探索信息技術(shù)教育與語數(shù)學(xué)科整合的途徑工作總結(jié)

　　總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編為大家收集的探索信息技術(shù)教育與語數(shù)學(xué)科整合的途徑工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

探索信息技術(shù)教育與語數(shù)學(xué)科整合的途徑工作總結(jié)1

　　我園建園于1993年，坐落在北京南城方莊小區(qū)，20xx年分園在西羅園小區(qū)成立。作為北京市一級(jí)一類幼兒園、豐臺(tái)區(qū)示范園，建園伊始我們根據(jù)園所所處小區(qū)周邊環(huán)境、學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和我園確立了自從“八五”以來跟隨國家級(jí)、市區(qū)級(jí)課題研究所積淀的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，明確了把信息技術(shù)作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐。多年來相繼開展了“信息技術(shù)與美勞游戲的整合”、“信息技術(shù)與科學(xué)活動(dòng)的整合”、“信息技術(shù)與區(qū)域游戲的整合”的實(shí)踐研究。在實(shí)踐中我們通過創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)化的互動(dòng)環(huán)境，讓幼兒最大限度地使用信息技術(shù)設(shè)備，使信息技術(shù)逐步成為兒童得力的認(rèn)知工具；成為教師專業(yè)成長的平臺(tái)；促進(jìn)我園發(fā)展有效手段。通過信息技術(shù)與課程相整合的研究，探討信息技術(shù)如何服務(wù)于幼兒園健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域課程。利用信息技術(shù)教育手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)幼兒保持卓有成效的高效率的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒形成良好的思維方法和思維素質(zhì)，養(yǎng)成探索、求新、獨(dú)立、求實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，為他們終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、更新觀念，加強(qiáng)硬件和教師現(xiàn)代信息素養(yǎng)建設(shè)，使信息技術(shù)與幼兒園課程整合走入更為廣闊的天地。

　　設(shè)備和觀念更新一起抓，硬件和軟件建設(shè)同時(shí)上，是推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園課程整合之兩翼。因地制宜建設(shè)低成本高效益的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是開展信息技術(shù)與課程整合的前提。

　　從最早的幻燈機(jī)、投影儀到386電腦，一直到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的建設(shè)，我園始終堅(jiān)持將資金重點(diǎn)投入到信息化建設(shè)上，到目前我園每班擁有2—4臺(tái)電腦，每班配備有數(shù)碼相機(jī)攝像頭，移動(dòng)硬盤等外接設(shè)備，并為教師的教學(xué)工作配備了大量的軟件設(shè)備，班內(nèi)教師和幼兒使用的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)和上網(wǎng)，我園建設(shè)了自己的內(nèi)網(wǎng)，其功能定位是服務(wù)于教師和幼兒，教育教學(xué)資源庫通過內(nèi)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了教案論文交流，教育教學(xué)課件、軟件資料共享，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化。教師可以利用內(nèi)網(wǎng)下載課件，進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源的共享，教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化，使得學(xué)習(xí)資源可相互檢索，共同利用，使學(xué)習(xí)資源的使用超越地域的限制。針對(duì)孩子的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)了可以供他們使用的內(nèi)網(wǎng)，在教師的指導(dǎo)下孩子們可以上網(wǎng)找自己喜歡的動(dòng)畫片、圖片等資料，讓孩子擁有自己的綠色網(wǎng)絡(luò)空間。同時(shí)我們進(jìn)行了外部網(wǎng)站的建設(shè)，其功能定位于一是幼兒園的窗口門戶，同時(shí)也是家園互動(dòng)的交流平臺(tái)，幼兒園定期發(fā)布幼兒園的熱點(diǎn)新聞，家長可以上網(wǎng)察看有關(guān)信息，網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了幼兒園活動(dòng)的延時(shí)的視頻呈現(xiàn)，家長論壇和班級(jí)博克的建立，給家長、教師、幼兒園搭建了一個(gè)互動(dòng)的教育平臺(tái)，我園在20xx年建立的分園后還建立了分園與主園間的遠(yuǎn)程監(jiān)控和網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。例如在“新年”主題活動(dòng)中，主園和分園的孩子們通過網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)話，討論怎樣設(shè)計(jì)、制作新年賀卡，并通過網(wǎng)絡(luò)第一時(shí)間內(nèi)欣賞到對(duì)方的作品，兩園的幼兒共渡新年。

　　我們注重教師觀念的先導(dǎo)作用，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，大膽探索和改革教學(xué)模式，讓大家了解信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革，為此，我們努力培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代化技術(shù)，具備現(xiàn)代化教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。使教師認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)駕馭信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越是自我成長的需要，從1994年進(jìn)行dos的培訓(xùn)到目前全園教師能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這些都來自于教師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。我們著重考查教師收集、分析、處理、運(yùn)用信息的能力，要求教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)提高教育質(zhì)量的資源。要求全園的教師能熟練使用、操作計(jì)算機(jī)，能掌握word 、powerpoint、excel、flash等一系列操作方法。我園每學(xué)期開展一次課件制作比賽，使教師課件制作能力逐年提高，要求教師每學(xué)年至少撰寫一篇與信息技術(shù)教育有關(guān)的論文、每月撰寫一篇與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)的案例、教學(xué)筆記等，并通過教師之間相互觀摩、互相介紹各自經(jīng)驗(yàn)、互相切磋等形式，提高了教師的操作水平和信息理論素養(yǎng)。

　　二、貫徹《綱要》精神，探索信息技術(shù)與幼兒園課程整合，形成園本課程。

　　從信息技術(shù)與幼兒園課程整合入手，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┙逃�觀念的創(chuàng)新。

　　通過幾年的研究，我們引導(dǎo)廣大教師不斷在教學(xué)中樹立了四個(gè)方面的觀念。

　　即：以孩子為主體，倡導(dǎo)開放式的教學(xué)觀念；

　　尊重孩子個(gè)體差異，樹立教育民主化的觀念；

　　充分相信孩子創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的觀念；

　　全面理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，確立現(xiàn)代人才觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀。

　　教師觀念的更新，從根本上改變了傳統(tǒng)教育理念，為創(chuàng)新教育的開展奠定了思想基礎(chǔ)。

　　（二）教育方法的創(chuàng)新。

　　1、創(chuàng)設(shè)了符合幼兒年齡特點(diǎn)的信息技術(shù)化環(huán)境。

　　我們本著有利于幼兒欣賞、有利于幼兒獲得更多的信息、有利于幼兒與家長的互動(dòng)和參與、有利于游戲的原則，例如在公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)中以美勞作品為載體培養(yǎng)幼兒的審美，以信息技術(shù)為手段豐富幼兒的信息量，幼兒在欣賞我國傳統(tǒng)的藤藝、紙藝、雕刻等傳統(tǒng)手工藝的美的同時(shí)，通過信息技術(shù)設(shè)備讓家長、幼兒了解了很多手工藝品的制作工藝與發(fā)展和有趣故事。例如，液晶電視滾動(dòng)播放錄像資料和幼兒生活片斷資料，攝像頭記錄幼兒活動(dòng)的影像，mp3播放器和cd機(jī)為家長和幼兒提供更為豐富的視聽資料，使幼兒和家長獲得了大量的相關(guān)信息，與環(huán)境產(chǎn)生更為有效的互動(dòng)。

　　由于幼兒年齡不同，為孩子們創(chuàng)設(shè)的計(jì)算機(jī)環(huán)境也是不同的，對(duì)于小班的幼兒來講，引發(fā)幼兒參與興趣是第一位的，所以我們創(chuàng)設(shè)了富有童趣的計(jì)算機(jī)環(huán)境，讓孩子不但樂于操作計(jì)算機(jī)，更加樂于來到這里游戲，同時(shí)從多角度提高了幼兒參與游戲的水平。比如在墻飾環(huán)境中設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的卡通或動(dòng)物形象，吸引幼兒自己取放光盤，并把取放光盤的方法規(guī)則通過圖片物化在墻飾環(huán)境中，促進(jìn)幼兒與環(huán)境產(chǎn)生有效的互動(dòng)。對(duì)于中大班的孩子來講他們的認(rèn)知水平不斷加強(qiáng)，單獨(dú)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)活動(dòng)，很多時(shí)候不能夠滿足幼兒發(fā)展的需要，這就需要把計(jì)算機(jī)活動(dòng)與其它活動(dòng)相整合，已達(dá)到通過計(jì)算機(jī)活動(dòng)輔助幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程的目的。

　　2、設(shè)置軟件目錄

　　為了培養(yǎng)幼兒做事有條理性，結(jié)合計(jì)算機(jī)活動(dòng)涉及光盤軟件數(shù)量、種類很多的問題，老師和孩子們共同商討了要設(shè)置計(jì)算機(jī)區(qū)的軟件目錄，孩子們結(jié)合自己的需要設(shè)計(jì)軟件目錄的形式，并按軟件的不同形式進(jìn)行分類，比如分為：益智類、影像類、音樂類、游戲類等，各班的孩子都發(fā)揮著自己的聰明才智，以更加方便自己的計(jì)算機(jī)游戲活動(dòng)，同時(shí)在軟件分類后，孩子們結(jié)合自己不同的喜好，向大家推薦自己喜歡的軟件內(nèi)容，在這個(gè)活動(dòng)中，也吸引了家長的參與，孩子們和家長一起選擇、推薦軟件，大大豐富了軟件資源。為了保證軟件目錄的有序，孩子們定期檢查光盤是否方對(duì)了地點(diǎn)，在游戲時(shí)也關(guān)注著軟件的完好性。

　　3、建立計(jì)算機(jī)游戲規(guī)則

　　為了培養(yǎng)幼兒良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣保護(hù)幼兒健康，老師和孩子們還共同總結(jié)了一些計(jì)算機(jī)活動(dòng)區(qū)的規(guī)則，例如計(jì)算機(jī)游戲要輪流，孩子們制作計(jì)數(shù)器，利用計(jì)數(shù)器幫助自己排隊(duì)，這樣既不影響孩子進(jìn)行其他活動(dòng)，又在計(jì)算機(jī)旁站上了位置。為了保護(hù)孩子的視力，在計(jì)算機(jī)活動(dòng)區(qū)教師和孩子們共同設(shè)立了此方面的提示。每隔30分鐘要讓孩子離開計(jì)算機(jī)以保證不要讓孩子的眼睛過度疲勞，利用定時(shí)器規(guī)定上機(jī)操作時(shí)間。另外還有其它計(jì)算機(jī)游戲的規(guī)則，比如：上機(jī)前洗手、不要離電腦太近、使用鼠標(biāo)的方法、安全提示等。教師和孩子們共同討論，理解每條規(guī)則的意義，把規(guī)則用圖畫表示并貼在計(jì)算機(jī)旁邊比較顯眼的地方。將教育目標(biāo)物化在環(huán)境中。

　　4、計(jì)算機(jī)外部設(shè)備的使用

　　在與計(jì)算機(jī)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)也少不了外部設(shè)備的參與，比如數(shù)碼相機(jī)和攝像頭，孩子可以利用數(shù)碼相機(jī)記錄下自己的作品并保存到班級(jí)資料庫中，這一系列的工序都是有孩子自行完成，另外孩子們可以利用攝像頭記錄自己的作品、記錄自己的舞姿，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)設(shè)備將過去的表演進(jìn)行再現(xiàn)，啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)、數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的投入為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了互動(dòng)的平臺(tái)，幼兒在學(xué)習(xí)中可以上網(wǎng)查信息；可以在幼兒園的資料庫中找資料；可以把自己的作品用數(shù)碼相機(jī)、攝像頭記錄下來；可以通過遠(yuǎn)程監(jiān)控與分園的小朋友對(duì)話交流，信息技術(shù)產(chǎn)品成為幼兒、教師和家長學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)的好朋友。使計(jì)算機(jī)區(qū)域與幼兒各個(gè)游戲區(qū)域很好的整合。這些都是傳統(tǒng)的教育手段不可比擬的。孩子們還可以利用打印機(jī)把虛擬的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，當(dāng)孩子們拿到自己的計(jì)算機(jī)作品時(shí)，他們的快樂是不可言表的。

　�。ㄈ�）教學(xué)模式的創(chuàng)新。

　　信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對(duì)教師的角色（講授者——指導(dǎo)者）、幼兒的地位（接受者——主體）、媒體的作用（演示工具——認(rèn)識(shí)工具）以及教學(xué)過程（傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程——發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題、解決問題）進(jìn)行變革，從而構(gòu)建一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式——探究式教學(xué)模式。如何把信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究等方面的優(yōu)勢，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式，是我園進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。對(duì)于2-6歲的學(xué)齡前的幼兒來說環(huán)境的隱性教育作用是非常巨大的，而幼兒園中幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)又是孩子們發(fā)展的重要途徑。

　　我園從20xx年開始，開放地利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，從“黑板演示”到計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、（cai課件），教學(xué)手段質(zhì)的飛躍給信息時(shí)代的新型教學(xué)模式的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們力圖通過信息技術(shù)，為幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展、潛能開發(fā)和健全個(gè)性的發(fā)展提供寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道；讓幼兒學(xué)會(huì)獲得、利用、綜合和創(chuàng)造信息，形成信息化社會(huì)環(huán)境下的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法；為創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)條件，便于幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展，從而使教學(xué)模式從傳統(tǒng)的單向式和填鴨式的教學(xué)，走向多向互動(dòng)式和主動(dòng)探究式的教學(xué)。就拿大班的主題活動(dòng)–《我的成長》來說，了解自己是如何來的，是一個(gè)非常抽象的問題，教師讓幼兒拿來照片和家長拍攝孩子成長的dv，讓孩子看看自己身體成長的過程，同時(shí)利用班級(jí)中有一位教師懷孕的契機(jī)，開展了“我在媽媽肚子里什麼樣”的主題調(diào)查工作，并將孩子們從網(wǎng)上收集的相關(guān)資料展示在環(huán)境，在教師帶領(lǐng)下孩子們用數(shù)碼相機(jī)和dv錄下懷孕教師一天的生活，幼兒了解了懷孕的媽媽不容易，從中引發(fā)了孩子們紛紛表示要幫助媽媽、老師做什么，教師抓住這個(gè)契機(jī)，讓孩子們體驗(yàn)懷孕的辛苦，孩子們將氣球、枕頭、雞蛋、放在自己的衣服中，要帶著自己的氣球?qū)殞殹⒄眍^寶寶和雞蛋寶寶進(jìn)行一日的活動(dòng)，讓孩子真實(shí)地感受父母對(duì)自己的愛，從而讓孩子們把愛升華到愛家人到愛并尊重周圍的人。

　　三、信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)及教師的成長。

　　教師職業(yè)的內(nèi)在魅力，首先在于它是人與人之間心靈的交流，這應(yīng)該是一項(xiàng)十分具有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師充分調(diào)動(dòng)自己的聰明才智去研究，去思考，去創(chuàng)造；也應(yīng)該是一種能體驗(yàn)成長歡樂——孩子的成長和自己的成長——的工作。但是，傳統(tǒng)教育的功能定位，使教師的工作降低了它的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，失去了它原本應(yīng)該具有的魅力，也使得教師的生命價(jià)值難以在教育過程中充分實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)與整個(gè)教學(xué)過程有機(jī)地融合在一起，教師的主導(dǎo)地位得到進(jìn)一步的提升和加強(qiáng)，教師所扮演的角色由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這就更需要教師不斷地充實(shí)自己。研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的目的是讓教師具有信息的收集和處理能力，通過選擇和確定研究專題以科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，提高參與研究探索的積極性，發(fā)展創(chuàng)新精神。如通過網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)、掌握某種軟件的應(yīng)用方法，或者通過e-mail電子郵件對(duì)其進(jìn)行跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，或者通過分組交流等以達(dá)到教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)為教師更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。

　　信息技術(shù)環(huán)境為教師的反思型研究提供了更為有效地支持。例如，教師很好的利用信息技術(shù)設(shè)備和數(shù)碼設(shè)備，觀察孩子在游戲中的表現(xiàn)，適時(shí)地播放再現(xiàn)使游戲講評(píng)時(shí)不再是枯燥的而

　　是生動(dòng)形象的，教師利用數(shù)碼相機(jī)記錄孩子的成長，并利用多種軟件制作成孩子的電子成長檔案，并呈現(xiàn)給家長，使家長看到了孩子們有趣的成長故事。老師們都說，數(shù)碼相機(jī)已經(jīng)成為我們觀察記錄幼兒的另一支筆，而且是一只魔法筆。信息技術(shù)的有效支持使教師學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考逐步從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)化成為反思型教師。

探索信息技術(shù)教育與語數(shù)學(xué)科整合的途徑工作總結(jié)2

　　【摘要】信息技術(shù)與英語學(xué)科整合充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，極大的提高了教學(xué)效率。整合應(yīng)從課堂教學(xué)以及第二課堂活動(dòng)兩方面來切入。在課堂教學(xué)中可運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；形象教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。信息技術(shù)應(yīng)用于第二課堂活動(dòng)中則應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣；構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的信息、資源庫；為語言學(xué)習(xí)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)這幾方面來入手。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語學(xué)科；切入點(diǎn)；課堂教學(xué)；第二課堂活動(dòng)

　　信息時(shí)代的到來不僅迅速地改變著人們的傳統(tǒng)生活、工作和學(xué)習(xí)方式，而且為教育的發(fā)展注入了新的活力，促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個(gè)性化。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來越普遍，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)也是新課程改革的新主流。英語學(xué)科屬于文科中較難的一門學(xué)科，其學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的依賴性更強(qiáng)、更迫切。

　　那么，如何將英語學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合呢？應(yīng)該從哪些方面來切入呢？本人結(jié)合自身在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的體會(huì)，談一談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)

　　信息技術(shù)具有容量大、速度快、可重復(fù)性、接受面廣、生動(dòng)形象等優(yōu)勢。信息技術(shù)的介入可以彌補(bǔ)教材的不足，打破時(shí)間和空間對(duì)教材的限制，使課程資源的整理使用變得更有條理。

　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語課堂教學(xué)，能夠使口語，文字與聲像結(jié)合，生動(dòng)形象地展示認(rèn)知對(duì)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使教師不易講清楚的問題，得以講清表明，利于提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。在課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾方面入手來最大程度發(fā)揮信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的優(yōu)勢。

　　1、激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　學(xué)生的興趣和情感等心理因素對(duì)其認(rèn)知過程會(huì)產(chǎn)生重要影響，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段輔助于教學(xué)，可以形象具體、生動(dòng)活潑的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的情感及學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到先聲奪人，引人入勝的教學(xué)效果。

　　北師大版高中英語教材模塊二第四單元的主題就是cyberspace（網(wǎng)絡(luò)空間）。如果運(yùn)用傳統(tǒng)的一支粉、筆塊黑板的教學(xué)方式，本單元的很多內(nèi)容將無法呈現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)感到紙上談兵，無聊之極。這就使得信息技術(shù)的運(yùn)用成為課堂上必不可少的一部分。在本單元第四課virtual tourism(虛擬旅游)的教學(xué)中，教師可先向?qū)W生展示一些圖片，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞奧克蘭的優(yōu)美風(fēng)景，進(jìn)而問學(xué)生“你們想不想到這里去旅游？”學(xué)生的回答肯定是“想去”。接著向?qū)W生展示一張世界地圖，讓學(xué)生了解到新西蘭離中國有多遠(yuǎn)，問學(xué)生“如果我們沒有太多時(shí)間和金錢，怎么才能去這里呢？”由此引出本課話題“讓我們一起到奧克蘭.新西蘭去虛擬旅行吧”。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性已經(jīng)得到充分的調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效果便不言而喻。再如，在學(xué)習(xí)本書第五單元第一課performance(表演)時(shí)，教師可先播放一段阿蘭尼斯的演唱會(huì)片段，進(jìn)而讓學(xué)生用英語做出評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就自然而然的學(xué)習(xí)了關(guān)于演出的一些詞匯。第一課的閱讀文章“阿蘭尼斯—名副其實(shí)的歌唱家”也會(huì)讓學(xué)生充滿興趣的讀下去。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，以及必要的學(xué)習(xí)資料(文字資料、音

　　像資料、多媒體課件或internet上的信息等)通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它提倡課堂教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)過程。

　　新課標(biāo)北師大版英語教材所選話題很多與生活聯(lián)系緊密。所以采用情景教學(xué)法比較適合，常會(huì)收到意外的良好效果。教師可運(yùn)用適當(dāng)?shù)难莶シ绞揭约皠?chuàng)設(shè)信息圖的方法，再配以其他的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生臨其境的感覺，主動(dòng)自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第十單元第二課the right price的主要內(nèi)容與討價(jià)還價(jià)有關(guān)。教師可以展示商品圖片和參考句型，讓學(xué)生充當(dāng)賣方和買方的角色分組練習(xí)用英語討價(jià)還價(jià)，進(jìn)而總結(jié)討價(jià)技巧。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也得到極大的提高。

　　3、形象教學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中形象直觀，引人入勝。在課文教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生設(shè)計(jì)出各種圖表，幫助學(xué)生整體理解課文；同時(shí)，利用多媒體生動(dòng)、形象的畫面來呈現(xiàn)語法知識(shí)，結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行大量操練，有助于學(xué)生理解語法結(jié)構(gòu)，輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別時(shí)，教師可向?qū)W生展示形象的圖片以及動(dòng)畫，兩種語法的區(qū)別便一目了然。

　　在課堂教學(xué)最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體技術(shù)的再現(xiàn)性，把本節(jié)課內(nèi)容像放電影一樣，重現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師隨著畫面的變換，強(qiáng)調(diào)其重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。另外，還可通過設(shè)置新情境，讓學(xué)生即興編演，在編演中再次體現(xiàn)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在北師大版英語教材第十單元第三課your money的教學(xué)中，教師可在課文閱讀結(jié)束后，向?qū)W生按順序展示五元錢、黃河水土流失、一棵樹和一片綠洲的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，重溫重點(diǎn)詞匯和短語。總之，信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、強(qiáng)化注意力、激勵(lì)自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)掌握知識(shí)的能力等方面起到了很好的作用，極大的提高了課堂教學(xué)效率。

　　二、信息技術(shù)應(yīng)用于第二課堂活動(dòng)

　　第二課堂是指“學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)

　　行的多種多樣的教育活動(dòng)。第二課堂是整個(gè)教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)組成部分。英語第二課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑之一，也增加課堂上語言實(shí)踐的廣度與密度的有效途徑。信息技術(shù)的特點(diǎn)之一是資源極其豐富，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生可以接觸到各式各樣、方方面面的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開了便利之門，開辟了一條學(xué)習(xí)的新路。信息技術(shù)應(yīng)用于第二課堂活動(dòng)更有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣

　　《論語》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自愿應(yīng)用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑。

　　教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展各種課外活動(dòng)，如英語影視欣賞、英語詩歌欣賞、英語美文欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到英語的語言美，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)保持持久的興趣。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語唱歌或演講比賽、在網(wǎng)絡(luò)查找英語習(xí)語、進(jìn)行人機(jī)英語會(huì)話，拓展、運(yùn)用課堂所得，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常進(jìn)行英語交際，學(xué)生就能學(xué)得較好，學(xué)習(xí)興趣也就得以保持。

　　2、構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的信息、資源庫

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷收集、積累素材，使每個(gè)學(xué)生都有自己的、分類齊全的、便于查找和應(yīng)用的信息庫，如生詞庫、語法庫、錯(cuò)題庫、作文素材庫等。各種信息庫的建立不僅有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)以及練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　例如，每次做過習(xí)題后教師可以讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題輸入電腦，進(jìn)行細(xì)化分類，保存在自己的錯(cuò)題庫中。每隔一段時(shí)間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行練習(xí)，將已經(jīng)掌握的錯(cuò)題排除，未掌握的錯(cuò)題繼續(xù)保存，循環(huán)往復(fù)直至錯(cuò)題全部掌握。作文素材庫則是要求學(xué)生將所學(xué)的英語句型、短語、和詞匯分別歸類到不同的作文素材項(xiàng)目下，便于每次寫作時(shí)查找信心。隨著學(xué)生知識(shí)的不斷增長，素材庫也會(huì)不斷的擴(kuò)大，學(xué)生寫作時(shí)

　　也自然更得心應(yīng)手。

　　3、為語言學(xué)習(xí)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

　　英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。親身感受和直接體驗(yàn)英語及英語運(yùn)用，對(duì)提高英語教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。bbs、電子郵件、英語專欄聊天室、qq、blog、在線答疑等為學(xué)生提供了實(shí)踐的重要機(jī)會(huì)。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。學(xué)生還可以互相用英語qq聊天，相互切磋、討論、解決學(xué)習(xí)中的困難并提高英語會(huì)話能力。

　　傳統(tǒng)教和學(xué)的關(guān)系是傳授知識(shí)和獲取知識(shí)，也就是說“我喧你記”，使我們的教學(xué)方法具有凝固化的趨勢，使學(xué)生陷入被動(dòng)地學(xué)英語的狀態(tài)中，無形中也扼殺了學(xué)生的興趣。信息技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。

　　如何做到最優(yōu)化整合和利用信息技術(shù)為英語學(xué)科教學(xué)服務(wù)，作為一線教師的我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，擺脫固有的思維定勢，不斷探索新知識(shí)和新理論，讓我們的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展和張揚(yáng)！

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探索信息技術(shù)教育與語數(shù)學(xué)科整合的途徑工作總結(jié)3

　　【摘要】信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境。作為一線的教師，最重要的'是要掌握信息技術(shù)與課程整合的方法。本文介紹了信息技術(shù)與語文教途徑學(xué)的整合途徑。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)多媒體語文教學(xué)

　　信息技術(shù)教育應(yīng)用正在日漸深入地進(jìn)入第三個(gè)發(fā)展階段即信息技術(shù)與課程整合的階段。在進(jìn)入這個(gè)階段以后，信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。

　　由此可見，信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式（這正是基礎(chǔ)教育新課程改革所要求的教與學(xué)方式），這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處�？梢哉f，大力倡導(dǎo)與推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，已經(jīng)成為教育改革的總趨勢與不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

　　當(dāng)我們對(duì)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)（意義）、內(nèi)涵有了清楚的認(rèn)識(shí)后，作為一線的教師，最重要的是實(shí)質(zhì)途徑要掌握信息技術(shù)與課程整合的方法。下面就以信息技術(shù)參與語文教學(xué)來談?wù)劇?/p>

　　一、不妨“拿來主義”，實(shí)現(xiàn)資源重組

　　沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建也就無從說起。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實(shí)處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。

　　但是重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師應(yīng)努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，只要是網(wǎng)站上有的，不管是國內(nèi)的還是國外的，都可以采取“拿來主義”。教育網(wǎng)上的國之源就是一個(gè)很好的資料庫。當(dāng)然，我們?cè)谒鸭�資源的同時(shí)要注意重組。因?yàn)橐环N課件的設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)一種教學(xué)理念或教學(xué)方法，并不一定放之四海而皆準(zhǔn)，同樣，一種課件在不同時(shí)期的效用也是有差別的。如何保留一個(gè)課件的有效部分再進(jìn)行簡單的修改而后使用是每個(gè)教師必修的一項(xiàng)新技能。模塊型課件、基于資源庫的課件逐漸被大多數(shù)教師所接受。它就像小孩的積木玩具，可任意拼裝組合，我們可根據(jù)需要自行加入或減少相應(yīng)內(nèi)容，有所取舍地為教學(xué)服務(wù)。

　　二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，推進(jìn)模式建構(gòu)

　　（一）新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建要通過全新的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)。

　　教學(xué)模式屬于教學(xué)方法、教學(xué)策略的范疇，但又不等同于教學(xué)方法或教學(xué)策略。教學(xué)方法或教學(xué)策略一般是指單一界面上不單有諸如“向前”、“向后”等按鈕，而且還增加了某一動(dòng)畫片的卡通人物。且不說教學(xué)內(nèi)容如何，僅僅這些點(diǎn)綴，就讓學(xué)生眼花繚亂，提升教學(xué)效果。比如用激趣法來導(dǎo)入，用激趣的導(dǎo)語，

　　先拋“磚”，以引“玉”，便于學(xué)生進(jìn)入新學(xué)情境。特級(jí)教師于漪要求授課開頭要“一石激起千層浪”，一下子就把學(xué)生的心抓住。由此可見，引人的導(dǎo)語，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起重要作用。如在上《貓》一課時(shí)，我先讓學(xué)生聆聽一種聲音，學(xué)生一下子都十分感興趣地豎起耳朵來聽，聽完后提問聽到什么聲音，大家異口同聲地回答：“是貓叫。”“對(duì)，是貓叫聲。”我加以肯定之后，又讓學(xué)生學(xué)貓叫，頓時(shí)教室傳出“咪咪”、“喵喵”、“嗷嗷”??小貓、老貓、許多貓叫聲，“貓，熱鬧非凡，同學(xué)們都積極、主動(dòng)地參與，于是我趁機(jī)引入新課，板下課題——貓，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新學(xué)情境。在教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)某種預(yù)期的效果或要求，往往要綜合運(yùn)用多種不同的方法與策略，當(dāng)這些教學(xué)方法與策略的聯(lián)合運(yùn)用總能達(dá)到預(yù)期的效果或要求時(shí)，就成為一種有效的教學(xué)模式。

　�。ǘ�）要關(guān)注學(xué)生的的思維動(dòng)態(tài)。

　　在課堂教學(xué)中，一位好的老師善于駕馭學(xué)生的思維，隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)程，以照顧學(xué)生的思維進(jìn)程。課堂中電腦無法感知學(xué)生的思維進(jìn)程，有些處理雖然精妙，但學(xué)生的認(rèn)知水平有限且存在差異，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理控制節(jié)奏按部就班，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地進(jìn)行默讀和朗讀，即全身心參與閱讀過程。如當(dāng)老師講解完課文中的重點(diǎn)字詞后，除了讓學(xué)生默讀和朗讀課文以外，還可讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)中選擇若干輔助閱讀課件來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些課件不僅能提供適合學(xué)生理解水平的、既有趣味性又符合科學(xué)性的閱讀材料，還可通過改變顯示時(shí)間的長短和適當(dāng)?shù)奶釂柵c測驗(yàn)來檢查學(xué)生的閱讀速度和對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度等。

　　（三）教師要重視與學(xué)生的情感交流。

　　學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的精靈有著豐富的情感，教師需要使用豐富多變的身體語言去感染他們，引導(dǎo)他們。如教師的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，常常能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著老師一起去體驗(yàn)情感，深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的使用依賴于電腦，但人的情感是無法輸入的，這就需要在教學(xué)中，教師要特別注意適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時(shí)分析學(xué)生的情感反饋信息，彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)的不足。

　　三、認(rèn)識(shí)多媒體弊端，更好為教學(xué)服務(wù)

　�。ㄒ唬┒嗝襟w課件的制作效率低且不能通用。

　　許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段和工具”為此花費(fèi)很多的時(shí)間、精力或金錢來制作課件。因?yàn)檫@個(gè)課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的，從一開始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來的課，大部分都是很好看的。信息量也是大的，這是事實(shí)；這個(gè)課是花了幾個(gè)乃至十幾個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來的，效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn)。難道這就等于效率和效益高了嗎？平時(shí)用一兩個(gè)個(gè)小時(shí)備的課，現(xiàn)在因?yàn)橐�用多媒體，花了十幾個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備，也就是說多投入了幾倍的時(shí)間和精力，而那節(jié)課能好幾倍嗎？當(dāng)然計(jì)算一節(jié)課的效益，不等同于這么簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。但運(yùn)用了昂貴的先進(jìn)的工具，效率反而降低了，這一事實(shí)卻是確鑿無疑的。何況，一個(gè)人能有多大的精力？為一節(jié)課就這樣翻腸倒胃，挖空心思。試想其它的課還能這樣作嗎？這對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校又有什么好處呢？

　�。ǘ�）多媒體教學(xué)缺少靈活性。

　　表面上看，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而事實(shí)上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、

　　程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班的進(jìn)行：每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊呈現(xiàn)在學(xué)生面前這樣，教師成了多媒體課件的操縱者，學(xué)生只能被動(dòng)接受，師生缺少正常的語言、心理、情感方面的交流活動(dòng)。如果課堂討論中，學(xué)生的思維有新的亮點(diǎn)，電腦就無法發(fā)揮作用，一旦發(fā)現(xiàn)問題有偏離也無法及時(shí)糾正，這就是多媒體的弊端之二。

　�。ㄈ�）多媒體教學(xué)忽視學(xué)生的記憶能力和聽覺能力。

　　在語文多媒體課堂教學(xué)中，課文已由教師分解成圖片、文字等形式。這些圖片、文字在演示中往往一幕幕閃過，教師只要求學(xué)生閱讀并思考，缺少必要的操練過程，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深、理解不透、敷衍了事。原本“聽、說、讀、寫”是語文不可缺一的能力，如今新理念指導(dǎo)下的課堂，特別強(qiáng)調(diào)“想”和“說”的能力培養(yǎng)，而忽視了聽的能力訓(xùn)練，多媒體的課堂更是如此。俗話說：“眼觀四路，耳聽八方”，難道我們的培養(yǎng)目標(biāo)只需“觀四路”而棄“聽八方”嗎？這樣的課堂嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生“聽、記”的能力只求片面而棄全面。

　�。ㄋ模┒嗝襟w課件也影響了教師的個(gè)性發(fā)展。

　　語文課堂中，教師的言語，神情、姿態(tài)等在教學(xué)中都有可能跟學(xué)生形成情感交融，而產(chǎn)生心靈感應(yīng)。使用多媒體后，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師展示課件動(dòng)作，學(xué)生觀看屏幕，難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。

　　綜上所述，信息技術(shù)是一把“雙刃劍”。信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)該把信息技術(shù)的功能定位在“輔助”上。根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，使我們的英語教學(xué)從有效走向高效，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

探索信息技術(shù)教育與語數(shù)學(xué)科整合的途徑工作總結(jié)4

　　一、問題的提出

　　21世紀(jì)，由于以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用等能力將成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，綜合素質(zhì)的提高是現(xiàn)代人的基本要求。因此，信息技術(shù)教育將是培養(yǎng)現(xiàn)代人的重要途徑，信息技術(shù)課程的現(xiàn)代化是其中的核心因素，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化的人的目標(biāo)的新型信息技術(shù)課程，將成為21世紀(jì)教育改革必須充分考慮的一個(gè)問題。

　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合�！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

　　那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)具有哪些優(yōu)勢？怎樣利用網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問題對(duì)于指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐具有重要的意義。20xx年底，由武漢市教科院統(tǒng)一開題，我校正式提出對(duì)“信息技術(shù)與語數(shù)外學(xué)科課程整合的理論與實(shí)踐研究”這一課題進(jìn)行研究。

　　二、研究目標(biāo)

　　以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以資源設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化資源開發(fā)應(yīng)用為核心，推動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科課程整合，立足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型師資隊(duì)伍，提高師生的信息素養(yǎng)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以建構(gòu)主義、多元智能、合作學(xué)習(xí)教育理論指導(dǎo)下的有效模式，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本改變。

　　1、教師目標(biāo)：通過課題實(shí)踐，能熟練的調(diào)用網(wǎng)上資源；能掌握簡單的網(wǎng)絡(luò)課件的制作；實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科間的融合、提高課堂效率，初步探索出各學(xué)科利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式；使學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、學(xué)生目標(biāo)：培養(yǎng)使用信息技術(shù)的興趣，帶著問題上網(wǎng)并且努力解決學(xué)習(xí)等方面問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；能比較熟練地操作計(jì)算機(jī)，下載網(wǎng)上有用資源，獨(dú)立地完成某項(xiàng)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生有效利用信息資源的能力；能通過下載資料、共享資源、互相討論、達(dá)到溝通和理解的目的，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；通過對(duì)新的資源的吸收，豐富自我，敢于提出問題，發(fā)表見解；能做到具有良好的創(chuàng)新意識(shí)，遇到問題、困難不灰心的頑強(qiáng)毅力，具備初步創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　三、課題研究的具體實(shí)施

　　承接課題后，學(xué)校迅速成立了以校長商懷建為課題組長，語數(shù)外三科骨干教師以及電教室主要人員參與的課題研究小組。并制定了切實(shí)可行的研究方案。確定了課題的主要研究內(nèi)容：

　　現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法研究、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式研究、信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息資源應(yīng)用研究、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式研究、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式研究。探討信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法和規(guī)律、建構(gòu)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)模式、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法途徑。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力。

　　包括以下幾個(gè)方面的主要內(nèi)容：

　　①關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的思想。

　�、陉P(guān)于信息技術(shù)與課程整合教學(xué)過程的主體教學(xué)模式、教學(xué)方法、策略。

　�、坳P(guān)于信息技術(shù)與課程整合學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法。

　　課題組對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的模式、方法、方式等進(jìn)行理論論證和實(shí)驗(yàn)論證，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，收集有關(guān)的教學(xué)案例，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，進(jìn)行各層次的公開觀摩教學(xué)。學(xué)校20xx年的青年教師五項(xiàng)技能比賽中的優(yōu)質(zhì)課比賽決賽課中有多人利用信息技術(shù)整合的方式進(jìn)行授課，取得了良好的效果。我校的英語老師黃小東參加全國信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)課例比賽獲全國一等獎(jiǎng)。

　　通過研究，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的成果：

　�。ㄒ唬┐_立現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理論依據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是通過學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。強(qiáng)調(diào)：

　　⑴以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用；

　�、茝�(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情景相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情景下利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的知識(shí)，并賦予新知識(shí)某種意義，如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)；

　�、菑�(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵的作用；

　　⑷強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所,在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為最理想、最實(shí)用的認(rèn)知工具。課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和知識(shí)構(gòu)建的認(rèn)知工具，將信息技術(shù)作為演示工具、交流工具、個(gè)別輔導(dǎo)工具、情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具、信息加工與知識(shí)構(gòu)建工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具、情感激勵(lì)工具等。

　　（二）初步掌握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的主要教學(xué)方法

　　1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程

　　課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與學(xué)科課程相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景（學(xué)科任務(wù)包含其中），使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把有關(guān)的學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

　　2、能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

　　課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

　　3、主體教育方式下的探究式教學(xué)模式

　　在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)，它自始至終是以學(xué)生自主探究為主線的。

　　4、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一

　　信息技術(shù)提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場合，要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，學(xué)生可以在自主探究的基礎(chǔ)上組成學(xué)習(xí)共同體，協(xié)作完成任務(wù)。

　�。ㄈ�）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)平臺(tái)基本完成

　　課題組組建現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)主要包括“幾何畫板”、“課件大師”、“microsoft office”、“authorware”、“dreamweaver”、“flash”和聯(lián)接因特網(wǎng)的校園網(wǎng)組成。教師利用課件的途徑和方式發(fā)生根本變化，不再強(qiáng)求教師制作很精美的展示型課件，而是要求老師能學(xué)會(huì)利用各種網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)有資源按自己的教學(xué)思路簡單修改后能較快使用，提高使用效率。課題組制作的課件也由展示型向網(wǎng)絡(luò)化，互動(dòng)化轉(zhuǎn)型，適應(yīng)課題需要。

　　當(dāng)然，我們的研究還處在開始階段，還有很多問題有待我們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱脱芯恐腥ヌ骄�。課題的研究也將對(duì)我校的教育教學(xué)工作起到更大的促進(jìn)工作。

探索信息技術(shù)教育與語數(shù)學(xué)科整合的途徑工作總結(jié)5

　　一、加快信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，完善信息化服務(wù)支持系統(tǒng)

　　為了更好的配合子課題的實(shí)施，學(xué)校加大了硬件投入。為每個(gè)教室配置了彩電，幻燈機(jī)。新建了一個(gè)多媒體教室，配置了投影儀，視頻展示臺(tái)和多媒體電腦。開發(fā)教育信息網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。裝備視頻設(shè)備，增強(qiáng)信息數(shù)字化能力。后期在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校投入50萬元新建了兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，更換了114臺(tái)嶄新的品牌電腦，子課題的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。

　　二、學(xué)校重視，建立評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)宏觀管理

　　該課題已經(jīng)納入學(xué)校教育科研的計(jì)劃中。從現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、管理、應(yīng)用及信息資源建設(shè)等方面都納入學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)工作全面考核。

　　1、規(guī)定全體教師每期聽信息技術(shù)課不得少于10節(jié)；

　　2、每期教師運(yùn)用信息技術(shù)上課不得少于35節(jié)，開展全校性的重點(diǎn)課例研究；

　　3、教師每期自制課件1至3節(jié)；

　　4、教師有關(guān)使用信息技術(shù)的情況納入每月月評(píng)估和期末評(píng)估，校級(jí)公開課必須使用信息技術(shù)，事實(shí)證明，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)課程整合實(shí)驗(yàn)研究起到了較大的推動(dòng)作用。

　　三、加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)

　　學(xué)校成立子課題組后，重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行有組織、有計(jì)劃培訓(xùn)工作。在基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閹椭�者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者。教師是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵因素。因此學(xué)校都把教師培訓(xùn)作為頭等大事來抓。學(xué)校都制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和課件制作等培訓(xùn)。同時(shí)派出教師參加各種形式的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，許多實(shí)驗(yàn)學(xué)校多次聘請(qǐng)專家到校講課、做專題報(bào)告。

　　1、學(xué)校無條件保證主研教師參加總課題組的各種培訓(xùn)，如“西部行”課題講座，大型的課題組研討活動(dòng)等；

　　2、學(xué)�？蒲惺医M織主研教師定期學(xué)習(xí)，研究活動(dòng)有內(nèi)容記錄；

　　3、利用學(xué)校已有條件培養(yǎng)教師自制課件的能力；要求教師每期自制課件1-3件；

　　4、送培教師參加了區(qū)上，市上“專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立培訓(xùn)”和“因特爾未來教師”的培訓(xùn)，以及各種研培活動(dòng)；

　　5、組織教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)的同時(shí)，專題研究信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

　　四、工作成績

　　1．全面提高了教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　近四年來的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大的提高。教師的教學(xué)思想發(fā)生了深刻的變化，教學(xué)能力、課題的實(shí)驗(yàn)研究能力得到一定程度的提高。計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化工具的應(yīng)用，現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)使教師的思想觀念發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。在平常的教學(xué)實(shí)踐中，大部分實(shí)驗(yàn)教師都能自覺地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式，積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并配以先進(jìn)的教學(xué)方法，多方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的教學(xué)能力得以提高。通過一年來的實(shí)驗(yàn)研究，許多骨干教師都能獨(dú)立地完成制定計(jì)劃、有序?qū)嶒?yàn)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等，且水平較高。逐步有“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。

　　四年來的實(shí)驗(yàn)，更新了廣大實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)理論。即現(xiàn)代化教育必須將先進(jìn)的教育技術(shù)手段納入到課堂教學(xué)中，這是大勢所趨，只有這樣，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大生命力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的接班人。

　　2．進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　經(jīng)過近四年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)科目的教學(xué)成績及學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有了很大的提高。

　　3．課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有了大幅度的提高。

　　先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，增大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率。教師留給了學(xué)生充分自由學(xué)習(xí)的時(shí)間去鉆研新問題，參加感興趣的活動(dòng)，促進(jìn)了特長生的發(fā)展，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　4．科研教師的論文和課件，取得了各級(jí)各內(nèi)的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　五、存在的問題和啟示

　　1、個(gè)別教師的認(rèn)識(shí)還沒有真正到位。

　　個(gè)別教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合就是制作課件，然后用課件去上課。他們的思想水準(zhǔn)還仍停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初級(jí)階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到該實(shí)驗(yàn)課題的真正意圖：體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的工具性。課程整合的軟件應(yīng)該工具型、資料型的軟件加平臺(tái)，即通過應(yīng)用現(xiàn)成的以平臺(tái)為基礎(chǔ)的教學(xué)工具軟件實(shí)現(xiàn)課程整合的目的。因此，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高對(duì)該課題認(rèn)識(shí)水平。