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二年級(jí)《流動(dòng)的畫》語文評(píng)課稿
9月8日下午，語文教研組全體教師參加了學(xué)校安排的第一節(jié)公開課（二年級(jí)語文《流動(dòng)的畫》），聽了這節(jié)課，我有如下收獲。
1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。曹老師是從事低年級(jí)教學(xué)多年的老前輩，無論是在班級(jí)管理還是學(xué)生的習(xí)慣方面都有自己的一套好辦法。她的學(xué)生站隊(duì)有站樣，上課時(shí)有坐樣�？纯磳W(xué)生的作業(yè)本，個(gè)個(gè)字跡工整，本本干凈整潔。在課堂上，全體學(xué)生都能認(rèn)真聽講，積極回答問題，已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍�？梢娫谄綍r(shí)的管理和教學(xué)中曹老師沒少下功夫。
2、要多關(guān)注后進(jìn)生。在課堂上，曹老師把多次回答問題的機(jī)會(huì)都留給幾個(gè)后進(jìn)生，并時(shí)時(shí)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。在他們膽怯不敢說話的時(shí)候，給與一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；在他們遇到困難的時(shí)候，及時(shí)地耐心講解。我想關(guān)注后進(jìn)生應(yīng)該是曹老師成績(jī)好的原因之一。
關(guān)于這節(jié)課，我還有以下幾點(diǎn)自己的看法：
1、教師在遇到個(gè)人自身無法彌補(bǔ)的不足時(shí)，要有必要的教育機(jī)智來巧妙“掩飾”。在瓜州方言中，聲母n和l不分，土生土長(zhǎng)的老瓜州人是想分也分不開。在今天的課堂中，開課就是出示題目《流動(dòng)的畫》，曹老師是直接領(lǐng)讀。但是，此時(shí)我想學(xué)生的心里一定在質(zhì)疑，這個(gè)字到底念liu還是niu。新修訂的xxxx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確指出教材之所以安排一年級(jí)上學(xué)期就學(xué)習(xí)拼音有兩個(gè)意圖：一是為了識(shí)字，二是為了正音。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音完全可以自己拼讀。我認(rèn)為本堂課中在講“流”字時(shí)，比起教師錯(cuò)誤的領(lǐng)讀完全可以利用自己的教育機(jī)智來根據(jù)課堂現(xiàn)場(chǎng)狀況采取更好的方式。
2、本堂課作為一個(gè)低年級(jí)的課堂，按課時(shí)劃分屬于第一課時(shí)的內(nèi)容，而以第一課時(shí)的目標(biāo)來衡量其教學(xué)設(shè)計(jì)和流程，個(gè)人覺得新授和練習(xí)的時(shí)間安排不夠合理。新授時(shí)間短。導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字不充分，每個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字只局限組一個(gè)詞，沒有說話練習(xí)。這樣勢(shì)必達(dá)不到識(shí)字要理解字義的目標(biāo)。同時(shí)作為第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的朗讀也不充分，朗讀的形式單一，只局限于全班齊讀，在朗讀指導(dǎo)上也不夠到位，以至于學(xué)生不能體會(huì)“流動(dòng)的畫”之“畫”面的美，更讀不出任何美感。
3、過于重視知識(shí)的訓(xùn)練，忽視有助于學(xué)生終身發(fā)展的能力的提升。全社會(huì)都提倡“活到老學(xué)到老”，試問有幾個(gè)人有這種學(xué)習(xí)的能力？因而我個(gè)人認(rèn)為能力遠(yuǎn)比階段性的知識(shí)考點(diǎn)更重要。在本堂課中安排了很多練習(xí)，意圖是好的。但是教師只是機(jī)械性的訓(xùn)練，沒有任何方法的指導(dǎo)。例如：練習(xí)1比一比，組成詞語�！吧场焙汀凹啞狈謩e與“土”和“窗”組成詞語。到底要如何搭配，教師應(yīng)從漢字的構(gòu)成上簡(jiǎn)單做延伸。紗是絞絲旁，說明這個(gè)字與絲線有關(guān)，那么組成的詞語也大致與絲線是相關(guān)聯(lián)的。接著可以引導(dǎo)學(xué)生想一想或看一看紗窗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紗窗上的紗就是細(xì)線組成的網(wǎng)格，所以紗窗應(yīng)是“紗”而不是“沙”。再看“�！焙汀胺钡膮^(qū)別，一幅畫的“幅”要選哪一個(gè)呢？可引導(dǎo)學(xué)生先看看偏旁，巾字旁的字大多與布或織物有關(guān)，而古代的畫就是畫在布上的，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)一（幅）畫是巾字旁的“幅”。
4、課堂上的練習(xí)切記形式化，要少而精。小學(xué)課堂僅有40分鐘，要想切實(shí)提高成績(jī)，有效的課堂活動(dòng)是前提保障。本堂課在最后三分鐘的時(shí)候安排了一個(gè)寫話練習(xí)：寫一寫怎樣保護(hù)環(huán)境。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)練習(xí)的設(shè)置上存在問題較，：寫話內(nèi)容寬泛，要求不明確。（什么題目、什么形式、寫誰？寫幾句話？）事實(shí)也證明了我的質(zhì)疑，在剩下的這三分鐘，只有個(gè)別學(xué)生寫出了一兩句，大部分學(xué)生都不知如何下筆。
總之，在課堂教學(xué)觀念和方式方法中，仁者見仁智者見智。我始終都認(rèn)為一個(gè)人的能力遠(yuǎn)比短期內(nèi)掌握的知識(shí)點(diǎn)更重要，而且我也一直堅(jiān)持這么做。然而，我所教過的學(xué)生成績(jī)卻都不是最好的，今后，我還是要多聽其他老師的課，多多學(xué)習(xí)他們的做得好的方面，爭(zhēng)取使自己的成績(jī)也能有更大的進(jìn)步。
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