梯形的面積評課稿（通用8篇）
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編整理的梯形的面積評課稿，歡迎閱讀與收藏。
梯形的面積評課稿 1
今天聽了徐老師上的《梯形的面積計算》這節(jié)課，整堂課的教學，我們感覺較為滿意的是，突出了以下幾個方面：
一、體現了探究性教學的特點。
《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本課的教學應該說較好地落實了這一理念：充分讓學生動手實踐——用學具剪剪拼拼，進行了自主探索，并在形式上響應地組織了小組合作交流。體現了探究性教學的特點。具體在教學中的體現如下：
放手讓學生自己利用前面的學習經驗，動手把梯形轉化成已經學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學中，老師十分注意突出學生主體作用的發(fā)揮，讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。在這一環(huán)節(jié)中，學生出現了多種操作方法，如：一部分學生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉、平移轉化成一個平行四邊形，推導出梯形的面積公式；一部分學生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉180度，拼成一個平行四邊形，推導出公式；還有一部分學生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點剪下，翻轉180度，拼成一個三角形，推導出面積公式。這樣的教學正好落實了《標準》提出的“數學教學要在學生已有的知識背景下學習”的理念。尤其突出的是充分發(fā)揮了學生的自主性，實實在在地給了學生進行探究、發(fā)現、創(chuàng)新的時間和空間！真正體現了“學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和參與者”。發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。值得指出的是：這當中還蘊含了數學思想方法的教學：讓學生把陌生的知識自主地轉化為已有的知識經驗，體現了遷移、轉化思想。經過課堂小結的點撥，使得這一教學效果尤其明顯。
二、體現數學與生活的聯系
首先，在導課時，創(chuàng)設了猜兩個與數學有關的'謎語，不僅有效培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時還激發(fā)了學生求知的愿望。其次，創(chuàng)設應用探索出來的方法解決實際生活中的問題。主要是通過解決一些生活中的梯形的面積來實現的。課堂上黃老師依據學生的心理特點，做到了《標準》對于情景的創(chuàng)設“要聯系學生的生活實際”的要求。在這一前提下讓學生進行探究，是水到渠成，顯示了學習的自主性。在獲取了知識后馬上讓學生運用新知來解決實際問題，使學生切實并切身地體會到了數學與生活的密切聯系！真正體現了數學“來源于生活，回歸于生活”的思想。
三、體現練習的層次性
練習的設計體現由簡到難的梯度性，關注后進生，也兼顧學有余力的學生，做到面向全體學生。使學生在不同程度上得到發(fā)展。
總之，在本節(jié)課中，教師注重了以學生為主體，通過學生的動手操作和實物展示、合作交流等各種教學手段，促進學生的思維能力，合作能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的動手能力，更重要的是展現知識形成的過程，讓學生親身體驗知識的形成，體現了學生自身的價值，從而感受到成功的喜悅，提高了教學效率，收到較好的教學效果。
梯形的面積評課稿 2
《梯形的面積》一課教師先出示學過的圖形讓學生說出計算過程，再出示梯形，讓學生想一想怎樣計算這個沒學過的圖形面積，接下來讓學生在動手操作中自主探究梯形的面積，教學過程簡潔明了，并無花樣，但卻是讓我感到驚嘆的`一節(jié)課。
首先，驚嘆于教師的沉著淡定，整節(jié)課教師幾乎沒有什么發(fā)言，除卻必要的引導性語言，并無講述，完全由學生自己去操作，自己去交流，自己去爭論，自己去歸納，我不得不想，教師該有多好的自信才能夠這樣完全將課堂留給學生。其次驚嘆于學生的精彩爭論，同學們機智的問答，大方的闡述給人留下深刻的印象，“我質疑某某的其中一個觀點”“我反駁你的表述”“我贊同某某的觀點”等等在這樣的你來我往、唇槍舌劍中找到解決問題的多種方法。
這樣的課堂讓我不禁反思，平常我們是不是忽略了學生的能力，如果能像本課老師一樣，真正的放手，也許能擁有更精彩更真實的課堂！
梯形的面積評課稿 3
聽了葛老師的課，讓我感受到了一位有經驗的老師身上的魅力：教材挖的透、學情掌握的準，沉著，冷靜的教學心態(tài)。她的課堂給我們留下了太多回憶。
1、新舊知識聯系緊密，為新課學習做了很好的鋪墊。
課前老師讓學生回憶三角形面積公式的推導過程，學生邊操作邊講解，可以很好地將方法遷移到梯形面積公式的推導上來。另外教師讓學生回憶梯形各部分的'名稱，也為新課的學習做好了準備。
2、學生的合作學習有效。
在探究環(huán)節(jié)，教師給予學生充足的時間和空間，為學生提供了合作的機會；教師的問題醒目，操作性很強，為學生的合作指明了方向；小組長責任性強，為小組交流的有效性給與了保障。
3、注重數學知識和生活的聯系。
如：橫切面的理解。
4、注重學習習慣的培養(yǎng)。
教師在練習中強調用規(guī)范的格式求面積，并讓學生板演展示，加深了學生對知識的理解。
5、練習設計突出了重點，強化了難點，看出了她對學生學習情況的充分預設。
6、合理巧妙地利用多媒體，強化易混淆的知識。
教師在判斷練習時，不僅讓學生充分交流，而且最后多媒體呈現了反例，加深了學生的記憶。
總之，這節(jié)課很扎實，很有效，很值得我學習。
梯形的面積評課稿 4
在徐老師的這節(jié)課中，我們看到她為促進學生知識的遷移而做的努力：課始，由兩位同學帶領大家回顧了平行四邊形和三角形面積計算公式的推導過程，并通過比較，明確兩者的共同點是運用了轉化的方法。這一環(huán)節(jié)的設置，一方面激活了學生的與學習新知相關的那部分舊知，另一方面也給學生以有力的思維策略指導，為新知的學習打下基礎。
在例題教學部分，徐老師把學習的主動權交給學生。她以活動為主線，給學生自主探索的時空。學生通過剪、拼、填表等一系列活動，獲得了豐富的感性認識，為梯形面積公式的推導提供了有力的表象支撐。在這一環(huán)節(jié)中，周老師還有意讓學生走向講臺，將自己的做法、發(fā)現講給大家聽。這一做法，在鍛煉一部分同學的膽量，培養(yǎng)他們的概括能力、數學語言表達能力的同時，也激勵著另一部分人。這點很值得我學習。
對于這節(jié)課，我們也有些建議：
1、例題交流時，問題太碎，亦步亦趨。
這節(jié)課有前面平行四邊形與三角形面積公式推導為基礎，不管是知識方面還是能力方面亦或是方法上，學生都有很好的知識正遷移的基礎，所以教師可盡管放手讓學生自己做，自己說。步子太小就會束縛學生的手、腦。
2、公式推導后，學生說得太少。
在公式推導后，只有上講臺的幾個人有機會說過程，而下面的同學都沒有說，錯過了一個促進理解的好機會。
點評
總的感覺是非常的樸實、實在，學生也學得很扎實。有很多地方值得我學習和借鑒。
首先老師非常尊重學生的認知起點，注重新舊知識之間的聯系。課一開始就帶領學生復習正方形、長方形，找出它們的相同之處。這樣做的目的不僅了解學生的情況、復習舊知，也為新課做好了鋪墊。
從教學內容上看，本課抓住了一個“準”字，既教學重點，難點確立準確，教師在教材處理和教法選擇上都突出了重點，使學生會運用“轉化”的數學思想來推導梯形的面積公式，突破了難點，使學生會運用不同的方法來推導和驗證梯形的'面積公式。
在求證梯形面積的計算公式的過程中，整節(jié)課都是有學生自主思考，合作而得出的。并且放手讓學生去做，去說。我們可以看出學生的思維在這里放飛。老師在教學中注重為學生自主探究提供充分的素材、時間和空間。充分讓學生動手實踐——用學具剪剪拼拼，進行了自主探索，并在形式上響應地組織了小組合作交流。體現了探究性教學的特點。通過實際操作，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力，放手讓學生去發(fā)現、驗證、推導、小結，讓學生發(fā)現可以通過多種方法得出梯形的面積計算公式，然后比較優(yōu)化，進一步促進學生空間觀念的發(fā)展。
徐老師這堂課體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者，即以教師為主導，學生為主體的教學理念，體現了動手操作、合作交流、自主探究的探究性教學特點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，圓滿地完成了本節(jié)課的教學任務。
梯形的面積評課稿 5
我聽過白老師的幾節(jié)課，白老師教的梯形的面積一課，再次給我留下了深刻的印象，感受最深的有以下幾點：
一、教學環(huán)節(jié)設計精巧
新課伊始，白老師從三峽大壩的橫切面導入新課，引導學生用學過的知識推導梯形面積的計算公式，梯形面積公式的推導是在平行四邊形、三角形面積計算公式的基礎上進行的，學生有了運用轉化方法解決問題的基礎。因而老師直接把這一問題拋給學生，讓學生在具體、現實的問題情境中自主探索、交流、討論、，然后讓學生展示多種方法的推導過程，融合學生的智慧，使學生積極思維的火花在課上得以碰撞，從而歸納出梯形面積計算公式，這樣的面積公式教學不僅讓學生知其然，而且知其所以然，既有積極的`情感體驗，又能引導學生創(chuàng)造性地解決問題。
二、課上注重學生活動
這節(jié)課白老師從準備，誘發(fā)、釋疑，轉化、到總結各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極誘導學生主動探索新知。通過動手嘗試、觀察、討論、交流、讓學生在探究過程中充分張揚個性，在群體互動中體驗成功的喜悅。本節(jié)課一系列活動的設計讓學生用眼看，用手做，用耳聽、用嘴說、用腦想有充足的時間和空間，讓學生盡情表現，發(fā)現自己，在親自實踐中理解，認識新知，使學生的知識、情感、能力在探索過程中得到和諧的發(fā)展。
三、教師的角色
新課程背景下教師的作用是指導、參與、這一作用在本節(jié)課上得到了充分的體現。對學生計算時的書寫及單位名稱等問題教師也予以指導，這些都體現出老師教學的細致和務實。
梯形的面積評課稿 6
今天聽了葛老師的《梯形的面積》一課感觸很深，現結合本次教研活動主題談自己幾點收獲：
1、復習有效，鋪墊到位。雖然復習花的時間大，但它不僅讓學生回顧了平行四邊形和三角形的面積推導過程，更重要的是規(guī)范了學生的數學術語，同時也讓學生利用這些思想來解決本節(jié)課的新問題。
2、在圍繞主題“如何促進學生有效合作交流”上，教師將學生合作交流的問題細化，活動要求明確，主要體現在“我是小小魔術師”的活動設計要求上，這也成為學生合作交流有效的前提。
3、強化動手實踐，拓寬探究空間。老師在教學中注重為學生自主探究提供充分的素材、時間和空間。充分讓學生動手實踐——用學具剪剪拼拼，進行了自主探索，并在形式上響應地組織了小組合作合作交流，體現了探究性教學的特點。課堂上學生展示出了多種將梯形轉化成已學過的.圖形的方法，可見合作的有效性。
4、練習設計精、巧、妙。尤其是判斷題，不僅讓學生敘述理由，教師和結合圖形講評，這樣形象、直觀，給學生留下的印象也深刻。
5、教師對學生學習習慣、小組合作能力、數學術語訓練等方面平時功底深厚。尤其是一些數學術語“旋轉180度”“平移”“割補”等，如果教師平時不注重，學生是不會準確描述梯形的面積推導過程的。
6、教師的激勵評價到位及時，對學困生學習積極性的調動很有幫助。
梯形的面積評課稿 7
今天聆聽了xxx老師講授的梯形面積一課，整體感覺這是一堂非常精彩且扎實的數學課，以下是我的一些具體評價：
一、教學目標明確，達成度高
教師在課程開始就清晰地闡述了本節(jié)課的教學目標，即讓學生理解梯形面積公式的推導過程，并能熟練運用公式計算梯形面積。在教學過程中，教師圍繞這一目標，通過引導學生動手操作、觀察思考、小組討論等多種教學方法，逐步引導學生完成了梯形面積公式的推導，并且在課堂練習環(huán)節(jié)，學生能夠準確地運用公式解決各類梯形面積計算問題，教學目標達成度較高。
二、注重知識的遷移與推導過程
在引入梯形面積公式推導時，教師巧妙地回顧了平行四邊形面積公式的推導方法，通過將梯形轉化為平行四邊形這一關鍵思路，引導學生進行自主探究。教師為學生提供了豐富的學具，讓學生通過剪、拼、擺等操作活動，親身經歷梯形轉化為平行四邊形的過程，這種從舊知識遷移到新知識的教學方式，不僅有助于學生理解梯形面積公式的本質，更培養(yǎng)了學生的轉化思想和邏輯推理能力。例如，在小組討論中，學生們積極思考，能夠根據平行四邊形面積公式推導出梯形面積公式，并且能夠清晰地闡述推導過程中的思路和依據，這充分體現了學生對知識的深入理解和掌握。
三、教學方法多樣，學生參與度高
整堂課教師采用了多種教學方法相結合的方式，充分調動了學生的學習積極性和主動性。在公式推導環(huán)節(jié)，以學生自主探究為主，教師適時引導和啟發(fā)，讓學生在動手實踐中發(fā)現問題、解決問題；在公式講解環(huán)節(jié)，教師運用多媒體課件直觀展示梯形面積公式的推導過程，幫助學生更好地理解抽象的數學概念；在課堂練習環(huán)節(jié)，采用了搶答、小組競賽等形式，激發(fā)了學生的競爭意識和學習興趣。從學生的課堂表現來看，大部分學生都能積極參與到各個教學環(huán)節(jié)中，課堂氣氛活躍，師生互動良好。
四、練習設計有層次，注重知識鞏固與拓展
教師在練習設計方面下了很大功夫，練習題目由淺入深、由易到難，具有很強的層次性。首先是基礎練習題，主要考查學生對梯形面積公式的直接運用，幫助學生鞏固所學知識；接著是提高練習題，這類題目在基礎題的基礎上增加了一些難度，如已知梯形面積和上底、下底，求高，或者給出梯形的部分條件，讓學生通過分析推理求出其他條件，培養(yǎng)了學生的逆向思維和綜合運用知識的能力；最后是拓展練習題，如將梯形與其他幾何圖形組合，求組合圖形的面積，這類題目拓寬了學生的視野，讓學生體會到數學知識之間的聯系與綜合運用。通過這樣有層次的練習設計，不同層次的學生都能在練習中得到鍛煉和提高，較好地實現了因材施教的'教學理念。
五、教學語言準確、精煉，教態(tài)親切自然
教師在教學過程中，教學語言準確、精煉，能夠用簡潔明了的語言闡述復雜的數學概念和問題，使學生易于理解。同時，教師教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給學生營造了一種寬松、和諧的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的心情中學習數學知識。
不過，這堂課也有一些小小的不足之處，例如在學生小組討論過程中，個別小組的討論方向出現了偏差，教師未能及時發(fā)現并給予引導，導致這部分學生在討論時間內沒有取得預期的效果。另外，在課堂時間把控上，練習環(huán)節(jié)的時間略顯緊張，部分學生對于拓展練習題沒有足夠的時間進行深入思考和解答。
總體而言，xxx老師的這堂梯形面積課是一堂非常成功的數學課，教學目標明確，教學方法得當，學生參與度高，知識講解透徹，練習設計合理，為學生學習梯形面積知識提供了很好的范例，同時也為我們今后的數學教學提供了許多有益的啟示。
梯形的面積評課稿 8
xxx老師的梯形面積一課給我留下了深刻的印象，以下是我對這堂課的詳細評課：
一、情境創(chuàng)設生動，激發(fā)學習興趣
教師在課程伊始，通過展示生活中常見的梯形物體，如梯形的車窗、梯形的堤壩橫截面等，創(chuàng)設了生動有趣的教學情境，讓學生感受到梯形在生活中的廣泛應用，從而激發(fā)了學生學習梯形面積的興趣和求知欲。這種從生活實際出發(fā)引入數學知識的方式，不僅使學生體會到數學與生活的緊密聯系，更能讓學生認識到學習數學的實用性和重要性，為后續(xù)的教學活動奠定了良好的基礎。
二、引導探究深入，注重思維培養(yǎng)
在梯形面積公式的推導過程中，教師引導學生進行了深入的探究活動。教師首先提出問題：如何將梯形轉化為我們已經學過的圖形來計算面積呢？然后讓學生分組進行討論和操作。在這個過程中，教師并沒有直接告訴學生轉化的方法，而是給予學生充分的自主探究空間，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。學生們通過小組合作，想出了多種將梯形轉化為平行四邊形的方法，如將兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，或者將梯形沿對角線剪開，拼成一個三角形和一個平行四邊形等。在學生展示自己的轉化方法后，教師引導學生觀察轉化前后圖形之間的關系，進而推導出梯形面積公式。這種引導學生自主探究、合作交流的教學方式，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生在探究過程中真正理解了梯形面積公式的由來，而不是單純地死記硬背公式。
三、多媒體輔助教學，直觀形象效果好
教師在教學過程中合理運用了多媒體課件進行輔助教學，取得了很好的教學效果。在展示梯形面積公式推導過程時，多媒體課件通過動畫演示，將梯形的轉化過程直觀形象地展示在學生面前，讓學生能夠更加清晰地看到圖形的變化過程，有助于學生理解和掌握梯形面積公式。同時，在講解練習題時，教師利用多媒體課件展示題目和圖形，節(jié)省了課堂時間，提高了教學效率。此外，多媒體課件還展示了一些拓展性的'知識和資料，如梯形面積公式在古代數學中的記載、梯形在建筑設計中的應用案例等，豐富了教學內容，拓寬了學生的視野。
四、課堂反饋及時，評價方式多元
在課堂教學過程中，教師非常注重課堂反饋，能夠及時了解學生的學習情況和掌握程度。在學生回答問題、完成練習后，教師都能給予及時的評價和反饋，肯定學生的正確回答和做法，同時針對學生存在的問題進行耐心的指導和糾正。教師的評價方式也非常多元化，既有語言評價，如 “你真棒！”“你的想法很獨特！”“這個回答不太準確，誰能來補充一下？” 等，也有肢體語言評價，如微笑、點頭、豎起大拇指等，還有小組評價和自我評價等方式。通過多元化的評價方式，教師充分調動了學生的學習積極性，增強了學生的自信心，讓學生在積極的情感體驗中更好地學習數學知識。
五、不足之處與建議
這堂課整體教學效果非常好，但也存在一些不足之處。例如，在學生推導梯形面積公式的過程中，個別學生對轉化前后圖形的面積關系理解不夠透徹，教師在巡視過程中沒有及時發(fā)現并給予個別輔導。建議教師在今后的教學中，加強對學生個體差異的關注，在學生自主探究過程中，更加細致地觀察每個學生的學習情況，及時發(fā)現問題并給予針對性的指導。另外，在課堂總結環(huán)節(jié)，教師可以讓學生自己來總結本節(jié)課的學習內容和收獲，這樣可以更好地檢驗學生對知識的掌握程度，同時也能培養(yǎng)學生的總結歸納能力。
綜上所述，xxx老師的梯形面積一課教學目標明確，教學過程流暢，教學方法靈活多樣，注重學生的主體地位和思維能力培養(yǎng)，是一堂值得我們學習和借鑒的優(yōu)質數學課。
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