一個數(shù)除以小數(shù)評課稿（通用16篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行評課稿編寫工作，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的一個數(shù)除以小數(shù)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 1

　　聽了馮老師執(zhí)教的《一個數(shù)除以小數(shù)》一課，收獲頗多�？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。具體評議如下：

　　1、加強知識之間的聯(lián)系，由舊引新。在課堂開始，采用復(fù)習(xí)的方法。出示三組算式，復(fù)習(xí)了一個數(shù)除以整數(shù)的計算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學(xué)習(xí)的知識《一個數(shù)除以小數(shù)》。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教師通過讓學(xué)生自己去觀察每組算式中被除數(shù)、除數(shù)、商的變化，探索總結(jié)出了商不變原理。并在隨后探索一個數(shù)除以小數(shù)出現(xiàn)被除數(shù)位數(shù)不夠時，都是先由學(xué)生自己去觀察思考總結(jié)，教師知識對學(xué)生的表達(dá)做出規(guī)范。

　　3、教師點撥及時到位，做好總結(jié)。當(dāng)學(xué)生板演出現(xiàn)問題時，教師耐心糾正他們的錯誤，讓學(xué)生對錯誤有深刻的認(rèn)識。課堂上教師注重知識的條理性，適時對學(xué)法進行總結(jié)。有商不變原理的總結(jié)，還有在進行一個數(shù)除以小數(shù)時，讓學(xué)生注意：商的小數(shù)點要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。這是在計算一個數(shù)除以小數(shù)時，特別要注意的地方。

　　4、題型設(shè)計多樣，富有梯度性。題目有填空樂園、神醫(yī)診斷、列豎式計算等，題目由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。

　　建議：

　　1、在觀察三組算式時，教師應(yīng)給出每個算式的結(jié)果。那樣更便于學(xué)生理解商不變的.原理。

　　2、當(dāng)學(xué)生進行板演后，教師應(yīng)在黑板上呈現(xiàn)正確的書寫過程，因為這畢竟是學(xué)生第一次計算一個數(shù)除以小數(shù)，教師應(yīng)給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)的示范。

　　3、課件上的字和背景的顏色不太合適，學(xué)生看起來比較費勁。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 2

　　今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“一個數(shù)除以小數(shù)”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

　　一、課前做了上節(jié)課的小數(shù)除以整數(shù)的口算題，復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，為本節(jié)課做好準(zhǔn)備，而且在課堂開始是從三組題引出課堂，有整數(shù)除以整數(shù)，整數(shù)除以小數(shù)以及小數(shù)除以小數(shù)，設(shè)計非常巧妙，第一組逐漸擴大倍數(shù)，第二組逐漸縮小倍數(shù)，第三組引出本節(jié)課的.知識內(nèi)容，也得出了商不變的規(guī)律，可謂設(shè)計非常巧妙，聯(lián)系新舊知識非常緊密。

　　二、授課環(huán)節(jié)，一環(huán)套一環(huán)，引出商不變規(guī)律后，馮老師又緊接著用兩個練習(xí)題鞏固練習(xí)，一則是掌握商不變的規(guī)律，一則是為學(xué)生提供解決本節(jié)課新知識的方法，所以緊接著就用第二題讓學(xué)生練習(xí)一個數(shù)除以小數(shù)的除法算式，通過學(xué)生板書和小組交流討論完成，得出計算方法，非常自然，達(dá)到水到渠成的效果。

　　三、在練習(xí)題中，馮老師設(shè)計題型逐層遞進，從被除數(shù)是小數(shù)到除數(shù)是整數(shù)，層次分明，把本節(jié)課中的內(nèi)容層層呈現(xiàn)出來，重難點突出，在學(xué)生易錯點出做出重點點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課中的重難點知識。

　　四、引導(dǎo)和精講上面，馮老師做到了細(xì)致入微，剛開始強調(diào)學(xué)生“除”和“除以”的區(qū)別和不同，在計算方法上，運用商不變擴大倍數(shù)和商的小數(shù)點是學(xué)生易錯的地方，馮老師標(biāo)注重點，反復(fù)強調(diào)，每道題都做到了讓學(xué)生意識到這兩點內(nèi)容，加強學(xué)生的注意力，課堂效果達(dá)到了很好的的效果。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、探討之處：在除數(shù)是零點幾時移動小數(shù)后，前面的零馮老師沒有讓學(xué)生劃掉，可能是為以后學(xué)習(xí)小數(shù)點前面不是零的做準(zhǔn)備，我覺得可以劃掉，可以提示學(xué)生整數(shù)第一位數(shù)不能為零和讓學(xué)生明顯感知這個已經(jīng)成了一個整數(shù)。

　　2、被除數(shù)擴大倍數(shù)后變成整數(shù)或補零后，可以讓學(xué)生在末尾處標(biāo)出小數(shù)點，提示新小數(shù)點的位置，減少學(xué)生的錯誤。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 3

　　除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的重點，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課教師讓學(xué)生通過獨立思考、自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動，親身經(jīng)歷了探究計算方法的過程，明白了計算方法的依據(jù)，初步掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。教師立足于促進學(xué)生的發(fā)展，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生實際的、集知識和思想教育于一體的生活情境，讓學(xué)生在一系列的探究活動中提出問題、分析問題、解決問題，從而獲取了除數(shù)是小數(shù)的計算方法。

　　本節(jié)課的教學(xué)活動凸顯了以下幾個特點：

　　1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　教師在教學(xué)中，并沒有沿用教材中“奶奶編?中國結(jié)?”的情景，而以慶祝教師節(jié)為事件背景，引出了學(xué)校美術(shù)小組為裝飾學(xué)校的宣傳欄需要買熒光紙這一情境。這樣不但時間與教學(xué)進度吻合，也滲透了尊師的情感教育，同時也不失數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這樣設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又調(diào)動了學(xué)生情感投入。同時，把計算教學(xué)置于具體的.情境之中，激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。

　　2、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，提供主動探究的空間。

　　教師很相信學(xué)生有解決問題的能力。在探索計算方法的學(xué)習(xí)活動中，教師先讓學(xué)生自己思考該怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法，學(xué)生根據(jù)自己原有的知識經(jīng)驗提出了不同的思路，然后在教師的引導(dǎo)下，掌握了比較規(guī)范的豎式書寫形式，接著讓學(xué)生嘗試獨立解決問題。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生的思考為中心，逐步展開思路，配以適時的引導(dǎo)，使學(xué)生既能明白算理，又知規(guī)范的書寫格式。教學(xué)中既有獨立自主的思考空間，又有適時的引導(dǎo)點撥。這種巧妙的設(shè)計，不僅總結(jié)了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，還使學(xué)生掌握了比較規(guī)范的豎式書寫格式。

　　整節(jié)課，教師成功地處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系，做到了教為學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中獲取知識，在獲取知識中得到了能力的培養(yǎng)，并在一系列的數(shù)學(xué)活動中體會到了數(shù)學(xué)的價值，體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。全課突出體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 4

　　聽了馮老師的一節(jié)計算課，感觸頗深。

　　1、加強知識之間的聯(lián)系，由舊引新。

　　在課堂的開始，馮老師采用復(fù)習(xí)的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點就是循序漸進、螺旋上升，就像走臺階一樣，有了一層的基礎(chǔ)就可以不斷向更高的'一層邁進。除數(shù)是小數(shù)的除法，其關(guān)鍵之處就是把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。因此，除數(shù)是整數(shù)的除法計算是學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以課前的復(fù)習(xí)就變得非常必要，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。

　　2、發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

　　授之以魚，不如授之以漁。在探究新知時，馮老師充揮發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比，聯(lián)系舊知、適時點撥、不斷嘗試等不同的數(shù)學(xué)活動，組織、引導(dǎo)學(xué)生利用舊知獲取新知，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，使學(xué)生在算法多樣化中去細(xì)細(xì)體會這一數(shù)學(xué)思想，并從中找到普遍適用的方法

　　3、馮老師在關(guān)鍵處點撥到位，如商的小數(shù)點要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊，被除數(shù)位數(shù)不夠，補0等等。

　　4、練習(xí)也很有針對性，有助于學(xué)生從中理解本節(jié)課的重難點。

　　建議：再練習(xí)時，可以設(shè)計幾個生活中的問題，使學(xué)生更能體會到所學(xué)知識的重要性，而不只是單純的計算。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 5

　　《一個數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課，優(yōu)點明顯。教師通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，為新知識做了很好的鋪墊。在講解算理時，條理清晰，利用直觀的'示例讓學(xué)生明白將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法，學(xué)生易于理解。

　　課堂上注重學(xué)生的參與，多次讓學(xué)生進行練習(xí)和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和合作精神。但也有一些可改進之處，比如練習(xí)的形式可以更加多樣化，增加一些趣味性。對學(xué)生的評價可以更豐富些，多給予一些鼓勵性的語言�？傮w來說，這堂課對教學(xué)內(nèi)容的把握較為準(zhǔn)確，教學(xué)效果良好。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 6

　　聽了這節(jié)《一個數(shù)除以小數(shù)》，教師的教學(xué)有不少亮點。導(dǎo)入簡潔明了，直接切入主題。在新授環(huán)節(jié)，對算理的講解細(xì)致入微，通過詳細(xì)的.板書演示，讓學(xué)生清楚地看到計算過程。并且能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　不過在教學(xué)節(jié)奏上稍顯拖沓，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間有些緊張。如果能在講解過程中更加緊湊一些，留出更多時間讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，效果可能會更好。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 7

　　《一個數(shù)除以小數(shù)》這堂課，教師教態(tài)自然，語言親切。在教學(xué)過程中，注重知識的遷移，從整數(shù)除法過渡到小數(shù)除法，讓學(xué)生順利理解新知識。例題的選擇具有代表性，能很好地幫助學(xué)生掌握計算方法。

　　但在課堂互動方面，教師可以更多地鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，提高學(xué)生的.參與度。另外，在講解難點時，可以多采用一些不同的方法進行解釋，以便讓更多學(xué)生理解透徹。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 8

　　觀摩了《一個數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課，教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在講解一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法時，步驟清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，回答問題比較積極。

　　然而，在練習(xí)的設(shè)計上，難度層次不夠分明，對于學(xué)習(xí)較好的`學(xué)生可能挑戰(zhàn)性不足。教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的個別差異關(guān)注不夠，希望在今后的教學(xué)中能夠加以改進，使教學(xué)更加完善。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 9

　　《一個數(shù)除以小數(shù)》這堂課，教師的教學(xué)有諸多亮點。

　　教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能巧妙地聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的購物情境，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的'學(xué)習(xí)興趣。

　　在新授過程中，講解清晰透徹。通過將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解算理，如利用商不變的性質(zhì)，將除數(shù)的小數(shù)點向右移動轉(zhuǎn)化為整數(shù)，同時被除數(shù)也相應(yīng)移動相同的位數(shù)，這個過程的演示和講解非常細(xì)致，讓學(xué)生易于接受。

　　教師注重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的時間進行思考和練習(xí)，并且在學(xué)生練習(xí)過程中，能及時巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。

　　但也有一些小的不足之處，例如在課堂節(jié)奏的把握上可以更加緊湊一些，對于個別學(xué)生的提問和反饋可以再及時一些�？傮w而言，這是一堂較為成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生在知識與技能的掌握上能達(dá)到較好的效果。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 10

　　聽了《一個數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課，受益匪淺。

　　教師的教學(xué)設(shè)計合理，層次分明。從復(fù)習(xí)舊知引入，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，通過對商不變性質(zhì)的復(fù)習(xí)，自然地過渡到一個數(shù)除以小數(shù)的教學(xué)。

　　在教學(xué)方法上，教師采用了直觀演示和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方式。利用多媒體課件展示了除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的過程，讓學(xué)生直觀地看到了小數(shù)點的移動和被除數(shù)、除數(shù)的變化，幫助學(xué)生更好地理解了算理。同時，教師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　課堂上的'練習(xí)設(shè)計也很有針對性，從基礎(chǔ)練習(xí)到拓展練習(xí)，逐步提高了學(xué)生的解題能力。學(xué)生在練習(xí)過程中，積極性較高，能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。

　　不過，在教學(xué)過程中，教師可以多給學(xué)生一些自主探索的空間，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣可能會更有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。此外，在評價學(xué)生的回答時，可以更加多樣化，給予學(xué)生更多的鼓勵和肯定。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 11

　　《一個數(shù)除以小數(shù)》這堂課，教師呈現(xiàn)出了較高的教學(xué)水平。

　　教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。教師緊緊圍繞一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法展開教學(xué)，通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生理解和掌握了將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法這一關(guān)鍵算理。

　　在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，讓學(xué)生自己嘗試計算例題，然后小組討論交流算法，在這個過程中，學(xué)生的思維得到了充分的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力。

　　教師的講解簡潔明了，語言生動形象。能夠用通俗易懂的`語言解釋復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生輕松理解。而且教師還能及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和反饋，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

　　然而，這堂課也存在一些可以改進的地方。比如在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些趣味性的題目或者與實際生活聯(lián)系更緊密的應(yīng)用題，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，對于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，教師可以給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 12

　　觀摩了《一個數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課，有以下幾點感受。

　　教師在課堂上能夠營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下積極參與學(xué)習(xí)。通過生動有趣的情境導(dǎo)入，如講述一個關(guān)于小數(shù)除法在生活中的實際應(yīng)用故事，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　在知識講解方面，教師循序漸進，由淺入深。先從簡單的小數(shù)除法例子入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解一個數(shù)除以小數(shù)的計算原理，并且通過詳細(xì)的板書演示，讓學(xué)生清楚地看到了計算過程中每一步的操作方法和依據(jù)。

　　學(xué)生的參與度較高，教師組織了多次小組活動和課堂討論，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進步。在學(xué)生回答問題后，教師能夠及時給予肯定和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心。

　　不過，在教學(xué)時間的分配上可以再優(yōu)化一些。比如在講解算理的`部分可以稍微加快一些節(jié)奏，留出更多的時間讓學(xué)生進行課堂練習(xí)，以便更好地鞏固所學(xué)知識。另外，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)增加一些拓展性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運用能力�？傮w來說，這是一堂值得學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 13

　　今天聆聽了《一個數(shù)除以小數(shù)》這堂數(shù)學(xué)課，感受頗深。

　　教師以扎實的教學(xué)基本功和精心的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過一個簡單而有趣的數(shù)學(xué)小游戲，迅速吸引了學(xué)生的注意力，同時也巧妙地引出了本節(jié)課的主題 —— 一個數(shù)除以小數(shù)，為后續(xù)的教學(xué)做好了充分的鋪墊。

　　在新授部分，教師注重知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組合作等方式來理解算理。例如，在講解如何將除數(shù)是小數(shù)的`除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法時，教師讓學(xué)生自己動手嘗試，通過移動小數(shù)點的位置來探索計算方法，然后組織學(xué)生進行小組討論，交流各自的想法和發(fā)現(xiàn)。在這個過程中，學(xué)生們積極參與，思維活躍，不僅深刻理解了算理，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。

　　教師的講解清晰明了，善于運用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。如利用直觀的教具演示，讓學(xué)生更加直觀地看到了小數(shù)點的移動過程以及被除數(shù)和除數(shù)的變化情況，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體形象，易于學(xué)生理解和掌握。同時，教師還注重對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，不斷提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考中逐漸掌握了一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。

　　在練習(xí)設(shè)計上，教師也獨具匠心。既有針對性的基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識和技能；又有拓展性的思維訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運用能力。在練習(xí)過程中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行及時的指導(dǎo)和幫助，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

　　然而，任何一堂課都不可能是完美無缺的。在這堂課中，如果教師能夠在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)地回顧和整理本節(jié)課所學(xué)的知識和方法，讓學(xué)生對一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法有一個更加清晰、完整的認(rèn)識，那么這堂課將會更加完美。

　　總體而言，這是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課，教師的教學(xué)理念先進，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 14

　　《一個數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課，教師的教學(xué)給我留下了深刻的印象。

　　整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。教師緊緊圍繞一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法這一教學(xué)重點展開教學(xué)，通過多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握了將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法這一關(guān)鍵算理，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟練掌握了計算方法。

　　在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。例如，在講解例題時，教師先讓學(xué)生自己嘗試計算，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的計算方法和思路。在小組交流的過程中，學(xué)生們各抒己見，思維碰撞，不僅找到了多種解決問題的方法，還加深了對算理的理解。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)和歸納，進一步強化了學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　教師還善于運用多媒體等教學(xué)輔助手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀形象地展示給學(xué)生。通過動畫演示除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的過程，讓學(xué)生清晰地看到了小數(shù)點的移動方向和位數(shù)，以及被除數(shù)和除數(shù)的相應(yīng)變化，使學(xué)生輕松地理解了算理，突破了教學(xué)難點。

　　課堂上的練習(xí)設(shè)計有層次、有梯度，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師先安排了基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識和技能；然后逐漸增加難度，設(shè)計了一些綜合性的'練習(xí)題和拓展題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合運用知識的能力。在練習(xí)過程中，教師注重對學(xué)生的反饋和評價，及時糾正學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生積極思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

　　不過，在課堂教學(xué)中，教師可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確、簡潔的語言表達(dá)自己的想法和思路。同時，在時間的把控上可以更加精準(zhǔn)一些，給學(xué)生留出更多的時間進行自主探究和練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能夠更加充分地發(fā)揮自己的主觀能動性。

　　總的來說，這是一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課，教師的教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)效果顯著，為我們提供了一個很好的教學(xué)范例。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 15

　　聽了《一個數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課，我認(rèn)為這是一堂較為成功的數(shù)學(xué)課，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

　　教師在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生熟悉的情境入手，如以購買文具為背景，引出一個數(shù)除以小數(shù)的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)方法上，教師采用了啟發(fā)式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主探究和小組討論中逐步理解一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠相互交流、相互啟發(fā)，共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。

　　教師的講解細(xì)致入微，能夠抓住教學(xué)的重點和難點進行突破。在講解如何將除數(shù)是小數(shù)的'除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法時，教師通過具體的例子，詳細(xì)地演示了小數(shù)點的移動過程以及被除數(shù)和除數(shù)的相應(yīng)變化，讓學(xué)生清晰地理解了算理。同時，教師還注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析等方法，總結(jié)出計算方法的規(guī)律，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　在課堂練習(xí)方面，教師設(shè)計了豐富多樣的練習(xí)題，既有基礎(chǔ)題，又有拓展題，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在練習(xí)過程中，教師能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。

　　然而，這堂課也存在一些不足之處。例如，在課堂提問時，教師可以給予學(xué)生更多的思考時間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和觀點。另外，在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)增加一些趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)故事等，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　總體而言，這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果良好，是一堂值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課。

　　一個數(shù)除以小數(shù)評課稿 16

　　觀摩了《一個數(shù)除以小數(shù)》這堂精彩的數(shù)學(xué)課，我深受啟發(fā)。

　　教師以清晰的教學(xué)思路和流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索了一個數(shù)除以小數(shù)的知識領(lǐng)域。在導(dǎo)入部分，教師巧妙地利用復(fù)習(xí)舊知的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)，為新課的`學(xué)習(xí)做好了鋪墊，這種溫故而知新的教學(xué)方法有效地激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)搭建了橋梁。

　　在新授過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流。通過讓學(xué)生自己動手嘗試計算一個數(shù)除以小數(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探索欲望。在學(xué)生遇到困難時，教師適時地組織小組討論，讓學(xué)生在小組中相互交流、啟發(fā)，共同尋找解決問題的方法。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，還提高了學(xué)生的問題解決能力。

　　教師在教學(xué)中善于運用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。例如，通過多媒體課件的演示，清晰地展示了除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的過程，讓學(xué)生直觀地看到了小數(shù)點的移動和被除數(shù)、除數(shù)的變化，使學(xué)生輕松地理解了算理，突破了教學(xué)的難點。

　　在練習(xí)設(shè)計上，教師注重層次性和多樣性。從基礎(chǔ)練習(xí)到拓展練習(xí)，逐步提高學(xué)生的解題能力和思維水平。同時，練習(xí)的形式也豐富多樣，有口算、筆算、應(yīng)用題等，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固了所學(xué)知識，提高了運用知識的能力。

　　不過，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價方式可以更加多元化一些，除了口頭表揚外，可以適當(dāng)增加一些獎勵機制，如小紅花、小貼紙等，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在時間分配上，可以稍微縮短一些講解的時間，增加學(xué)生自主練習(xí)的時間，讓學(xué)生有更多的機會進行實踐操作。

　　總體來說，這是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課，教師的教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過程生動有趣，教學(xué)效果顯著，為我們提供了很好的教學(xué)范例。

【一個數(shù)除以小數(shù)評課稿】相關(guān)文章：

一個數(shù)除以小數(shù)評課稿（精選5篇）09-26

小數(shù)乘小數(shù)的評課稿05-28

《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》評課稿01-14

《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》評課稿05-30

《認(rèn)識小數(shù)》的評課稿06-12

《小數(shù)的意義》評課稿06-21

認(rèn)識小數(shù)的評課稿05-28

《小數(shù)的意義》評課稿10-12

《小數(shù)的認(rèn)識》評課稿04-08