《讀不完的大書》評課稿范文（通用7篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的《讀不完的大書》評課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《讀不完的大書》評課稿 1

　　《讀不完的大書》這篇文章是部編版小學(xué)語文第五冊第七單元中的一篇精讀課文。 課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點是“聯(lián)系上下文理解重點句子的`意思，感受本文語言的生動、有趣；理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。”

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：

　　1.初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，最后朗讀課文完美結(jié)束。

　　2.利用多媒體吸引同學(xué)們對大自然的興趣，使之讓他們對課文內(nèi)容感興趣，老師放手讓學(xué)生自讀自悟。

　　3.抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語意。

　　二、成功之處

　　這節(jié)課的成功之處是從初讀課文，了解注意內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，都在引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報交流的形式參與學(xué)習(xí)實踐活動，效果不錯。

　　三、不足之處

　　由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，有些鍛煉學(xué)生動口、動腦的能力的活動，完成得不夠到位。

　　四、改進措施

　　1.教學(xué)中，在整體把握文章內(nèi)容后，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀后，談感受，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了。

　　2.要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味想象，然后再學(xué)會領(lǐng)悟語言，細細品味語言，生發(fā)感情，讓學(xué)生入情入境，走進作者內(nèi)心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。

　　《讀不完的大書》評課稿 2

　　圍繞教學(xué)目標，取得了很好的效果，整節(jié)課如行云流水般流暢，讓人感覺十分舒服。

　　1.學(xué)生初讀課文，掌握大體內(nèi)容，感受課文中麻雀、老鷹、螞蟻的特點。在反復(fù)朗讀中，理清課文結(jié)構(gòu)，體會語言的有趣。

　　2.運用了視頻、圖片，吸引了同學(xué)們對大自然的興趣，抓住重點詞句，讓孩子了解了課文內(nèi)容，認識了動物特點，模仿課文，寫出了動物的特點。

　　3.抓住了一些含義深刻、十分有趣的'句子，研詞析句，領(lǐng)悟語意。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，運用小組合作的形式匯報交流，參與學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)習(xí)生字、詞語和課文，小組成員之間互幫互助，共同提高。

　　《讀不完的大書》評課稿 3

　　《讀不完的大書》這篇課文是以童趣為主題的一篇課文，課文描寫了作者童年在大自然中尋找樂趣，感受到大自然有無窮的奧秘，表現(xiàn)了熱愛大自然的情感。

　　在實施教學(xué)過程中，我的主要目標是課后的第一題：朗讀課文，感受大自然的樂趣。第二題：課文描寫了大自然中哪些好玩的東西？讀下面的句子再找出類似的語句讀一讀，體會生動的語言。本節(jié)課還存在很多不足之處，以下幾個方面需要改變方法。想要面面俱到往往面面不俱到，教學(xué)目標不能高于學(xué)生的接受能力，否則就南轅北轍了。

　　一、本節(jié)課是本課的第一課時，除了字詞方面就是讀的方面占很大比重，但是這節(jié)課沒有達到代表性的指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)過程中，對于一些大自然中動物的描寫，可以借用夸張的肢體語言帶著同學(xué)們身臨其境，體會文章中語言的生動形象；也可以指名讀、小組讀、男生讀、女生讀、齊讀……讀出語句要表達的情感，課堂組織也會更加的有趣。

　　二、在問題的預(yù)設(shè)上面不夠準確，學(xué)生在找答案時不容易一眼就能看到，提出的問題要具體明白。小學(xué)生的理解力正處于發(fā)展中，要進行循序漸進的引導(dǎo)，不是一大段的文字壓力。這點上還需要在之后的課堂上進行改善。

　　三、照本宣科，知識拓展不足。完全只看到書本上的內(nèi)容，沒有結(jié)合自身的感受。如第二段描寫小麻雀蹦蹦跳跳，老鷹雄健勇猛，就可以讓學(xué)生說說自己在生活中見到的麻雀和老鷹在你眼中是怎么樣的？他們給你的`感受又是怎樣的？有個同學(xué)提出了一個問題：問老鷹和雕是一樣的動物嗎？課堂上我只是簡單的說不一樣，這個問題我們留到下節(jié)課揭秘。

　　1、雕：比鷹大，翅膀短，尾巴長，羽毛是黃色的，背面有金屬光澤，趾黃色、爪黑色。嘴黑褐色，鼻孔圓形。雕是大型猛禽，體型粗壯，翅及尾羽長而寬闊，扇翅較慢，常在近山區(qū)的高空盤旋翱翔，能捕食野兔，大型哺乳動物幼畜等，也嗜食鼠類。

　　2、鷹：體型大小，羽翼顏色及構(gòu)造，喙切緣具弧狀垂突，適于撕裂獵物吞食，基部通常被蠟?zāi)せ蝽殸钣�。翅強健，翅寬圓而鈍，善于在高空持久盤旋翱翔。

　　生活習(xí)性不同

　　1、雕：大多數(shù)種類的雕單獨或成對，冬季結(jié)小群活動，視覺敏銳，性兇猛，飛行速度快且持久。棲息于高山林地、高山草原和針葉林地區(qū)、草原、荒漠及丘陵地帶，平原少見。雕常在空中盤旋，俯沖而下捕捉食物，食肉。

　　2、鷹：鷹是肉食性動物，會捕捉老鼠、蛇、野兔或小鳥等小型動物。大型的鷹科鳥類（雕）可以捕捉山羊、綿羊和小鹿。鷹多數(shù)在白天活動。

　　四、本單元的語文要素是

　　1.感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。

　　2.留心生活，把自己的想法記錄下來。

　　在之后的教學(xué)中，要多聽聽名家課，不拘于三年級的課，學(xué)習(xí)一下教法，教態(tài)，控場，隨機應(yīng)變的能力。語文課是活靈活現(xiàn)的課堂，生活中處處有語文，把握好課堂生成資源并靈活處理是需要不斷積累經(jīng)驗的，上好一堂語文課也更需要自身的知識能力作為后盾。

　　《讀不完的大書》評課稿 4

　　本課的第一節(jié)課，采用談話引入課題，平時我們的書都會被我讀完，而今天有一本讀不完的大書，同學(xué)生你們猜猜是一本什么書？這樣引入課題，并且解釋課題大書是什么書？最后由學(xué)生自己來找答案？引導(dǎo)學(xué)生用只好快的方式在課文找。并要求學(xué)生通過默讀課文知道些什么？學(xué)生找出課文中寫的事物，天上飛的，地上走的，爬的，水里游的，這是動物，而植物從花的顏色，形狀，草的葉的形狀，樹從果樹，竹子，棕櫚樹來寫。最后用一句來歸納總結(jié)大自然是部大書。結(jié)構(gòu)是總分總，這樣老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文，最后請學(xué)生欣賞的方式以《九寨溝》的`風(fēng)景為例，體會大自然的神秘，你能把它讀懂嗎？最后再請學(xué)生欣賞朗讀課文。總覺得今天的課上得不夠理想，現(xiàn)在回憶起來，好像還有一點亂，不夠緊驟。但是不知學(xué)生是真學(xué)會還是假學(xué)會。不知道怎樣來檢驗學(xué)生。

　　《讀不完的大書》評課稿 5

　　這篇文章體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂趣，要從課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點是“能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，體會語言的生動，并簡單寫一寫自己感受到的自然之趣”。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上大致了解課文內(nèi)容，繼而再讀課文，理清課文思路、結(jié)構(gòu)，最后朗讀課文體悟情感。

　　2.利用謎語、多媒體吸引學(xué)生對大自然的興趣，幫助他們領(lǐng)悟作者在文中描寫的自然情境，老師適當放手讓學(xué)生自讀自悟。

　　3.抓住含義深刻或表達優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活體驗研詞析句，領(lǐng)悟語意。

　　本堂課的`成功之處是從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，都在著意引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報交流的形式參與學(xué)習(xí)實踐活動，效果不錯。但由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，鍛煉學(xué)生動口、動腦、動筆能力的訓(xùn)練活動沒能夠充分展開，完成得不夠到位。本次教學(xué)活動還有充分優(yōu)化的空間：

　　一是在整體把握文章內(nèi)容后，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀、談感受，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了；

　　二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味想象，學(xué)會領(lǐng)悟作者的語言，在細細品味中生發(fā)感情，讓學(xué)生入情入境，走進作者內(nèi)心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。

　　《讀不完的大書》評課稿 6

　　今日聽了《讀不完的大書》這一課，感觸頗深。此課不僅是對知識的傳遞，更是對孩子們心靈的一次深刻啟迪。

　　老師的教學(xué)設(shè)計獨具匠心，以“大書”為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，感受書中的.無窮奧秘。從自然景物到飛禽走獸，每一個細節(jié)都生動鮮活，仿佛讓孩子們置身于一個五彩斑斕的大千世界。

　　在教學(xué)過程中，老師注重啟發(fā)式教學(xué)，不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索。這種互動式的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們獨立思考和解決問題的能力。

　　更難能可貴的是，老師還結(jié)合生活實際，將書中的知識與現(xiàn)實生活緊密相連。這讓孩子們在學(xué)習(xí)的同時，也能更好地理解和感悟生活的真諦。

　　總的來說，《讀不完的大書》這一課，不僅讓孩子們領(lǐng)略了知識的魅力，更讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)方式，無疑是對孩子們最好的教育。我相信，在未來的日子里，孩子們定能在這本“大書”中汲取更多的養(yǎng)分，茁壯成長。

　　《讀不完的大書》評課稿 7

　　《讀不完的大書》這篇課文的教學(xué)設(shè)計，巧妙地將學(xué)生引入了一個充滿好奇與探索的學(xué)習(xí)旅程。教師在本次教學(xué)中，不僅注重知識的傳授，更重視能力的培養(yǎng)和情感的激發(fā)。

　　首先，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分巧妙。通過提問“讀了課題，你有什么疑問嗎？”激發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生主動參與到課堂討論中，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，這也體現(xiàn)了教師“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

　　在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文的重點句子，感受語言的生動與有趣。通過朗讀、想象、體會、交流等多種方式，使學(xué)生深入理解了作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。這不僅提高了學(xué)生的'閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

　　此外，教師還巧妙地利用多媒體資源，如視頻等，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的字詞，如“副”和“幅”。這種直觀形象的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生的記憶。

　　在教學(xué)方法上，教師采用了多種互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，使學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。這不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。

　　總的來說，《讀不完的大書》這堂課，教師的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了能力，激發(fā)了情感。這是一堂值得借鑒和推廣的優(yōu)質(zhì)課。

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