學生應試成績和教師自身發(fā)展指標定教師績效的評價導向。積極推進，以綜合采信學生評價、家長評價、同事評價等多元信息，重點評價教師的“服務”和“導學”角色，確保“以學生為本”的教育行為真正形成。

　　三、實施計劃

　　本方案規(guī)劃一年，20xx年2月開始實施，20xx年2月進行中期總結，并舉行減負提質推進會，20xx年3月進行總結表彰。具體計劃為：

　　1.20xx年9月，分項目完善實施方案，并確保作業(yè)改革、校本課程改革、新課堂教學改革工作能夠初步運行。

　　2.20xx年10月——11月，逐步推進精細化管理，著力于作業(yè)改革操作規(guī)程、校本課程教材、新課堂教學規(guī)范研討，啟動評價改革和教師校本研訓聯(lián)合會工作。形成系列管理規(guī)范本本。

　　3.20xx年1月——2月，落實管理規(guī)范，檢驗和修正管理規(guī)范，進行中期總結，擇時舉行減負提質推進會。

　　4.20xx年3月——6月，圍繞減負提質的四大改革，著重開展教師小課題研究，著力于減負工作的技術含量和學術品位，追求高效教育。同時，創(chuàng)造條件，擇機邀請各級行政和學術機構積極介入學校的減負提質工作的研究，力求形成追求輕負高效的價值取向和教育行為品性，全面提升學校辦學品位。

　　5.20xx年7月，總結表彰，形成減負提質的長效機制，表彰減負提質工作中的先進群體和優(yōu)秀教師代表。

　　四、實施策略

　　1.加強領導

　　為進一步做好減負提質工作，特成立仙居縣實驗小學減負提質領導小組。

　�、兕I導小組

　　組長：柳鵬

　　副組長：

　　成員：各年級班主任

　�、谪撠熆剖�

　　教務處和教科室是本方案實施、督察和研究的主要責任科室，學科研究小組是執(zhí)行以上工作的主要工作實體。根據(jù)實際工作需要建立5個工作小組。

　　作業(yè)改革工作組組長：

　　課程改革工作組組長：

　　新課堂教學改革工作組組長：

　　評價改革工作組組長：

　　綜合研究工作組組長：

　�、蹐�(zhí)行單位

　　本方案執(zhí)行和考核以年級組為基本單位，年級組長為其主要責任人，年級學科組歸年級組長領導。

　�、芷渌�

　　年級組長(含完小校長)與學校簽定責任狀，教師與年級組長鑒定減負責任狀。

　　2.統(tǒng)一思想，形成合力

　　定期開展實小教師大講堂，不定期組織教師論壇和減負工作交流會。

　　充分認識，減負提質是名校建設工程的重要階段。

　　堅持尊重學生差異，促進學生個性化發(fā)展的理念不動搖;

　　堅持切實減輕學生課業(yè)負擔，追求高效的目標不動搖;

　　堅持嚴格執(zhí)行國家課程標準，推行規(guī)范和精細化管理的原則不動搖;

　　堅持教科強校，減負工作、學術研究、校園文化建設相結合的工作策略不動搖。

　　3.推進精細化管理，努力形成長效機制

　　采取“分層負責、條塊結合、多管齊下”的立體網(wǎng)絡管理模式，推進精細化管理。

　　對課程實施、備課改作、課堂教學、服務學生、家校聯(lián)系、創(chuàng)新工作、存在問題等工作項目實行每周一分析，每月一點評。既每周一集體備課時間內，分學科組進行互評、自評，并填寫實驗小學教師教學常規(guī)分析表。每月舉行一次學科組長點評會。

　　加強校本課程開發(fā)和研究的力度，校本課程教案每月匯編1次。周末作業(yè)和單元測試設計每月匯編1次。期末分集體和個人進行評比。

　　加強專用教室和專用器材的使用督查。專用教室和體育、實驗器材以及圖書等使用情況，每月通報1次。

　　完善校長校園巡查制度，以上各項納入校長巡查的工作體系，并將巡查結果每周通報1次。

　　4.加強專題研究，提高減負成效

　　研究大組規(guī)劃和落實好減負提質的四大改革中的主題性研究。

　　年級學科組主要研究教師工作場中的各種技術性專題。

　　教科室加強小課題的研究和成果推廣。

　　教務處定主題、定規(guī)范開展學科教學競賽。

　　5.成立教師校本研訓聯(lián)合會，關注教師的教育行為品性的提升

　　成立教師校本研訓聯(lián)合會。

　　教師校本研訓聯(lián)合會專門負責教師專業(yè)技術發(fā)展的研究、指導、培訓、鑒定和評審等工作。

　　教師校本研訓聯(lián)合會所屬的各學科學術工作組以及各種教師臨時團隊要以骨干教師帶動青年教師，互幫互學，實現(xiàn)共同提高。

　　6、加強總結、評比先進

　　在學期中期和學期末進行診斷性小結和回顧性總結。

　　從年級段、備課組、教師個人三個層面開展減負提質效果評比，對減負提質成績突出的團隊和教師進行表彰。

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