《位置》評課稿集錦
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平。評課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的《位置》評課稿集錦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽了周老師的《圖形與位置》的教學，使我們感受到，數(shù)學不再是簡單的數(shù)學課，周老師的課堂將數(shù)學教學結(jié)合精彩的生活演繹出數(shù)學的美麗！
由于復習課學生對所學知識已基本掌握，所以要充分體現(xiàn)以學生為主體，周老師抓住復習課的特殊性，課前安排學生對《圖形與位置》進行回憶整理；通過課前讓學生自主完成自我檢測，不但充分讓學生回憶復習已學知識，而且解決的是我們身邊的位置關(guān)系問題，這樣的安排不僅凸顯了數(shù)學知識和方法的應(yīng)用性和綜合性的特點，而且能使得復習的過程更加生動、更具啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。
這樣就保證學生有足夠的時間和空間整理。于是就形成了本節(jié)課的第一大亮點
1）突出學生自主梳理的過程。
“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復習課中總是由老師梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。本節(jié)復習課周老師通過比對學生的作品——如何確定位置——思考只有一個條件（行或列）是會有什么情況——從中自然而然地從二維延伸到三維；讓學生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學習過程。
2）注重說理，理清思路。
周老師不僅關(guān)注學生的“做”，還關(guān)注學生的“說”。例如在讓學生解決問題時，老師不是只關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程。（在讓學生演示的時候，老師都會讓學生說出每一步是怎樣變化的，讓學生邊說邊做，手口結(jié)合，有助于學生口頭表達能力的發(fā)展。）
3）捕捉錯誤，促進反思。
本節(jié)課的第三大亮點是周老師讓學生的錯誤成為課堂教學資源，學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，如果我們能正確對待，恰當?shù)剡\用，就能成為我們教學時的重要資源。在練習的交流反饋時，周老師沒有因公開課而回避學生的錯誤，而是捕捉學生中的典型錯誤呈現(xiàn)給大家，通過對錯誤的展示和分析，使其他學生也能參與到問題的探究之中，為其他學生提供了借鑒。
4）注意練習內(nèi)容的層次性和練習形式的多樣性。
教師不僅在課堂上精心設(shè)計了一系列啟發(fā)學生開展活動的問題，而且還精心設(shè)計了與之配合練習。這些練習不僅富有層次性，而且形式多樣，既有利于學生產(chǎn)生不同層次的思考，形成不同深度的理解，又有利于吸引學生主動地、生動活潑地進行練習。
總之本節(jié)課是在新課程理念倡導下的一堂原生態(tài)的復習課，整個教學流程設(shè)計較合理，利于達成教學目標，突破重點難點。再加上課件的恰當運用，使得本節(jié)課更趨完美。
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