四季之美評(píng)課稿（通用14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？以下是小編為大家收集的四季之美評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四季之美評(píng)課稿 1
聽了潘老師上的《四季》一課，我感到汪老師她對(duì)課文的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)和思路還是清晰。
1、注重從生活入手創(chuàng)設(shè)情境。如開始上課時(shí)，潘老師先問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從什么地方觀察到是秋天。讓學(xué)生注意觀察身邊的事物學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然，接著讓學(xué)生直觀的欣賞優(yōu)美的春、夏、秋、冬的風(fēng)景圖，讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。
2、重視一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)�！端募尽肥菍W(xué)生剛剛接觸的語(yǔ)文課文，所以汪老師在設(shè)計(jì)中也進(jìn)行了精心處理，本節(jié)課中汪老師在教法上打破了以往低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法。以往學(xué)習(xí)課文，采用的教學(xué)方法是孤立的認(rèn)識(shí)生字詞，再指導(dǎo)朗讀課文。本節(jié)課，汪老師將生字詞隨同課文的句子一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀課文中識(shí)字，落實(shí)扎實(shí)。同時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，汪老師事先讓學(xué)生在句子中拼讀生字，在，這樣學(xué)生就有一定的語(yǔ)境。但本堂課上的效果還是缺少，由于學(xué)生剛剛從簡(jiǎn)短詩(shī)馬上到課文學(xué)生的`讀書方法還是掌握不夠汪老師也感受到了，于是汪老師就馬上進(jìn)行逐個(gè)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生在輕松的氛圍中識(shí)字，從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)。
3、指導(dǎo)朗讀，形式多樣。大家知道，現(xiàn)在學(xué)生唱讀的現(xiàn)象比較普遍，汪老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，形式是多樣的，有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。
4、注重拓寬思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。如在講“春天”這一部分時(shí)，老師提出了“草芽還對(duì)小鳥說(shuō)些什么呢？”這一問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。但在這里，學(xué)生可以根據(jù)老師出示的圖片去思考，如，“桃花對(duì)小鳥說(shuō)……”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生“桃花是什么顏色？”，從而讓學(xué)生根據(jù)顏色說(shuō)出：“桃花紅紅，它對(duì)小鳥說(shuō)：‘我是春天！’”同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)能把書中的‘小鳥’也換掉？”讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自己。
四季之美評(píng)課稿 2
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生有這樣的現(xiàn)象，讀了很多的書籍，讀了很多的優(yōu)美的篇章，然而在實(shí)際運(yùn)用中卻捉襟見(jiàn)肘，這是為什么呢？通過(guò)我的觀察，最基本的`就是在實(shí)際的運(yùn)用中毫無(wú)方法，結(jié)合尋找20-最美童詩(shī)的實(shí)際情況，我執(zhí)教了童詩(shī)課《四季之美》。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是非常清楚的，那就是通過(guò)對(duì)文章的閱讀，去找尋寫作和表達(dá)地一些密碼，我設(shè)計(jì)了三種情況，第一就是相同句式的文章改寫，第二，抓住題目和中心句，第三就是轉(zhuǎn)化內(nèi)容和想象畫面，通過(guò)這些方法的指導(dǎo)給予學(xué)生在寫作中一些最簡(jiǎn)單的，最實(shí)用的的技巧，這樣在學(xué)生們閱讀文章時(shí)可以不自覺(jué)的就關(guān)注到自己需要提煉和提取的信息，這樣通過(guò)關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的文字的敏感性，達(dá)到化為己用的目的。
一節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)這節(jié)課還是有許多值得注意和改進(jìn)的地方。
一：抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，以貼近學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生在智慧的課堂上生長(zhǎng)。
二：關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)用表達(dá)，以自由和開放的教學(xué)方式，大膽地，讓學(xué)生去表達(dá)，去思考，去想象。
三：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的共同體中來(lái)，使教學(xué)達(dá)到全覆蓋，人人參與。人人思考，人人表達(dá)。
在這節(jié)課上，語(yǔ)用的表達(dá)很豐富，然而留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間還不足，可以延伸到下節(jié)課，這樣就可以使童詩(shī)指導(dǎo)課更豐滿。
四季之美評(píng)課稿 3
這是一節(jié)能較好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念，而又充滿情趣，具有時(shí)代氣息的低段閱讀課，這節(jié)課在設(shè)計(jì)中有以下特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)
遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課設(shè)計(jì)了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。教學(xué)過(guò)程中，還注意強(qiáng)化閱讀教學(xué)的多功能，在讀中識(shí)字、學(xué)詞句，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行口語(yǔ)交際，拓展想象，學(xué)會(huì)合作、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)；在讀中認(rèn)識(shí)四季，抒發(fā)愛(ài)美的情懷。使閱讀教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過(guò)程。
二、努力開掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富資源
根據(jù)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解四季的知識(shí)，畫畫自己最喜愛(ài)的季節(jié)。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言；觀看動(dòng)畫課件，展開想象；朗讀課文，練習(xí)說(shuō)話。這些充盈著情感的教學(xué)，引發(fā)了兒童的共鳴，促使他們積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。課未處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們?cè)趯?shí)踐中探索運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，享受美的情趣和創(chuàng)造的樂(lè)趣。整節(jié)課的教學(xué)，知識(shí)面廣，信息量大，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)結(jié)、貫通、互補(bǔ)，語(yǔ)文課堂教學(xué)也因之更充實(shí)、更具活力。
三、改革方式、方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
“閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為”。因此，老師在教學(xué)中要以學(xué)定教，把原本屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生：一是選擇權(quán)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的`興趣愛(ài)好，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己匯報(bào)、補(bǔ)充，教師只是中國(guó)撥作用。二是評(píng)價(jià)權(quán)。學(xué)生的朗讀，發(fā)言盡量讓他們?nèi)ピu(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力。……活動(dòng)形式有個(gè)體獨(dú)立、同桌之間、群體小組、男女生分隊(duì)、自由組合等等，教法生動(dòng)活潑，學(xué)法為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)。心理學(xué)家維果茨基說(shuō)“活動(dòng)與交往是發(fā)展的源泉�！边@些活動(dòng)有靜有動(dòng)，實(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生有充分的自主權(quán)。由于沒(méi)有拘束、強(qiáng)制，課堂氣氛輕松。愉悅，學(xué)生在動(dòng)靜相間的活動(dòng)中，在自主與合作、主動(dòng)與互動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。
四季之美評(píng)課稿 4
本單元的語(yǔ)文要素是：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就必須帶著這兩個(gè)讀寫目標(biāo)，研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級(jí)學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分，教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。
教學(xué)結(jié)束后，我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述和簡(jiǎn)單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的'課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，結(jié)合各位老師們的評(píng)價(jià)，我對(duì)《四季之美》這一課，作出了如下教學(xué)反思：
一、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì)作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂(lè)讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。
二、課時(shí)觀念明顯，這是第一課時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀，抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫體會(huì)春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫的好處，運(yùn)用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對(duì)比，口頭加動(dòng)詞的練習(xí)，使學(xué)生明白在描寫景物時(shí)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng)，也為句子增色。
三、課堂配樂(lè)范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。
以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦，如果簡(jiǎn)練一點(diǎn)，少重復(fù)學(xué)生的話，多一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)式的語(yǔ)言會(huì)更好。
還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，這樣效果會(huì)更好。
四季之美評(píng)課稿 5
在對(duì)五年級(jí)的學(xué)情、認(rèn)知水平有了大概的了解后，教學(xué)有了起點(diǎn)，聚焦問(wèn)題，寫景的文章究竟應(yīng)該如何教呢？
在進(jìn)行寫景類課文教學(xué)時(shí)，可以在具體課文教學(xué)前，增加了單元導(dǎo)讀課，目的是整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)，幫助學(xué)生了解寫景類文章歸類學(xué)習(xí)的意義，了解寫景類文單元?dú)w類的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)寫景類文章的積極性、自覺(jué)性，使他們真正地學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。
待單元課文學(xué)完后，在最后一課時(shí)進(jìn)行單元小結(jié)，幫助學(xué)生回顧歸納寫景文的特點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)寫景文的方法策略等。在此基礎(chǔ)上，還可在課外閱讀中拓展其它類型的寫景文章，幫助學(xué)生打開閱讀思路和寫作思路，提升學(xué)生的閱讀水平和習(xí)作水平，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
寫景的文章，我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟，體會(huì)文章所描寫的景物的美麗，讓這美景深深地印在學(xué)生的腦海中。同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字，感受作者是如何把美景寫出來(lái)的，即文章的表達(dá)方式。
學(xué)生活動(dòng)特征：初步領(lǐng)略，直觀感知——自由朗讀，整體把握——默讀體會(huì)，小組交流——品讀交流，入情入境——回歸整體，梳理寫法——鞏固練筆，內(nèi)化提升。
認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)過(guò)程：初步感知——整體把握——默讀理解——交流體會(huì)——梳理寫法——鞏固內(nèi)化。
我們?nèi)绾尾僮髂兀?/p>
具體的操作流程：
一、在朗讀想象中受到美的熏陶
1、立足文本感受美學(xué)習(xí)寫景類的課文，就是要讓學(xué)生充分感悟景物的美好，受到美的感染、熏陶。努力引導(dǎo)學(xué)生，立足文本，充分地去品讀感悟。首先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文進(jìn)行自學(xué)，抓住關(guān)鍵詞句圈圈畫畫，理解景物的特點(diǎn)。
2、超越文本想象美在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上，觀看視頻，視聽相結(jié)合，想象奇景，進(jìn)一步豐富頭腦中的畫面，努力讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考。
3、朗讀文本表現(xiàn)美在學(xué)生充分感悟美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。這樣，通過(guò)默讀——品讀——美讀，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，幫助學(xué)生真正享受到了美的樂(lè)趣和陶冶。
二、在品讀感悟中習(xí)得言語(yǔ)智慧
教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律。如詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，比喻、夸張修辭方法的感悟以及對(duì)比襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，為自己今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
三、在互動(dòng)探究中不斷滲透學(xué)習(xí)方法，讓結(jié)構(gòu)意識(shí)更加的清晰。
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)幫助是很大的。因此，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生把前期初步掌握的學(xué)習(xí)寫景類課文的方法遷移運(yùn)用到其他篇課文中。這種方法的使用可以有意識(shí)的前移到學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程中采用閱讀寫景類文章的基本方法進(jìn)行推進(jìn)，達(dá)到螺旋上升。這樣在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。
針對(duì)寫景文，還引領(lǐng)大家聚焦寫景，感受王國(guó)維的`“有我之境”和“無(wú)我之境”，展開討論。
王國(guó)維在其《人間詞話》中論及詩(shī)詞所表現(xiàn)的境界問(wèn)題，成為我們展現(xiàn)了宋詞的極大魅力所在�！坝形抑场焙汀盁o(wú)我之境”，不在于作品中是否包含了“我”這個(gè)主體的存在，它舍棄了“我”在詞中所占有的地位和作用，拋卻了“我”的主觀標(biāo)的，類似于文學(xué)寫作中的“全知視角”，有上自下的“俯視”萬(wàn)物。但這樣的“俯視”中卻包含了“物”與“我”的關(guān)系——“我”觀察“物”、“物”作用于“我”的情感特征和審美范疇。
王國(guó)維原文如下：有有我之境，有無(wú)我之境�！皽I眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”“可堪孤館春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”有我之境也�！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”“寒波淡淡起，白鳥悠悠下”無(wú)我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。
古人為詞，寫有我之境者多，然未始不能寫無(wú)我之境。此在豪杰之士能自樹立耳�！皽I眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”“可堪孤館春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”是“有我之境”的表達(dá)，分別出自歐陽(yáng)修《蝶戀花》和秦觀的《踏莎行》，詞的意境里包含了作者對(duì)“花”和“秋千”借以情感寄托的表達(dá)，帶有一定的主觀色彩和情感�！盎ā碧N(yùn)含了作者的相思之情，“秋千”有勾起了作者的回憶和思念，讓客觀的“物”寄托了人的感情。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”“寒波淡淡起，白鳥悠悠下”分別出自陶淵明的《飲酒》和元好問(wèn)的《穎亭留別》。這是王國(guó)維最所尊崇的“無(wú)我之境”的詩(shī)詞一類。這一類的詩(shī)詞在王國(guó)維看來(lái)，是“物”與“我”的相容和化境，達(dá)到了作者和所借以描述的實(shí)物的融匯詩(shī)人所表達(dá)的情感，表現(xiàn)在詩(shī)詞里，看不出是描寫“物”還是表達(dá)“我”。陶淵明的《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”最能代表這類作品的特征，似乎有人的行為表達(dá)，但更多的是在“無(wú)心”和超脫自然的狀態(tài)下，性情的自發(fā)流露，“南山”亦并不是物的南山，它在詩(shī)詞里是“心”向“遠(yuǎn)方”的擬物和歸宿。
其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，自然是情與景，意與象統(tǒng)一的，如果完全脫離情感那其實(shí)意象是難以被接受和理解的，藝術(shù)的內(nèi)容美又從哪談起呢？而且他本人也說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。了解了王國(guó)維先生的“有我之境”和“無(wú)我之境”，再進(jìn)行文本解讀，教材設(shè)計(jì)，就會(huì)上升到一個(gè)新的高度。
四季之美評(píng)課稿 6
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備較強(qiáng)的識(shí)字能力。本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)等方式來(lái)解決。詞語(yǔ)理解方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)他們掌握預(yù)習(xí)方法。
教學(xué)中，學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會(huì)作者所要表達(dá)的`四季之美。
此外，我還努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律。如，詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，擬人修辭手法的運(yùn)用以及對(duì)比、襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，為學(xué)生今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
四季之美評(píng)課稿 7
《四季之美》這篇散文，語(yǔ)言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、細(xì)膩的表達(dá)為我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。作者選擇了她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱�！按禾臁杳鳌眲�(dòng)人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯�！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無(wú)妨，哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也足夠喚起美的感覺(jué)�！扒锾臁S昏”感人的是夕陽(yáng)照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時(shí)、下霜時(shí)，甚至無(wú)雪無(wú)霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑，信筆寫來(lái)，春天的柔和，夏天的'有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個(gè)熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的人是不會(huì)寫出如此文字的。
一、設(shè)計(jì)思路
1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學(xué)目標(biāo)重在感受景物描寫的動(dòng)與靜，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。本次教學(xué)是定位在學(xué)生第一次接觸此類文章的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，旨在讓學(xué)生就散文這一特殊文體，靜靜品讀、慢慢體會(huì)。研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、以“美”為線索貫穿全文，開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不僅要學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)美”，更要學(xué)會(huì)“表達(dá)美”。
二、成功之處
1、絕大多數(shù)孩子對(duì)四季景色比較熟悉，但讓他自己來(lái)介紹四季的特點(diǎn)又有一定的難度。怎樣讓五年級(jí)的小學(xué)生走進(jìn)四季，與四季進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？在教學(xué)中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用，借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建立起對(duì)四季的感知認(rèn)識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學(xué)生通過(guò)朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到四季景色的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受四季的美。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
3、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì)作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂(lè)讀……熟讀成誦。
4、課堂配樂(lè)范讀美、板貼美、教學(xué)課件設(shè)計(jì)美……整體給人一種美的享受，把學(xué)生們帶入美的情境之中。
三、不足之處
在教學(xué)時(shí)間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時(shí)較長(zhǎng)，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得有些緊張。
四、改進(jìn)措施：
如果再重新上這堂課，我會(huì)在品詞析句上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句段品讀，讀出作者的心思、性情、襟懷，與作者進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對(duì)話。從對(duì)話中照見(jiàn)自己：是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度？如此，散文才能與學(xué)生的生活息息相關(guān)，才能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)世間萬(wàn)物之“美”，用真情實(shí)感表達(dá)世間之“美”。
四季之美評(píng)課稿 8
《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優(yōu)美的散文，是《枕草子》第一卷的第一段內(nèi)容。作者按季節(jié)順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致，以獨(dú)特的視角，捕捉了景致微妙的動(dòng)態(tài)變化。感情細(xì)膩真摯，字里行間充溢著對(duì)自然和生命的熱愛(ài)。
本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化�！眻�(zhí)教前，我認(rèn)真研讀教材、教參，分析學(xué)生學(xué)情，緊扣單元要素和活動(dòng)主題，確定了教學(xué)思路。首先以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、精美的圖片導(dǎo)入新課，營(yíng)造了一種美的境界；字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分利用智慧課堂功能，以練習(xí)題和小游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生交流的`易錯(cuò)字進(jìn)行寫字指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)；在初讀課文時(shí)，梳理課文脈絡(luò)，把握作者描寫的景致；接下來(lái)重點(diǎn)品讀課文第一、二自然段，以抓關(guān)鍵詞、圖片展示、朗讀想象、配樂(lè)朗讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本，體會(huì)作者獨(dú)特的審美視角，以及動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法；最后由讀到寫，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫下自己心中最美的景致。
教學(xué)后，我認(rèn)真聆聽了各位聽課老師的中肯意見(jiàn)，進(jìn)行了深刻反思：
一、運(yùn)用“智慧課堂”，提高課堂實(shí)效，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)中，我立足學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以用足用好為前提，充分發(fā)揮了“智慧課堂”的優(yōu)勢(shì)。在字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我一改傳統(tǒng)字詞教學(xué)模式，向?qū)W生推送預(yù)習(xí)檢測(cè)題，讓學(xué)生通過(guò)自主完成練習(xí)題和小游戲的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生完成情況有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)拔，鞏固。培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。在寫字指導(dǎo)和讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，讓拍照上傳自己的作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，每個(gè)學(xué)生都是參與者、評(píng)價(jià)者，學(xué)生寫得特別認(rèn)真，評(píng)得公正具體。在文本品讀過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的交流、感悟，適時(shí)地在大屏幕上進(jìn)行圈劃、批注，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞的含義，從而對(duì)句子的理解也水到渠成。
二、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，補(bǔ)充圖片視頻，營(yíng)造美的境界。
這是一篇描寫四季之美的精美散文，景美、文美。因此，在教學(xué)中，我便希望通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂語(yǔ)言，用心搜集的精美圖片和視頻，以及優(yōu)美的配樂(lè)朗讀，營(yíng)造出一種美的境界。新課伊始，我以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、精美的圖片，導(dǎo)入課堂。品讀課文時(shí)，則通過(guò)抓關(guān)鍵詞，展開想象、圖片欣賞等方式，讓學(xué)生品味景物的動(dòng)態(tài)變化之美；再通過(guò)聲聲入耳的想象朗讀、配樂(lè)朗讀感染學(xué)生，更深地領(lǐng)悟作品的言辭之美。在仿寫之前，則以一段優(yōu)美的解說(shuō)，帶領(lǐng)大家走進(jìn)視頻中的四季之美，讓學(xué)生切身感受自然之美的同時(shí)，也打開了學(xué)生的思路。有了這充分的鋪墊，之后的練筆便水到渠成，學(xué)生紛紛將眼中的美景，訴諸筆端，為大家呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動(dòng)人的文字。以“美”貫穿課堂始終，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，亦培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
三、創(chuàng)設(shè)生本課堂，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力發(fā)展。
學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)中，我一切從學(xué)生出發(fā)，重視學(xué)生能力的提升。寫字指導(dǎo)時(shí)，我讓學(xué)生交流難寫易錯(cuò)字和書寫注意事項(xiàng)；文本學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，交流感悟；朗讀指導(dǎo)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，讀出情感；讀寫結(jié)合時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫出心中最美的景致。此外，我還注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，適時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，不僅使反饋落到實(shí)處，也有效訓(xùn)練了學(xué)生的點(diǎn)評(píng)能力。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，本次教學(xué)也自然存在許多不足：如品讀第一自然段時(shí)，對(duì)“泛”字的解讀不夠準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)第二自然段后的填空練習(xí)未能發(fā)給全體學(xué)生完成；板書設(shè)計(jì)考慮不夠周到，最后呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整等等。
但每一次公開課都是一次寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導(dǎo)，感謝學(xué)校同事提出的寶貴意見(jiàn)，感謝諸位聽課教師的用心點(diǎn)評(píng)，這讓我有更多的收獲和思考，并努力將所思所得運(yùn)用于今后的教學(xué)中。
四季之美評(píng)課稿 9
《四季之美》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的四季美的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情，體會(huì)文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
為了能更好地實(shí)現(xiàn)我的.教學(xué)目標(biāo)，首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫四季之美詩(shī)詞、文章，通過(guò)同學(xué)之間的交流，從而加深對(duì)四季美的感性認(rèn)識(shí)。
其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，以時(shí)間為順序感受四季獨(dú)特的美，抓住題眼“美”字；另一方面，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文，如果朗讀不夠投入，那種詩(shī)情畫意的畫面感依舊沒(méi)法出來(lái)。這就要求，老師朗讀的基本功必須扎實(shí)進(jìn)行，其次在課堂教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地給學(xué)生泛讀，在一定程度上可以起到感染學(xué)生的作用。
四季之美評(píng)課稿 10
《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說(shuō)：“我們閱讀散文就是要感受作者的所見(jiàn)所聞，體認(rèn)作者的所思所感。閱讀散文，不僅僅是為了知道作者所寫的人、事、景、物，而是要通過(guò)這些人、事、景、物，觸摸寫散文的那個(gè)人的情思以及作者對(duì)人生的思量與感悟�！币罁�(jù)文體特征，結(jié)合課后題、單元語(yǔ)文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”及學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味并進(jìn)行隨文練筆，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能于文本細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)四季獨(dú)特的情趣并表達(dá)這種美，課堂生成也很美。
美在生活處處細(xì)留心。課堂伊始，我請(qǐng)學(xué)生介紹作者清少納言。從大家的表情中，我知道學(xué)生沒(méi)有提前查找作者資料，這也在我的預(yù)設(shè)之中。但讓我意想不到的'是有一個(gè)女生舉起了手，她說(shuō)《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》，這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！在對(duì)話中得知這位同學(xué)是從課外書中獲取這個(gè)信息。語(yǔ)文就是生活，處處留心皆學(xué)問(wèn)。難能可貴的是她能夠?qū)⒄n文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來(lái)，并隨時(shí)將有用的資料儲(chǔ)存在自己的知識(shí)寶庫(kù)中。順著她的介紹，我補(bǔ)充了作者作為女官的生活及人們對(duì)她的評(píng)價(jià)，看著同學(xué)們認(rèn)真聆聽的眼神，我知道學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本。
美在細(xì)微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)作者眼中四季之美的獨(dú)特韻味。課堂上，學(xué)生們能夠細(xì)心品讀文本，抓住關(guān)鍵景物、事物來(lái)體會(huì)作者眼中的四季之美。春之美，學(xué)生大都能抓住三個(gè)帶有畫面感的動(dòng)詞感受了天空的色彩美，并在我的啟發(fā)下，關(guān)注到疊詞的運(yùn)用讓文章更有韻味。夏之美，學(xué)生能關(guān)注到螢火蟲的翩翩飛舞，感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚中，螢火蟲的動(dòng)態(tài)美！秋之美，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，猜測(cè)可能是鳥寶寶在等她，也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美，學(xué)生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情，但對(duì)于炭火的變化關(guān)注甚微。其實(shí)，這處也體現(xiàn)日本的一種獨(dú)特的審美文化——物哀之美，比如櫻花最美的時(shí)候，也正是立刻要凋謝的象征，日本的很多文學(xué)中都有類似的描述，但考慮到學(xué)生的接受程度，我沒(méi)有滲透。四季之美，學(xué)生對(duì)冬之美的感觸似乎沒(méi)有前面三個(gè)季節(jié)那么敏銳。
美在獨(dú)特細(xì)膩的表達(dá)。在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把握還不太準(zhǔn)確，這也符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情，因?yàn)楸締卧褪且寣W(xué)生初步感知靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如何解決這個(gè)難點(diǎn)？板書是一個(gè)很好的支架。借助板書讓學(xué)生觀察，四季最美的時(shí)間段都有哪些共同特點(diǎn)？學(xué)生回答有獨(dú)特、短暫、悠閑、安靜等；再將最美的景致對(duì)比觀察，就能發(fā)現(xiàn)本文獨(dú)特的寫法——以靜襯動(dòng)�；剡^(guò)頭來(lái)再次關(guān)注文本的表達(dá)手法，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進(jìn)行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘，但學(xué)生的小練筆卻讓我驚喜，詩(shī)意的表達(dá)，細(xì)膩的描寫，甚至動(dòng)態(tài)描寫的運(yùn)用，一切都是那么的自然美好！
《四季之美》這篇文章描寫的意境無(wú)疑是美的，作者的寫作手法更是獨(dú)特的，但我覺(jué)得最美的還是課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲，無(wú)聲勝有聲的思維脈動(dòng)，以及侃侃而談?dòng)欣碛袚?jù)的表達(dá)及詩(shī)意的描述，美就在我們身邊，我們要做的就是認(rèn)真聆聽，用心發(fā)現(xiàn)。
四季之美評(píng)課稿 11
昨天聽了劉老師執(zhí)教的《四季之美》這節(jié)課，感觸頗深，受益匪淺。
下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)：
今天聽了劉老師的《四季之美》第一課時(shí)的教學(xué)，劉老師又一次讓我感受到了名師的'魅力。
在本節(jié)課中，劉老師總是有條不紊，積極調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們?cè)谒闹笇?dǎo)下，書讀得越來(lái)越好，對(duì)同伴的評(píng)價(jià)也越來(lái)越精準(zhǔn)。用“找相同”的方法，讓一節(jié)初步學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫的課妙趣橫生。
在課后評(píng)課中，劉老師說(shuō)自己的教學(xué)目標(biāo)是“準(zhǔn)”，她能準(zhǔn)確把握本課目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子真正學(xué)有所獲。教學(xué)方法上是“精”，我們課上總愛(ài)采用很多的方法，可有些方法并不適用，不懂得如何取舍，劉老師給我們做了很好的示范。教學(xué)準(zhǔn)備上是“足”，一節(jié)準(zhǔn)備充足的課老師上起來(lái)很有底氣，同時(shí)做好很多預(yù)設(shè)，在課上能收放自如。
印象最深的就是劉老師對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)方式的使用上，每個(gè)小組成員都要說(shuō)，發(fā)揮老師、組長(zhǎng)和其他組員的作用，讓學(xué)生在小組中真正能夠有收獲。
同時(shí)，老師要多參與到小組中來(lái)，發(fā)現(xiàn)火花，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。
以上都是我個(gè)人不成熟的一些看法，如有什么不到之處請(qǐng)大家指正。
四季之美評(píng)課稿 12
今天有幸聆聽了劉璇老師的《四季之美》，感受頗深，獲益不少。
《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對(duì)外界事物感受力強(qiáng)，同時(shí)又充滿女性的寬厚慈愛(ài)，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的，她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。不是一個(gè)熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的人是不會(huì)寫出如此文字的。
劉璇老師充分理解教材，分析教材，基本功扎實(shí)。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。
一、以讀帶講，促使學(xué)生感悟
作者清少納言是一個(gè)熱愛(ài)自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。劉璇要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什么？然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去獨(dú)立思考。
接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得，互相補(bǔ)充，互相借鑒，這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的`習(xí)慣，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時(shí)讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么，劉璇老師就結(jié)合新課標(biāo)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時(shí)刻？請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿文中的語(yǔ)言去說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，觀察自然的習(xí)慣。
下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)：
1、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位。當(dāng)學(xué)生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時(shí)候，就應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，體會(huì)作者的感受。還比如，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整、改進(jìn)的地方。這時(shí)如果能夠在學(xué)生和老師充分交流的基礎(chǔ)上老師范讀并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟作者眼里四季之美，讓群體通過(guò)有感情地讀來(lái)獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。
2、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。當(dāng)時(shí)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學(xué)生各種感覺(jué)器官協(xié)調(diào)合作，體會(huì)四季之美，感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
以上都是我個(gè)人不成熟的一些看法，如有什么不到之處請(qǐng)大家指正。
四季之美評(píng)課稿 13
《四季之美》評(píng)課稿今天有幸通過(guò)遠(yuǎn)程直播聆聽了《四季之美》這一課程，感受頗深，獲益不少。《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對(duì)外界事物感受力強(qiáng)，同時(shí)又充滿女性的寬厚慈愛(ài)，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的，她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。不是一個(gè)熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的人是不會(huì)寫出如此文字的。執(zhí)教老師充分理解教材，分析教材，基本功扎實(shí)。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。
一、以讀帶講，促使學(xué)生感悟。作者清少納言是一個(gè)熱愛(ài)自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。老師要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的.方式去讀，想一想：作者眼中四季最美的是什么，抓住中心句體會(huì)情感。然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去獨(dú)立思考。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得，互相補(bǔ)充，互相借鑒，這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時(shí)讓學(xué)生美美地讀一讀表現(xiàn)春、夏、秋、冬美好段落，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、總結(jié)內(nèi)容，簡(jiǎn)化內(nèi)容。老師將每一個(gè)季節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用三字詞語(yǔ)凝練概括，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生積極，有效的活躍課堂氣氛，智慧與靈感得到高質(zhì)量碰撞。上好一堂課融合了老師的文化底蘊(yùn)，融入了老師的情感柔軟，融合了智慧和氣度，可以稱之為是一堂能激發(fā)人思考的優(yōu)秀課。
四季之美評(píng)課稿 14
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生有這樣的現(xiàn)象，讀了很多的書籍，讀了很多的優(yōu)美的篇章，然而在實(shí)際運(yùn)用中卻捉襟見(jiàn)肘，這是為什么呢？通過(guò)我的觀察，最基本的就是在實(shí)際的運(yùn)用中毫無(wú)方法，結(jié)合尋找20-最美童詩(shī)的實(shí)際情況，我執(zhí)教了童詩(shī)課《四季之美》。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是非常清楚的，那就是通過(guò)對(duì)文章的'閱讀，去找尋寫作和表達(dá)地一些密碼，我設(shè)計(jì)了三種情況，第一就是相同句式的文章改寫，第二，抓住題目和中心句，第三就是轉(zhuǎn)化內(nèi)容和想象畫面，通過(guò)這些方法的指導(dǎo)給予學(xué)生在寫作中一些最簡(jiǎn)單的，最實(shí)用的的技巧，這樣在學(xué)生們閱讀文章時(shí)可以不自覺(jué)的就關(guān)注到自己需要提煉和提取的信息，這樣通過(guò)關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的文字的敏感性，達(dá)到化為己用的目的。
一節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)這節(jié)課還是有許多值得注意和改進(jìn)的地方。
一：抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，以貼近學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生在智慧的課堂上生長(zhǎng)。
二：關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)用表達(dá)，以自由和開放的教學(xué)方式，大膽地，讓學(xué)生去表達(dá)，去思考，去想象。
三：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的共同體中來(lái)，使教學(xué)達(dá)到全覆蓋，人人參與。人人思考，人人表達(dá)。
在這節(jié)課上，語(yǔ)用的表達(dá)很豐富，然而留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間還不足，可以延伸到下節(jié)課，這樣就可以使童詩(shī)指導(dǎo)課更豐滿。
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