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《擺一擺想一想》評(píng)課稿3篇
《擺一擺想一想》評(píng)課稿1
“擺一擺，想一想”是一個(gè)數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后安排的。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識(shí)三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
�。�2）通過(guò)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和觀察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。
�。�3）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì)歸納整理。嚴(yán)老師在執(zhí)教時(shí)，在以下幾個(gè)方面做得較好。
1、選擇時(shí)機(jī)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片時(shí)，采取小組活動(dòng)的形式。我提前準(zhǔn)備一些畫(huà)有數(shù)位表和匯總表的紙發(fā)給學(xué)生，由一名學(xué)生對(duì)擺出的結(jié)果進(jìn)行綜合、記錄，其他幾名同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片。在活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生有些無(wú)序，我邊巡視邊鼓勵(lì)他們通過(guò)觀察自己發(fā)現(xiàn)擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序。學(xué)生用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)圓片擺出不同的數(shù)時(shí)，通過(guò)觀察已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，當(dāng)我提出“通過(guò)擺圓片你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生舉手如林。這時(shí)教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，我就讓學(xué)生同坐相互說(shuō)說(shuō)，滿足學(xué)生傾訴的欲望。這樣鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言地說(shuō)，每個(gè)人把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，可以即時(shí)進(jìn)行交流，有許多精彩的發(fā)言就是在這種熱烈的交流氛圍中產(chǎn)生出來(lái)的；讓學(xué)生體驗(yàn)到自我的力量，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、注重課程資源的開(kāi)發(fā)
培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力不能滿足于學(xué)會(huì)讀課本，理解教材，還應(yīng)根據(jù)教材，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).如:學(xué)生用2個(gè)圓片3個(gè)圓片擺數(shù).擺完讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能擺的既快又不遺漏?有的學(xué)生認(rèn)為把所有的圓片放在個(gè)位上,然后依次拿出一個(gè)圓片放到十位上,直到所有的圓片都擺到十位上.也有的同學(xué)根據(jù)數(shù)的組成來(lái)擺……等等.學(xué)生的方法很多,教師要尊重和保護(hù)這種多樣性,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.又如:在練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)百數(shù)圖,讓學(xué)生觀察哪些數(shù)是1個(gè)圓片表示出來(lái)的,哪些數(shù)是2個(gè)圓片擺出來(lái)的……使學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn).
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺(jué)自己的聰明才智，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人
《擺一擺想一想》評(píng)課稿2
《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級(jí)的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識(shí)是數(shù)的順序；要弄清楚同一個(gè)數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來(lái)的數(shù)就不同；還要弄清楚一個(gè)數(shù)的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數(shù)（或兩個(gè)數(shù)字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來(lái)較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會(huì)、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來(lái)。
嚴(yán)老師根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，首先從猜謎引出數(shù)位表的個(gè)位和十位，通過(guò)一個(gè)小棋子不同位置的`擺放引出一個(gè)棋子可以擺出兩個(gè)數(shù)，那2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)呢，從而引出今天的課題擺一擺，想一想。然后小組合作用2個(gè)小圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)，之后通過(guò)學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)小圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律直接寫(xiě)出可以擺幾個(gè)數(shù)，之后再增加難度讓學(xué)生直接想，這樣的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
由于本節(jié)課是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。主要是通過(guò)學(xué)生擺圓片發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以本節(jié)課嚴(yán)老師始終以學(xué)生為主，讓他們通過(guò)自己擺、同桌合作擺等多種方法自主探究、合作學(xué)習(xí)。嚴(yán)老師充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課嚴(yán)老師很強(qiáng)調(diào)學(xué)生用擺的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，而且猜想也要有依據(jù)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
我認(rèn)為本節(jié)還有幾個(gè)值得商榷的問(wèn)題與大家共同討論一下：
1、本節(jié)課嚴(yán)老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)數(shù)位表，問(wèn)學(xué)生這是什么？引出個(gè)位、十位。再問(wèn)整個(gè)是什么？引出數(shù)位表。再讓學(xué)生猜關(guān)于數(shù)位表的謎語(yǔ)，謎底是個(gè)位。我不知道嚴(yán)老師的用意是什么，是為了引出個(gè)位，還是激發(fā)學(xué)生的興趣呢？不是一開(kāi)頭就問(wèn)了這個(gè)是個(gè)位啊。我覺(jué)得還是試教的時(shí)候好，先引出數(shù)位表，再讓學(xué)生猜謎，引出個(gè)位、十位。
2、嚴(yán)老師讓學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己猜想的理由時(shí)，也就是講出擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比圓片數(shù)多1時(shí)，我覺(jué)得老師過(guò)早解釋了，可以問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)的意見(jiàn)，說(shuō)的一樣也沒(méi)有關(guān)系，這樣讓人感覺(jué)老師說(shuō)的比較多。
3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)用5個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí)，嚴(yán)老師有點(diǎn)做得很好，抓住了一個(gè)小細(xì)節(jié)，就是有個(gè)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)不用看手上的資料，。接著嚴(yán)老師就說(shuō)現(xiàn)在不讓大家擺了。說(shuō)說(shuō)又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？我覺(jué)得可以抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，問(wèn)問(wèn)那個(gè)同學(xué)為什么你那么厲害，你又發(fā)現(xiàn)什么新規(guī)律了嗎？這樣很自然引出了找規(guī)律的環(huán)節(jié)。
4、在找用9個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí)，嚴(yán)老師讓學(xué)生用手勢(shì)判斷。我覺(jué)得這樣不是很好，用手勢(shì)很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有些同學(xué)很濫竽充數(shù)。我覺(jué)得邊做手勢(shì)邊說(shuō)好，這樣可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以活躍課堂氣氛。
5、當(dāng)還有一個(gè)學(xué)生提出10和100不是用10個(gè)小圓片擺出時(shí)，嚴(yán)老師沒(méi)有讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)明理由，而是問(wèn)第一個(gè)回答的同學(xué)是怎么擺，我覺(jué)得怪怪的。
以上是我對(duì)這節(jié)課的理解，有不當(dāng)之處請(qǐng)多提意見(jiàn)。謝謝！
《擺一擺想一想》評(píng)課稿3
陶老師這節(jié)《擺一擺，想一想》活動(dòng)課上得非常成功。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；課中能激發(fā)學(xué)生思維，重視培養(yǎng)學(xué)生有序地思考，按照珠子的個(gè)數(shù)，有序地?cái)[出相關(guān)的幾個(gè)數(shù)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)是由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；由直觀到抽象。在課堂中，帶學(xué)生一步一步地進(jìn)入思考，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，掌握得更牢固。陶老師始終以學(xué)生為主；讓他們通過(guò)自己擺、自己記錄，學(xué)生互動(dòng)交流等多種方法自主探究、互動(dòng)交流等形式組織教學(xué)，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理念。具體表現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
第一個(gè)活動(dòng)：陶老師從數(shù)位表引出個(gè)位和十位，說(shuō)出個(gè)位擺一個(gè)表示1，十位擺一個(gè)表示一個(gè)十，通過(guò)觀察、思考記錄一個(gè)珠子和兩個(gè)珠子不同位置的擺放可以擺出不同的數(shù)，讓學(xué)生知道每個(gè)珠子擺在不同的位置上就表示不同的數(shù)，初步感受“位值”，同時(shí)滲透了“有序”的操作方法和思維方式。
第二個(gè)活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立操作3個(gè)珠子可以擺出哪幾個(gè)數(shù)，要求學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)層次的探索操作，學(xué)生進(jìn)一步感受“位值”，感受所擺出的數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)有序思考和操作，意義在于讓學(xué)生體驗(yàn)有序地操作和思考，能使擺出的數(shù)不遺漏、不重復(fù)。說(shuō)一說(shuō)21與12有什么不同？數(shù)字交換位置，它們表示的意思不一樣。老師利用提問(wèn)突出這點(diǎn)。老師問(wèn)：“數(shù)字交換位置，它們表示的意思一樣嗎？”“個(gè)位是0怎么擺？”由兩位學(xué)生上臺(tái)演示,擺后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出擺地方法，1生是從小到大擺，1生是從大到小擺。老師總結(jié)：你可以從小到大擺，也可以從大到小擺。重點(diǎn)突出了擺地方法，要有序地思考。
第三個(gè)活動(dòng)：學(xué)生用5個(gè)珠子有序擺出不同的數(shù)。這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在師生互動(dòng)交流中去發(fā)現(xiàn)珠子的個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)各數(shù)位上的數(shù)之和的關(guān)系，去發(fā)現(xiàn)珠子個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)的關(guān)系，及其他的規(guī)律。（得知擺出的各個(gè)數(shù)位的數(shù)字之和等于珠子的總數(shù)。）這是本課的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)。老師通過(guò)提問(wèn)：“怎么知道他擺得是對(duì)的？”很自然地得出個(gè)位與十位相加是5顆珠子。這樣突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
第四個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生不用珠子擺，根據(jù)前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有序地寫(xiě)出4個(gè)珠子能擺出的不同數(shù)。這就要求學(xué)生能根據(jù)前面活動(dòng)總結(jié)、歸納出的規(guī)律和方法來(lái)解決問(wèn)題。老師問(wèn)：“幾顆珠子可以擺幾個(gè)數(shù)？”引導(dǎo)學(xué)生歸納：擺出數(shù)的個(gè)數(shù)比珠子個(gè)數(shù)多一。這也是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。這幾個(gè)活動(dòng)都是圍繞著課的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)解決的。
二、由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；由直觀到抽象：
1、注重由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在一開(kāi)始先擺2顆珠子，接著擺3顆，后來(lái)4、5顆6、7、8、9顆。從珠子的數(shù)量由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。再是從總結(jié)歸納由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。總結(jié)出“各數(shù)位之和等于珠子總個(gè)數(shù)”。再總結(jié)出“擺出數(shù)的個(gè)數(shù)比珠子的個(gè)數(shù)多一”。
2、 注重由直觀到抽象：
陶老師先是用2、3、5珠子在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)，以表格的形式將抽象的數(shù)位、位值概念直觀地展示在學(xué)生面前，并且通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)生深刻地體會(huì)到：同樣數(shù)量的珠子擺在不同數(shù)位上，表示的數(shù)不同。接著，用4顆珠子不擺，能說(shuō)出哪些數(shù)，并寫(xiě)下來(lái)。再是用6、7、8、9顆珠子， 不擺，你能寫(xiě)出哪些數(shù)？從直觀中得出規(guī)律，讓學(xué)生想象，并抽象出所得的數(shù)。我們可以看到陶老師非常注重用直觀形式讓學(xué)生感受數(shù)位和位值的概念，從而加深了學(xué)生對(duì)數(shù)位及位值概念的理解。在課堂中，帶學(xué)生一步一步地進(jìn)入思考，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，掌握得更牢固。
三、注重發(fā)現(xiàn)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的教學(xué)。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)非常重視的教學(xué)內(nèi)容，本次修訂的教材很多地方都有體現(xiàn)。本課教學(xué)第二、三個(gè)活動(dòng)中老師多次引導(dǎo)學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？在互動(dòng)交流中的多次追問(wèn)和提示，意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并歸納出一些規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。發(fā)現(xiàn)規(guī)律的目的是運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題。老師在第四個(gè)活動(dòng)“不用擺，直接寫(xiě)出用4個(gè)珠子能擺出的不同數(shù)”中，接著再用5、6、7、8、9顆珠子讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體會(huì)規(guī)律的重要性。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思維能力。
本節(jié)課四個(gè)主要活動(dòng)的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由扶到放，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中陶老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生有序思考的思維方式。從2個(gè)圓片的示范滲透，到3個(gè)珠子的討論展示，大部分學(xué)生在用4個(gè)5個(gè)、6個(gè)珠子擺數(shù)的探索過(guò)程中，使用了有序思考的數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。這時(shí)老師順勢(shì)推出具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)任務(wù)：不擺珠子，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律直接有序地寫(xiě)出用7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)珠子擺出的數(shù)。學(xué)生在饒有興趣的動(dòng)手和動(dòng)腦自主活動(dòng)中，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高漲的，探究的欲望也很強(qiáng)烈，擺數(shù)的規(guī)律在學(xué)生的擺和說(shuō)中自然而然地產(chǎn)生，整節(jié)課中學(xué)生都在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，這正是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值所在。數(shù)字交換位置，它們表示的意思不一樣在活動(dòng)中自主探索的學(xué)習(xí)方式給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，并能做到有序地思考，掌握了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更多姿多彩。
我認(rèn)為可探討的是：在練習(xí)時(shí)，珠子的顆數(shù)讓學(xué)生自己來(lái)決定。這樣是否能更好一些，這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，聽(tīng)者不會(huì)以為整節(jié)課都是按著老師設(shè)計(jì)的思路。
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