初中體育課題研究方案范文

各位領(lǐng)導、各位教研組長：

　　大家好！

　　針對“教學目標的確定與敘寫”這一研究主題，我想從以下兩個方面來談?wù)劊?/p>

　　一、認識與做法

　　教學目標是教師完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)，是教師在充分進行教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學目標的確定和敘寫是整個教學設(shè)計的基礎(chǔ)。但一直以來，教學目標的確定存在著嚴重的問題，我們書寫教學目標的角度是站在“教師本位”的立場上，選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學生學習后是否切實發(fā)生變化，這種變化能否被觀察到，則沒有設(shè)定。

　　本學期在教研中心的統(tǒng)一安排下，通過教師個人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學習以及市教研會議，我們發(fā)現(xiàn)：教學目標屬于課程目標的第三個陳述層次。第一層，制定九年義務(wù)教育課程的目標；第二層是制定學科課程標準，最后一層，是制定一節(jié)課的教學目標，并在教學設(shè)計中予以落實。鑒于教學目標在課程目標中的.地位，教學目標不能偏離課程標準，我們認為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標和學科課程標準、學段課程目標、學習領(lǐng)域進行系統(tǒng)的學習，因此我們組教師對上述文件進行了學習，讓老師在制定教學目標前有一定的理論依據(jù)，從而更好地指導我們對教學目標的敘寫。

　　在不斷的學習中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：看似簡單的教學目標的敘寫包含著大學問，教學目標陳述應(yīng)遵循四個原則：

　　1，目標的陳述必須從學生的角度出發(fā)。不能用“讓學生……”、“引導學生……”“培養(yǎng)學生……”等陳述方式，行為主體必須是學生，而不是教師。

　　2，行為動詞應(yīng)使用可觀察、可測量的具體行為詞語，如說出、闡述、表達、展示等等，而不是掌握、領(lǐng)會、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語。

　　3，應(yīng)陳述影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的限制或范圍。

　　4，應(yīng)說明學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準。

　　二、我們的打算

　　雖然我們開展了一系列的活動，但我們深知“基于課程標準的教學目標的研究”我們的認識還很膚淺，我們做的還遠遠不夠，在以后的教研中，我們將繼續(xù)學習相關(guān)的理論知識，繼續(xù)開展好教學目標敘寫的研究工作，具體想這樣操作：開展目標敘寫比武活動，通過比賽的形式，進一步促進教師對于教學目標的掌控能力，下學期，將開展聽評課活動，在課堂上進一步檢測教學目標確定的合理性，進一步的完善教學目標。希望通過開展這樣的活動，促進體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞著學生轉(zhuǎn)動，切實提高學生的綜合能力和科學素養(yǎng)。

　　以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當之處，敬請各位批評指正.