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一年級(jí)《兩只小獅子》語文評(píng)課稿
《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。戴老師執(zhí)教的這堂課，充分體現(xiàn)了語文的人文性，語文課堂不再是知識(shí)灌輸?shù)倪^程，它是生動(dòng)活潑的，是有滋有味的。這堂課主要有這樣一些特點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
一、導(dǎo)入巧妙，激發(fā)情趣
出示獅子的圖片導(dǎo)入課題，很自然地喚起孩子們對獅子的已有的認(rèn)知，讓學(xué)生感知獅子的特征，激發(fā)學(xué)生對獅子的興趣，進(jìn)一步引出本課的小主人公兩只小獅子，還讓孩子給獅子取名，激發(fā)孩子的興趣，孩子們就這樣不知不覺地進(jìn)入了課本，融入了課堂。
二、注重體驗(yàn)，方法靈活
郭教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能在閱讀中注重情感體驗(yàn)引導(dǎo)。通過表演的形式，充分釋放了學(xué)生的個(gè)性感悟，使每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都成為一個(gè)獨(dú)特的自我。如在第二段話中“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非�？炭唷�、“懶洋洋”等詞語都較難理解，而理解這些詞語對于學(xué)生感悟下文“苦頭”、“真正的獅子”以及課文的深層內(nèi)涵起著重要的作用。可這些詞語光靠教師的講解是很難明白而且機(jī)械無趣的。在這里，郭老師恰如其分地用了表演的方法讓學(xué)生更直觀地看到“滾、撲、撕、咬”這幾個(gè)動(dòng)作和懶洋洋的表情及狀態(tài)，形成兩只獅子形象的鮮明對比。更用了評(píng)演的方式，引出對話讓學(xué)生明白演好這幾個(gè)動(dòng)作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習(xí)，是多么地辛苦。這其實(shí)是在不知不覺中讓學(xué)生理解了“整天”、“非�？炭唷焙x。說說“怎樣是整天？郭老師有設(shè)計(jì)了語言補(bǔ)充練習(xí)，讓孩子們更深入地理解了“從早上到晚地這么練會(huì)遇到什么困難呢？”又更深一步理解了“刻苦”。
三、提升情感，塑造心靈
學(xué)習(xí)這篇課文不單單是為了掌握新的詞語和理解課文內(nèi)容，更重要的是讓孩子們懂得人生的道理，發(fā)展其個(gè)性，豐富孩子們的精神世界。所以，郭老師在學(xué)生理解課文意思的基礎(chǔ)上朝這個(gè)教學(xué)目標(biāo)去努力。如通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生們自己感悟“從小要學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，不能依靠父母；學(xué)習(xí)本領(lǐng)要不畏艱難困苦，勇往直前。”啟迪學(xué)生關(guān)注生活，做一個(gè)勤奮的人。小樹和懶獅子的對話是課文感情朗讀的重點(diǎn)，特別是第二次對話充分展現(xiàn)了一只驕傲的自以為是的懶獅子，讀好這組對話對于學(xué)生理解懶獅子為什么這么懶，什么也不干是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能讀出懶獅子的語氣，用了表演的方式，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀。果然，就有學(xué)生表演出了驕傲的表情和動(dòng)作，這位學(xué)生夸張的表演引來了其它學(xué)生的紛紛效仿。在這之中，學(xué)生也不知不覺地受到了思想品德的教育，他們覺得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲?xí)浜蟆＿@遠(yuǎn)比教師一味地講小孩子不要像懶獅子那樣，效果要好得多。
但是，我也有些自己的看法。如：真正的獅子是什么樣的獅子？孩子們說是會(huì)滾撲撕咬的獅子，這還不夠深入。真正的獅子是靠自己的本領(lǐng)當(dāng)上森林之王。學(xué)會(huì)獨(dú)立生存本領(lǐng)的獅子。只有這樣孩子們在交流如果不聽媽媽的話會(huì)怎樣時(shí)才能說到點(diǎn)上。
總之，這一節(jié)課較成功，語言教態(tài)到位，板書書寫認(rèn)真，教學(xué)思路清晰，注重識(shí)字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過多元化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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