學困生轉化工作總結

時間：2024-07-25 23:22:57 工作總結我要投稿

學困生轉化工作總結

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以使我們更有效率，快快來寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的學困生轉化工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學困生轉化工作總結

學困生轉化工作總結1

　　在給學困生做思想工作時我努力做到"動之以情，曉之以理"，從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關心、照顧他們；在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為自己的知心朋友。同時，在教育的過程中注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過。對"學困生"來說，普遍存在著難以聽懂課，對學習沒興趣，更無求知欲望。所以針對他們的特長和有點，因材施教，讓他們重拾學習的信心，平時對于他們學習上的困難，我也經常利用課余時間給他們補習，結成一幫一的學習對子，掃除其學習中的障礙，讓他們學習漸漸趕上來，這樣就能逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。

　　學困生的轉化過程往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復，這也是正�，F(xiàn)象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要"導之以行，持之以恒"。要正確對待學生的反復，堅持做好反復教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有時機改正。打好反復的持久戰(zhàn)和防疫戰(zhàn)。

　　素質教育是面向全體學生，而不是面向少數(shù)學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，促進他們全體開展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為了總結經歷，更好的做好差生的轉化工作，現(xiàn)對本學期工作總結如下：

　　在教學理論中，老師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。假如我們換個角度，放棄門縫里看人的.偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥，這就要求我們深化學生、全面理解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深化研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在老師的熏陶下潛移默化地抑制約束不良心態(tài)的滋生開展，用我們的理智來塑造學生美妙純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氣氛中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使我們的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。

　　主動接近學困生，和他們交朋友，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力。同時我們一定要擺正學困生在心中的位置，絕不因為學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環(huán)節(jié)中特別照顧學困生，對課堂提出一些相對簡單的問題盡量讓學困生來答復，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學困生，在試卷的評價中適當優(yōu)惠學困生。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和鼓勵的話語能使學生有奮斗的目的，產生積極向上的力量。一定要對學生時刻保持良好的態(tài)度。老師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽！

　　辯證唯物主義認為：內因是事物開展的內部矛盾，外因是事物開展的外部矛盾，外因通過內因此起作用，內因是事物開展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能進步。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至假設干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納才能差，應變才能差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時答復以下問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，我把他們稱為“讀書無用型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。

　　采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定方案，定任務，今天完成今天畫勾，開場天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做根底題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進展訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

　　老師的耐心和抑制是指在教育過程中可以自覺調節(jié)與控制自己的情緒與行為，擅長約束自己的言行、抑制自己情緒的一種意志品質。它是我們轉化學困生成功與否的重要品質。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習根底差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，假如我們沒有教育的耐心和抑制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對老師形成鄙視態(tài)度，不承受批評意見。老師在學生中的威信便蕩然無存。因此，老師在與學生交往過程中，應給學生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氣氛，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

　　總之，通過我的努力，我們班的學困生都有了很大的進步。雖然獲得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會是可以轉化過來的。我也會繼續(xù)的努力，爭取把這項工作做的更好。

學困生轉化工作總結2

　　本學期，我承擔的是二年級（1）班（2）班的數(shù)學教學任務，這兩個班共有學生112名，其中學困生8名。本學期已經快完畢了，下面我把自己的學困生工作作一總結:

　　學困生的產生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的目光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯(lián)絡，翻閱資料，上網查詢，請教別人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論根底，準備了必要的信息。

　　針對詳細情況開展工作，根據(jù)我上學期對本班學生的理解，我發(fā)現(xiàn)，在這8名學困生當中，有兩名同學的情況根本類似，他們不注意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發(fā)現(xiàn)，這兩名學生之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，在家里，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課老師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作:

　　1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。

　　“自信是成功的開場”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們可以完全答復的問題，鼓勵他們大膽答復，踴躍發(fā)言，在答復正確后，及時給予表揚和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定可以成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的根底，準備了精神動力。

　　2、充分調動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容無視。為了做到學校教育和家庭教育的`有機統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時間進展家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進展聯(lián)絡。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，理解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

　　3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟才能和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。使他們在學習上有了互補，更實現(xiàn)了品質上的互補。

　　對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是老師義不容辭的責任。作為老師要以身作那么，全力以赴，找出學困生的“病源”，進展對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，防止粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。

學困生轉化工作總結3

　　擔任班主任已經有幾年的時間了，我也知道班主任要關心教育好每一個學生，特別是學困生，除了通過集體教育外，還應當進展深化細致的個別教育。集體中的個人，都是有個性特點的，都有各自的優(yōu)缺點。他們的學習成績、思想觀念也都有所不同。他們中間本身就存在著好、中、差的狀態(tài)。只有從實際出發(fā)，加強個別教育、因材施教，才能抑制因素，使后進赴先進，先進更先進，才能形成良好的格局。使班風、學風不斷好轉。如何進展個別教育，轉化學困生呢？下面將我本學期的學困生轉化工作作如下總結：學生的個性品質不是天生的，而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對"學困生"而言，他們主要受家庭、社會不良因素影響較多。比方什么"讀書無用論"、"不讀書，照樣能經商找錢"等錯誤思潮。對農村學生來說還有部分學困生是由于家庭素質低，對于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學生心灰意冷，喪失了學習的積極性和主動性。當然，對極少部分成績低劣的`同學，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩好耍造成。諸如此類的情況都得摸清內幕，才能對癥下藥。

　　我在班務工作中，體驗到很多差生經常犯錯誤。但他們的本質主流是好的，多數(shù)是受某種錯誤觀念的誘導，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改正的時機。他們的心理狀態(tài)一般比較矛盾又復雜多變，他們常表現(xiàn)出孤傲，而心理卻是自由的；有時他們犯錯誤滿不在乎，但內心卻經常是忐忑不安；對好生表現(xiàn)冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時內心表現(xiàn)得浮燥不安很難受；當他們受到表揚時，又會興奮不己，得意洋洋。

　　總之，他們自我控制才能差，是非觀念冷淡，免疫才能差，常會重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會涌現(xiàn)一次改錯的希望。因此，對學困生的思想教育重在于關心、鼓勵、幫助。多一分愛心，少一分指責。努力發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點，樹立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調動每一位差生的主動性，不斷地使他們由向積極方面轉化。

學困生轉化工作總結4

　　素質教育是面向全體學生，而不是面向少數(shù)學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，促進他們全體開展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，在學校黨政指導的關心與支持和親密配合下，我根據(jù)這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施進步他們的學習成績。為了總結經歷，更好地做好差生的轉化工作，現(xiàn)對本學期工作總結如下:

　　需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關心、同情、理解和尊重。因此假如對他們冷眼相待，甚至挖苦挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。

　　第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與缺乏，指出前進的.方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，可以戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

　　第二，擅長發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們抑制困難的信心和勇氣，力爭上游。

　　第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于根底差、才能弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較粗淺的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，理論證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

　　當代出色的教育心理學家布魯納答復老師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好方法是使這個學科值得學習”。老師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

　　1、聯(lián)絡實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強興趣性，重視課堂練習的教學。

　　2、借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與考慮。

　　3、在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學生學習數(shù)學興趣的、最正確途徑。

　　4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。

　　5、教學中貫徹“因材施教”的原那么，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業(yè)、考察區(qū)別對待，平時布置作業(yè)、考察區(qū)別對待。

　　6、許多需要幫助的學生不愿動腦考慮，一遇問題就問老師和同學。例如我班的同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真考慮，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進展訓練，

　　例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地抑制困難完成。通過訓練不僅激發(fā)了該生的學習興趣，而且使學生體驗到抑制困難取勝的喜悅。

　　總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然獲得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

學困生轉化工作總結5

　　做好學困生的轉化工作，不讓一個學生落伍，是我們教育工作者的一個不可無視的艱巨任務，是全面進步教學質量的客觀要求。在多年的工作理論中，我發(fā)現(xiàn)有些學生由于承受打擊的才能差，抑制困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與老師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到老師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，老師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒�？梢�，假如一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在于能否在老師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生去除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就后進生的轉化問題，談談自己的幾點看法學困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信心缺乏，學習不求上進，或是經常淘氣搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。開掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生孫斌元，因其父母整天忙于做工，平時疏于管教，所以這個孩子經常不做作業(yè)，學習成績很差。我當了他的班主任后，理解到這一情況，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上得意的地方。在勞動大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔任了小組長。自從他當了小組長后，精神相貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺得自己當了組長，應該表現(xiàn)比別人好。學期完畢后，我又將他選為“學困生”的轉化代表和優(yōu)等生一樣進展表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要老師的關心和保護。老師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生枯槁荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，理解他們心里的真實想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生錢麗娜，常年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內向，我望著她孤單單一個人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為她的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓她快樂起來。我主動接近她，和她談心，讓她體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡她。上課時，我把難度適中的問題讓她答，有意識地鍛煉她的膽量，課后找?guī)讉€活潑的女孩子和她一起玩游戲。一段時間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。

　　學習優(yōu)秀的學生對學習興趣濃重，而學習的`學生那么表現(xiàn)為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。老師應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定實在可行的奮斗目的，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，老師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能進步，而其身上的缺點會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。假如忽冷忽熱，將會事半功倍。

學困生轉化工作總結6

　　作為班主任，轉化學困生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心�！鞭D化學困生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們抑制障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。在教學工作中，老師們深化地感覺學困生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面：

　　1、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害別人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

　　2、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責別人，而無視別人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

　　3、挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

　　針對以上后進生的心理問題，各班對學困生的轉化大概采用了以下的策略：

　　學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，假如不能正確認識和引導，它

　　會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，老師假設能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點鼓勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發(fā)出積極的感情，從而產生發(fā)奮向上的內在動力。賞識只是一種形式，其本質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

　　每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、保護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的`態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學消費生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。

　　總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、潮濕的雨露。只有老師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、安康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。

學困生轉化工作總結7

　　我上個學期來擔任四年級語文等課的教學。由于學生的以及所受各方面環(huán)境的影響,學生的成績參差不齊,其中根底及差的有3人,學習成績易波動的有9人,根據(jù)學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進展了輔導。

　　1、要有一顆熱愛學生的熱誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的根底和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為和數(shù)學老師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地保護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生漸漸在學習自尊心，尊重和信任他們。作為老師的我，擅長發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失鼓勵上進。對于學習品行均的學生，除了加強對他們的學習興趣，進步他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們進步學習成績，增強他上有所上進。

　　2、開掘特困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心。

　　3、堅持依靠集體的力量。為了實現(xiàn)學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。

　　4、主動與家庭、社會有關方面親密配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一不調。

　　5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。作為的我，我是正確認識和對待學生的`反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大進步，他們在這次期末統(tǒng)測中的成績分別是64分、68分、86分，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著，這就影響了整個班，近兩個月以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。

　　通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，開掘他們的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，進步他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。雖然為數(shù)不多，但對他們的關心與否，關系到一個班集的班風、學風等。

　　雖然多數(shù)學生都承受了學前教育，但從平時的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有xx、xx、xx、xx等同學應該掌握的根底知識沒有掌握特別是拼音還不能純熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：

　　一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教。

　　二是自己不認真完成作業(yè)。

　　三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿承受新知識。

　　所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最根本的知識開場。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們：課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們答復，讓他們也有表現(xiàn)的時機，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業(yè)時，先想到學困生，讓他們“吃小灶。

　　1、從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半。

　　2、從難易程度上來照顧，后進生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進展后進生的輔導。老師輔導把學困生放在“優(yōu)先開展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進展耐心輔導。修改作業(yè)時，要想到后進生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先修改，要當面修改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此根底上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯(lián)絡起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長親密配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯(lián)絡的強度，隨時理解學生在家中的情況和思想動態(tài)，理解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

　　在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培養(yǎng)他們的學習習慣。

　　一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不管是書寫，都有一定的進步，特別是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開場。

　　總之，轉化學困生的工作是比較艱辛的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能到達的。

學困生轉化工作總結8

　　教學中，總有一個名詞在不知不覺中走進我們的腦際，令我們傷感；總有一個群體在默默中凝視，在學海中沉浮，令我們困惑。學困生，當他們不期而然地來到我們面前的時候，我們不得不冷靜下來考慮對策。在平時的教學中，在學困生的轉化方面，我做了如下的嘗試：

　　開學初，我發(fā)現(xiàn)我班學生在語文學習中的“兩極”分化現(xiàn)象很明顯，部分學生對語文學習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復習、厭惡學習，作業(yè)不能獨立完成，從而導致語文成績。主要表現(xiàn)為識字有障礙、積累有困難；語言表達才能差，說話不連接、詞匯貧乏，寫作文困難。

　　通過觀察和學生課下溝通理解，確定補差對象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學生。

　　經過一段時間的教學，我細細觀察分析了這些學困生，他們當中有的由于性格上有缺陷（過于內向）、學習習慣差、學習方法不恰當而導致學習根底不扎實，不能按時完成所要求的學習任務，學習成績低于與自己程度相當?shù)膶W生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）;有的因存在強烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀律性差制約了他們學習成績的進步（如李帥、王子豪）。通過理解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學習的動力以及讓自己逐步進步的耐心、恒心。一個字“懶”（如謝強、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛磨蹭、鉆空子。

　　讓每位學困生找一位小老師主要負責催促落實成效。給其明確學習目的。作業(yè)分層、面批，發(fā)現(xiàn)問題及時反響，加強穩(wěn)固。座位上優(yōu)先照顧。小組內采用比、學、趕、幫、超活動，定期評比。在與“學困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語言、態(tài)度、舉止，時時處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實意地相信他們、期待他們、贊賞他們。

　　我細細觀察每一個“語文學困生”，發(fā)現(xiàn)他們身上或多或少總有學習語文的優(yōu)勢：他們中有學生記憶力強，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學有講故事才能，講起故事來繪聲繪色，但寫字馬虎潦草；李豪杰思維獨特，經常能提出與眾不同的.看法。對于這樣學生的評價我不單純地看成績，只要在平時上課不出現(xiàn)違紀，可以服從管理，我就認為他們已經有了進步，及時加以表揚，樹立了他們學習的自信及力求做合格學生的自信，使其有了不斷前進的動力。在堅持與努力下，這些“學困生”的學習狀況得到了如今有了明顯的改善，他們的書寫干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活潑，學習成績不斷進步。他們都在努力的改變著自己。

　　我班的牛眾基同學家長為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學習，令家長至今懊悔不已。由于根底不結實，致使他不能自然跨越“拼音關”“識字關”,閱讀和寫作相當吃力。孩子自暴自棄，語文學習的“自主性”也被磨平了，但家長的期望值又特別高，老拿孩子的缺乏和同級鄰家孩子長處相比。想給孩子孩子報奧數(shù)班、寫作及英語輔導班，作文書作文報不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補課回家抄寫生詞，限制時間看電視，電腦不能摸。剩余時間看書讀報，孩子視力急劇下降，眼鏡度數(shù)不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長也很苦惱。

　　透過孩子的日記，我看到了滿是渴望自由、渴望理解的心聲。理解到這一情況，我與家長及時溝通，建議先留出部分的空間給孩子，先別急于報各類輔導班，尤其是奧數(shù)班，孩子學起來有難度，思想壓力過重，再加上這孩子心地仁慈很理解父母的良苦用心，又感覺成績老上不去愧對父母。不如讓孩子先把書本所學知識弄懂弄透，靈敏掌握運用后在談其他的。我的建議被其家長采納了，愿意試試。之后周日她會帶孩子上山、外出玩耍，在生活中引導孩子在留心觀察中學習，學會堅強面對生活。每周回家不在是機械重復的抄寫，孩子應付了事，而是抽出典型易錯易混的字詞默寫對即可。在學校課堂上我常提問他，選擇一些難度較低的問題一旦答復正確就給予鼓勵。下課抽空找他談話，理解他的興趣愛好鼓勵他大膽開展。一段時間后。他上課發(fā)呆，答復模糊其辭、說話聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價值了。他初步領略到了成功的喜悅。

　　利用每周接送孩子與家長見面的時機，對孩子在校表現(xiàn)優(yōu)點進展鼓勵表揚，對缺乏提出改正的方法，并指明其努力的方向。對于孩子的變化及成績的不斷進步，眾基媽媽看在眼里，樂在心里。字詞的復習穩(wěn)固工作一直堅持著，如今孩子作業(yè)中錯別字減少了。眾基媽媽的付出也有所回報了，家長會上看著兒子的成績（70多分到期末85.25本次92.5）特別是兒子這次作為主持人自信地走上講臺主持家長會，帶給了她極大的震撼。她的臉上終于露出欣慰的笑容，也流下了沖動的淚水。不斷的感謝言語中也肯定了我工作的付出。

　　一朵朵即將枯萎的花朵，在期待的目光中，終于綻放了。轉化學困生工作任重而道遠，但我相信只要我懷著一顆真正想幫助他們的愛心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅決的信心，每一個孩子都將在不斷獲得成功的體驗和樂趣中獲得知識，得到開展。

學困生轉化工作總結9

　　后進生的特點是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。上課時做小動作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問老師。其實有幾個學生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長監(jiān)視養(yǎng)成這樣的習慣。針對這一實際情景，我首先要想方設法調動學生的學習進取性，更重要的是做好差生的轉化工作。所以我重點針對本班的學困生做了輔差工作。詳細說來做了以下幾點工作：

　　任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生那么易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學生進步的，我們應當用開展的目光來對待學生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也應相信他的明天會比今日好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，并且更需要愛。作為老師，應尊重他們，進可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是詳細的，浸透在對學生的一言一行中，漸漸地去感動、感化學生。老師要及時、主動地去親近、理解班里那些后進生，理解他們的苦惱和歡樂，理解他們的性格和才能，理解他們的夢想和追求，理解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關的情景。老師要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的朋友和知心人。然后，再根據(jù)該同學談話的情景，進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因。學生的后進非一日造成的，在轉化工作中，他們的思想行動可能會是反復的.，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停頓或說一些打擊后進生的話語，會刺傷他們的自尊心的。

　　對差生的監(jiān)管，除了老師的輔導外，我還發(fā)動優(yōu)秀學生結對幫扶差生。每個組選有數(shù)學組長，組長除了重點檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進展出題練習并評改指導。學期末評選進步差生同時，評選最負職責的優(yōu)秀組長，讓學生之間的互幫互助開展成為一種良好的班風。

　　除此外我還進取與學生的家長獲得聯(lián)絡，把學生的開展進步及時告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的催促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當然也有很多缺乏之處：比方說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的催促做得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的催促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改善。

　　總之，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進全體學生的共同進步！

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