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地球爺爺?shù)氖衷u(píng)課稿集錦
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？以下是小編為大家整理的地球爺爺?shù)氖衷u(píng)課稿集錦，僅供參考，大家一起來看看吧。
地球爺爺?shù)氖衷u(píng)課稿集錦1
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，高老師采用了丟粉筆導(dǎo)入，再讓學(xué)生自己動(dòng)手丟丟橡皮，再看看多媒體展示下雪場(chǎng)景，學(xué)生們一下子對(duì)地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒去思考過的.熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
課文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話較多，一問一答比較瑣碎。為了提高教學(xué)效率，在教學(xué)中，高老師直奔主題，問地球爺爺?shù)氖质鞘裁矗繉W(xué)生很快找到了第10段。這是一個(gè)重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)中我們反復(fù)朗讀，并體會(huì)地球爺爺?shù)恼Z氣。第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，后面有一串“……”，課文結(jié)束后還有一個(gè)學(xué)習(xí)小泡泡：“我還能舉出例子說明地球爺爺有手。”高老師把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說說地球爺爺?shù)氖诌�能干什么。孩子們有的說能讓葉子落下來，有的說能讓雨點(diǎn)落下來，還有的說能讓人站在地面上……說的都蠻好的。通過一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對(duì)課文理解了，也做到了有效的拓展！
最后一個(gè)環(huán)節(jié)“情景小結(jié)，拓展閱讀”。通過引讀牛頓和蘋果的故事，給大家留疑——一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。
整節(jié)課，過渡語、即興評(píng)價(jià)語都還不夠，書寫指導(dǎo)有待加強(qiáng)。
地球爺爺?shù)氖衷u(píng)課稿集錦2
本周，我們語文教研活動(dòng)聆聽了董老師執(zhí)教的《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n，感受頗多，現(xiàn)評(píng)課如下：
一、直奔重點(diǎn)。
董老師在導(dǎo)入課文之后，沒有花費(fèi)太多的時(shí)間在字、詞上做停留，而是直接引入課文重點(diǎn)“地球爺爺?shù)氖质窃鯓拥模俊眮砝斫獾厍驙敔數(shù)氖制鋵?shí)就是地心引力。在這個(gè)重點(diǎn)部分董老師花足了時(shí)間，花大了精力，讓學(xué)生直觀、形象地明白了什么是引力、地心引力以及生活中有地心引力的現(xiàn)象。把重點(diǎn)放在課堂的黃金時(shí)間，不僅抓住了學(xué)生的最佳記憶時(shí)間，也使課文的重點(diǎn)在本節(jié)課淋漓盡致地展現(xiàn)。
二、教具演示，直觀形象。
董老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“引力”的時(shí)候，適時(shí)出示準(zhǔn)備好的磁鐵并讓學(xué)生輔助演示，讓學(xué)生親眼所見，親身體驗(yàn)引力的作用。而且，在課上，董老師找的圖片，諸如：樹木落葉，雪花飄落等，也給學(xué)生直觀的感受。
三、適時(shí)拓展，評(píng)價(jià)及時(shí)。
課上，董老師多次讓學(xué)生想象：生活中還有哪些現(xiàn)象是因?yàn)榫哂械匦囊�？假如地球也有沒有收手，我們的`世界是怎么樣的?再讓學(xué)生想象時(shí)，都是由扶到放，層層深入。而且整節(jié)課，評(píng)價(jià)及時(shí)，很大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
地球爺爺?shù)氖衷u(píng)課稿集錦3
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私绦抡n標(biāo)版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)的第31課，本文以小學(xué)生們喜歡的童話的形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自動(dòng)落地的事介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。這類科學(xué)童話一直是我們一年級(jí)老師認(rèn)為比較難上的課之一。符春燕老師做了如下嘗試，我覺得比較成功：
一、多種途徑識(shí)字，聯(lián)系課文
在識(shí)字過程中，老師把每個(gè)生字都放進(jìn)了一棵桃樹中，與課文內(nèi)容有著緊密地聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。比如：在學(xué)習(xí)“摘”這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生通過動(dòng)作感受摘的動(dòng)作：摘一個(gè)桃子，抓住桃子嗎，擰一下�！耙弊寣W(xué)生說說不同的識(shí)記生字的不同方法。綜合運(yùn)用了“復(fù)現(xiàn)”的方法，如開火車讀生字，給生字組詞等。
二、、有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。本課課文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話較多，一問一答比較瑣碎。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分讀熟課文后，老師就請(qǐng)根據(jù)課題，說說對(duì)課文有什么想問的問題：學(xué)生馬上提出：地球爺爺有手嗎？地球爺爺?shù)氖质鞘裁�？地球爺爺�(shù)氖钟帜男┳饔茫康厍驙敔數(shù)?手長(zhǎng)什么樣？學(xué)生很快找到了第10段。這是一個(gè)重點(diǎn)段落，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并體會(huì)地球爺爺?shù)脑挼囊馑肌Ｔ诮涣髦薪Y(jié)合地球儀了解理解“為什么說地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α边@句話蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
三、配合朗讀，融入生活
在重點(diǎn)段落“地球爺爺?shù)脑挕钡睦首x處理上，采用了全班配合讀的辦法，先是教師讀第一句話，男生讀省略號(hào)之前的部分，女生讀省略號(hào)之后的部分，省略號(hào)部分加入同學(xué)們看到的日常生活的例子。同學(xué)們因?yàn)槭堑谝淮螄L試用這種辦法讀，所以興趣很濃，讀得很認(rèn)真。這樣教師引導(dǎo)著讀了兩遍之后，學(xué)生已經(jīng)能掌握這種讀課文的方法了，然后同位讀，小組讀。在這樣的反復(fù)練讀中，學(xué)生不僅輕松的理解了課文內(nèi)容，而且還聯(lián)系了生活實(shí)際，上課伊始提出的問題也得到了解決。
四、成功運(yùn)用省略號(hào)。
課文的第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來后面有一串……，課文結(jié)束后還有一個(gè)學(xué)習(xí)小泡泡：“我還能舉出例子說明地球爺爺有手。”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌�能。并出示圖片：樹葉掉下來、下雨、下雪的圖片。先讓學(xué)生看圖說，再讓學(xué)生自己想生活中的例子，并寫句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，紛紛舉手發(fā)言。說出了相關(guān)的生活中的例子，使學(xué)生了解“地心引力”無時(shí)不刻存在于我們的生活中。
在教學(xué)后，我覺得課堂中的這些問題，值得我們?cè)偎伎迹?/p>
一、我們是用教材來教語文，教什么？目標(biāo)是什么？在目標(biāo)的指引下，再開展我們的教學(xué)活動(dòng)。直面文本，用心讀書。（第一學(xué)段：讀懂能講給別人聽。讀準(zhǔn)字音，在句子理解詞的整體，在段中理解句的整體，在文中理解段的整體）
二、一年級(jí)學(xué)生識(shí)字重點(diǎn)要放在放在情境中識(shí)字上，識(shí)字讀詞結(jié)合文本，在情境中把字變成詞，聯(lián)系課文去理解，這樣更符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)的規(guī)律。
三、重視課文中的長(zhǎng)句指導(dǎo)。學(xué)生的思考是散狀的，教師應(yīng)將其提取出來，形成一個(gè)整體。今天的教學(xué)不僅要完成學(xué)生會(huì)讀了，基本讀準(zhǔn)了。通過句子語言現(xiàn)象來理解句子的完整意義。
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