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書(shū)信聯(lián)誼教作文
“同學(xué)們好，我是來(lái)自白埕小學(xué)四年級(jí)的汪老師。很高興認(rèn)識(shí)你們。再過(guò)兩年，你們就會(huì)升上初中了。說(shuō)說(shuō)看，想不想提前與你們未來(lái)的新同學(xué)交個(gè)朋友?”
“想!……”
“那好，大家看!這就是你們未來(lái)初中新同學(xué)――白埕小學(xué)四年級(jí)全體同學(xué)的名單。瞧，大部分還有他們家的電話號(hào)碼呢!”
“哇!”
“”
“想認(rèn)識(shí)他們嗎?”
“想!……”
“那怎么辦呢?”
“――寫(xiě)信!”
“真聰明!這就是我們班的地址――東山縣白埕小學(xué)四年級(jí)，郵政編碼：363402。會(huì)寫(xiě)信了嗎?”
“會(huì)!……”
“真厲害。那就讓信鴿來(lái)傳遞我們兩個(gè)班級(jí)的友情吧，咱們信上不見(jiàn)不散!”
白埕小學(xué)的老師卻走上山口小學(xué)的講臺(tái)，這不是幫教，也不是切磋，而是“校際聯(lián)誼”。
最初的目的，就是想突破以前書(shū)信教學(xué)的套套――課上教教，課后抄抄，作文交上，能力沒(méi)了。學(xué)完沒(méi)用等于白學(xué)。所以我就想，能不能創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓他們真正寫(xiě)起信來(lái)呢?于是，我就乘著教研聽(tīng)課的便，在林福添和林友順兩位老師的熱情支持下，上演了上面的一幕。
后來(lái)呢?
兩天后，我們班吳惠芳同學(xué)驚喜地接到山口小學(xué)兄弟班兩個(gè)同學(xué)打來(lái)的的電話。
第三天，全班發(fā)出三十多封信，這些小家伙們?cè)趯?xiě)信上的勤快著實(shí)讓我大掉眼球!
又過(guò)幾天，我們班書(shū)賢同學(xué)收到了來(lái)自兄弟班的第一封信。同日下午，宣傳委員、文娛委員不約而同地向我建議：邀請(qǐng)兄弟班來(lái)參加我們班的“元旦聯(lián)歡會(huì)”。
20**年1月12日星期日，山口小學(xué)四年級(jí)林雪和陳校珍同學(xué)跨過(guò)村來(lái)與她們素未謀面的“筆友”握手歡聚……
于是，一次由作文(書(shū)信)教學(xué)創(chuàng)新而帶來(lái)的校際互動(dòng)，正隱隱向著“班級(jí)共建，校際聯(lián)誼”的方向轉(zhuǎn)變著�！翱鐚W(xué)校合作”不正是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種組織方式嗎?無(wú)心插柳柳成陰，這些出乎我所料的變化，又促使著我開(kāi)始了更深層次的思索和醞釀，也開(kāi)始了更遠(yuǎn)的憧憬。
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