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秋期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2021-03-09 09:04:18 工作總結(jié) 我要投稿

2021年秋期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

  總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),不如靜下心來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢?以下是小編整理的2021年秋期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

2021年秋期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

2021年秋期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)1

  20xx年秋期已進(jìn)入尾聲,與此同時(shí)我們也跨入了新的一年。在這樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)梳理自己的工作,有著不同尋常的意義。

  本學(xué)期我教三年級(jí)語(yǔ)文,四個(gè)多月,灑滿了辛勤的汗水,也有數(shù)不盡的喜悅和收獲;有困惑面前的眉頭緊蹙,更有迎刃而解時(shí)的舒懷和雀躍。下面,我從四個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)述本學(xué)期之教育教學(xué)工作。

  一、語(yǔ)文教學(xué)的全部環(huán)節(jié)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,老師是學(xué)習(xí)的模范,是學(xué)習(xí)的首席主持者、引領(lǐng)者——這是我這學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),并將成為本人今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期的指導(dǎo)思想。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的老師教學(xué)生學(xué),我們的教學(xué)活動(dòng),要使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的能力,要使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教是為了不教,讓我們的學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)過渡到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),這是我們教育的使命。

  這四個(gè)多月來(lái),我便是奔著這樣的目標(biāo),不惜辛勤、勇于創(chuàng)新、敢于堅(jiān)持,所以也有了一些成績(jī)和心得。

  二、個(gè)性化理解和價(jià)值觀引領(lǐng)相融合,既要讀讀想想說(shuō)說(shuō),又要背背記記寫寫——這是我這學(xué)期語(yǔ)文閱讀課的新常態(tài)。讀完一篇課文,如何去理解,有什么體會(huì),我總是放手讓他們?nèi)フf(shuō),小組內(nèi)說(shuō),向全班匯報(bào)。我的課堂氣氛是比較寬松的,學(xué)生可以很放松的,思其所感,言其所思,甚至不乏歡聲笑語(yǔ)。我總是鼓勵(lì)他們,有什么想法盡管說(shuō),不要怕出錯(cuò)。

  之后,老師一定不要模棱兩可,對(duì)就是對(duì),錯(cuò)就是錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,老師要修正錯(cuò)誤的成分,發(fā)揚(yáng)光大其合理的新鮮的獨(dú)特的成分。閱讀課上,老師要組織學(xué)生好好讀,讀文本;好好想,思其所感;放開說(shuō),言其所思;認(rèn)真聽,聽同伴和老師的發(fā)言。久而久之,養(yǎng)成習(xí)慣,形成能力。

  三、其它。

因時(shí)間和精力所限,關(guān)于本期教學(xué)心得的其它方面不再詳述,僅列舉如下:

  1.自11月中旬以來(lái),非常重視對(duì)課文中好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子的專項(xiàng)積累。

  2.在語(yǔ)文綜合活動(dòng)方面,比如開展了課本劇《地球清潔工》排練和演出;每日講故事或者讀日記,老師和學(xué)生輪流;文學(xué)名著《西游記》整本書聽讀。

  3.自11月中旬以來(lái),對(duì)“預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)”這一塊兒有長(zhǎng)久的專注,持續(xù)了一個(gè)半月還多。

  4.學(xué)習(xí)小組方面有新的突破。在教學(xué)計(jì)劃性方面用了不少功力。

  5.“學(xué)習(xí)的事要逐漸放手交給學(xué)生,不要總是不放心,事事包辦,事必躬親。老師越輕松,效果就會(huì)越好!北緦W(xué)期,在這方面的理念和實(shí)踐亦有新的突破。

  四、展望。

  新的學(xué)期(20xx年春期)有何打算?大體如下:

  1.研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,手不釋卷,關(guān)鍵地方要熟讀成誦。

  2.研讀教材,寒假備課。最好能把語(yǔ)文課本翻爛。

  3.中差生轉(zhuǎn)化是實(shí)現(xiàn)我班語(yǔ)文課跨越式發(fā)展的關(guān)鍵一招。

  4.狠抓練字。

  5.多多聽課,好好上課。課堂是語(yǔ)文教育的主陣地。

  6.日有所誦。

  7.既要上不封頂,更要強(qiáng)化保底意識(shí)?朔酶唑\遠(yuǎn)的傾向,要有分年級(jí)的清晰的梯度發(fā)展。

2021年秋期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)2

  時(shí)光匆匆,半年轉(zhuǎn)瞬即逝。

  本學(xué)期我擔(dān)任了20xx級(jí)(4)、(20)兩班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。新課程之后注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中大膽改革,取得了一些成績(jī),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、更新教育教學(xué)理念,改革教學(xué)課堂

  從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái),我認(rèn)真反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索,以“感知——探究——反思——延伸”為主線,以“合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新”為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

  二、生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,增添課堂活力

  新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。

  這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的`時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

  三、應(yīng)用電教媒體,提高學(xué)習(xí)效率

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

  新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

  教學(xué)中,一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

  四、用扎實(shí)多訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

  “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見,方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

  為此,我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁(yè),字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力——閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)放飛思想,大膽發(fā)揮……

  教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

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