六年級數(shù)學《用反比例解決問題》評課稿

時間：2024-06-28 14:16:05 維澤稿件我要投稿

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六年級數(shù)學《用反比例解決問題》評課稿范文（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編收集整理的六年級數(shù)學《用反比例解決問題》評課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級數(shù)學《用反比例解決問題》評課稿范文（精選5篇）

　　六年級數(shù)學《用反比例解決問題》評課稿 1

　　聽了靳老師講的這節(jié)解決問題的課，我感覺最大的亮點是給我們展示了一節(jié)環(huán)環(huán)相扣的課堂，能讓學生在40分鐘的課堂上學到更多的知識。

　　首先，在課堂設(shè)計上，以練習為主，在練習中提升知識的運用。教學中，靳老師從剛開始的溫故互查環(huán)節(jié)，就有目的的引導學生總結(jié)解決問題的6個步驟，然后讓學生以這6個步驟為解決問題的主要思路，從出示的例題，以至于后面的練習題，都是圍繞這一思路完成。每道題都分析了題目中哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的？哪一種量是固定不變的？從哪里可以看出?它們成什么關(guān)系？學生以小組為單位圍繞以下兩個問題討論，并嘗試列示。解答完后提出還需要檢驗。通過例題的教學引導學生熟練運用解題步驟：整個教學環(huán)節(jié)都貫穿在這一環(huán)境中，這種聯(lián)系實際的方式，學生倍感親切，興趣盎然；同時能體會到數(shù)學在實際生活中的應用價值。

　　其次，靳老師緊緊圍繞教研主題主題“重點導學、疑點導練”，教學目標明確，在導學時言簡意賅。例如：每一道題目中“哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的`量？哪一種量是固定不變的，從哪里可以看出？它們成什么關(guān)系？”這些問題作為引導學生分析問題的關(guān)鍵去共同交流，然后讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，在疑惑中解決問題，成就了高效的課堂。

　　最后，我覺得教師主導、學生主體作用發(fā)揮較好。課上自始至終讓學生參與體驗解決問題的過程，通過自主學習和互動交流，很快掌握了本節(jié)課知識。在教學中力求通過知識的遷移，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，在實際教學中，將課堂的主動權(quán)放手學生，讓學生在自己探索、獨立嘗試、同桌交流、概括小結(jié)、拓展延伸中輕松，高效地完成了教學任務。

　　建議：

　　1、引導學生說出檢驗的方法。

　　2、有些題可以適當?shù)挠嬎阋幌隆?/p>

　　六年級數(shù)學《用反比例解決問題》評課稿 2

　　李老師所講的內(nèi)容是《反比例函數(shù)》第一課時，這節(jié)課在人教版九年級上冊，李老師通過深度挖掘教材，精心地設(shè)計教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運用學生活動，突破了重點，突出了難點，使學生循序漸進地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。

　　1、本節(jié)課注重歸納反思

　　本節(jié)課的教學反思，從形式上有

　　（1）學生自學、展示之后的反思，如在學生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。

　　（2）歸納總結(jié)知識點后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。

　�。�3）練習題后的反思，如在第二個板塊處理練習后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。

　�。�4）解決問題過程中出現(xiàn)問題之后的反思，如學生出現(xiàn)問題后及時引導全體學生反思：出現(xiàn)問題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學思想的.反思（如類比）等

　　2、本節(jié)課注重過程教學。

　　有效的課堂教學應當既有認知過程的“前半段”，也有認知過程的“后半段”。對整節(jié)課來說，認知過程前半段的主要任務是獲得數(shù)學結(jié)果，后半段的主要任務是用獲得的數(shù)學結(jié)果解決具體問題。對每個教學環(huán)節(jié)來說，認知過程前半段是感性到理性的認識過程，以獲得數(shù)學結(jié)果(或解決問題)，認知過程后半段是理性認識的加深并反作用于實踐，即通過反思來欣賞數(shù)學結(jié)果，感悟蘊含的數(shù)學思想方法等。本節(jié)課既有認知過程前半段，也有認知過程后半段，并且課內(nèi)“過程”與“結(jié)果”的時間分配比較和諧。

　　3、充分發(fā)揮了學生的主體作用

　　模糊“教”與“學”的界限，寓“教”與“學”為一體，整個教學過程隨著學生思維不斷展開，通過小組討論，發(fā)表自己的見解，解決一個又一個的問題，使每個學生的潛能得到充分地挖掘，在對新知的探究中，通過學生自主分析、合作探究，學生的思維開發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進了個性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個學生都能積極參與整個教學過程。這是知識的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學生對問題的理解更加深刻。

　　概念教學充分體現(xiàn)概念的形成過程

　　當前，不重視章節(jié)起始課的教學，概念教學走過場，以解題教學代替概念教學的現(xiàn)象

　�、苋绾卫斫鈟與x成反比例函數(shù)這句話？

　�、莘幢壤瘮�(shù)與正比例函數(shù)除了在形式上的不同外，在本質(zhì)上有何區(qū)別？其中，與小學學習的反比例（關(guān)系）、正比例函數(shù)、一次函數(shù)進

　　行類比或比較。同時，對反比例函數(shù)的其他幾種形式進行了講解。充分揭示了反比例函數(shù)的內(nèi)涵和外延。

　　運用新概念解決問題。王老師設(shè)計了“寫出下列問題中的函數(shù)關(guān)系式，并指出各是什么函數(shù)”和“下列關(guān)系式中的y是x的反比例函數(shù)嗎？如果是，比例系數(shù)k是多少？”；兩個活動，使學生進一步熟悉反比例函數(shù)在實際生活中的運用；掌握反比例函數(shù)的特點，更深入認識反比例函數(shù)的表達形式。

　　小結(jié)反思新概念形成過程。通過課堂小結(jié)中的“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的區(qū)別”使學生對加深對反比例函數(shù)與正比比例函數(shù)的認識，能夠根據(jù)已知條件確定函數(shù)表達式。

　　數(shù)學概念教學應通過揭示概念的形成、發(fā)展和應用的過程，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀念，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生的思維能力。

　　六年級數(shù)學《用反比例解決問題》評課稿 3

　　3月4日我們參加了市教研室在三中舉辦的《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》分層教學教研活動后受益匪淺�！斗幢壤瘮�(shù)的圖像和性質(zhì)》是初中八年級數(shù)學教材中的重點內(nèi)容，也是難點所在。它安排在學生理解了反比例函數(shù)的意義并掌握了用描點法畫函數(shù)圖像的基礎(chǔ)上進行教學。如何以新課程的理念設(shè)計和實施這節(jié)課的課堂教學，一直以來都是初中數(shù)學老師關(guān)注的焦點。

　　這節(jié)課，兩位老師的引入側(cè)重點不同，增中的數(shù)學老師從一次函數(shù)的圖象及其畫法單刀切入，給人蹂雪無痕之自然感覺；三中的劉老師先從復習反比例函數(shù)的解析式和正比例函數(shù)的性質(zhì)以及畫圖象步驟入手，本來設(shè)計也很好，只可惜第一道選擇題“是反比例函數(shù)”的正確答案“C：y=”的干擾答案“D：y=”有很多學生誤選了而沒有詳細解釋，使學生帶著疑問學習，可能會影響效果。兩位老師的引入側(cè)重點雖不同，但異路同歸，很快就引出本節(jié)第一個新內(nèi)容——畫反比例函數(shù)圖像，最后引導學生分析比較正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的解析式和圖像的異同點。課堂上采用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，使學生通過觀察、分析、研討，掌握了反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

　　教學過程中也注重了培養(yǎng)學生的探究，歸納及概括能力。在指導學生探究反比例函數(shù)性質(zhì)及圖像的.過程中滲透分類討論思想和數(shù)形結(jié)合的思想�！�

　　具體地說，兩位老師都有如下幾個特點：

　　1、注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，如動手畫反比例函數(shù)圖象一環(huán)節(jié)讓學生繪畫并交流圖像的形狀。

　　2、注重及時總結(jié)梳理知識，課堂上及時總結(jié)，使學生清楚地把握并記憶重點知識。

　　3、注重分層指導。所設(shè)計的講題、練題、作業(yè)題比較有梯度。

　　4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

　　5、培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。如合作探究、分析研討、設(shè)疑等

　　6、課堂氣氛輕松愉快。

　　總之，這兩節(jié)課上得很實在。相比之下，我們更欣賞第一節(jié)的異地教學，老師為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)情境與空間，不束縛學生的思維，畫圖象一開始就用網(wǎng)格，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點的作用。老師的教態(tài)大方，語言流暢，駕馭課堂能力很強。整堂課用了各種方法調(diào)動了學生的積極性，在傳授知識的同時更加注重思想方法的學習和能力的培養(yǎng)，真正令學生樂學、教師悅教。

　　六年級數(shù)學《用反比例解決問題》評課稿 4

　　20xx年12月9日，我有幸聆聽的昆侖中學王小平老師講的《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》。聽后感覺頗受啟發(fā)。

　　《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》是九年級數(shù)學教材中的重點內(nèi)容，也是難點所在，它安排在了學生理解反比例函數(shù)的意義并掌握了描點法畫函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上進行教學。王老師這節(jié)課的優(yōu)點有以下幾個方面：

　　1、教態(tài)大方，教學語言科學規(guī)范，簡約明了，語速始終，具有啟發(fā)性。

　　2、知識的細節(jié)方面強調(diào)到位，。

　　3、注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，并對圖象形狀讓個別學生進行了交流。

　　4、教師基本功扎實，板書整齊大方。

　　最后我說一下我對這節(jié)課的一些想法：

　　1、王老師應該將本節(jié)課的內(nèi)容比例再協(xié)調(diào)一下，將畫圖的時間減少一些，重點放在引導學生總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)上來，可以嘗試讓學生課前做幾個圖，降低作圖帶來的.時間差。

　　2、學生參與課堂較少，練習題的設(shè)置沒有層次性。

　　以上只是我的個人看法，說的不對的地方請批評指正。

　　六年級數(shù)學《用反比例解決問題》評課稿 5

　　一提到函學這個詞，大家都覺得它是由數(shù)學的代數(shù)式轉(zhuǎn)化到圖形的數(shù)行結(jié)合。函數(shù)它本身不只是由“數(shù)轉(zhuǎn)化為形”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)函數(shù)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務。

　　他的教學特點如下：

　　1、教學設(shè)計好。

　　教學流程清楚，思路清晰，板書整齊、語言清楚、流暢，利用多媒體進行輔助教學，提高教學密度。

　　2、教學定位確切。

　　從教學設(shè)計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的2個小題，就涉及到反比例函數(shù)的定義、比例系數(shù)、自變量的取值范圍等內(nèi)容，以及求反比例函數(shù)的解析式與書寫格式和實際問題的自變量的取值范圍。在導出反比例函數(shù)的圖像時復習圖像畫法——列表、描點、連線。

　　根據(jù)圖像的基本畫法畫出反比例函數(shù)的圖像，在畫圖形時要注意的幾個問題：

　�。�1）畫出光滑的曲線，切忌用折線

　�。�2）取值要對稱、適當。根據(jù)圖像引導學生得出反比例函數(shù)的性質(zhì)，利用中心對稱的性質(zhì)指導學生畫出反比例函數(shù)圖像的.另一支圖像，使學生掌握畫圖的方法；引導學生怎樣利用圖像上的信息求函數(shù)解析式，并且做了適當?shù)撵柟叹毩暋?/p>

　　我的幾點建議：

　　1、教學的激情不高，語言平服，節(jié)奏性不強；

　　2、學生參與面不廣，應調(diào)動學生積極參與，課堂氣氛不活躍；

　　3、增加一些書面練習提高記憶、理解反比例函數(shù)的性質(zhì)，加強書寫格式、以及解題的習慣。

　　4、教師畫圖要規(guī)范，起著師范的作用。

　　5、教學要兼顧全體學生，培養(yǎng)優(yōu)秀學生。

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