《軸對稱圖形》評課稿

時間：2024-12-05 11:19:30 雪桃稿件我要投稿

《軸對稱圖形》評課稿（通用10篇）

　　作為一名教師，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《軸對稱圖形》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《軸對稱圖形》評課稿 1

　　一、總評

　　盧老師這節(jié)課在設計上充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念，從學生的興趣出發(fā)，注重學生主動參與，讓學生在活動中學習，在活動中思考，在活動中升華，是值得我學習的一節(jié)課。

　　二、值得我學習的地方有以下幾點：

　　1、密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習的'興趣。

　　興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。盧老師由學生熟悉的叮當貓、卡通轉筆刀等實物入手，極大地提高了學生學習的興趣，學生憑借自己的已有知識去感知對稱。接著又讓學生舉例，把數(shù)學融入了生活。

　　2、轉變學習方式，培養(yǎng)學習數(shù)學的能力。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。盧老師從導入到新授，到練習操作，再到學生運用自己的體驗創(chuàng)造出各種軸對稱圖形，都給學生提供了充分的從事數(shù)學活動和交流空間，讓學生通過觀察、操作、交流等一系列活動獲取知識，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力。

　　3、關注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。

　　盧老師主要由兩方面入手：

　　(1)學生在做軸對稱圖形時，讓學生選擇自己喜歡的方法去做，讓學生動在其中，樂在其中。

　　(2)學生展示自己的作品時，結合軸對稱圖形讓學生說說自己的心愿，如："我做的是松樹，希望同學們能像松樹一樣茁壯成長。""我折的是飛機，希望他變成真飛機，爸爸媽媽上班就方便了。"盧老師給學生提供了一個展示個性的機會，使學生在獲取知識的同時受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

　　三、值得商榷的問題。

　　1、對練習反饋處理不夠到位。

　　2、在講五邊形是軸對稱圖形時 , 要指出是正五邊形。

　　《軸對稱圖形》評課稿 2

　　一、動手操作，激發(fā)興趣

　　本課張老師設計了撕紙的游戲倒入新課，這種形式贏造了寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學生紛紛自覺投入到學習活動中，讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂的學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，

　　二、實踐操作、激活思維

　　張老師安排了折一折，畫一畫等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。在對折的過程中引導學生觀察圖形對稱軸的'特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的對稱軸有的是一條、有的是兩條、有的甚至是三條、四條或者無數(shù)條。張老師在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，采用對折的方法來折一折，數(shù)一數(shù)，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動的余地。

　　三、小組合作、發(fā)揮特效

　　在本課中，張老師有很多活動都是采用小組合作的形式，由于中年級學生作圖能力不是很強，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度，但由于學生學習發(fā)展的進程不同，針對一部分學生已會制作的實際情況，張老師組織學生展開分小組合作討論活動：怎樣拼一個軸對稱圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富，

　　《軸對稱圖形》評課稿 3

　　“軸對稱圖形”是人教版二年級下冊第29頁的教學內容，認識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形是本課時的教學重點，識別軸對稱圖形是本節(jié)課的教學難點。

　　暢老師第一次執(zhí)教后，教研組的老師們進行了研討，總體感覺到主導痕跡較重，學生更多的是完成教師的任務。課堂平鋪直敘，學生潛能沒有得到充分發(fā)展。其實，針對這部分內容，如果讓學生先獨立自學教材：如何將一張正方形紙剪成一件衣服？學生帶著這個問題去自學，才能發(fā)揮學生的自主學習能力。

　　第二次執(zhí)教后，教研組的教師感覺比第一次更尊重學生的主體地位了，讓學生在自學的過程中理解并掌握了剪一件衣服的方法，并過渡到了剪一件“軸對稱圖形”作品的方法。但是，在拓展延伸這個環(huán)節(jié)中，教師還是沒能舍得“放開”，讓“學生大膽去交流、討論”沒有做到實處；此外，學生動手操作過程當中，多數(shù)學生沒有將思考與操作相結合，個別學生還出現(xiàn)了拖延時間現(xiàn)象，所以要求教師要把握時間、嚴格要求學生。

　　經(jīng)過暢老師反復執(zhí)教并修改，課堂結構變化明顯，教學理念有所創(chuàng)新，學生能力有所提升，學習方式有所變革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、為學生學習提供了豐富而典型的學習資源。暢老師從學生熟悉的生活實際入手，除了利用教材上提供的`素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學生理解。課上，通過操作與觀察，生生交流和師生交流的方式進行了學習，這樣將極大地豐富了學習資源，同時又使學生感悟到數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

　　2、為了使學生獲得充分的感知經(jīng)驗，在教學中，暢老師將學習的主動權交給了學生，讓學生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動理解了軸對稱圖形的特點。

　　3、喚醒了學生的原有認知基礎，關注學生對“完全重合”的理解，直觀形象的確定對折后完全重合才是軸對稱圖形。

　　同時，也有一些細節(jié)處理不太得當：教師在讓學生通過“對折”正方形紙來判斷正方形有幾條對稱軸時，教師沒有給足學生時間，沒有讓學生真正將“操作與思考”相結合就公示了答案，有點操之過急了。

　　通過這次評教評學活動，使我深深地感受到了學生自主學習就是自我認知、提升發(fā)展的過程，教師是引領方向的角色，我們交給學生更多的是學習的方法，并不是知識本身。

　　《軸對稱圖形》評課稿 4

　　一.總評

　　本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)新課程標準的精神，從學生的興趣出發(fā)，通過“感知——操作——體會”來獲取知識，遵循數(shù)學來源于生活，又應用于生活　的理念，在培養(yǎng)學生實踐能力和審美能力上做文章，使值的我學習的一節(jié)課。

　　二.值的我學習的地方有以下幾點：

　　1、密切聯(lián)系生活實際，讓學生學有價值的數(shù)學。

　　數(shù)學知識來源于生活，生活本身就是一個大課堂。我們要讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。數(shù)學教學決不能脫離生活實際，進行枯燥乏味死記硬背的教學。因此，這節(jié)課王老師從孩子們喜愛的話題入手，“春天到了，天氣暖和起來了，美麗的昆蟲也都飛起來了，看，一只美麗的蝴蝶飛在了我們的屏幕上”，讓學生在教師敘述的意境中，初步感知蝴蝶的對稱美，接著讓學生再次感受人們利用自然界的美創(chuàng)造出對稱的物體——天安門、飛機、獎杯。再次感知物體的對稱性。在此基礎上抽象出軸對稱圖形，并通過觀察、操作、交流等一系列活動，體驗軸對稱圖形的基本特征。這一知識的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學；后面的鞏固練習，讓學生用學到的知識判斷各種圖形是否是軸對稱圖形，又把數(shù)學融入了生活。真正實現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生學有價值的數(shù)學。

　　2、給學生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。

　　新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，王老師把學習的權利放給了學生，從一開始的感知，到進一步的深入理解，再到學生運用自己的體驗，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學過程，都向學生提供充分從事數(shù)學活動和交流的空間。讓學生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力。

　　3、為學生樂學創(chuàng)設了一種情境，關注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。

　　學習數(shù)學的過程應當成為積極的`、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導入到新授，到練習操作，再到后面的美麗的軸對稱物體的欣賞，都為學生樂學、好學創(chuàng)設了豐富的情境。而讓學生動手“做”出軸對稱圖形，又給學生一個展示自己個性的機會，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

　　4.教師對學生的評價比較到位，有利于調動學生學習的積極性。

　　三.探討的問題有以下幾點：

　　1.《軸對稱圖形》一課，就教材特點來說，很容易把課上得生動、有趣，但本節(jié)課有點欠缺，原因是教師對本節(jié)課的重點知識（兩邊完全一樣、兩邊完全重合）強調的不夠。

　　2.探究新知的教學環(huán)節(jié)有點零亂，應做適當?shù)恼{整。

　　《軸對稱圖形》評課稿 5

　　本節(jié)課內容是在學生已經(jīng)初步認識軸對稱圖形和對稱軸的基礎上，進一步認識軸對稱圖形的特征，明確不同的軸對稱圖形對稱軸的條數(shù)可能不一樣。教學重點是探索軸對稱圖形的對稱軸，進一步認識軸對稱圖形的特征，教學難點是畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。

　　顧老師首先讓學生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎上學習畫長方形的對稱軸。接著讓學生嘗試探索正方形的對稱軸，并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸，然后再探索出正n邊形有n條對稱軸，最后通過不同梯度的練習，加深對軸對稱圖形特征的認識。

　　縱觀這節(jié)課，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，顧老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者。課堂上老師能給學生提供各種圖形，讓學生動手折一折，在折一折的活動中認識軸對稱圖形的對稱軸。學生在動手操作中學習和掌握了新知，通過各種操作活動給學生建立了感性的經(jīng)驗，在不知不覺中突破了教學難點。

　　整個教學過程中，顧老師始終以學生動手實踐為主導，讓學生在操作過程中體會軸對稱圖形的特征，為畫出一個圖形的對稱軸奠定了基礎。并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了探索的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，體驗了成功的喜悅。

　　教學建議：

　　一、在情境創(chuàng)設方面，在趣、情、思上下功夫。

　　學習數(shù)學的過程是積極的、愉快的、富有想像的.過程。教者要善于創(chuàng)設豐富的學習情境引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，從而點燃學生思維的火花。

　　二、密切聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，到生活中去。

　　小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數(shù)學知識，使他們感到今天在課堂中學習的知識正是來自于生活中，從而使進入學習的一開始就感受到數(shù)學的價值。

　　三、師生關系民主、和諧。

　　教學過程中，教者要能對學生多鼓勵，多安慰，沒有任何師道尊嚴。在課堂教學中營造出一種民主和諧的課堂教學氛圍，提高學生學習的主動性與積極性，讓學生充分發(fā)揮自己聰明才智，活躍思維，讓他們在自主開展的研究性學習中大膽參與，大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。

　　四、給學生留有充分思考的時間和空間。

　　教學中問題提出后，要給學生充分的時間思考，在學生思考的時候，教師盡量不要打斷學生的活動或干擾、提示學生。

　　總之，課堂因生成而精彩，因缺憾而美麗。顧老師的課堂雖然有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因為教學永遠是一種缺憾的藝術。我們每個人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。

　　《軸對稱圖形》評課稿 6

　　《軸對稱圖形》這節(jié)課，教師展現(xiàn)出了極高的教學水平。從課程導入環(huán)節(jié)開始，就緊緊抓住了學生的注意力。教師通過展示一些生活中常見的軸對稱物體，如蝴蝶、建筑等，引導學生觀察其特征，自然地引出了軸對稱圖形的概念。在概念講解過程中，教師運用多媒體手段，清晰地展示了圖形沿著對稱軸對折后完全重合的動態(tài)過程，讓抽象的概念變得直觀易懂。

　　課堂上的互動環(huán)節(jié)設計巧妙，教師頻繁提問，鼓勵學生積極思考并舉手回答。例如，在判斷一些圖形是否為軸對稱圖形時，讓學生闡述自己的理由，充分調動了學生的思維。教師還組織了小組討論活動，讓學生合作探究不同軸對稱圖形的.對稱軸數(shù)量和位置，培養(yǎng)了學生的合作能力與探究精神。

　　練習環(huán)節(jié)層次分明，從簡單的圖形判斷到復雜的圖形繪制對稱軸，逐步加深難度，使學生在鞏固知識的同時提升了能力。而且，教師在學生練習過程中巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性的反饋。這節(jié)課無論是教學方法還是教學過程的把控，都值得稱贊，為學生學習軸對稱圖形知識奠定了堅實基礎，也為其他教師提供了優(yōu)秀的教學范例。

　　《軸對稱圖形》評課稿 7

　　本次《軸對稱圖形》課程有諸多亮點。首先，教師的教學準備十分充分，自制了大量精美的教具，如各種形狀的紙質軸對稱圖形卡片。在教學過程中，教師讓學生親手操作這些教具，通過對折卡片來感受軸對稱圖形的.特點，這種親身體驗式的教學極大地增強了學生的學習興趣和參與度。

　　在教學語言方面，教師表達清晰、簡潔，語速適中，始終以親切和藹的語氣與學生交流，營造了輕松愉悅的課堂氛圍。對于重點知識，教師會加重語氣并反復強調，確保學生能夠理解掌握。例如在講解對稱軸的定義時，通過多遍解釋和舉例，讓學生深刻記住了對稱軸是使圖形對折后完全重合的直線。

　　課程結尾處，教師引導學生回顧總結本節(jié)課所學內容，幫助學生梳理知識框架。同時，還布置了開放性的作業(yè)，讓學生尋找生活中更多的軸對稱圖形并制作成手抄報，這樣的作業(yè)設計既鞏固了知識又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和動手能力。整節(jié)課教學目標明確，教學過程流暢，是一節(jié)成功的數(shù)學課。

　　《軸對稱圖形》評課稿 8

　　《軸對稱圖形》課上，教師在教學方法的多樣性上表現(xiàn)出色。教師采用了情境教學法，創(chuàng)設了一個“圖形王國”的情境，將各種圖形擬人化，讓學生在這個有趣的情境中去發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的秘密，使學生仿佛置身于童話世界中學習數(shù)學，極大地提高了學生的學習積極性。

　　教師還注重知識的遷移與拓展。在學生掌握了基本的'軸對稱圖形知識后，引入了一些具有文化底蘊的傳統(tǒng)剪紙藝術中的軸對稱圖案，讓學生欣賞并嘗試簡單制作，不僅拓寬了學生的知識面，還將數(shù)學與藝術文化相融合，提升了課程的內涵。

　　在課堂管理方面，教師能夠有效地組織學生進行各項活動，學生們秩序井然。小組活動時，教師明確各小組的任務和要求，使小組合作高效有序。并且教師能夠及時給予學生鼓勵性評價，無論是學生回答問題正確還是在小組合作中有積極表現(xiàn)，都會得到教師的表揚，增強了學生的自信心和學習動力。這節(jié)課在教學方法創(chuàng)新和知識拓展上為數(shù)學教學提供了很好的借鑒。

　　《軸對稱圖形》評課稿 9

　　這節(jié)《軸對稱圖形》課，教師對教材的把握非常精準。能夠依據(jù)教材內容，合理確定教學重難點，并圍繞重點設計教學環(huán)節(jié)。例如，將準確理解軸對稱圖形的概念以及正確找出對稱軸作為重點，在教學過程中花費大量時間和精力進行講解與練習。

　　在教學過程中，教師充分發(fā)揮了學生的主體作用。在探究軸對稱圖形的性質時，讓學生自主觀察、自主思考、自主總結，教師只是在旁邊適時引導。比如學生通過對多個軸對稱圖形的觀察分析，自己得出了對稱軸兩側相對應的點到對稱軸的距離相等的結論，這種讓學生自主探究的方式培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和邏輯推理能力。

　　教師的板書設計也很合理，將軸對稱圖形的'概念、特點、對稱軸的畫法等重要內容以簡潔明了的方式呈現(xiàn)在黑板上，便于學生回顧總結。而且，教師在教學過程中能夠關注到每一位學生的學習狀態(tài)，對于學習有困難的學生及時給予幫助，確保全體學生都能在課堂上有所收獲，體現(xiàn)了教育的公平性與全面性。

　　《軸對稱圖形》評課稿 10

　　《軸對稱圖形》這一課程，教師的教學思路清晰明了。從生活實例入手，引入軸對稱圖形概念，然后通過圖形展示、學生操作、小組討論等環(huán)節(jié)深入探究其特征和性質，最后進行知識的鞏固與拓展應用，整個教學流程環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

　　在教學手段上，教師巧妙地運用了信息技術。利用動畫演示圖形的軸對稱變換過程，比單純的口頭講解更能讓學生理解。同時，還通過互動式教學軟件進行課堂練習的展示與反饋，學生可以直接在電子設備上答題，教師能即時看到答題情況并進行分析講解，提高了教學效率。

　　教師的課堂評價具有針對性和有效性。不是簡單地給予“對”或“錯”的評價，而是針對學生的'回答和表現(xiàn)進行具體的點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。例如，當學生在描述對稱軸時表述不夠準確，教師會糾正并告知正確的表達方式，讓學生在評價中不斷提升自己的數(shù)學表達能力。這節(jié)課通過清晰的教學思路、先進的教學手段和有效的評價方式，讓學生很好地掌握了軸對稱圖形知識，具有較高的教學質量。

【《軸對稱圖形》評課稿】相關文章：

軸對稱圖形評課稿范文10-20

《軸對稱圖形》評課稿（精選7篇）10-26

《軸對稱圖形》評課稿(9篇)10-10

小學數(shù)學《軸對稱圖形》評課稿（通用11篇）02-23